免疫系統(tǒng)本科51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓免疫系統(tǒng)本科免疫系統(tǒng)本科51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓

ImmuneSystem第十一章免疫系統(tǒng)一、概述淋巴器官淋巴組織免疫細(xì)胞免疫分子組成設(shè)計(jì)思路：1、指導(dǎo)思想：本節(jié)的教學(xué)意在讓學(xué)生通過游戲感受民族語言文字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，進(jìn)一步利用同桌關(guān)系讓學(xué)生理解“互為”的含義。自然的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)王國，理解倒數(shù)的概念，利用倒數(shù)的概念學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。2、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生也很容易接受和理解，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、這樣學(xué)生容易接受。3、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要是讓學(xué)生了解倒數(shù)的概念，能正確的找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。知道1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。會(huì)找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我一步一步的進(jìn)行深入的，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)（真分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)），緊接著在學(xué)生練習(xí)的過程引入小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，從而讓學(xué)生熟練的掌握找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。能力目標(biāo)：（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)與人交流、與人合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生觀察、歸納以及會(huì)學(xué)習(xí)的能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望以及良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。教學(xué)難點(diǎn)：1和0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）、文字游戲師：同學(xué)們，為了更好的學(xué)習(xí)新課，我們來做個(gè)文字游戲。比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”。好不好，有興趣沒有？學(xué)生回答：好！師：學(xué)科生：科學(xué)師：人人為我生：我為人人師：同學(xué)們，剛才的文字游戲好玩嗎？生：好玩師：那我們?cè)賮硗嬉环N文字游戲，大家聽好了，老師說“張紅是李梅同學(xué)的同桌”還可以怎么說？生：還可以說成“李梅是張紅同學(xué)的同桌”。師：老師能不能理解為“張紅和李梅同學(xué)互為同桌呢？”生：開始有些遲疑，然后回到可以。板書：“互為”。（2）、數(shù)字游戲師：同學(xué)們，我們的民族語言文字有這些美妙，其實(shí)在數(shù)學(xué)王國也有同樣的美。我們不妨來試試。老師比如說“3/4，大家就來說4/3”。師：6/78/9生：7/69/8師：像這樣（6/7和7/6）的兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)。師問：那什么是倒數(shù)呢？誰知道？生：沒人回答。師：既然大家不知道什么是倒數(shù)？我們就來下面的幾道練習(xí)題。二、探究新知（一）、倒數(shù)的概念1、出示下列題目：4/5*5/4=（）6/7*7/6=（）1/8*8=（）（1）、指明回答（2）、學(xué)生觀察這些算式有什么特點(diǎn)？（3）、小組內(nèi)進(jìn)行交流并匯報(bào)情況。（4）、師總結(jié)歸納這些算式的乘積都是1，這些算式的分子和分母都打顛倒了。2、學(xué)生讀倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件。（二）、找一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法師：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的概念，如何找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？生：交換分子和分母的位置就可以了。師：好，老師現(xiàn)在給大家出幾道練習(xí)題，大家做做看能不能正確地找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。生：很高興的樣子。師：4/5的倒數(shù)是（），5/6的倒數(shù)是（），0.2的倒數(shù)是（），11/2.的倒數(shù)是（）。生：相互交流，匯報(bào)交流結(jié)果。生A：4/5的倒數(shù)是5/4，5/6的倒數(shù)是6/5，生B：0.2的倒數(shù)是1/0.2，11/2的倒數(shù)是2/11.像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。師：老師可以明確的告訴大家同學(xué)B的回答是錯(cuò)誤的，那么正確的答案又是多少呢？小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)如何去找他們的倒數(shù)呢？師：總結(jié)，小數(shù)在倒數(shù)的時(shí)候，首先將這個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后將分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置交換即可。帶分?jǐn)?shù)在招倒數(shù)的時(shí)候要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后交換分子和分母位置即可。大家會(huì)了嗎？生：再次將剛才做錯(cuò)的題目糾正過來。（三）、特殊數(shù)字的倒數(shù)生1：我們小組一致認(rèn)為數(shù)字0沒有倒數(shù)，因?yàn)?*0=0，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，所以我們認(rèn)為0沒有倒數(shù)。生2：我們小組大家都認(rèn)為數(shù)字1的倒數(shù)為1，因?yàn)?*1=1，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，所以1的倒數(shù)是1。師：給回答正確的學(xué)生鼓勵(lì)。板書：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、3/5的倒數(shù)是（）0.5的倒數(shù)是（）2、判斷（1）1沒有倒數(shù)（）（2）0的倒數(shù)是0（）（3）0.4的倒數(shù)是2/5（）四、拓展練習(xí)列式計(jì)算1、4/7乘以它的倒數(shù)得多少？2、1/6乘以2/3的倒數(shù)，積是多少？五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，本節(jié)課即將結(jié)束，大家在本節(jié)課中學(xué)到那些知識(shí)？請(qǐng)你用一句話說一說。生1：我最滿意的是認(rèn)識(shí)了新的一種樹――倒數(shù)生2：我最滿意的是認(rèn)識(shí)了新的一種樹――倒數(shù)，而且我學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。六、板書設(shè)計(jì)：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。教學(xué)得失：成功之處：1、學(xué)生對(duì)得失的概念理解了，知道倒數(shù)必須具備的條件是什么，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、學(xué)生課堂上參與率高，在小組內(nèi)能和大家相互討論，相互交流，學(xué)會(huì)了與人合作的能力。不足之處：1、學(xué)生對(duì)找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法掌握不夠熟練，部分學(xué)生需要課后及時(shí)輔導(dǎo)。2、本節(jié)課在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)沒有照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，有待改進(jìn)。1.開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感"創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生"，"沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造"。而語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣為直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，組織學(xué)生通過調(diào)查、了解、搜集資料，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題。語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿烧Z文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常需要在一起研究和實(shí)踐，他們?cè)谂c伙伴進(jìn)行分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。2.開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的知識(shí)語文課程的功能是豐富多彩的，它還包含著豐富知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的功能。比如在六年級(jí)上冊(cè)開展"輕叩詩歌的大門"這一主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分為兩個(gè)階段--詩海拾貝和與詩同行。