第四章變態(tài)心理學與健康一、單項選擇1關于社會人群的心理活動,下列描述中正確的是,有正常和異常心理活動兩個方面。2下列關于心理異常經過系統(tǒng)治療后的描述中不正確的是,異常心理無法被矯正。3關于變態(tài)心理學研究的對象,下列描述中正確的是,以心理與行為異常表現為對象。3精神病學研究的側重點是,異常心理診斷、治療、轉歸和預后。4關于古代“變態(tài)心理學”的發(fā)端,下列描述中正確的是,顯現出“心理是腦的功能”這一推理的雛形。5自然科學誕生后,人們對變態(tài)心理學的新見解有,把心理異常現象和大腦的功能聯(lián)系起來。9、精神分析理論關于變態(tài)心理的解釋,下列基本命題中不正確的是,意識與潛意識同樣重要。10、下列說法中符弗洛伊德關于“力比多”的看法的是,是心理活動的動力。11、下列說法中符合弗伊洛德關于“心理結構”的看法的是,由潛意識、和前意識和意識構成。12、下列說法中不符合弗洛伊德關于“心理結構”的看法的是,“力比多”決定的人的心理結構。13、下列說中不符合弗洛伊德關于“人格結構”的表述的是,人格結構由潛意識、前意識和意識構成。14、下列說法中符合弗洛伊德關于“防御機制”的表述的是,是一種壓抑或克制的能力。15、按照精神分析理論對心理異常現象的解釋,下列表述中與其內涵不符的是,在性心理發(fā)展的每個階段上,無論接受怎樣的刺激,都不會導致其遭受挫折。17、弗洛伊德主義誕生后,遭到了嚴重的批評和打壓,這種力量主要來自,宗教界。19、關于弗洛伊德精神分析理論的依據,下列說法中不正確的是,以研究自我概念為主要內容。20、隨著時代科學的發(fā)展,精神分析理論的主要演變不包括,徹底拋開關于潛意識的研究。21、精神分析對癥狀的解釋遭到嚴格科學質疑的主要事實是,認知神經心理學的出現。23、行為主義心理學介入變態(tài)心理學的早期記載是,巴甫洛夫用高級神經活動學說說明了人類的異常心理現象。24、下列描述中不符合巴甫洛夫對人類的異常心理現象的解釋的是,通過演繹式的方法。26、下列說法中符合巴甫洛夫關于神經癥的精神病原因的描述的是,是大腦興奮和抑制這兩個基本神經過程的沖突。27、關于行為主義心理學研究的一般技術路線,下列說法中正確的是,通過動物實驗的結果,進而演繹和推論人的心理過程。28、關于行為主義理論整合的趨勢,下列表述中不正確的是,巴甫洛夫的經典條件反射與認知理論潮流的結合。29、下列表述中符合人本主義對異常心理的解釋的是,“自我”無法實現的結合我趨于完善的“潛能”特征受阻。31、下列描述中不符合人本主義理論的特征的是,吸收了以往心理學各種理論的合理內核。32、下列描述中不屬于人類正常心理活動的主要功能的是,能防止人的各類軀體疾病。33、區(qū)分心理正常和異常的方法不包括半標準化區(qū)分法。34、在常識性區(qū)分法中,判斷心理正常與心理異常的關鍵不包括,有無明顯軀體反應。35、在下列描述中不屬于以“非標準化標準”判斷心理正常與心理異常的主要內容的是,從心理學角度看,將心理異常視為個性心理特征與他人不一致。36、在判斷正常心理和異常心理時,按照“社會適應標準”的要求,正常熱人的行為符合社會準則,能夠根據社會要求和道德規(guī)范行事。37、在區(qū)分心理正常心理異常時,下列表述中不屬于“社會適應標準”的內容的是,人能按照自我認可的方式行事。38、下列說法中不符合“心理學標準”判斷正常心理與異常心理原則的是,個人理想與他人的一致原則。39、下列描述中不符合“自知力不完整”或“無自制力”的是,對“自我”概念的錯誤認知。40、在臨床上,可以將“自知力不完整”或“無自制力”作為判斷精神病的指標之一。41、下列描述中符合心理活動的“內在協(xié)調性的原則”的是,各種心理過程之間具有協(xié)調一致的關系。42、下列描述中符合“人格相對穩(wěn)定性原則”的內涵的是,人格特征一旦形成,便有相對的穩(wěn)定性。43、對人的心理正常與心理異常進行判別時,下列表述中不屬于“標準化區(qū)分”法德內容是,倫理學標準。44、對人的心理正常與心理異常進行判別時,下列表過中符合“醫(yī)學標準”的涵義的是,將心理障礙當做軀體疾病一樣看待。45、對人的心理正常與心理異常進行判別時,下列表述中不符合“醫(yī)學標準”的內涵的是,將心理學問題與統(tǒng)計學標準聯(lián)系起來。46、下列描述中不符合“統(tǒng)計學標準”對心理正常與心理異常的分析判斷的是,“心理異?！笔墙^對的,它是一個恒定的因子。47、對人的心理正常與心理異常進行判別時,下列表述中反映了“統(tǒng)計學標準局限性的是,有些心理特征和行為不一定成常態(tài)分布。48、在判斷人的心理正常與否的情形下,下列表述中符合“內省經驗標準“涵義的是,病人的內省經驗。49、下列描述中不符合“人格相對穩(wěn)定性原則“的內涵的是,人格類型與心理結構之間具有對應關系。50、心理咨詢師掌握心理異常癥狀,是為了鑒別精神障礙和非精神障礙。51、對精神病患者的心理咨詢是有條件的,下列表述中不符合這些條件的規(guī)定的是,必須停藥以后才能進行心理咨詢。52、關于“感知障礙“的類型,下列描述中不正確的是,軀體障礙。53、真性幻覺和假性幻覺符合幻覺體驗不同真實性分類的特點。55、下列描述中不符合“感知綜合障礙“的涵義的是,感覺周圍的人在監(jiān)視自己。57、“思維內容障礙”的類型不包括,音聯(lián)義聯(lián)。58、“妄想”是一種脫離現實的病理性思維,其類型不包括,病理性象征思維。59、按照妄想的起源分類,可以將妄想分為,原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想。61、關于“強迫觀念”與“強制思維”的臨床意義,下列表述中正確的是,強制性思維多見于精神分裂癥,強迫觀念多見于強迫癥。62、關于“超價觀念”,下列描述中不正確的是,患者知道這種想法是不必要的,甚至是荒謬的,并力圖加以擺脫。63、關于“注意”,下列描述中不正確的是,注意對判斷有無行為障礙具有重要意義。64、關于“注意”下列描述中不正確的是,注意是一種獨立的心理過程。66、關于“注意減弱”,下列描述中不正確的是,多見于智力障礙群。70、關于遺忘,下列說法中不正確的是,“順行性遺忘”是指患者忘掉受傷前一段時間的經歷。72、智能是一種復雜的、綜合的精神活動,它不包括,感知覺、注意力。73、關于“癡呆”,下列說法中不正確的是,絕大多數是功能性的。74、關于“癡呆”,下列說法中不正確的是,多數是非器質的能力明顯受損。75、關于假性癡呆的特點,下列說法中不正確的是,與環(huán)境污染相關。76、下列說法中不符合“自知力完整”涵義的是,不能主動地敘述自己的病情和接受治療。77、下列說法中不屬于“感情低落”的臨床特點的是,常常伴有思維內容季度貧乏。78、關于恐怖情緒,下列說法中不正確的是,屬于心理學性質,一般無明顯自主神經紊亂的癥狀。80、關于情感遲鈍特征性癥狀,下列說法中不正確的是,見于焦慮癥患者。81、關于“情感淡漠”,下列說法中不正確的是,內心體驗豐富,但表達不出來。82、關于“情感倒錯”的臨床表現,下列說法中不正確的是,多見于廣泛性焦慮癥。83、關于“意志缺乏”,下列說法中不正確的是,多見于狂躁癥患者中。84、關于“緘默”,下列說法中不正確的是,機械刻板地反復重復一單調的動作。86、患者對他人的要求做出完全相反的動作稱為,主動性違拗。93、關于“精神分裂癥“,下列說法中不正確的是,是一組器質性障礙征候群。94、關于“精神分裂癥“,下列說法中不正確的是,自己的內部世界與外部客觀世界保持一致。95、精神分裂癥的常見壓型不包括,兒童型。96、以“意向逐漸減退、進程緩慢、預后不良“為主要表現的精神分裂癥狀屬于,單純型。97、下列說法中不符合“偏執(zhí)性精神障礙“的特點的是,病程進展快速。99、下列說法中不符合“急性短暫性“精神障礙的臨床特點的是,在6個月內痊愈。101、關于“心境障礙”,下列說法中不正確的是,常伴有意志減退。102、狂躁發(fā)作的主要特點,不包括,語詞新作。103、“抑郁發(fā)作”的特點不包括,思維中斷。