導讀：活動中，幼兒充分調(diào)動了自己的各種感官去觀察被損壞的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師的幫助下、在與同伴的合作中、在獨立探索中學會了解決問題?；顒咏Y束時，孩子們對工具的使用有了一定的了解，通過對物品的維修，認識到物品的使用價值，并且知道了生活中有許多東西可以重復使用。他們基本上能完成任務。設計意圖《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出活動內(nèi)容要來自孩子們的生活，要是孩子們所熟悉的，要將學習內(nèi)容融入到他們的生活中去，讓他們在生活中學習、在生活中積累、在生活中得到發(fā)展。為了培養(yǎng)孩子們的動手能力和主動參與意識，我設計了“我是小木匠”系列活動，從孩子們感興趣的生活中的“小工具”入手，鼓勵他們積極動手動腦做自己能做的事，發(fā)現(xiàn)并探索解決生活中的問題，比如自己用雙面膠粘好自己的作品并用訂書機裝訂等。這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，同時也讓孩子們獲得了生活中各種各樣的經(jīng)驗，如用釘子、螺絲固定桌椅的方法等，讓他們在其中充分體驗分工合作游戲的樂趣?；顒幽繕?通過操作認識生活中常見的小工具，懂得如何安全使用工具。.知道有些損壞的東西可以經(jīng)過維修再次使用，培養(yǎng)動手能力和環(huán)保意識。.學習分工合作，體驗與他人商量協(xié)作的樂趣?；顒訙蕚?知識經(jīng)驗的準備：幼兒已有一定的使用小工具的經(jīng)驗。.物質(zhì)材料的準備：(1)小于具若干，包括剪刀、小錘子、鉗子、尺子、螺絲刀、小鐵釘、訂書機等。(2)損壞的桌椅或小木板若干(各種形狀)、透明膠、雙面膠、鐵絲、鉛筆、各種紙類、塑料、碎布、繩子、鐵盒等?；顒舆^程1.講故事引題，激發(fā)幼兒的探索欲望教師講故事弓I題：小明是個聰明活潑的孩子，但有一個壞毛病，就是不愛護東西，東西損壞后也不管。有一次，小明過生日，好朋友們帶著禮物前來祝賀。當大伙兒正開心地準備切生日蛋糕時，突然“哎呀”一聲，小軍尖叫起來，原來小軍被椅子上的釘子扎到了。當小明給小軍換了一張椅子準備繼續(xù)切蛋糕時，突然又聽見“嘩啦——砰”的一聲，小清和小童摔倒在地上，原來是小清和小童坐的椅子的腿突然斷了，桌上的蛋糕也差點掉到地上……好朋友們非常不開心，紛紛責怪小明把破爛的椅子拿給大家坐。小明感到很不好意思，連忙向大家道歉。在好朋友們的幫助下，大家一起修理好椅子，并重新開始了生日N教師：小明的生日會上發(fā)生了什么事?我們周圍有沒有這樣的椅子?除了這些，還有哪些損壞的東西?現(xiàn)在我們把它們找出來。2,啟發(fā)幼兒思考，討論修理方法教師：”這么多損壞的東西，我們來看看：椅子上的釘子露出來了，怎么辦?椅子的腿掉了，該怎樣去修理呢?”睿睿：“用釘子釘好它。”軒軒：“用透明膠粘好它。”然然：“不行，這樣粘不穩(wěn)，不能坐?！辨兼迹骸耙冕斪雍湾N子才行，我爸爸就是這樣修的?！睅熜〗Y。3.幫助幼兒認識工具，并使他們建構起對“工具”的新經(jīng)驗(1)認識工具。教師：“你們剛才說的物品是這些嗎?它們叫什么名字?是怎樣使用的?”教師出示一枚釘子。奕奕說：“這是釘子，是用來釘木頭的?！苯處煶鍪疽话彦N子。偉偉說：“這是錘子，可以敲釘子。”教師出示一把鉗子。捷捷說：：“這是鉗子，可以拔釘子，還可以鉗斷鐵絲?！?2)介紹安全使用工具的方法。教師：“你們剛才說的所有這些東西叫‘工具'，這些工具能給我們的生活帶來方便，但是使用工具要注意安全。包括：使用工具時都要輕拿輕放；使用錘子的時候，錘子不要拿得太高，注意旁邊有沒有人，還要注意不要敲到自己的手；使用鉗子的時候，注意鉗子的口，不要傷到手；使用扳手的時候，注意輕拿輕放，可以根據(jù)你的需要來調(diào)節(jié)大?。皇褂们懈顧C的時候，注意手要遠離；使用扶釘器的時候，要把使用的釘子放在扶釘器的中間固定好，拿穩(wěn)把手，要與釘子保持一段的距離，這樣就不用擔心敲到手了?！?3)老師舉例，操作示范，說明安全使用工具的方法。.