在第一個(gè)階段的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)我國從古到今的詩歌（如詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲等）后，對(duì)這些詩歌進(jìn)行了賞析，對(duì)我國詩歌的發(fā)展過程、詩歌的大致分類有了一定的了解，使他們的知識(shí)豐富了，并伴有一定的情感認(rèn)識(shí)；在第二階段搜集更多的詩歌進(jìn)行積累、用自己的筆學(xué)寫詩歌，表達(dá)自己的真情實(shí)感，用文字又一次豐富了自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)。雖然他們寫詩的水平不高，但是處處可見孩子的奇特想象，充滿了童趣。3.開展語文綜合性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展學(xué)生在確定了綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容后，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，在以后的過程中搜集資料、觀察、閱讀、調(diào)查、訪問、討論交流、匯報(bào)總結(jié)等樣樣離不開語言和思維的運(yùn)用。比如在五年級(jí)下冊(cè)"走進(jìn)信息世界"這個(gè)主題活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位，每個(gè)學(xué)生要在書上提供的材料之外分組去搜集從古到今人類是怎樣傳遞信息、各種方式有什么特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)有些什么優(yōu)勢(shì)和弊端……討論交流的過程中發(fā)展學(xué)生的口頭語言和思維；在活動(dòng)結(jié)束階段，要求學(xué)生形成書面材料——學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，（暫不論學(xué)生寫得好與不好）不能否認(rèn)的是的確更進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的書面語言和思維能力。4.開展語文綜合性學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生綜合能力語文課程包括三部分：文本、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生和教師及文本三者之間的對(duì)話。因此，學(xué)語文不用局限于課堂里和語文課本上。事實(shí)上，生活處處皆語文，語文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的。學(xué)語文最終是為了用語文，語文是"應(yīng)用之學(xué)"而不是"應(yīng)試之學(xué)"。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是可以為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教育環(huán)境，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的廣闊空間，使他們充分施展才華，使各種語文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用、獲得整體提高。比如在五年級(jí)上冊(cè)"遨游漢字王國"的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們分組走上街頭，對(duì)門牌號(hào)、廣告等用字是否規(guī)范、有無錯(cuò)別字進(jìn)行大檢查，并嘗試編寫宣傳漢字規(guī)范化的廣告……這樣的活動(dòng)，不僅使現(xiàn)實(shí)生活中的語文學(xué)習(xí)資源得到了充分運(yùn)用，又使學(xué)生初步形成的語文能力在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的磨練而發(fā)生質(zhì)的飛躍。4.1激發(fā)興趣，確定研究主題。在進(jìn)行每一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要在明確本次活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生認(rèn)真讀懂本次學(xué)習(xí)的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問題作為研究課題。4.2確立小組，選擇研究方法。可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組（也可以一個(gè)人一個(gè)小組），明確分工，商量研究步驟及準(zhǔn)備通過哪些方法來開展研究。4.3小組探究，整合處理材料小組可以采取多種方法進(jìn)行探究，如：4.3.1聽力式。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，可以讓孩子們聆聽大自然美妙的聲音，感受自然美。4.3.2觀察、動(dòng)手式。如學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》這一單元進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)植物的生長，甚至可以動(dòng)手做一做。4.3.3調(diào)查走訪式。如在進(jìn)行"田園生活"的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯(cuò)別字等。4.3.4上網(wǎng)查詢。有些方面的資料在我們的現(xiàn)實(shí)生活中沒有。而且并不是人們喜聞樂見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解4.3.5考察探究式?？梢赃M(jìn)行實(shí)物、實(shí)地考察，文獻(xiàn)資料論證。如學(xué)完《爬山虎的腳》、《貓》等文章后，組織學(xué)生走近動(dòng)物、植物或名勝古跡。考察它們的形狀、特點(diǎn)，并通過查資料論證。以開闊學(xué)生視野，增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過多種方式進(jìn)行研究，小組里要對(duì)研究資料進(jìn)行分析整理，形成研究報(bào)告。4.4匯報(bào)展示，共享研究成果。以"展示臺(tái)"的形式對(duì)研究成果進(jìn)行交流匯報(bào)，讓全體學(xué)生分享研究成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。匯報(bào)的方式多種多樣，可以嘗試以下：4.4.1采集創(chuàng)編式。學(xué)生可以編創(chuàng)各種報(bào)紙、剪報(bào)、動(dòng)手繪畫等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富語文學(xué)習(xí)空間。4.4.2圖片展覽式。將活動(dòng)中的景、物直接拍攝，直觀感受。4.4.3實(shí)物展覽。如"田園生活"綜合性學(xué)習(xí)后，自己用麥秸編制的裝蟈蟈的小籠子；"大自然的啟示"綜合性學(xué)習(xí)后自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造等。4.4.4表演介紹式。模仿研究中的情形進(jìn)行表演或講故事等4.4.5讀寫積累式。可以摘錄名言、仿寫片段、寫讀后感、寫詩歌等，運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的寫作技能進(jìn)行匯報(bào)。這樣的個(gè)性活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。4.5評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)付諸實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：自己或他人--合作態(tài)度、參與熱情、解決問題的能力、處理資料的能力、成果展示與匯報(bào)等表現(xiàn)如何引發(fā)思考：自評(píng)、他評(píng)使學(xué)生全面的看清自己的表現(xiàn)，有哪些方面是成功的，有什么地方要改進(jìn)，使學(xué)生在今后的研究中更有方法，更具實(shí)效。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打通了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，真正使我們的語文更有靈性、更有價(jià)值、更有趣味。只要我們能做起來，并堅(jiān)持做，一定能使語文教學(xué)因有"綜合性學(xué)習(xí)"而更加精彩！免疫系統(tǒng)本科51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚1免疫系統(tǒng)本科課件2免疫系統(tǒng)本科課件3免疫系統(tǒng)本科課件4免疫系統(tǒng)本科課件5二、免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞（T細(xì)胞、B細(xì)胞、NK細(xì)胞）單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)抗原呈遞細(xì)胞二、免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞（T細(xì)胞、B細(xì)胞、NK細(xì)胞）6胸腺依賴淋巴細(xì)胞，在胸腺分化成熟,初始T細(xì)胞在抗原刺激下→大淋巴細(xì)胞(需抗原提呈細(xì)胞的中介)1.T細(xì)胞增殖分化記憶性T細(xì)胞效應(yīng)T細(xì)胞Tc細(xì)胞Th細(xì)胞Tr細(xì)胞參與細(xì)胞免疫胸腺依賴淋巴細(xì)胞，在胸腺分化成熟,初始T細(xì)胞1.T細(xì)胞增殖7細(xì)胞毒性T細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞機(jī)制模式圖細(xì)胞毒性T細(xì)胞細(xì)胞毒性T細(xì)胞穿孔素顆粒酶膨脹死亡凋亡靶細(xì)胞靶細(xì)胞細(xì)胞毒性T細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞機(jī)制模式圖細(xì)胞毒性T細(xì)胞細(xì)胞毒性T細(xì)8骨髓依賴淋巴細(xì)胞，在骨髓分化成熟,初始B細(xì)胞2.B細(xì)胞增殖分化記憶性B細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞→漿細(xì)胞（產(chǎn)生抗體）參與體液免疫在抗原刺激下→大淋巴細(xì)胞(不需抗原提呈細(xì)胞的中介)骨髓依賴淋巴細(xì)胞，在骨髓分化成熟,初始B細(xì)胞2.B細(xì)胞增殖93.