105、神經癥,舊稱神經官能癥,是一組非常精神病性的功能性障礙。106、下列說法中不符合神經癥的一般共同特征的是,60%~70%患者無人格障礙。107、“神經癥”的主要類型不包括易性癖。108、關于強迫性思維,下列說法中不正確的是,強迫性意向。109、強迫性行為不包括強迫性表現。110、關于軀體障礙,下列說法中不正確的是,有相應的器質性變化。112、常見的人格障礙類型不包括,內向型人格。113、強迫型人格障礙,是以過分要求嚴格與完美無缺為特征的。114、心理生理障礙是與心理因素相關的精神障礙。115進食障礙不包括,神經性消化不良。116、癔癥,多以人格傾向為病發(fā)基礎,在心理社會因素影響下產生,病程反復遷移。117、癔癥分離性障礙,又稱癔癥性精神障礙,是癔癥較常見的變現形式,其中包括,情感爆發(fā)。118、適應障礙是指在遭遇生活事件后一個月內起病。119、衡量心理健康的標準必須,是與心理健康親密相關的因素。120、下列說法中正確的是,智力水平與心理健康的高低并無顯著相關。121、許又新綜合考察心理健康的標準不包括統(tǒng)計學標準。122、通過觀察和測驗等方法考察心理活動過程極其效率的指標,被稱為發(fā)展標準。123、著重對人的個體心理發(fā)展狀況進行縱向考察與分析作為評價指標,被稱為發(fā)展標準。124、評估心理健康水平十個標準是由郭念峰提出來的。125、遭遇精神打擊時,不同的人對于同一類精神刺激,反應各不相同。這種對精神刺激的抵抗能力,被稱為心理活動強度。126、衡量心理健康水平,從長期受精神刺激的能力來判斷,被稱為心理活動耐受力。127、從創(chuàng)傷刺激中恢復到往常水平的能力,唄稱為心理康復能力。128、對情緒、思維和行為的控制程度進行調節(jié)的能力被稱為心理自控力。129、個體始終不脫離生存環(huán)境,并隨著其做順應性改變的能力,叫環(huán)境適應能力。130、個體與親友、同伴和其他社會成員溝通交流的能力叫社會交往能力。131、心理活動的形勢和效率存在自身的變化規(guī)律,叫心理活動的周期節(jié)律性。132、當生活環(huán)境的條件改變時,個體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應方式是消極適應。133、個體能夠恰如其分地評價和表現自己的這種能力,唄稱為自信。134、心理活動耐受力強是指在遇到精神刺激時有效持久的經受力。135、“心理正常”意味著具備正常功能的心理活動。136、“心理正?！迸c“心理異?！边@對范疇,是用來討論心理上“有病”與“沒病”的問題的。137、下列說法中不正確的是心理不健康是心理疾病的一種表現。140、從發(fā)展的角度看,心理健康是一種心理相對平衡的過程。141、從靜態(tài)的角度看,心理健康是一種心理狀態(tài)。143、健康心理學是被美國心理學會確認不久的新的分支科學。144、健康心理學的工作領域不包括疾病控制的管理問題。145、健康心理學的工作領域不包括心身疾病的診斷和治療。146、一般情況下,軀體疾病患者在住院時不大可能產生的心理變化是感到自己更獨立自由。152、心理健康咨詢的對象不應該是升學就業(yè)時的困惑。153、借鑒許又新對神經癥分類的模式,我們對“心理不健康狀態(tài)”進行分類的目的,不包括進行個體心理過程的研究和探索。154、根據教材提供的方法,確定“心理不健康狀態(tài)”真實存在的效度標尺時,下列指標中不正確的是統(tǒng)計學效度。155、下列說法中不符合“心理問題”的界定的是情緒反應已經泛化。156、下列說法中不符合“心理障礙”涵義的是一般伴有人格障礙。157、關于“嚴重心理問題”,下列說法中不正確的是持續(xù)時間可在一年以上,兩年以下。158、“心理不健康”的分類不包括確診的神經癥。171、從心理學角度,下列說法中符合壓力的定義的是壓力是由外部事件引發(fā)的一種體驗。172、下列情況中不屬于“適應”概念內涵的是保持原有狀態(tài)不變。173、假如發(fā)生了某個生活事件,在抱怨事件給自己帶來麻煩的情況下我們可能體驗到壓力。174、精神性壓力源是指一組直接阻礙和破壞個體正常精神需求的內在和外在的事件。175、社會性壓力源是指一組直接阻礙和破壞個體社會需求的事件。176、除了歪曲的認知結構外,其他各項均為生物性壓力源。180、漠不關心的心態(tài)不會產生壓力體驗。181、當“魚和熊掌不可兼得”的情況出現時,稱為雙趨沖突。182、當面臨兩種不利情景如“腹背受敵”時,稱為雙避沖突。183、當同時面臨兩種既有利又有弊的選擇時,我們將體驗到的沖突稱為雙重趨避沖突。185、下列說法中符合一般單一生活壓力特征的是經歷某種不足以使個體崩潰的,并可以努力適應的事件。186、我們往往用“四面楚歌”來形容同時性疊加壓力。187、我們往往用“飛來橫禍”來形容破壞性壓力188、我們往往用“禍不單行”來形容繼時性疊加壓力。189、繼時性壓力是指兩個以上能構成壓力的時間相繼發(fā)生。190、下列事件中屬于破壞性壓力的事件是空難191、“失魂落魄”的狀態(tài),意味著個體處在災難綜合征的驚嚇期。192、經受破壞性壓力的個體,出現逢人就訴說自己的遭遇的行為,可推斷其處在恢復期194、塞利提提出的適應壓力的第三階段是衰竭階段。195、個體處在全力投入對事件的應對過程中,或消除和適應壓力抑郁或退卻,這一階段是搏斗階段。196、個體表現出呼吸心跳加速,汗腺加快分泌,血壓、體溫升高等促進新陳代謝的狀態(tài)時,表明該個體出于適應壓力的警覺階段。197、賽利提出的壓力適應三階段又被稱為一般適應綜合征199、未來發(fā)生的壓力事件可能不引起個體強烈響應。200、在能正確認識和評估壓力的認知情況下,可使壓力事件的強度相對降低。202、面對壓力,個體能否控制行為自由是關于行為的自我控制的問題。203、外控型人格命運主宰人的生活204、不好的社會支持系統(tǒng)可能使壓力的強度相對增加。多項選擇題209、關于社會人群的心理活動,下列說法中正確的是1有正常和異常心理活動兩個方面,2精神異常群體的比例較小,3正常和異常心理活動是可以轉換的。210、關于古代“變態(tài)心理學”的發(fā)端,下列說法中正確的是1與古希臘醫(yī)生希波克里特提出的“體液學說”有關2始于公元前400年。211、自然科學誕生后,人們對變態(tài)心理學的新見解有1把心理異?，F象和大腦的功能聯(lián)系起來2促使用唯物的思維對待心理異常的問題。212、精神分析理論對心理異常現象的看法有1心理健康的充分和必要條件是個體要合理地度過“性心理”發(fā)展的每個階段2性心理發(fā)張受挫,就會造成性心理的“退化”或發(fā)展“固著”3性心理的“退化”或“固著”,會造成未來人格人變態(tài)和心理異常。4在性心理發(fā)展的每個階段上,接受的刺激太多或者太少,都會使其發(fā)展受到挫折。213、用歷史的眼光看待和評價弗洛伊德,他的主要歷史功績有1堅定地抵制宗教思想和支持人本主義思想2用“力比多”這一生物本能,替代了上帝的意志3人的動機和行為,是人類自身本能的需求4將人類思想與行動的驅動權,還給了人類自己。215、“心理學標準”判斷正常心理與異常心理的原則,包括1主-客觀世界統(tǒng)一原則2心理活動的內在協(xié)調性原則3人格的相對穩(wěn)定性原則。216、“自知力不完整”或“無自知力”是指1判斷精神病的指標之一2“自我認知”與“自我現實”的統(tǒng)一性喪失。217、對精神病患者的心理咨詢是有條件的,這些條件主要包括1必須是在經過系統(tǒng)臨床治療,病理性癥狀基本消失以后2主要以社會功能的康復為主3必須密切配合精神科醫(yī)生一起實施。218、關于“感情障礙”的類型,下列說法中正確的是1感知綜合障礙2感覺障礙3知覺障礙。219、關于“感覺障礙”的類型,下列說法正正確的是1感覺過敏2內感性不適3感覺減退。220、根據幻覺涉及的感受器官的不同,幻覺類型包括1幻聽、環(huán)視2幻嗅、幻味3幻觸4內臟性幻覺。221、根據幻覺體驗的不同真實性,幻覺可以分為1真性幻覺2假性幻覺。