血小板臨床應(yīng)用解析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生血小板臨床應(yīng)用解析血小板臨床應(yīng)用解析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生血小板臨床應(yīng)用宿遷市中心血陸慶屯20-24℃認識血小板液紅細胞白細胞M小板圖1血細胞作文教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，僅靠每周一次的寫作指導(dǎo)課遠遠不夠，還應(yīng)有“詩外之功”，讓學(xué)生能“四話”。一、多給學(xué)生提供展示習(xí)作的平臺，讓學(xué)生“想說話”?！芭d趣是最好的老師”。許多教師通常采用念學(xué)生習(xí)作的方法來激勵學(xué)生，但激勵的畢竟是少數(shù)，且方式單一，久之，學(xué)生容易倦怠。筆者以為，除此之外，教師可鼓勵、幫助學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向有關(guān)報刊投稿，或參加各種征文比賽，在成功中收獲寫作的快樂和自信。此外，教師還可因地制宜，抓住契機，采用多種形式靈活地展示學(xué)生作文。如布置教室、寢室，策劃班級板報、手抄報時以學(xué)生的文章或語段為內(nèi)容；作文課后把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在墻上；采用口頭形式，在各種學(xué)生會議和語文課堂教學(xué)中適時引用學(xué)生作文中的精彩語句等，以此增強學(xué)生的成就感。二、教給學(xué)生積累作文素材的方法，讓學(xué)生“有話說”?！扒蓩D難為無米之炊”，在教學(xué)中，教師可根據(jù)初中三個年級不同的階段寫作要求和學(xué)生學(xué)情，鼓勵學(xué)生有針對性地閱讀名著，摘抄課外經(jīng)典美文、好詞佳句、名人事例和格言警句等，以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富見聞。同時，在摘抄、誦讀的過程中又夯實了文字基礎(chǔ)，增強了寫作語感。此外，還要鼓勵學(xué)生寫日記。在日記中教師應(yīng)要求學(xué)生敘真事、抒真情，寫出自己對人、事、物獨特的感受和見解，并且要具有一定的篇幅，使每篇日記都可成為一個優(yōu)秀的作文片段。這樣日積月累，學(xué)生就擁有了來自課外閱讀的間接素材和自身經(jīng)歷的直接素材，寫作時就能從素材庫中提取、篩選、組合、加工，寫出言之有物、有真情實感的文章。當(dāng)然，作文來源于生活又高于生活，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從素材中感悟。在教學(xué)中，常常遇到許多學(xué)生在寫作文時，只停留在對事件的簡單敘述上，沒有自己的思想、情感，立意不新、不深。針對這種情況，我提倡真切地關(guān)注、感受、體察生活，要求學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上再去感悟，也就是說使他們在認識事物的同時學(xué)會思考、領(lǐng)悟其中的意義。如一位學(xué)生在日記中寫道：“今天上午放學(xué)后，我在回家的路上看到有許多人在圍觀。我急忙擠進去，原來是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁，騎摩托車的阿姨頭破血流，昏倒在地。一個小男孩趴在阿姨身上痛哭，叫喊著“媽媽”。我看了心里很害怕，就擠出人群回家了。”這只能算是感知了生活。后來，我啟發(fā)這位學(xué)生：“你仔細想想當(dāng)時有什么感受，把日記寫完整。”通過引導(dǎo)，他接著寫道：“我還是第一次遇到這樣的流血場面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒有生命危險，小男孩失去了媽媽，該有多么痛苦啊！那位阿姨可能是騎得太快或者是違反了交通規(guī)則。如果人人都像她這樣，那要造成多少不幸??！生命可貴，千萬要珍惜??！”這樣既有感知又有感悟，思維得到了鍛煉，認識也有了提高，立意也更深了。如果說生活是作文的源泉，那么感悟是作文的生命。三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新作文形式和表達方式，讓學(xué)生“敢說話”。首先要鼓勵學(xué)生作文不受條條框框的文體和結(jié)構(gòu)的約束，讓學(xué)生各顯其能，鼓勵學(xué)生寫“放膽文”，綜合運用多種表達方式或獨立創(chuàng)新的形式，如日記體、對話體、片段體、想象體等。內(nèi)容要給人以陌生感，要讓學(xué)生不斷發(fā)掘生活中的真善美，形成獨立的認識，寫出獨特的感受，發(fā)表獨到的見解，力求寫出貼近時代生活，充滿時代氣息，給人耳目一新的好作文。其次要求語言創(chuàng)新，做到“語不驚人死不休”，字詞的不同組合方式，巧妙改變語言搭配習(xí)慣，能形成不同的語言風(fēng)格。