NK細(xì)胞無需抗原提呈細(xì)胞的中介，可不借助抗體直接殺傷病毒感染細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞3.NK細(xì)胞無需抗原提呈細(xì)胞的中介，可不借助抗體10外周淋巴器官和淋巴組織血液毛細(xì)血管后微靜脈淋巴管有利于識(shí)別抗原，促進(jìn)免疫細(xì)胞間的協(xié)作，使散在于全身的免疫細(xì)胞成為一整體功能：淋巴細(xì)胞再循環(huán)外周淋巴器官和淋巴組織血液毛細(xì)血管后微靜脈淋巴管有利于識(shí)別11單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)定義：?jiǎn)魏思?xì)胞和由其分化而來的具有吞噬功能的細(xì)胞。功能：吞噬、免疫組成和分布單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)定義：?jiǎn)魏思?xì)胞和由其分化而來的具有吞噬功能的12名稱分布血液?jiǎn)魏思?xì)胞淋巴結(jié)，脾，漿膜腔，結(jié)締組織巨噬細(xì)胞肝枯否細(xì)胞肺塵細(xì)胞骨組織破骨細(xì)胞表皮郎格罕細(xì)胞中樞神經(jīng)系統(tǒng)小膠質(zhì)細(xì)胞組成和分布名稱分布血液?jiǎn)魏思?xì)胞淋巴結(jié)，脾，漿膜腔，結(jié)締組織巨噬細(xì)胞肝枯13定義：能捕獲和處理抗原，形成抗原肽-MHC分子復(fù)合物,將抗原肽提呈給T細(xì)胞，激發(fā)后者活化、增殖的一類免疫細(xì)胞。包括：樹突狀細(xì)胞、巨噬細(xì)胞。抗原提呈細(xì)胞定義：能捕獲和處理抗原，形成抗原肽-MHC分子復(fù)合物,將抗原14巨噬細(xì)胞吞噬了抗原后，在溶酶體中保留抗原決定簇，形成抗原肽－MHC分子復(fù)合物，輸送到細(xì)胞表面，提呈給T淋巴細(xì)胞抗原提呈內(nèi)吞外來抗原內(nèi)吞泡內(nèi)吞泡與溶酶體結(jié)合MHC-Ⅱ類分子與抗原肽結(jié)合重新表達(dá)于細(xì)胞膜表面巨噬細(xì)胞吞噬了抗原后，在溶酶體中保留抗原決定簇，形成抗原肽－15三、淋巴組織網(wǎng)狀組織為支架＋網(wǎng)孔中大量淋巴細(xì)胞及其它免疫細(xì)胞。彌散淋巴組織淋巴小結(jié)三、淋巴組織網(wǎng)狀組織為支架＋網(wǎng)孔中大量淋巴細(xì)胞及其它免疫細(xì)胞16無明顯的界限抗原刺激可使其擴(kuò)大，并出現(xiàn)淋巴小結(jié)