224、下列表現中符合“思維奔逸”的主要表現的是1一種興奮性的思維聯(lián)想障礙2思維活動量增加3思維聯(lián)想速度加快4表現為語量多,語速快,滔滔不絕。225、“思維松弛或思維散漫”的臨床特點是1對問題的敘述不夠中肯,也不很切題2給人感覺患者的回答是“答非所問”226、妄想是一種脫離現實的病理性思維,它的主要特點有1對荒唐結論堅信不移2以毫無根據的設想為前提進行推理,違背思維邏輯。230、關于“注意”,下列表述中正確的是1注意對判斷是否有記憶障礙重要意義2注意對判斷是否有意識障礙有重要意義3智能活動也需要注意的參與。231、“自知力完整”是指患者具有1通常能認識到自己的不適2能主動敘述自己的病情3主動要求治療。232、“自知力”是精神科的一個重要指標,它的臨床意主要包括1判斷患者有無精神障礙2判斷精神障礙的嚴重程度3判斷療效的重要指征之一。233、“情感低落”的臨床變現包括1面帶愁容2有自殺企圖和行為3喜歡獨處。234、精神運動興奮常區(qū)分為1協(xié)調性2不協(xié)調性235、關于“強迫動作”,下列表述中正確的是1患者感到痛苦但又無法擺脫2強迫洗手、強迫檢查3是一種違反本人意愿,反復出現的動作。237、關于“精神分裂癥”下列說法中不正確的是1是一組器質性障礙征候群2自己的內部世界與外部客觀世界一致。238、精神癥的共同特征包括1自知力充分2社會能力相對良好3是一組心因性障礙,人格因素,心理社會因素是主要致病因素,但非應激障礙.239、“強迫性行為”包括1強迫性儀式動作2強迫性洗滌3強迫性詢問。240、關于疑病癥患者,下列說法中不正確的是1不相信他人解釋2只信任專家的解釋3各種檢查的陰性結果方可消除疑慮。241、神經衰弱的癥狀包括1易煩惱、易激惹2多夢易醒3入睡困難。243、睡眠障礙包括1失眠癥2嗜睡癥3睡行癥4夢魘。244、許又新認為心理健康可以用1操作2體驗3發(fā)展的標準去衡量。245、心理自控能力好的人,往往1不過分拘謹2不過分隨便3感情表達恰如其分4行為自如,言語通暢。246、心理咨詢的主要對象是1心理健康的人2心理不健康的人3心理正常的人。247、心理咨詢主要針對那些1沒有精神疾病的人2心理健康狀況欠佳的人3心理健康的人。250、軀體疾病患者一般的心理特點主要是1對客觀世界和自身價值的狀態(tài)發(fā)生改變2把注意力轉移到自己的體驗和感覺上3時間感覺發(fā)生變化4精神偏離正常狀態(tài)。251、醫(yī)院中醫(yī)生與患者的關系應包括1醫(yī)生診治患者的軀體疾病2醫(yī)生應給予患者一定的心理輔導。254、借鑒許又新對神經癥分類的模式,我們對“心理不健康狀態(tài)”進行分類的目的,主要包括1限定心理健康咨詢范圍、對心理健康問題深入研究2咨詢心理學與鄰近科學的區(qū)分、自我心理保健的需要3咨詢方案的制定和療效評定、心理健康狀況的調查4進行合理的臨床診斷、進行職業(yè)培訓。255、對心理不健康狀態(tài)的“自然發(fā)展的預期”,包括1心理不健康導致心理抗壓能力和受耐性下降2在三個月內,部分人有可能自行緩解3不良情緒和行為會泛化到其他類似對象。256、“非專業(yè)的社會支持”,是指在心理不健康狀態(tài)出現后,來自1親朋好友2援助機構3社會福利的支持。257、按“結構效度”的理論,促成或影響“心理不健康狀態(tài)”的因素有1身體健康水平2社會變遷3人口學因素4個性心理特征。258、來訪者要被診斷為“心理問題”,必須滿足1不良情緒持續(xù)一個月或間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解2產生內心沖突,并因此體驗到不良情緒3始終能保持行為不失常態(tài)4不良情緒的激發(fā)因素僅局限于最初事件。259、關于“心理問題”,下列說法中正確的是1由現實因素激發(fā)2持續(xù)時間較短3情緒反應能在理智控制之下4不嚴重破壞社會功能。260、下列表述中符合“嚴重心理問題”的界定的是1多數情況下,會短暫的失去理性控制2是較為強烈的、對個體威脅較大的現實刺激3關鍵問題是與神經癥進行鑒別4痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)兩個月以上,半年以下。275、破壞性壓力可以造成1災難綜合癥2創(chuàng)傷后應激障礙。276、面對壓力,個體通常會進行1評估壓力對自身的利、弊及程度2評估壓力的性質3評估自己的實力4確定自己對待壓力的方式。第三章發(fā)展心理學知識習題一、單項選擇題1、發(fā)展心理學的研究對象是個體從出生到衰亡全程的心理發(fā)展現象。2、狹義的心理發(fā)展是指個體心理發(fā)展。3、個體發(fā)展心理學的研究對象是人生全過程各個年齡階段的的心理發(fā)展特點。4、心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的。5、第一發(fā)展加速期是指從出生到幼兒期。6、第二發(fā)展加速期是指青春發(fā)育期。7、心理發(fā)展進程表現為既有連續(xù)性,又有階段性。8、普萊爾(W.preyer是科學兒童心理學的奠基人。9、科學兒童心理學的奠基人是普萊爾。10、科學兒童心理學建立的時間為1882年。11、科學兒童心理學建立的標志是普萊爾于1882年出版(兒童心理一書。12、發(fā)展心理學取代“兒童心理學”的重要標志是1957年美國的(心理學年鑒用“心理發(fā)展學”取代“兒童心理學”作為章法人名稱。13、在短期的相同時間段內,同時考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平,以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。這種研究方式叫橫斷研究。14、最常用的設計方式是橫斷研究。15、在較長的時間系列內對被試個體或同一被試組進行定期的系統(tǒng)的考察,以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。這種研究方式叫縱向研究。16、橫斷研究和縱向研究相結合的交叉設計,其特點包括兼有橫斷研究和縱向研究兩方面的優(yōu)點。17、遺傳決定論的代表人物是高爾頓。18、環(huán)境決定論的代表人物是華生。19、相互作用論的代表人物是皮亞杰.20、皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理起源于動作。21、動作或活動的結構或組織叫圖式。22、主題將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中,以加強和豐富原有的認知結構。這個過程叫同化。23、主體以建立的認知結構不能同化外界新的刺激,就要按新刺激的要求改變原有的認知結構或創(chuàng)造新的認知結構,以適應環(huán)境的需要。這個過程叫順應。24、皮亞杰認為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括成熟、經驗、社會環(huán)境和平衡。25、皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為4個階段。26、處于感知運動階段的兒童的特征主要是只限于對當前直接感知的環(huán)境施以動作。29、皮亞杰所說的守恒是指不論事務的形態(tài)如何變化,兒童都知道其本質是不變的。30、皮亞杰把兒童道德認知發(fā)展階段劃分為前道德判斷階段、他律道德判斷階段、自律道德判斷階段。31、處于前道德判斷階段的兒童的特征主要是尚不能進行道德判斷。32、處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是道德判斷受兒童自己的主觀價值標準所支配。33、艾里克森把人格發(fā)展分為8個階段。34、艾里克森劃分人格發(fā)展階段的標準是心理社會危機35、艾里克森認為嬰兒前期(0歲~2歲的主要發(fā)展任務是獲得信任感,克服懷疑感。