堅決杜絕空話套話，讓學(xué)生在語句暢通的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出生動活潑、有色彩的個性化語言。使原來的比喻、擬人、夸張等傳統(tǒng)的語言表達手法不再成為惟一。如寫榕樹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校里的榕樹，要求同學(xué)寫過的比喻句不能再寫。誰先用，誰就有這句話的使用“專利”。這樣做，使學(xué)生們寫出了如“一棵棵榕樹像綠色的帳篷”“又像撐開的一把大傘”“枝條粗細不勻，葉子一般大小，真是迷人”等等佳句。此外還要引導(dǎo)學(xué)生從生活和網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)語言，多看多聽多積累一些生動形象，獨具特色的俚語、俗語和網(wǎng)絡(luò)用語，以此豐富學(xué)生的語言庫。四、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生“說好話”。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫作方法如記敘文中的“立意要深刻、材料要典型、敘事有詳略”等都能爛熟于心，但就是不會運用。究其原因是教師只是單純孤立地傳授一些寫作方法，滿足于讓學(xué)生記和背，而不是讓學(xué)生悟和用。這種方式無異于無源之水，無土之木。教師可將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來解決這一問題。在平時的閱讀教學(xué)中，教師要注重對教材文本寫作技法的探究，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將自己的作文與課文進行比較。尤其是同一文體的作文，讓學(xué)生通過具體的參照，發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛病，從中體會，觸類旁通。同時，可結(jié)合課文，通過仿寫、擴寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練，既能使學(xué)生加深對課文的理解，又能提高他們的寫作水平。例如，學(xué)習(xí)完《石壕吏》后，我讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，補充人物的有關(guān)對話和動作、神態(tài)描寫，布置了改寫《石壕吏》的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和想象力?？傊?，教無定法，提高學(xué)生的寫作能力還有其它途徑?？傊?，教師要圍繞讓學(xué)生“想說話”“有話說”“敢說話”“說好話”四個方面的要求，堅持多條腿走路，才能迎來作文教學(xué)的艷陽天。在語文教學(xué)中如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，是眾多語文教師一直在探索的問題，具體如下：一、課堂教學(xué)活動趣味化課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生大部分知識活動和探究能力是通過課堂這一途徑獲得的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到“對學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣”。巧教是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的實踐探索中，我是這樣去做的：1.導(dǎo)語引趣法人們常說，“好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)中的導(dǎo)語如同戲劇中的序幕，好的導(dǎo)語能讓學(xué)生心馳神往，像一石激起千層浪，讓學(xué)生開啟思想的大門，點燃智慧的明燈；又像巨大的磁石吸引學(xué)生的注意力。教師精心設(shè)計導(dǎo)語能把學(xué)生引進興趣的大門，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)”的感受。例如，教學(xué)《月亮上的足跡》這一課時設(shè)計的導(dǎo)語是：小時候，你們聽過嫦娥奔月的故事嗎？嫦娥揮動長袖輕飛入月的瀟灑曾讓我們以為登月只要一顆仙藥就可以達成，但是你知道人類真的踏上月球是什么時間嗎？讓我們一起來了解1967年7月21日人類登上月球時的情景，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。通過這個懸念緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此導(dǎo)入課題，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到主動求知的目的。2.