常有高內(nèi)皮的毛細(xì)血管后微靜脈彌散淋巴組織(是淋巴細(xì)胞從血液進(jìn)入淋巴組織的重要通道)無明顯的界限彌散淋巴組織(是淋巴細(xì)胞從血液進(jìn)入淋巴組織的重要17毛細(xì)血管后微靜脈與毛細(xì)血管毛細(xì)血管后微靜脈與毛細(xì)血管18邊界清楚的橢圓形小體，又稱淋巴濾泡以B細(xì)胞為主（含Th細(xì)胞，濾泡樹突狀細(xì)胞，巨噬細(xì)胞）受抗原刺激后增大并產(chǎn)生生發(fā)中心淋巴小結(jié)明區(qū)暗區(qū)邊界清楚的橢圓形小體，又稱淋巴濾泡淋巴小結(jié)明區(qū)19生發(fā)中心暗區(qū)-較小，位淋巴小結(jié)一端大而幼稚的B細(xì)胞＋Th細(xì)胞嗜堿性強(qiáng)，著色深明區(qū)-較大，位淋巴小結(jié)中心中等大的B細(xì)胞＋Th細(xì)胞濾泡樹突狀細(xì)胞巨噬細(xì)胞著色淺小結(jié)帽生發(fā)中心周邊，頂部最厚密集的小淋巴細(xì)胞（幼漿細(xì)胞、記憶性B細(xì)胞）生發(fā)中心暗區(qū)-較小，位淋巴小結(jié)一端明區(qū)-較大，位淋巴小結(jié)中心20初始B細(xì)胞、記憶性B細(xì)胞遷移