37、艾里克森認為嬰兒后期(2歲~4歲的主要發(fā)展任務是獲得自主感,克服羞恥感。39、艾里克森認為幼兒期(4歲~7歲的主要發(fā)展任務是獲得主動感,克服內疚感。41、艾里克森認為童年時期(7歲~12歲的主要發(fā)展任務是獲得勤奮感、克服自卑感。43、艾里克森認為青少年期(12歲~18歲的主要發(fā)展任務是形成角色同一性,防止角色混亂。45、艾里克森認為成年早期(18歲~25歲的主要發(fā)展任務是獲得親密感,避免孤獨感。47、艾里克森認為成年中期(25歲~50歲的主要發(fā)展任務是獲得繁衍感,避免停滯感。49、艾里克森認為成年后期(50歲以后的主要發(fā)展任務是獲得完善感,避免失望或厭惡感。51、班杜拉的社會學習理論是新行為主義的代表性理論。52、觀察學習是指個人通過觀察他人行為及其強化結果,習得某些新的反應。53、維果斯基的文化—歷史發(fā)展理論認為心理的實質就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內化的結果。55、“最近發(fā)展區(qū)”是指在有指導的情境下,兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。57、學習的最近期限是指心理機能正在開始又尚未形成之時。58、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是道德兩難故事法。59、柯爾伯格將人的道德發(fā)展劃分為3種水平和6個階段。65、柯爾伯格的道德發(fā)展理論認為兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的。66、柯爾伯格的道德發(fā)展理論是環(huán)境和文化的影響不能改變一個人道德發(fā)展的順序。67、嬰兒期的年齡范疇是0歲~3歲。69、個體認知發(fā)展中最早發(fā)生,也是最早成熟的心理過程是感覺。71、嬰兒對多次呈現的同一刺激的反應強度逐漸減弱,乃至最后形成習慣而不再反應。這是習慣化。72、在習慣化形成之后,如果換一個新的不同刺激,反應又會增強。這是去習慣化。73、優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序。74、優(yōu)先注視范式的指標是注視時間。76、視崖是一種研究嬰兒深度知覺的裝置。77、產生深度知覺的年齡是6個月。78、感知能力發(fā)展的干預和訓練的關鍵時期是嬰兒期。80、嬰兒期思維的典型特征是直覺行動思維。82、言語發(fā)展的后天學習理論強調環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用。85、言語發(fā)展的先天成熟理論認為兒童言語的發(fā)展決定于成熟。86、言語發(fā)展的先天成熟理論的代表人物是喬姆斯基。87、轉換生成語法理論的創(chuàng)始人是喬姆斯基。88、轉換生成語法理論的主要概念有語言獲得裝置、普遍語法、個別語法。89、言語發(fā)展的環(huán)境和主體相互作用理論的代表人物是皮亞杰。90、嬰兒發(fā)音的發(fā)展順序是簡單發(fā)音階段、多音節(jié)階段、有意義的語音。92、嬰兒期句法的展順序為單詞句、雙詞句、電報句、完整句。93、個體在社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能,以適應社會生活,成為獨立的社會成員的發(fā)展過程,叫社會化。94、嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為自發(fā)性微笑、無選擇的社會性微笑、有選擇的社會性微笑。95、嬰兒出生一兩天后就會有笑的反應,這種笑的反應屬于自發(fā)性微笑。96、5周至4個月的嬰兒對成熟人與陌生人都可以報以微笑,這種微笑的反應屬于無選擇的社會性微笑。97、4個月以后的嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑,這種笑的反應屬于有選擇的社會性微笑。98、嬰兒恐懼可分為本能的恐懼、與知覺和經驗相聯(lián)系的恐懼、怕生、預測性恐懼。99、由想象引起的恐懼,如害怕黑暗,害怕“狼外婆”,屬于預測性恐懼。、100、托馬斯和切斯把嬰兒的氣質類型分為容易型、困難型、遲緩型。101、依戀是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親之間的最初的社會性聯(lián)結。102、鮑爾比將嬰兒依戀發(fā)展劃分為無差別的社會反應、有差別的社會反應、特殊情感聯(lián)結。103、艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀。104、自我意識是指個人作為主體的我,對自己以及對自己與他人的關系的認識。106、自我意識發(fā)展的第一個飛躍表現為能用適當人稱代詞(如我、你稱呼自己和他人。、108、幼兒期的年齡范圍是3歲~6歲。109、幼兒期兒童的主導活動是游戲。116、幼兒游戲主要是一種象征性游戲。119、幼兒期是口頭言語發(fā)展的關鍵時期。120、幼兒詞匯中各類詞的比例從高到低依次排列為名詞、動詞、形容詞、數次、量詞。121、記憶策略是指人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ā?22、幼兒思維的主要特征是具體形象思維。124、幼兒提問類型的變化模式是從“是什么”轉向“為什么”。125、幼兒自我評價能力的發(fā)展表現為從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價。127、親社會行為是指對他人或社會有利的積極行為及趨向。128、攻擊行為是指對他人的具有敵視性傷害性或破壞性的行為。132、關于攻擊行為,下列說法中正確的是年齡較小的兒童以工具型攻擊為主。134、同伴關系是指在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關系。135、第一反抗期發(fā)生的時間大約是3歲~4歲。136、童年期的年齡范圍是7歲~12歲。137、童年期兒童的主導活動是學習。141、把要識記的材料中所包含的項目,按期間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶,這種記憶策略叫組織。142、元記憶是指關于記憶過程中的知識或認知活動。143、記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中,將自己的記憶活動作為意識對象,不斷自覺地對其進行積極地監(jiān)視、控制和調節(jié)。144、童年期思維的基本特征是以形象邏輯思維為主,在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡。145、童年期思維的質變表現為從幼兒期的具體形象思維為主變?yōu)橐孕蜗筮壿嬎季S為主。146、從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期在小學四年級。151、小學階段的兒童思維結構的特點是理解補償關系152、思維的可逆性是指在頭腦中進行的運算活動,也可以朝相反方向運轉。153、補償關系的認知是指思維活動可以從不同維度進行轉換,進而認識事物的不變性。154、童年期自我描述的變化模式是從比較具體的外部特征逐步轉向抽象的內部心理特征。156、小學階段親子關系的變化表現為父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型發(fā)生了變化。158、影響兒童在同伴中是否受歡迎的基本因素是兒童本人的社會交往能力。159、小學階段的兒童伙伴集團形成的階段依次劃分為依從性集合關系期、平行性集合關系期、整合性集合關系期。