直觀教具演示，創(chuàng)設(shè)情境激趣法在知識的形成與內(nèi)化中，學(xué)生直觀形象的思維比抽象思維表達發(fā)達得多。因此，在課堂教學(xué)中多運用電教手段，如幻燈片、多媒體、簡筆畫、實物教具等進行操作，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以加深學(xué)生對知識的理解，提高對知識的運用能力，真是一舉兩得。如教學(xué)《黃河頌》這一課時，通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于黃河的風(fēng)景和動畫作品。附加相關(guān)的資料鏈接，讓學(xué)生仔細觀察、感受，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受黃河自然風(fēng)光的魅力和黃河在歷史中的貢獻，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大自然的熱愛之情。這樣既升華了學(xué)生心靈，又陶冶了學(xué)生情操，達到了融國情教育和愛國主義教育于一體的效果，避免了教條教學(xué)和被動灌輸接受的學(xué)習(xí)方法。從而調(diào)動了學(xué)生的主動性，達到學(xué)生既能主動探究，又能突破教學(xué)難點。3.分角色朗讀激趣法朗讀是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生的能力訓(xùn)練之一，同時也是語文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀中思考、動情、明理。特別是一些生動、淺顯的課文，更無須教師多講，這正是體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的大好機會，教師只需多加點撥，然后組織學(xué)生多讀。尤其是人物對話多的課文，分角色朗讀，讀出感情，效果會更好。二、課后活動趣味化課后活動是課堂教學(xué)活動的延續(xù)。搞好第二課堂活動既可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我是這樣嘗試去做的：利用活動課，引導(dǎo)學(xué)生針對課堂上提出的一些拓展性的問題進行討論，并進行比賽。例如，在教學(xué)《羚羊木雕》一課時，課堂上我故意給學(xué)生留下疑問：你認為幾個主要人物對要回羚羊木雕持什么態(tài)度？羚羊木雕該不該要回？作者的傾向如何？這事怪誰？你遇到類似傷心事，會怎樣處理？這其實是課堂的延續(xù)，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲。課后學(xué)生議論紛紛。針對這一情況，我及時召集學(xué)生展開全班辯論賽。通過辯論，讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通；正確認識和處理親情、友情。此次比賽最終訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉兩得。除了這種比賽，我還組織學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識比賽，如古詩文背誦比賽、故事會、手抄報比賽等。總之，通過一系列的課外競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，同時開闊了學(xué)生的視野，拓展了知識面。三、作業(yè)趣味化作業(yè)既是對已學(xué)知識的鞏固和提高，又是對自我掌握知識的檢測。往往課堂上學(xué)得精彩，課后學(xué)生的作業(yè)完成效果卻不一定好，學(xué)生往往會把作業(yè)當(dāng)做差事，這種現(xiàn)象比較普遍。他們雖然在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，但課后作業(yè)卻馬馬虎虎，交差了事。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。所以，如何調(diào)動學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生充滿激情與智慧地完成作業(yè)，也是一個不容忽視的問題。我在多年的探索中得出這樣的體會：1.改變作業(yè)的布置方式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣把生硬、古板、命令的方式換成新穎、委婉的說法，如把“修改病句”變?yōu)椤拔沂歉呙鞯尼t(yī)生，我會給病人看病”；課后小習(xí)作改為“看到這段話話，我想說……”等。這樣一改標準化，傳統(tǒng)式作業(yè)的冷面孔，換成充滿情趣的語言，讓學(xué)生有一種親切和新鮮感，學(xué)生也不會反感，從而不會感到作業(yè)是一種負擔(dān)，做作業(yè)的興趣也會大大增加。2.