幼兒自由選擇材料嘗試操作，鞏固對于具安全使用方法的認識，師巡回指導教師：“這些小于具有這么大的用途，你們想試試嗎?”(鼓勵幼兒大膽嘗試，并提醒大家要注意安全)(1)弓I導幼兒要輪流使用有限的工具并學會等待。實錄一：臨臨與帆帆因同時選擇相同的工具而發(fā)生了爭吵，原來兩人都需要用到錘子，而錘子只剩一把，于是爭執(zhí)不下。教師及時介入，提出輪流使用的建議。(2)鼓勵幼兒敢于嘗試運用不同的工具。實錄二：軒軒在使用錘子的時候，始終不敢用力去敲。經(jīng)過老師的指導、示范、幫助后，軒軒終于大膽地把釘子釘了進去。他高興地說：“釘子進去了。”分析：教師在觀察與指導幼兒操作的過程中，應根據(jù)幼兒能力不同的情況，采取不同的指導策略：對于動手能力較強的幼兒，可以用肯定的語氣說：“你一定能行!”對于能力一般的幼兒，要給予鼓勵——可以輕輕地走過去，摸摸他的頭悄悄地說：“別著急，想一想，你會做的。”對于能力差的幼兒，師可以與他協(xié)商：“我想和你一起做，行嗎?”(3)指導幼兒正確安全地使用工具。實錄三：睿睿在釘釘子時，覺得扶釘器太長，便放棄了對扶釘器的使用。只見他左手扶住釘子，右手拿著錘子敲。但當錘子準備落下的一瞬間，他便趕緊將扶著釘子的手移開，顯然怕錘子錘到自己的手，但這樣卻無法將釘子釘進去。教師介入：“你能注意不錘到自己的手，很好，但也不用緊張。你只要扶著釘子，先用錘子輕輕將釘子固定在木板上，然后松開手，再用力敲打，就可以把釘子釘進去?！敖?jīng)過教師的指導與鼓勵，睿睿終于能正確地使用錘子完成操作了。分析：讓幼兒了解各種工具的作用，更重要的是讓幼兒知道工具操作時應該注意的問題。教師在觀察幼兒的操作過程時，要關注幼兒是否會正確安全地使用工具。(4)注意與幼兒之間的積極互動。實錄四：鴻鴻小朋友一個人在那兒認真地修補小凳子。她一手扶著凳子，一手拿著錘子努力地想保持平衡，可就是做不到。這時老師走過去問：“需要我?guī)兔?"她看了一眼，點了點頭。老師說：“你想讓我怎樣幫你?”她說：“你幫我扶著吧，這個小凳子的腿修好就可以坐了，但是凳子的4條腿不一樣長.?..??-分析：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。要用禮貌、傾聽等方法拉近自己與幼兒之間的距離，努力成為幼兒的朋友，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中進行各種活動。.針對幼兒維修和使用工具的情況進行討論，交流經(jīng)驗教師：“能說說你們剛才都做了哪些維修嗎?用了哪些材料和工具?”幼兒：“我在修小椅子的腿，我用了錘子、釘子、扶釘，是用錘子把釘子打進去的?！薄拔以谛扌〉首?，用了鉗子，把釘歪的釘子拔掉。”“我在修小木桌，用了扳手，把螺絲釘擰下來?！苯處煟骸澳銈冞€知道哪些工具?”幼兒：“我見過我爸爸用過鉗子。鉗子可以拔掉釘子，還可以鉗斷鐵絲?！薄拔乙娺^鋸木頭的鋸子，還是電動的。老師用來割紙的刀?！薄拔視眉舻?，剪刀可以剪紙，還能剪頭發(fā)?！狈治觯哼m當?shù)挠懻摽梢约ぐl(fā)幼兒積極探索、主動操作的興趣，同時可以提高幼兒口語表達能力及解決問題的能力。.幼兒再次操作活動，鼓勵幼兒嘗試沒有用過的小工具.給維修工作結束的幼兒發(fā)小禮物，以資鼓勵，并讓幼兒將維修好的東西歸位教師：“這是你修好的嗎?真能干，謝謝你(遞上小禮物)活動延伸與幼兒討論：怎樣幫助其他班進行維修？活動反思本次活動的主旨是讓幼兒在生活中學科學，通過提供幼兒平時感興趣卻很少有機會接觸的各種工具，讓孩子們釘一釘、敲一敲，激發(fā)他們參與活動的自主性，讓其體驗勞動生活中的快樂，了解其中蘊涵的科學知識?；顒又?，幼兒充分調(diào)動了自己的各種感官去觀察被損壞的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師的幫助下、在與同伴的合作中、在獨立探索中學會了解決問題?；顒咏Y束時，孩子們對工具的使用有了一定的了解，通過對物品的維修，認識到物品的使用價值，并且知道了生活中有許多東西可以重復使用。他們基本上能完成任務?；顒訚M足了幼兒強烈的好奇心和探索