162、兒童對友誼認識的發(fā)展按階段可分為短期游戲伙伴關系、單向幫助關系、雙向幫助關系、親密而又相對持久的共享關系。166、青春期的年齡范圍是11歲~12歲至15歲~16歲。167、青春期的主要特點是身心發(fā)展部平衡。168、青春期的思維水平屬于形式運算階段。169、自我意識的第二次飛躍發(fā)生在青春期。170、第二反抗期發(fā)生在青春期。171、第一反抗期的獨立自主要求主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權。172、第二反抗期的獨立自主要求主要在于爭取行動和人格的獨立。173、反抗期的出現是兒童心理發(fā)展中的正?，F象。174、青春期同伴關系的特點表現為交友范圍縮小。178、反抗期中矛盾的焦點便現在成長者對自己發(fā)展的認識超前,父母對他們發(fā)展的認識滯后。179、青年期(也稱成年初期的年齡范圍是17歲~18歲至35歲。180、卡特爾把智力分為流體智力和晶體智力。181、流體智力隨神經系統(tǒng)的成熟而提高。182、晶體智力通過掌握社會文化經驗而獲得。183、流體智力的發(fā)展模式為在成人階段呈緩慢下降的趨勢。184、晶體智力的發(fā)展模式表現為在成人階段呈緩慢上升的趨勢。188、青年期自我意識發(fā)展表現為發(fā)現自我、關系自我的存在。189、青年期自我意識修正的主要依據有成功和失敗的經驗以及他人的評價。191、自我接納是指個體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度,正確對待自己的長處和短處,以平常心面對自我現實。192、我否定是指否定自己的各個方面,忽視自己的優(yōu)點。193、人生觀是指人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。194、價值觀是指個體自己的需要為基礎對事物的重要性進行評價時所持續(xù)的內部尺度。196、青年期朋友關系的性別差異表現在女性朋友之間是互相聊天,男性朋友之間是一起做事。199、中年期的年齡范圍是35歲或40歲~60歲或65歲。200、更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。201、更年期發(fā)生的年齡大約在50歲左右。202、中年期記憶的變化表現為對表面細節(jié)的記憶下降,而對意義或主題的記憶并沒有下降。203、中年人對自我的看法表現出更加積極地、滿意的變化。205、在艾里克森的理論中,“繁衍”一詞不單單指生育后代,更多的是指事業(yè)的發(fā)展。209、老年期(也稱成年晚期一般是指60歲以后。210、老年喪失期觀認為老年期的心理機能不斷衰退。211、畢生發(fā)展觀認為影響心理發(fā)展的因素有成熟(年齡階段、社會歷史文化、非規(guī)范事件。212、認識活動的退行性變化是老年期心理發(fā)展的總趨勢。213、老年期退行性變化最明顯的心理過程是感知覺。214、老年人記憶性變化的總趨勢是隨著年齡的增長而下降。215、思維的年老變化特點表現為老年人比青年人表現出更多的智慧。218、老年人格的變化特點是回憶往事。二、多項選擇題220、廣義的心理發(fā)展包含1心理的種系發(fā)展2心理的種族發(fā)展3個體的心理發(fā)展。221、心理發(fā)展的基本性質包括心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性2心理發(fā)展的不平衡性3心理發(fā)展的普遍性和差異性4心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一。222、發(fā)展心理學的研究任務包括1揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征2闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征3探討心理發(fā)展的內在機制4研究心理發(fā)展的基本原理。223、心理發(fā)展的基本原理包括1遺傳和環(huán)境的關系2連續(xù)性和階段性的關系3心理發(fā)展內在動力和外在動力的關系4不同心理機能是否存在關鍵期。224、橫斷研究的優(yōu)點在于可以同時研究較大樣本2可以在短期時間內取得大量資料3可以使研究工作降低成本。225、橫斷研究的缺點在于難以得出個體心理連續(xù)變化的過程2難以了解心理變化中各事件的因果關系3研究結果中出現的組間差異可能不屬于心理發(fā)展的因素226、縱向研究的優(yōu)點在于1節(jié)約研究成本2便于揭示量變、質變現象,了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期3比較容易發(fā)現心理發(fā)展中各事件之間的因果關系。227、縱向研究的缺點在于樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本2由于時間較長,會因環(huán)境變遷而出現某些新的變量3同一測量方法反復應用會導致重復效應4成本較高,耗費人力和時間。228、遺傳決定論的觀點包括1理發(fā)展是有遺傳因素決定的2心理發(fā)展的過程是遺傳素質的自然顯現過程3環(huán)境只能促進或延緩遺傳素質的自我顯現而已。229、環(huán)境決定論的觀點包括否認遺傳在心理發(fā)展中的作用2強調環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用。230、下列觀點中屬于二因素論的有1遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用可以相加2遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用可以相乘3遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中是各自發(fā)揮的作用。231、在遺傳和環(huán)境的關系上持二因素的代表人物是1施太倫2吳偉士。232、下列觀點中屬于相互作用論的有1在心理發(fā)展中,遺傳與環(huán)境之間是相互依存的關系2遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。233、圖式從低級向高級發(fā)展是通過1同化2順應兩種形式進行的。234、下列階段中屬于皮亞杰劃分的兒童心理發(fā)展階段的有1前運算階段2形式運算階段。235、處于前運算階段的兒童具有1泛靈論2自我中心。的特征。237、處于具體運算階段的兒童具有1獲得了守恒感念2思維具有可逆性3可以進行邏輯運算。的特征。238、處于形式運算階段的兒童具有1憑借演繹推理等形式解決抽象問題2其認知活動達到抽象邏輯思維水平。的主要特征。239、處于他律道德判斷階段勞動教養(yǎng)和勞動改造制度是一種再社會化的機制。45、關于再社會化,下列說法中正確的是對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化。46、觀念不是社會化的載體。47、個體的全部社會化是以言語社會化為條件的。48、“性別”表示男女在人格特征方面的差異。50、社會角色是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)。51、企業(yè)家屬于功利型角色。52、角色承擔者不得不退出舞臺,放棄原有角色,這是角色失敗。53、作為教師,即需要權威者的角色,又需要和學生作朋友的角色,這兩種角色有時難以協(xié)調,這是角色沖突。55、由他人判斷所反映的自我概念,是鏡我。57、身份的特點不包括系統(tǒng)性。59、自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果。60、社會知覺是個體對他人、群體以及對自己的知覺。