整理為word格式整理為word格式整理為word格式健康教育學(xué)教學(xué)大綱山東大學(xué)護(hù)理學(xué)院一、課程基本信息課程名稱（中、英文）：健康教育學(xué)（HealthEducation）課程號（代碼）：2503100課程類別：限選課學(xué)時(shí)：24學(xué)分：1.5二、教學(xué)目的及要求健康教育學(xué)是醫(yī)學(xué)與行為科學(xué)相結(jié)合所產(chǎn)生的交叉學(xué)科，它力圖在醫(yī)學(xué)，尤其是在預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用行為科學(xué)的方法和成就，研究人類行為和健康之間的相互聯(lián)系及其規(guī)律，探索有效、可行、經(jīng)濟(jì)的干預(yù)策略及措施。本課程通過對健康教育基本理論、方法的講授，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生掌握健康教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵術(shù)語以及應(yīng)用方法。教學(xué)要講授與實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)踐與課堂討論深化對基本理論的認(rèn)識，并結(jié)合科研適當(dāng)介紹本學(xué)科國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)與學(xué)術(shù)前沿。三、教學(xué)內(nèi)容：（下劃雙線表示掌握內(nèi)容，下劃單線表示熟悉內(nèi)容，句尾的“*”表示教學(xué)難點(diǎn)）㈠、理論部分第一章緒言健康教育的概念及目標(biāo)和任務(wù)。健康教育的意義及在醫(yī)學(xué)體系中的地位，掌握行為與健康的關(guān)系（四大影響因素間的關(guān)系、生物學(xué)聯(lián)系）*。健康促進(jìn)的概念及其與健康教育的關(guān)系，健康教育工作的一般程序，健康教育發(fā)展歷史，聯(lián)合國所屬國際衛(wèi)生組織的網(wǎng)址及獲取其健康教育相關(guān)資料。護(hù)理與健康教育，健康教育研究內(nèi)容與基本方法。第二章健康基本理論健康（WHO）概念，健康的內(nèi)涵，HFA的具體含義。健康的影響因素（四大因素之間的關(guān)系）。健康危險(xiǎn)因素概念、種類與特點(diǎn)。整理為word格式整理為word格式整理為word格式第三章人類行為特點(diǎn)及健康相關(guān)行為人類行為的主要特點(diǎn)及其健康意義，健康相關(guān)行為的概念和分類，“人生三階段”相應(yīng)健康教育目標(biāo)和任務(wù)，需求\需要、動機(jī)和動機(jī)沖突對健康相關(guān)行為的影響，認(rèn)知過程對健康相關(guān)行為的影響*，態(tài)度、情感和意志對健康相關(guān)行為的影響。自然環(huán)境對健康相關(guān)行為的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口變化、法規(guī)和制度、社會道德輿論、社會思想意識、宗教、風(fēng)俗、教育、大眾傳播對健康相關(guān)行為的影響，家庭因素對健康相關(guān)行為的影響。行為與健康的關(guān)系，健康相關(guān)行為分類，促進(jìn)健康行為與危害健康行為分類、特點(diǎn)。第四章健康教育的行為改變理論理論概述、常見的健康行為改變理論，什么是“知信行模式”；健康信念模式內(nèi)涵、運(yùn)作框架、應(yīng)用舉例、健康信念模式的局限性*、自我效能理論概念、應(yīng)用、測量；保護(hù)動機(jī)理論內(nèi)涵及框架結(jié)構(gòu)。行為改變的階段理論，理性行為理論和計(jì)劃行為理論，社會認(rèn)知理論，社會網(wǎng)絡(luò)和社會支持理論，緊張和應(yīng)對互動模式，創(chuàng)新擴(kuò)散理論*，社區(qū)組織和社區(qū)建設(shè)，對健康相關(guān)行為理論的綜合理解。第五章健康傳播方法與技巧傳播的概念，傳播要素、拉斯韋爾五因素傳播模式與施拉姆雙向傳播模式*、傳播分類。健康傳播的概念和特點(diǎn)與意義。人際傳播的特點(diǎn)與基本技巧。群體傳播的特點(diǎn)和功能、在健康教育中的應(yīng)用，群體傳播技巧。大眾傳播的特點(diǎn)與選擇原則。健康傳播材料的制作和使用技巧。影響健康傳播效果的因素與對策。