把作業(yè)的設(shè)計、布置權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)他們的主人翁意識在教學(xué)時，針對課文知識重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生把“火力點”放在需要掌握而又生疏的知識點上。用多種形式去訓(xùn)練、強化、掌握知識，讓學(xué)生自己布置作業(yè)。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生知道做作業(yè)的必要性，幫助學(xué)生樹立做作業(yè)的自信心，讓學(xué)生相信自己能做得更好，更出色。對出題有新穎、有見解的學(xué)生多表揚，對有進步的學(xué)生多鼓勵。這樣就從“學(xué)著”“試著”給自己出題、做題，到“樂著”給自己找題做，我們的訓(xùn)練目的就達到了。中學(xué)語文教學(xué)改革中進行趣味教學(xué)的方法有很多種，只要我們認真學(xué)習(xí)和鉆研新《課程標準》，領(lǐng)悟新《課程標準》下的教學(xué)真諦，在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，更多地去關(guān)注學(xué)生情感世界的需要，理解學(xué)生們的愿望，真誠地對待每一位學(xué)生。相信我們一定會與學(xué)生攜手共進，一步步在教與學(xué)的雙邊活動過程中，邁向成功的殿堂。血小板臨床應(yīng)用解析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1血小板臨床應(yīng)用宿遷市中心血陸慶屯20-24℃血小板臨床應(yīng)用2認識血小板液紅細胞白細胞M小板圖1血細胞認識血小板3適血干細胞骨造血干細胞淋巴血干細胞◎、翻謀如紅細胞系O巨模細胞系·導(dǎo)89:哪圖2血小板起源適血干細胞4原巨幼巨顆粒巨產(chǎn)板巨血小板圖3巨核細胞各階段示意圖原巨幼巨顆粒巨產(chǎn)板巨血小板5圖4骨髓片中產(chǎn)板型巨核細胞圖4骨髓片中產(chǎn)板型巨核細胞6白細胞圖5電鏡下的血細胞白細胞7圖6電鏡下的血小板(激活的血小板)圖6電鏡下的血小板(激活的血小板)8循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤形,叫做循環(huán)型血小板。人的血小板平均直徑約2~4微米,厚0.5~1.5微米,平均體積7立方微米。血小板雖無細胞核,但有細胞器,此外,內(nèi)部還有散在分布的顆粒成分循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢9血小板一旦與創(chuàng)傷面或玻璃等非血管內(nèi)膜表面接觸,即迅速擴展,顆粒向中央集中,并伸出多個偽足,變成樹突型血小板,大部分顆粒隨即釋放血小板之間融合,成為粘性變形血小板。樹突型血小板如及時消除其刺激因素還能變成循環(huán)型血小板,粘性變形的血小板則為不可逆轉(zhuǎn)的改變。血小板一旦與創(chuàng)傷面或玻璃等非血管內(nèi)膜表面10血小板有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和組成。血小板膜是附著或鑲嵌有蛋白質(zhì)雙分子層的脂膜,膜中含有多種糖蛋白,已知糖蛋白Ib與粘附作用有關(guān),糖蛋白Ⅱb/Ⅲa與聚集作用有關(guān),糖蛋白V是凝血酶的受體。血小板膜外附有由血漿蛋白、凝血因子和與纖維蛋白溶解系統(tǒng)有關(guān)分子組成的血漿層(血小板的外覆被)血小板有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和組成。血小板膜是附11血小板臨床應(yīng)用解析課件整理12血小板臨床應(yīng)用解析課件整理13血小板臨床應(yīng)用解析課件整理14血小板臨床應(yīng)用解析課件整理15血小板臨床應(yīng)用解析課件整理16血小板臨床應(yīng)用解析課件整理17血小板臨床應(yīng)用解析課件整理18血小板臨床應(yīng)用解析課件整理19血小板臨床應(yīng)用解析課件整理20血小板臨床應(yīng)用解析課件整理21血小板臨床應(yīng)用解析課件整理22血小板臨床應(yīng)用解析課件整理23血小板臨床應(yīng)用解析課件整理24血小板臨床應(yīng)用解析課件整理25血小板臨床應(yīng)用解析課件整理26血小板臨床應(yīng)用解析課件整理27血小板臨床應(yīng)用解析課件整理28血小板臨床應(yīng)用解析課件整理29血小板臨床應(yīng)用解析課件整理30血小板臨床應(yīng)用解析課件整理31血小板臨床應(yīng)用解析課件整理32血小板臨床應(yīng)用解析課件整理33血小板臨床應(yīng)用解析課件整理34血小板臨床應(yīng)用解析課件整理35血小板臨床應(yīng)用解析課件整理36血小板臨床應(yīng)用解析課件整理37血小板臨床應(yīng)用解析課件整理38血小板臨床應(yīng)用解析課件整理39血小板臨床應(yīng)用解析課件整理40血小板臨床應(yīng)用解析課件整理41血小板臨床應(yīng)用解析課件整理42血小板臨床應(yīng