61、人的社會化過程、人的社會動機、態(tài)度、社會行為的發(fā)生都是以社會知覺為基礎的。63、自我圖式是個體在以往經驗基礎上形成的對自己的概括性認識。個體會在此基礎上加工有關自己的信息。64、受圖式的影響,個體記住的,往往是對他有意義的或者是以前知道的東西。65、印象形成是指個體接觸新的社會情境時,按照以往經驗,將情境中的人或事進行歸類,明確它對自己的意義,使自己的行為獲得明確定向的過程。66、在印象形成過程中,最初獲得的信息的影響比后來獲得信息的影響更大的現象,稱為首因效應。67、首因效應是第一印象作用的機制。68、近因效應是指在印象形成的過程中,最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現象。69、首因效應的存在表明第一印象很重要,個體對后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據來完成的。70、首因效和近因效應表明,在印象形成過程中信息順序對印象形成有重要影響。71、個體對認知對象的某些品質一旦形成傾向性印象,就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質,這是光環(huán)效應。72、光環(huán)效應是一種以偏概全的現象,肯能在人們沒有意識到的情況下發(fā)生。73、人們通過自己的經驗形成對某類人或某類事較為固定的看法叫刻板印象。74、刻板印象具有社會適應的意義,使人的社會知覺過程簡化。75、在有限經驗的基礎上形成的刻板印象往往具有消極的性質。76、在印象形成過程中,個體在把各種具體信息綜合后會按照保持邏輯一致性質和情感一致性的原則,形成總體印象。82、印象管理是個體適應社會生活的一種方式?，F實生活中,個體要為他人、公眾與社會所接受,其行為表現必須符合社會對他的角色期待。83、印象管理是一種社交技巧在人際交往中,互動的雙方都知道對方在不斷地觀察、評價自己,所以個體往往不斷調整自己的言辭、表情和行為等,以期給對方留下一個良好的印象。84、在印象管理中,為使他人對自己產生良好的印象,建立良好人際關系,個體往往會承認自己的某些小的不足,以使自己在抬高某些重要方面時變得可信。這種做法被稱為自我抬高。85、個體根據有關信息、線索對自己和他人行為的原因進行推測與判斷的過程被稱為歸因。86、行為內因是指存在個體內部的原因,如人格、品質、動機、態(tài)度、情緒、心境努力程度等個人特征。87、在許多情境中,行為與事件的發(fā)生并非由內因或外因單一因素引起,而兼有兩者的影響。這種歸因叫做綜合歸因。88、在行為的內因與外因中,一部分是可變的,另一部分是穩(wěn)定的。如內因中人的情緒是易變性因素。89、可控性原因表明個體通過主觀努力可以改變行為及其后果。對可控性因素的歸因,是人們更可能對行為作出變化的預測。90、對不可控因素的歸因,使人們較可能對未來的行為作出較準確的預測。91、美國心理學家羅特(J.Rotter關于個體歸因傾向的理論是控制點理論。94、內控者相信自己能發(fā)揮作用,面對可能的失敗也不懷疑未來可能會有所改善,面臨困難情境,能付出更大努力,加大工作投入。95、內控者的態(tài)度與行為方式是符合社會期待的。102、在成敗歸因中,失敗時個體很少用個人特征來解釋,而傾向于外歸因。失敗時外歸因,減少自己對失敗的責任是一種自我防衛(wèi)策略。103、在競爭條件下,個體傾向于把他人的成功外歸因,而把他人的失敗內歸因,有明顯的使自己處于有利位置、保護自我價值的傾向,這種傾向叫做動機性歸因偏差。104、失眠者往往認為失眠時自己內部的原因造成的,比如自己神經衰弱、焦慮、緊張等等,因而可以通過改變他們的歸因模式來是失眠程度得到緩解。105、社會動機是人的社會行為的直接原因。106、引起、推動、維持與調節(jié)個體行為,使之趨向一定目標的心理過程,稱為動機。107、一般說來,動機強度與活動效率之間的關系大致呈倒U型曲線關系。109、個體害怕孤獨,希望和他人在一起建立協(xié)作和友好聯(lián)系的心理傾向被稱為親和動機。110、親和起源于依戀。111、恐懼時現實危險引起的情緒體驗,恐懼情緒越強烈,親和力傾向越高。112、焦慮是非現實危險引起的情緒體驗,高焦慮者親和傾向較低。113、出生順序是影響親和的一個重要因素。西方心理學家的研究表明,長子、長女恐懼時的合群傾向要比他們的弟妹們高。114、親和動機是人際吸引的最低級層次。115、家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童的成就動機之間是正相關的關系。116、人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉換到滿足狀態(tài),并產生新生的需要,這一過程稱為動機過程。117、個體追求自認為是重要的價值的工作,并使之達到完善狀態(tài)的動機叫成就動機。119、權利動機是指個體希望影響和控制他人心理的心理傾向。120、挫折即指阻礙個體達到目標的情境,又指行為受阻時個體產生的心理緊張狀態(tài)。121、挫折—侵犯理論認為,侵犯強度同目標受阻強度之間是正相關的關系。123、利他行為中有一現象稱為“旁觀者效應”,其意思是他人在場對利他行為有負面影響。124、有益于他人,需要或者接受報酬的行為屬于助人行為。125、他人在場,會影響助人行為。一般情況下,在場人數越多,助人行為越少。127、嫉妒是指與他人比較,發(fā)現自己的才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人而產生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜情緒狀態(tài)。128、羞恥是指個體因為自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾,或者在思想與行為方面與社會常態(tài)不一致,而產生的一種痛苦的情緒體驗。130、態(tài)度是指個體對待對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應傾向。131、一般地說,態(tài)度的各個成分之間是協(xié)調一致的。在它們不協(xié)調時,情感成分往往占有主導地位,決定態(tài)度的基本取向行為傾向。132、態(tài)度的三成分說又稱態(tài)度的A-B-C模型。133、在態(tài)度的A-B-C模型中,“C”是指認知。134、個體傾向于發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度,這是態(tài)度的工具性功能。135、個體對情境中的客體通過態(tài)度來賦予其意義,這是態(tài)度的認知功能。137、態(tài)度的內化是指個體真正從內心相信并接受他人觀點,使之納入自己的態(tài)度體系,成為有機的組成部分。138、任何態(tài)度轉變都是在溝通信息與接受者原有態(tài)度存在差異的情況下發(fā)生的。研究表明,對于威信高的傳遞者,這種差異較大時,引發(fā)的態(tài)度傳變量最大。139、對畏懼與態(tài)度轉變關系的研究表明,中等程度的畏懼信息能達到較好的說服效果。140、重復與說服效果呈倒U肯定和正面4以適當方式消除被訪者的緊張、戒備心理,有時應該主動出示身份證等文件。225、訪談中提問的技巧有1開始交談時應有寒暄之詞以調節(jié)情境氛圍2嚴格按訪談問卷的順序以及原有問題提問3訪談時應與被訪者保持交流,認真聽、記,并適當給予被訪者鼓勵,但要避免誘導4對被訪者應有耐心,如有遺漏,應請對象補充回答。226、應對拒絕的技巧有1應有耐心2不要輕易放棄3搞清拒絕的原因。227、問卷法的兩個主要特點是1標準化程度高2收效快。228、問卷的構成成分包括1指導語2問卷及其備選答案3人口學記錄4結束語。229、檔案法的有點是1對研究對象的心理干擾小2適用于跨文化的比較研究3適用于時間跨度較長的趨勢研究。230、社會心理學理論的價值體現在1提高人認識自身的能力2提高人的生活質量。