初級(jí)淋巴小結(jié)轉(zhuǎn)化為生發(fā)中心母細(xì)胞聚集形成生發(fā)中心的暗區(qū)識(shí)別抗原與Th相互作用后生發(fā)中心母細(xì)胞分裂增殖生發(fā)中心細(xì)胞、濾泡樹突狀細(xì)胞組成生發(fā)中心的明區(qū)B淋巴細(xì)胞繼續(xù)增殖分化漿細(xì)胞、記憶性B細(xì)胞

彌散淋巴組織其他部位的淋巴組織明區(qū)暗區(qū)小結(jié)帽未分裂增殖分化B細(xì)胞形成小結(jié)帽

初始B細(xì)胞、記憶性B細(xì)胞遷移21次級(jí)淋巴小結(jié)初級(jí)淋巴小結(jié)次級(jí)淋巴小結(jié)生發(fā)中心小結(jié)帽淋巴小結(jié)明區(qū)生發(fā)中心暗區(qū)次級(jí)淋巴小結(jié)初級(jí)淋巴小結(jié)次級(jí)淋巴小結(jié)生發(fā)中心小結(jié)帽淋巴小22初始T細(xì)胞初始B細(xì)胞胸腺、骨髓發(fā)生早出生前數(shù)周

特點(diǎn)向周圍淋巴器官及淋巴組織輸送淋巴細(xì)胞不受抗原刺激的直接影響造血干細(xì)胞分化發(fā)育↓四、淋巴器官中樞淋巴器官初始T細(xì)胞胸腺、骨髓造血干細(xì)胞↓四、淋巴器官中樞淋巴器官23淋巴結(jié)、脾、扁桃體發(fā)生晚特點(diǎn)不斷接受中樞淋巴器官輸入的淋巴細(xì)胞進(jìn)行免疫應(yīng)答的主要場(chǎng)所（受抗原刺激后體積可以增大，結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，抗原被清除后體積回縮）周圍淋巴器官淋巴器官淋巴結(jié)、脾、扁桃體周圍淋巴器官淋巴器官24淋巴器官胸腺淋巴結(jié)脾臟扁桃體淋巴器官胸腺25淋巴結(jié)模式圖輸入淋巴管輸出淋巴管淋巴小結(jié)皮質(zhì)小梁被膜髓質(zhì)淋巴竇淋巴結(jié)模式圖輸入淋巴管輸出淋巴小結(jié)皮質(zhì)小梁被膜髓質(zhì)淋巴竇26淋巴結(jié)結(jié)構(gòu)被膜皮質(zhì)髓質(zhì)淺層皮質(zhì)副皮質(zhì)區(qū)皮質(zhì)淋巴竇（皮竇）髓索髓竇功能濾過免疫應(yīng)答淋巴結(jié)結(jié)構(gòu)被膜淺層皮質(zhì)髓索功能濾過27被膜致密結(jié)締組織，有輸入淋巴管穿入伸入實(shí)質(zhì)→小梁→互交成網(wǎng)→結(jié)構(gòu)支架一側(cè)凹陷為門，有輸出淋巴管、血管、神經(jīng)被膜致密結(jié)締組織，有輸入淋巴管穿入28淺層皮質(zhì)含淋巴小結(jié)及小結(jié)之間的彌散淋巴組織