)用解析課件整理43血小板臨床應(yīng)用解析課件整理44血小板臨床應(yīng)用解析課件整理45血小板臨床應(yīng)用解析課件整理46血小板臨床應(yīng)用解析課件整理47血小板臨床應(yīng)用解析課件整理48血小板臨床應(yīng)用解析課件整理49血小板臨床應(yīng)用解析課件整理50血小板臨床應(yīng)用解析課件整理51血小板臨床應(yīng)用解析課件整理52血小板臨床應(yīng)用解析課件整理53血小板臨床應(yīng)用解析課件整理54血小板臨床應(yīng)用解析課件整理55血小板臨床應(yīng)用解析課件整理56血小板臨床應(yīng)用解析課件整理57血小板臨床應(yīng)用解析課件整理58血小板臨床應(yīng)用解析課件整理59血小板臨床應(yīng)用解析課件整理60血小板臨床應(yīng)用解析課件整理61血小板臨床應(yīng)用解析課件整理62血小板臨床應(yīng)用解析課件整理63血小板臨床應(yīng)用解析課件整理64血小板臨床應(yīng)用解析課件整理65血小板臨床應(yīng)用解析課件整理66血小板臨床應(yīng)用解析課件整理67血小板臨床應(yīng)用解析課件整理68血小板臨床應(yīng)用解析課件整理69血小板臨床應(yīng)用解析課件整理70血小板臨床應(yīng)用解析課件整理71血小板臨床應(yīng)用解析課件整理72血小板臨床應(yīng)用解析課件整理73血小板臨床應(yīng)用解析課件整理74血小板臨床應(yīng)用解析課件整理7531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里76血小板臨床應(yīng)用解析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生血小板臨床應(yīng)用解析血小板臨床應(yīng)用解析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生血小板臨床應(yīng)用宿遷市中心血陸慶屯20-24℃認識血小板液紅細胞白細胞M小板圖1血細胞作文教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，僅靠每周一次的寫作指導(dǎo)課遠遠不夠，還應(yīng)有“詩外之功”，讓學(xué)生能“四話”。一、多給學(xué)生提供展示習(xí)作的平臺，讓學(xué)生“想說話”?！芭d趣是最好的老師”。許多教師通常采用念學(xué)生習(xí)作的方法來激勵學(xué)生，但激勵的畢竟是少數(shù)，且方式單一，久之，學(xué)生容易倦怠。筆者以為，除此之外，教師可鼓勵、幫助學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向有關(guān)報刊投稿，或參加各種征文比賽，在成功中收獲寫作的快樂和自信。此外，教師還可因地制宜，抓住契機，采用多種形式靈活地展示學(xué)生作文。如布置教室、寢室，策劃班級板報、手抄報時以學(xué)生的文章或語段為內(nèi)容；作文課后把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在墻上；采用口頭形式，在各種學(xué)生會議和語文課堂教學(xué)中適時引用學(xué)生作文中的精彩語句等，以此增強學(xué)生的成就感。二、教給學(xué)生積累作文素材的方法，讓學(xué)生“有話說”?！扒蓩D難為無米之炊”，在教學(xué)中，教師可根據(jù)初中三個年級不同的階段寫作要求和學(xué)生學(xué)情，鼓勵學(xué)生有針對性地閱讀名著，摘抄課外經(jīng)典美文、好詞佳句、名人事例和格言警句等，以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富見聞。同時，在摘抄、誦讀的過程中又夯實了文字基礎(chǔ)，增強了寫作語感。此外，還要鼓勵學(xué)生寫日記。在日記中教師應(yīng)要求學(xué)生敘真事、抒真情，寫出自己對人、事、物獨特的感受和見解，并且要具有一定的篇幅，使每篇日記都可成為一個優(yōu)秀的作文片段。這樣日積月累，學(xué)生就擁有了來自課外閱讀的間接素材和自身經(jīng)歷的直接素材，寫作時就能從素材庫中提取、篩選、組合、加工，寫出言之有物、有真情實感的文章。當(dāng)然，作文來源于生活又高于生活，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從素材中感悟。在教學(xué)中，常常遇到許多學(xué)生在寫作文時，只停留在對事件的簡單敘述上，沒有自己的思想、情感，立意不新、不深。針對這種情況，我提倡真切地關(guān)注、感受、體察生活，要求學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上再去感悟，也就是說使他們在認識事物的同時學(xué)會思考、領(lǐng)悟其中的意義。如一位學(xué)生在日記中寫道：“今天上午放學(xué)后，我在回家的路上看到有許多人在圍觀。