231、在社會學習論看來,學習的機制主要有1聯(lián)想2強化3模仿。232、霍曼斯(1961社會交換論的基本觀點體現在幾個相互聯(lián)系的普遍性命題上,這些命題包括1成功命題2價值命題3剝奪—滿足命題4侵犯—贊同命題。234、弗洛伊德的人格結構層次包括1本我2鏡我3超我。235、關于社會化,下列說法中正確的是1社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程2社會化涉及社會及個體糧方面3社會化伴隨人的一生4成人期的社會化是繼續(xù)社會化。236、社會化涉及兩個方面,即1社會對個體進行教化的過程2與其他社會成員互動,成為合格的社會成員的過過程。237、社會化的基本條件有1人類有較長的生活依附期2人類的遺傳素質提供了社會化的可能性。238、社會化的載體包括1參照群體2學校3家庭4大眾傳播媒體。239、道德社會化包括1道德觀念2道德情感3道德行為4道德判斷。240、教師的角色屬于1成就角色2規(guī)定性角色3表現型角色。241、按角色獲得的方式可將角色分為1先賦角色2成就角色。242、角色扮演過程包含1角色期待2角色領悟3角色實踐。243、關于自我,下列說法中正確的是1自我是心理學的古老課題2亦稱自我意識或自我概念3是個體對自己存在狀態(tài)的認知。244、自我的結構包括1物質自我2心理自我3社會自我4理想自我。245、自我概念的功能主要有1保持個體內在的一致性2解釋經驗3決定期待。248、自尊需要包括1對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望2對名譽、地位支配、贊賞的欲望。250、影響自尊的因素,包括1家庭中的親子關系2行為表現的反饋3選擇參與和揚長避短4根據相似性原理正確進行社會比較。251、社會知覺包括個體對1自己2群體3他人的知覺。252、1行為原因2人際知覺3自我知覺屬于社會知覺的范圍。253、影響社會知覺的主觀因素包括1情緒2興趣3動機4經驗。254、進行社會知覺時,圖式對新覺察到的信息其1引導2解釋作用。255、圖式的作用包括1影響個體對他人的知覺和自我知覺2影響對注意對象的選擇3影響記憶。256、由于信息出現的順序不同而影響印象形成的現象包括1首因效應2近因效應。257、一般來說,近因效應容易出現在1熟悉2親密。258、在有限經驗的基礎上形成的刻板印象往往具有消極的性質,會使人對某些群體的成員產生1偏見2歧視。259、一般來說,中心品質模式更接近于大多數人日常生活中的印象形成的實際情況。該模式認為,人們往往僅僅根據幾個1對個體意義大2重要的特征來形成總體印象。260、印象形成中的信息整合模式包括1加法模式2平均模式3加權平均模式4中心品質模式。261、常用的印象管理策略包括1以藏自己與自我抬高2按社會常模管理自己3按社會期待管理自己4投人所好。263、影響歸因的因素包括1社會視角2自我價值保護3觀察位置4時間因素。264、在行為的內因與外因中均有穩(wěn)定性原因與易變性原因。穩(wěn)定性原因包括1人格特征2能力3工作性質等。265、根據凱利的三維理論,個體在歸因時需要的信息具有1特異性2共同性3一致性。266、隨著時間的流逝,歸因會越來越具有情境性。人們將過去很久的事件解釋為背景的原因,而不是1行為主體2刺激客體。267、社會動機的功能包括1激活功能2指向功能3維持功能4調節(jié)功能。268、親合的作用包括1滿足個體的某些社會性需要2獲得信息3避免窘境4使行為獲得明確定向。269、影響親合的因素主要有1情境因素2情緒因素3出生順序。270、親合與人的情緒狀態(tài)有親密關系,因此1恐懼越強烈,越會增強親合傾向2焦慮越強烈,越會減少親合傾向。272、培養(yǎng)而兒童成就動機應注意的問題,主要有1家庭教養(yǎng)方式2強調成就、追求成就的社會氣氛。274、引起權利動機的因素大致包括1社會控制的需要2對無能的恐懼。275、侵犯的構成包括1傷害行為2侵犯動機3社會評價。277、侵犯的本能論的代表人物有1弗洛伊德2洛倫茨。278、社會規(guī)范論用普通規(guī)范來解釋人的社會行為,人類社會存在的普通性的道德準則有1交互性規(guī)范2社會責任規(guī)范。279、關于社交焦慮,下列說法中正確的是1社會焦慮是一種與人交往的時候,覺得不舒服、不自然,緊張甚至恐懼的情緒體驗2社交焦慮是一種消極的情緒體驗3人們?yōu)榱嘶乇軐е律缃唤箲]的情境,通常是較少社會交往,選擇孤獨。280、嫉妒情緒的特點包括1針對性2持續(xù)性3對抗性4普遍性。281、下列說法中正確的是1羞恥的個體往往會感到沮喪、自卑、自我貶損、自我懷疑等,認為自己對事情無能為力2健康的羞恥感是個體心理發(fā)展的自然結果,是人適應社會生活、改善自己的一種重要方式3內疚者往往有良心上和道德上的自我譴責,并試圖做出努力,來彌補自己的過失。282、態(tài)度的特點包括1內在性2穩(wěn)定性3對象性。283、態(tài)度的成分包括1認知成分2情感成分3行為傾向成分。284、下列說法中正確的是1價值觀對態(tài)度有直接的影響,這種影響是通過個體對對象賦予價值來實現的2價值觀不具有直接的、具體的對象,也沒有直接的行為動力意義。285、態(tài)度的功能主要包括1工具性功能2自我防御功能3價值表現功能4認知功能。286、根據凱爾曼的觀點,態(tài)度形成包括1內疚2服從3認同。287、傳遞者方面影響態(tài)度轉變的主要因素有1意圖2威信3立場4吸引力。288、下列說法中正確的是1已成為既定事實的態(tài)度,即被說服者根據直接經驗形成的態(tài)度不易轉變2自尊水平、自我評價較高的接受者不易轉變態(tài)度。289、態(tài)度轉變理論主要有1海德的平衡理論2認知失調論3社會交換論。292、認知失調論認為,認知失調可能的原因有1邏輯的矛盾2文化價值沖突3新舊經驗相悖4觀念的矛盾。293、溝通的結構包括1信息2反饋3通道等要素。294、通過對“小道消息”的研究發(fā)現,非正式溝通網絡主要有1集束式2流言式3偶然式。295、正式溝通網絡有1鏈式2輪式3全通道式4Y式。296、按信息流動方向,溝通可分為1平均溝通2上行溝通3下行溝通。297、身體語言包括1目光2面部表情3姿勢4裝飾。298、關于溝通,下列說法中正確的是1人際溝通是以視聽溝通為主的溝通2背景是溝通發(fā)生時的情境。它影響溝通的每一要素,以及整個溝通過程3反饋使溝通成為一個雙向的交互過程4在溝通使用的各種符號系統(tǒng)中,最重要的是語詞。299、人際關系的特點有1直接性2情感性3個體性。300、一般來說,良好人際關系的建立與發(fā)展要經過1定向階段2情感探索階段3情感交流階段4穩(wěn)定交往階段。301、自我暴露的程度大致可以分為1隱私方面2態(tài)度3自我概念與個人的人際關系狀況4情趣愛好方面。302、要建立良好的人際關系,應該遵循1自我價值保護原則2相互性原則3平等性原則。303、人的基本人際需要包括有1支配需要2包容需要。304、人際關系的三維理論指的是1包容需要2支配需要3情感需要。305、根據整體整合原則,在群體分解時,要經過1感情不和2失控3難于包容。306、互補對于人際吸引是重要的,互補的形式主要有1需要的互補2社會角色的互補3人格特征的互補。307、人際互動主要的形式有1合作2競爭。308、合作的基本條件有1共識與規(guī)范2目標的一致3相互信賴的合作氛圍。310、從眾的功能有促進社會形成共同規(guī)范,共同價值觀2讓個體適應社會生活。311、從眾行為的原因有1尋求行為參照2避免對偏離的恐懼3群體凝聚力。312、從眾大致分為1真眾性2權宜從眾3反從眾。314、社會促進的效應有1結伴效應2觀眾效應。315、社會惰化的主要原因包括1被評價的焦慮減弱2責任意識降低。316、塔爾德的模仿律包括1下降律2幾何級數律3先內后外律。317、模仿的意義主要包括1模仿是學習的基礎2模仿是適應社會生活的一種方式3模仿可以促進群體形成。318、社會感染的特點包括1雙向性2爆發(fā)性。