主要含B細(xì)胞小結(jié)中心淡染，為生發(fā)中心

抗原刺激→增大，生發(fā)中心明顯抗原消除→生發(fā)中心消失或不明顯淺層皮質(zhì)含淋巴小結(jié)及小結(jié)之間的彌散淋巴組織抗原刺激→增大，29副皮質(zhì)區(qū)（胸腺依賴區(qū)）位于皮質(zhì)深層主要含T細(xì)胞，為彌散淋巴組織內(nèi)有高內(nèi)皮的毛細(xì)血管后微靜脈細(xì)胞免疫→此區(qū)擴(kuò)大副皮質(zhì)區(qū)（胸腺依賴區(qū)）位于皮質(zhì)深層30皮竇(皮質(zhì)淋巴竇)分被膜下竇和小梁周竇竇壁為內(nèi)皮細(xì)胞、薄層基質(zhì)少量網(wǎng)狀纖維，網(wǎng)狀細(xì)胞竇腔含星狀內(nèi)皮細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞等皮竇(皮質(zhì)淋巴竇)分被膜下竇和小梁周竇31被膜下竇小梁周竇被膜下竇小梁周竇32髓質(zhì)髓竇髓索—結(jié)構(gòu)同皮竇

但較寬大，巨噬細(xì)胞多相互連接的條索狀淋巴組織主要含漿細(xì)胞，B細(xì)胞，巨噬細(xì)胞—髓索髓竇髓質(zhì)髓竇髓索—結(jié)構(gòu)同皮竇相互連接的條索狀淋巴組織—髓33淋巴結(jié)內(nèi)的淋巴通路輸入淋巴管被膜下竇小梁周竇皮質(zhì)淋巴組織髓竇輸出淋巴管（滲入）淋巴結(jié)內(nèi)的淋巴通路輸入淋巴管被膜下竇小梁周竇皮質(zhì)淋巴組織髓竇34淋巴結(jié)的功能（1）濾過淋巴：巨噬細(xì)胞清除淋巴中的抗原物質(zhì)（細(xì)菌、病毒、毒素等）（2）免疫應(yīng)答：體液免疫應(yīng)答（B細(xì)胞）細(xì)胞免疫應(yīng)答（T細(xì)胞）淋巴結(jié)的功能（1）濾過淋巴：巨噬細(xì)胞清除淋巴中的抗原物質(zhì)（35脾結(jié)構(gòu)被膜白髓—新鮮—灰白色點(diǎn)狀區(qū)域紅髓—深紅色的大部分組織功能—濾血、免疫、造血間皮較厚的致密結(jié)締組織彈性纖維平滑肌纖維脾結(jié)構(gòu)被膜白髓—新鮮—灰白色點(diǎn)狀區(qū)域功能—濾血、免疫、造血36白髓動(dòng)脈周圍淋巴鞘一側(cè)大量B細(xì)胞,可見生發(fā)中心動(dòng)脈周圍淋巴鞘中央—中央動(dòng)脈周圍—厚層彌散淋巴組織大量T細(xì)胞＋巨噬細(xì)胞＋交錯(cuò)突細(xì)胞淋巴小結(jié)白髓動(dòng)脈周圍淋巴鞘一側(cè)動(dòng)脈周圍中央—中央動(dòng)脈淋巴小結(jié)37邊緣區(qū)白、紅髓交界處T細(xì)胞＋B細(xì)胞＋較多巨噬細(xì)胞中央動(dòng)脈邊緣竇白髓末端膨大血中抗原淋巴細(xì)胞邊緣區(qū)邊緣區(qū)白、紅髓交界處末端血中抗原邊緣區(qū)38紅髓—含血細(xì)胞的淋巴組織索

（B細(xì)胞、漿細(xì)胞、巨噬細(xì)胞等）

脾索為血竇，不規(guī)則、互連成網(wǎng)