我急忙擠進去，原來是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁，騎摩托車的阿姨頭破血流，昏倒在地。一個小男孩趴在阿姨身上痛哭，叫喊著“媽媽”。我看了心里很害怕，就擠出人群回家了?！边@只能算是感知了生活。后來，我啟發(fā)這位學(xué)生：“你仔細想想當(dāng)時有什么感受，把日記寫完整?！蓖ㄟ^引導(dǎo)，他接著寫道：“我還是第一次遇到這樣的流血場面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒有生命危險，小男孩失去了媽媽，該有多么痛苦??！那位阿姨可能是騎得太快或者是違反了交通規(guī)則。如果人人都像她這樣，那要造成多少不幸?。∩少F，千萬要珍惜?。　边@樣既有感知又有感悟，思維得到了鍛煉，認識也有了提高，立意也更深了。如果說生活是作文的源泉，那么感悟是作文的生命。三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新作文形式和表達方式，讓學(xué)生“敢說話”。首先要鼓勵學(xué)生作文不受條條框框的文體和結(jié)構(gòu)的約束，讓學(xué)生各顯其能，鼓勵學(xué)生寫“放膽文”，綜合運用多種表達方式或獨立創(chuàng)新的形式，如日記體、對話體、片段體、想象體等。內(nèi)容要給人以陌生感，要讓學(xué)生不斷發(fā)掘生活中的真善美，形成獨立的認識，寫出獨特的感受，發(fā)表獨到的見解，力求寫出貼近時代生活，充滿時代氣息，給人耳目一新的好作文。其次要求語言創(chuàng)新，做到“語不驚人死不休”，字詞的不同組合方式，巧妙改變語言搭配習(xí)慣，能形成不同的語言風(fēng)格。堅決杜絕空話套話，讓學(xué)生在語句暢通的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出生動活潑、有色彩的個性化語言。使原來的比喻、擬人、夸張等傳統(tǒng)的語言表達手法不再成為惟一。如寫榕樹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校里的榕樹，要求同學(xué)寫過的比喻句不能再寫。誰先用，誰就有這句話的使用“專利”。這樣做，使學(xué)生們寫出了如“一棵棵榕樹像綠色的帳篷”“又像撐開的一把大傘”“枝條粗細不勻，葉子一般大小，真是迷人”等等佳句。此外還要引導(dǎo)學(xué)生從生活和網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)語言，多看多聽多積累一些生動形象，獨具特色的俚語、俗語和網(wǎng)絡(luò)用語，以此豐富學(xué)生的語言庫。四、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生“說好話”。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫作方法如記敘文中的“立意要深刻、材料要典型、敘事有詳略”等都能爛熟于心，但就是不會運用。究其原因是教師只是單純孤立地傳授一些寫作方法，滿足于讓學(xué)生記和背，而不是讓學(xué)生悟和用。這種方式無異于無源之水，無土之木。教師可將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來解決這一問題。在平時的閱讀教學(xué)中，教師要注重對教材文本寫作技法的探究，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將自己的作文與課文進行比較。尤其是同一文體的作文，讓學(xué)生通過具體的參照，發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛病，從中體會，觸類旁通。同時，可結(jié)合課文，通過仿寫、擴寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練，既能使學(xué)生加深對課文的理解，又能提高他們的寫作水平。例如，學(xué)習(xí)完《石壕吏》后，我讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，補充人物的有關(guān)對話和動作、神態(tài)描寫，布置了改寫《石壕吏》的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和想象力?？傊虩o定法，提高學(xué)生的寫作能力還有其它途徑?？傊?，教師要圍繞讓學(xué)生“想說話”“有話說”“敢說話”“說好話”四個方面的要求，堅持多條腿走路，才能迎來作文教學(xué)的艷陽天。在語文教學(xué)中如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，是眾多語文教師一直在探索的問題，具體如下：一、課堂教學(xué)活動趣味化課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生大部分知識活動和探究能力是通過課堂這一途徑獲得的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到“對學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣”。