319、社會感染大體可分為1個體間的感染2大眾傳媒的感染3大型開放群體的感染。320、社會交換論者將愛情發(fā)展大致劃分為1取樣與評估2互惠3承諾4制度化等階段。321、在斯坦伯格(R.Sternberg,1988的愛情三角形中,包括1激情2承諾因素。322、婚姻的動機有1經濟2繁衍3愛情。323、夫妻之間的心理沖突包括1需求不滿2價值觀念不一致3夫妻的性差異4遠離“自我”324、從社會心理學角度看,離婚的原因有1結婚年齡較低的夫妻容易離婚2短時相識就結婚的夫妻,由于彼此不夠了解,婚后發(fā)現雙方共同點很少,容易離婚3對性生活不滿意的,容易離異4有婚前性經驗的人容易離異,因為傾向尋求婚外性生活。325、家庭的功能包括1經濟功能2性的功能和生育功能3教育功能4感情交流功能。326、家庭生命周期包括1形成2擴展3穩(wěn)定4空巢等階段。237、愛情與喜歡的區(qū)別主要在1親密2依戀3利他等方面。328、家庭結構的要素有1家庭成員的數量2代際層次3夫妻數量。329、哈特菲爾德(E.Hatfield,1988把愛情分為兩種,它們是1伙伴愛2激情愛。第一章基礎心理學知識習題一、單項選擇題1、心理學研究心理現象發(fā)生、發(fā)展及活動規(guī)律的科學。2、基礎心理學是研究正常人心理現象的心理學基礎學科。3心理現象可分為心理過程和人格。4、心理過程包括認知情感和意志。8、由于人的心理和行為之間的關系使得我們可以通過人的行為客觀地研究他的心理。9、心理學是自然科學和社會科學相結合的中間科學或邊緣科學。10、科學心理學的創(chuàng)始人是馮特。11、1879年馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室,標志著科學心理學的誕生。12、馮特和鐵欽納是構造心理學派的創(chuàng)始人。14、人本主義心理學被稱為心理學的第三勢力。16、心理活動的生理基礎和腦的機制是生理心理學研究的對象。17、研究心理學必須堅持的原則有客觀性原則、辯證發(fā)展原則和理論聯(lián)系實際的原則。18、心理學的研究除了必須堅持客觀性原則、辯證發(fā)展原則外,還必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。19、心理學的研究除了必須堅持客觀性原則、辯證發(fā)展原則外,還必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。20、神經元是神經系統(tǒng)的基本結構單位。21、腦的基本結構單位是神經元。22、神經元是由細胞體、樹突和軸突組成的。23、神經元具有接受刺激、傳遞信息和整合信息的功能。24、神經元可分為感覺神經元、運動神經元和中間神經元。等幾種。25、神經系統(tǒng)是由中樞神經系統(tǒng)和外周神經系統(tǒng)構成的。26、外周神經系統(tǒng)可分為軀體神經系統(tǒng)和自主神經系統(tǒng)。28、中樞神經系統(tǒng)是由脊髓和腦組成的。29、腦是由腦干、間腦、小腦和端腦構成的。30、腦干包括延腦、橋腦和中腦。31、網狀結構是調節(jié)與覺醒的神經結構。32、丘腦是皮層下較高級的感覺中樞。33、皮層下較高級的感覺中樞位于丘腦。34、下丘腦是調節(jié)自主神經系統(tǒng)活動的中樞。35、皮層下調節(jié)自主神經系統(tǒng)活動的中樞位于下丘腦。36、以溝和裂為界線,可把大腦皮層分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等組成部分。37、大腦皮層感覺中樞包括視覺中樞、聽覺中樞和軀體感覺中樞。38、中央后回是軀體感覺中樞。39、大腦皮層軀體運動中樞位于中央前回。40、中央前回是大腦皮層軀體運動中樞。41、對一般人來說,大腦兩半球的功能左右是不對稱的。42、大腦兩半球解剖結構對稱,但功能不對稱。43、對大多數右利手的人來說,大腦兩半球的功能表現為左半球言語功能占優(yōu)勢。44、對大多數右利手的人來說,語言功能占優(yōu)勢的半球在左半球。45、1860年布洛卡發(fā)現右利手的人左半球言語功能占優(yōu)勢。46、1860年法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現了運動言語中樞。49、高級神經活動反射學說的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。50、巴甫洛夫通過實驗研究創(chuàng)立了高級神經活動反射學說。51、巴甫洛夫認為,神經活動的基本過程是興奮和抑制。53、反射是指有機體在神經系統(tǒng)的參與下,對內外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回答。54、動物和人生而具有,不學而會的反射叫無條件反射。55、條件反射是個體通過模仿、學習而形成的反射。56、吃酸梅流口水是無條件反射。60、感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反應。61、按照刺激的來源可把感覺分為外部感覺和內部感覺。62、感覺器官對適宜刺激的感覺能叫感受性。63、感受性與感覺閾限之間的關系是反比關系。64、剛剛能引起感覺的最小刺激強度叫絕對感覺閾限。67、在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現象叫感覺適應。70、為了保護對暗適應只要戴上一個紅色的眼鏡就可以。72、一個刺激不僅引起一種感覺,同時還引起另一種感覺的現象。叫聯(lián)覺。73、視覺的適宜刺激是波長在380納米~780納米之間的電磁波。74、視網膜細胞層上的視覺神經細胞是椎體細胞和桿體細胞。76、按照色覺異常的程度可把色覺異常分為色弱、部分色盲和全色盲。77、色覺異常的遺傳途徑大多數是由外祖父通過母親傳給外孫的。78、聽覺的適宜刺激是16Hz~20000Hz范圍內的空氣振動。79、人耳對1000Hz~4000Hz范圍內聲音的感受性和耐受性都比較高。83、聲音的基本特性是音調、響度和音色。84、聲波的波型決定了聲音的音色。85、嗅覺適宜刺激的一個主要特性是具有發(fā)揮性。88、能溶于液體的物質是味覺適宜刺激的主要特點。89、基本的味覺有咸、甜、苦、酸。91、皮膚感覺實際上包括觸覺、壓覺、振動覺、溫覺、冷覺和痛覺。92、生理零度是指皮膚表面的溫度。95、運動覺又叫動覺。96、內臟感覺包括饑餓、飽脹、窒息、疲勞、便意和性等感覺。97、內臟器官的活動處于正常狀態(tài)時引不起內臟感受。98、痛覺感受器分布才全身所有的組織中。99、痛覺的生物學意義在于它對機體具有保護性的作用。101、知覺是指直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。102、知覺的基本特性有整體性、選擇性、恒常性、理解性。104、知覺包括空間知覺、時間知覺、運動知覺和錯覺。105、空間知覺包括大小知覺、形狀知覺、距離知覺和方位知覺.106、深度知覺產生的主要線索是雙眼視差。107、對物質現象的延續(xù)性和順序性的反應叫時間知覺。108、機體生理節(jié)律所引起的人的行為節(jié)律性的變化叫生物鐘。109、對物體在空間中的位移所產生的知覺叫運動知覺。110、對物體在空間中的位移所產生的知覺叫運動知覺。111、似動現象是指物體在空間中并沒有位移卻被知覺為運動的現象。112、錯覺是指在特定條件下產生的，帶有固定傾向的，對客觀事物的歪曲的知覺。114、記憶是指過去的經驗在頭腦中的反應。115、記憶按其內容分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶五種。116、對語詞概括的各種有組織的知識的記憶叫語義記憶。117、識記、保持、回憶和再認識記憶過程的三個基本環(huán)節(jié)。118、記憶過程的三個基本環(huán)節(jié)是識記、保持、回憶和再認。119、對識記過的材料既不能回憶也不能再認的現象叫遺忘