第六章健康測量軀體健康測量指標(biāo)體系，心理社會角色功能健康測量、群體測量指標(biāo)體系、生存質(zhì)量評價(jià)、健康測量指標(biāo)選擇原則。第七章健康教育設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)什么是格林模式？格林摸式的步驟及其邏輯關(guān)系，“社會診斷”、“流行病學(xué)診斷”、“行為與環(huán)境診斷”的基本內(nèi)容，行為診斷的任務(wù)與步驟；“教育與生態(tài)診斷”中的傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素＊；管理與政策診斷的基本內(nèi)容。健康教育診斷中的定性調(diào)查和定量調(diào)查的方法，健康教育診斷資料的分類，健康教育診斷思路的邏輯關(guān)系，健康教育診斷的倫理道德問題。健康教育計(jì)劃的優(yōu)先項(xiàng)目確定和優(yōu)先干預(yù)行為確定，計(jì)劃目標(biāo)的確定，健康教育干預(yù)框架的確定，健康教育項(xiàng)目計(jì)劃書撰寫，健康教育干預(yù)過程。健康教育目標(biāo)回顧、細(xì)分人群、確定干預(yù)場所，健康教育整理為word格式整理為word格式整理為word格式實(shí)施進(jìn)度表的制定，項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)的建立，健康教育干預(yù)的質(zhì)量控制。健康教育評價(jià)的目的與意義，健康教育評價(jià)的種類和內(nèi)容，健康教育結(jié)果評價(jià)方案設(shè)計(jì)，影響健康教育評價(jià)的因素，健康教育成本效果分析和成本效益分析*。第八章高血壓病的健康教育高血壓病的發(fā)病現(xiàn)狀、流行病學(xué)特征與主要危害和后果、行為危險(xiǎn)因素，高血壓病健康教育策略，高血壓病社區(qū)健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)及其近期、中期、遠(yuǎn)期效果評價(jià)。第九章醫(yī)院健康教育醫(yī)院健康教育概念、內(nèi)涵、意義；醫(yī)院健康教育內(nèi)容與方法，醫(yī)院健康教育的實(shí)施與評價(jià)。㈡、基本技能部分⒈健康教育KAP設(shè)計(jì)：如何設(shè)計(jì)健康教育KAP問卷，如何保證問卷設(shè)計(jì)的信度、效度。⒉健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)方法：根據(jù)格林模式的思路，如何設(shè)計(jì)一份健康教育干預(yù)計(jì)劃。㈢、教學(xué)時(shí)數(shù)分配（參考）健康教育學(xué)總學(xué)時(shí)24節(jié)，根據(jù)每學(xué)期教研室科研情況做適當(dāng)調(diào)整，把正在開展的科研工作融入到教學(xué)中，具體教學(xué)進(jìn)度根據(jù)每學(xué)期安排為準(zhǔn)。基本理論部分共學(xué)時(shí)課外實(shí)習(xí)部分學(xué)時(shí)緒論2健康教育KAP設(shè)計(jì)整理為word格式整理為word格式整理為word格式健康的基本理論2健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)健康相關(guān)行為4健康教育行為改變理論4健康傳播方法與技巧2健康測量2健康教育設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)4高血壓病的健康教育2醫(yī)院健康教育2四、教材馬驍主編：《健康教育學(xué)》，第一版，人民衛(wèi)生出版社，2012年。五、主要參考資料1．包家明.護(hù)理健康教育與健康促進(jìn)杭州：浙江大學(xué)出版社，20082．黃津芳劉玉瑩主編.護(hù)理健康教育學(xué).北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,20063．JaniceA.護(hù)理健康促進(jìn).王培玉主譯.北京：北京大學(xué)出版社,2006.4．楊廷忠，鄭建中.健康教育理論與方法.杭州：浙江大學(xué)出版社，20045．黃敬亨.健康教育學(xué).復(fù)旦大學(xué)出版社，第五版20116．GlanzK.Healthbehaviorandhealtheducation4th20087.EdelmanMandle.Heal