巧教是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的實踐探索中，我是這樣去做的：1.導(dǎo)語引趣法人們常說，“好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)中的導(dǎo)語如同戲劇中的序幕，好的導(dǎo)語能讓學(xué)生心馳神往，像一石激起千層浪，讓學(xué)生開啟思想的大門，點燃智慧的明燈；又像巨大的磁石吸引學(xué)生的注意力。教師精心設(shè)計導(dǎo)語能把學(xué)生引進興趣的大門，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)”的感受。例如，教學(xué)《月亮上的足跡》這一課時設(shè)計的導(dǎo)語是：小時候，你們聽過嫦娥奔月的故事嗎？嫦娥揮動長袖輕飛入月的瀟灑曾讓我們以為登月只要一顆仙藥就可以達成，但是你知道人類真的踏上月球是什么時間嗎？讓我們一起來了解1967年7月21日人類登上月球時的情景，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。通過這個懸念緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此導(dǎo)入課題，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到主動求知的目的。2.直觀教具演示，創(chuàng)設(shè)情境激趣法在知識的形成與內(nèi)化中，學(xué)生直觀形象的思維比抽象思維表達發(fā)達得多。因此，在課堂教學(xué)中多運用電教手段，如幻燈片、多媒體、簡筆畫、實物教具等進行操作，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以加深學(xué)生對知識的理解，提高對知識的運用能力，真是一舉兩得。如教學(xué)《黃河頌》這一課時，通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于黃河的風(fēng)景和動畫作品。附加相關(guān)的資料鏈接，讓學(xué)生仔細觀察、感受，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受黃河自然風(fēng)光的魅力和黃河在歷史中的貢獻，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大自然的熱愛之情。這樣既升華了學(xué)生心靈，又陶冶了學(xué)生情操，達到了融國情教育和愛國主義教育于一體的效果，避免了教條教學(xué)和被動灌輸接受的學(xué)習(xí)方法。從而調(diào)動了學(xué)生的主動性，達到學(xué)生既能主動探究，又能突破教學(xué)難點。3.分角色朗讀激趣法朗讀是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生的能力訓(xùn)練之一，同時也是語文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀中思考、動情、明理。特別是一些生動、淺顯的課文，更無須教師多講，這正是體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的大好機會，教師只需多加點撥，然后組織學(xué)生多讀。尤其是人物對話多的課文，分角色朗讀，讀出感情，效果會更好。二、課后活動趣味化課后活動是課堂教學(xué)活動的延續(xù)。搞好第二課堂活動既可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我是這樣嘗試去做的：利用活動課，引導(dǎo)學(xué)生針對課堂上提出的一些拓展性的問題進行討論，并進行比賽。例如，在教學(xué)《羚羊木雕》一課時，課堂上我故意給學(xué)生留下疑問：你認為幾個主要人物對要回羚羊木雕持什么態(tài)度？羚羊木雕該不該要回？作者的傾向如何？這事怪誰？你遇到類似傷心事，會怎樣處理？這其實是課堂的延續(xù)，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲。課后學(xué)生議論紛紛。針對這一情況，我及時召集學(xué)生展開全班辯論賽。通過辯論，讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通；正確認識和處理親情、友情。此次比賽最終訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉兩得。除了這種比賽，我還組織學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識比賽，如古詩文背誦比賽、故事會、手抄報比賽等?？傊ㄟ^一系列的課外競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，同時開闊了學(xué)生的視野，拓展了知識面。三、作業(yè)趣味化作業(yè)既是對已學(xué)知識的鞏固和提高，又是對自我掌握知識的檢測。往往課堂上學(xué)得精彩，課后學(xué)生的作業(yè)完成效果卻不一定好，學(xué)生往往會把作業(yè)當(dāng)做差事，這種現(xiàn)象比較普遍。他們雖然在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，但課后作業(yè)卻馬馬虎虎，交差了事。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。所以，如何調(diào)動學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生充滿激情與智慧地完成作業(yè)，也是一個不容忽視的問題。我在多年的探索中得出這樣的體會：1.改變作業(yè)的布置方式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣把生硬、古板、命令的方式換成新穎、委婉的說法，如把“修改病句”變?yōu)椤拔沂歉呙鞯尼t(yī)生，我會給病人看病”；課后小習(xí)作改為“看到這段話話，我想說……”等。這樣一改標準化，傳統(tǒng)式作業(yè)的冷面孔，換成充滿情趣的語言，讓學(xué)生有一種親切和新鮮感，學(xué)生也不會反感，從而不會感到作業(yè)是一種負擔(dān)，做作業(yè)的興趣也會大大增加。2.把作業(yè)的設(shè)計、布置權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)他們的主人翁意識在教學(xué)時，針對課文知識重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生把“火力點”放在需要掌握而又生疏的知識點上。用多種形式去訓(xùn)練、強化、掌握知識，讓學(xué)生自己布置作業(yè)。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生知道做作業(yè)的必要性，幫助學(xué)生樹立做作業(yè)的自信心，讓學(xué)生相信自己能做得更好，更出色。對出題有新穎、有見解的學(xué)生多表揚，對有進步的學(xué)生多鼓勵。這樣就從“學(xué)著”“試著”給自己出題、做題，到“樂著”給自己找題做，我們的訓(xùn)練目的就達到了。中學(xué)語文教學(xué)改革中進行趣味教學(xué)的方法有很多種，只要我們認真學(xué)習(xí)和鉆研新《課程標準》，領(lǐng)悟新《課程標準》下的教學(xué)真諦，在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，更多地去關(guān)注學(xué)生情感世界的需要，理解學(xué)生們的愿望，真誠地對待每一位學(xué)生。相信我們一定會與學(xué)生攜手共進，一步步在教與學(xué)的雙邊活動過程中，邁向成功的殿堂。血小板臨床應(yīng)用解析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而77血小板臨床應(yīng)用宿遷市中心血陸慶屯20-24℃血小板臨床應(yīng)用78認識血小板液紅細胞白細胞M小板圖1血細胞認識血小板79適血干細胞骨造血干細胞淋巴血干細胞◎、翻謀如紅細胞系O巨模細胞系·導(dǎo)89:哪圖2血小板起源適血干細胞80原巨幼巨顆粒巨產(chǎn)板巨血小板圖3巨核細胞各階段示意圖原巨幼巨顆粒巨產(chǎn)板巨血小板81圖4骨髓片中產(chǎn)板型巨核細胞圖4骨髓片中產(chǎn)板型巨核細胞82白細胞圖5電鏡下的血細胞白細胞83圖6電鏡下的血小板(激活的血小板)圖6電鏡下的血小板(激活的血小板)84循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤形,叫做循環(huán)型血小板。人的血小板平均直徑約2~4微米,厚0.5~1.5微米,平均體積7立方微米。血小板雖無細胞核,但有細胞器,此外,內(nèi)部還有散在分布的顆粒成分循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢85血小板一旦與創(chuàng)傷面或玻璃等非血管內(nèi)膜表面接觸,即迅速擴展,顆粒向中央集中,并伸出多個偽足,變成樹突型血小板,大部分顆粒隨即釋放血小板之間融合,成為粘性變形血小板。樹突型血小板如及時消除其刺激因素還能變成循環(huán)型血小板,粘性變形的血小板則為不可逆轉(zhuǎn)的改變。血小板一旦與創(chuàng)傷面或玻璃等非血管內(nèi)膜表面86血小板有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和組成。血小板膜是附著或鑲嵌有蛋白質(zhì)雙分子層的脂膜,膜中含有多種糖蛋白,已知糖蛋白Ib與粘附作用有關(guān),糖蛋白Ⅱb/Ⅲa與聚集作用有關(guān),糖蛋白V是凝血酶的受體。血小板膜外附有由血漿蛋白、凝血因子和與纖維蛋白溶解系統(tǒng)有關(guān)分