縱切—長桿狀內(nèi)皮細(xì)胞＋不完整的基膜＋環(huán)行網(wǎng)狀纖維橫切—內(nèi)皮細(xì)胞核突入腔，細(xì)胞間有間隙

外側(cè)—較多的巨噬細(xì)胞竇腔

突起通過內(nèi)皮間隙脾竇紅髓—含血細(xì)胞的淋巴組織索（B細(xì)胞、漿細(xì)胞、巨噬細(xì)胞等）39脾內(nèi)淋巴組織形成的各種微細(xì)結(jié)構(gòu)沿血管有規(guī)律地分布

脾動(dòng)脈小梁動(dòng)脈

中央動(dòng)脈（動(dòng)脈周圍淋巴鞘）主干形成筆毛動(dòng)脈（開口于脾索）側(cè)支末端形成邊緣竇

（抗原及淋巴細(xì)胞進(jìn)出的通道）

脾血竇小梁靜脈脾靜脈入脾門隨小梁少數(shù)直接注入大部分變形后穿越內(nèi)皮細(xì)胞間隙功能—濾血、免疫、造血脾內(nèi)淋巴組織形成的各種微細(xì)結(jié)構(gòu)沿血管有規(guī)律地分布脾40小結(jié)淋巴小結(jié)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。脾白髓、紅髓的形態(tài)結(jié)構(gòu)。小結(jié)淋巴小結(jié)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。41復(fù)習(xí)思考題簡(jiǎn)答：?jiǎn)魏送淌杉?xì)胞系統(tǒng)淋巴小結(jié)試述脾的結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)思考題簡(jiǎn)答：?jiǎn)魏送淌杉?xì)胞系統(tǒng)42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3免疫系統(tǒng)本科51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓免疫系統(tǒng)本科免疫系統(tǒng)本科51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓

ImmuneSystem第十一章免疫系統(tǒng)一、概述淋巴器官淋巴組織免疫細(xì)胞免疫分子組成設(shè)計(jì)思路：1、指導(dǎo)思想：本節(jié)的教學(xué)意在讓學(xué)生通過游戲感受民族語言文字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，進(jìn)一步利用同桌關(guān)系讓學(xué)生理解“互為”的含義。自然的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)王國，理解倒數(shù)的概念，利用倒數(shù)的概念學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。2、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生也很容易接受和理解，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、這樣學(xué)生容易接受。3、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要是讓學(xué)生了解倒數(shù)的概念，能正確的找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。知道1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。會(huì)找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我一步一步的進(jìn)行深入的，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)（真分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)），緊接著在學(xué)生練習(xí)的過程引入小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，從而讓學(xué)生熟練的掌握找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。能力目標(biāo)：（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)與人交流、與人合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生觀察、歸納以及會(huì)學(xué)習(xí)的能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望以及良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。教學(xué)難點(diǎn)：1和0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）、文字游戲師：同學(xué)們，為了更好的學(xué)習(xí)新課，我們來做個(gè)文字游戲。比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”。好不好，有興趣沒有？學(xué)生回答：好！師：學(xué)科生：科學(xué)師：人人為我生：我為人人師：同學(xué)們，剛才的文字游戲好玩嗎？生：好玩師：那我們?cè)賮硗嬉环N文字游戲，大家聽好了，老師說“張紅是李梅同學(xué)的同桌”還可以怎么說？生：還可以說成“李梅是張紅同學(xué)的同桌”。師：老師能不能理解為“張紅和李梅同學(xué)互為同桌呢？”生：開始有些遲疑，然后回到可以。板書：“互為”。（2）、數(shù)字游戲師：同學(xué)們，我們的民族語言文字有這些美妙，其實(shí)在數(shù)學(xué)王國也有同樣的美。我們不妨來試試。老師比如說“3/4，大家就來說4/3”。師：6/78/9生：7/69/8師：像這樣（6/7和7/6）的兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)。師問：那什么是倒數(shù)呢？誰知道？生：沒人回答。師：既然大家不知道什么是倒數(shù)？我們就來下面的幾道練習(xí)題。二、探究新知（一）、倒數(shù)的概念1、出示下列題目：4/5*5/4=（）6/7*7/6=（）1/8*8=（）（1）、指明回答（2）、學(xué)生觀察這些算式有什么特點(diǎn)？（3）、小組內(nèi)進(jìn)行交流并匯報(bào)情況。（4）、師總結(jié)歸納這些算式的乘積都是1，這些算式的分子和分母都打顛倒了。2、學(xué)生讀倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件。（二）、找一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法師：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的概念，如何找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？生：交換分子和分母的位置就可以了。師：好，老師現(xiàn)在給大家出幾道練習(xí)題，大家做做看能不能正確地找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。生：很高興的樣子。師：4/5的倒數(shù)是（），5/6的倒數(shù)是（），0.2的倒數(shù)是（），11/2.的倒數(shù)是（）。生：相互交流，匯報(bào)交流結(jié)果。生A：4/5的倒數(shù)是5/4，5/6的倒數(shù)是6/5，生B：0.2的倒數(shù)是1/0.2，11/2的倒數(shù)是2/11.像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。師：老師可以明確的告訴大家同學(xué)B的回答是錯(cuò)誤的，那么正確的答案又是多少呢？小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)如何去找他們的倒數(shù)呢？師：總結(jié)，小數(shù)在倒數(shù)的時(shí)候，首先將這個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后將分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置交換即可。帶分?jǐn)?shù)在招倒數(shù)的時(shí)候要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后交換分子和分母位置即可。大家會(huì)了嗎？生：再次將剛才做錯(cuò)的題目糾正過來。（三）、特殊數(shù)字的倒數(shù)生1：我們小組一致認(rèn)為數(shù)字0沒有倒數(shù)，因?yàn)?*0=0，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，所以我們認(rèn)為0沒有倒數(shù)。生2：我們小組大家都認(rèn)為數(shù)字1的倒數(shù)為1，因?yàn)?*1=1，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，所以1的倒數(shù)是1。師：給回答正確的學(xué)生鼓勵(lì)。板書：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、3/5的倒數(shù)是（）0.5的倒數(shù)是（）2、判斷（1）1沒有倒數(shù)（）（2）0的倒數(shù)是0（）（3）0.4的倒數(shù)是2/5（）四、拓展練習(xí)列式計(jì)算1、4/7乘以它的倒數(shù)得多少？2、1/6乘以2/3的倒數(shù)，積是多少？五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，本節(jié)課即將結(jié)束，大家在本節(jié)課中學(xué)到那些知識(shí)？請(qǐng)你用一句話說一說。生1：我最滿意的是認(rèn)識(shí)了新的一種樹――倒數(shù)生2：我最滿意的是認(rèn)識(shí)了新的一種樹――倒數(shù)，而且我學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。六、板書設(shè)計(jì)：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。教學(xué)得失：成功之處：1、學(xué)生對(duì)得失的概念理解了，知道倒數(shù)必須具備的條件是什么，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、學(xué)生課堂上參與率高，在小組內(nèi)能和大家相互討論，相互交流，學(xué)會(huì)了與人合作的能力。不足之處：1、學(xué)生對(duì)找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法掌握不夠熟練，部分學(xué)生需要課后及時(shí)輔導(dǎo)。2、本節(jié)課在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)沒有照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，有待改進(jìn)。1.開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感"創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生"，"沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造"。而語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣為直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，組織學(xué)生通過調(diào)查、了解、搜集資料，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題。語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿烧Z文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常需要在一起研究和實(shí)踐，他們?cè)谂c伙伴進(jìn)行分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。2.開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的知識(shí)語文課程的功能是豐富多彩的，它還包含著豐富知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的功能。比如在六年級(jí)上冊(cè)開展"輕叩詩歌的大門"這一主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分為兩個(gè)階段--詩海拾貝和與詩同行。在第一個(gè)階段的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)我國從古到今的詩歌（如詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲等）后，對(duì)這些詩歌進(jìn)行了賞析，對(duì)我國詩歌的發(fā)展過程、詩歌的大致分類有了一定的了解，使他們的知識(shí)豐富了，并伴有一定的情感認(rèn)識(shí)；在第二階段搜集更多的詩歌進(jìn)行積累、用自己的筆學(xué)寫詩歌，表達(dá)自己的真情實(shí)感，用文字又一次豐富了自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)。雖然他們寫詩的水平不高，但是處處可見孩子的奇特想象，充滿了童趣。3.開展語文綜合性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展學(xué)生在確定了綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容后，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，在以后的過程中搜集資料、觀察、閱讀、調(diào)查、訪問、討論交流、匯報(bào)總結(jié)等樣樣離不開語言和思維的運(yùn)用。比如在五年級(jí)下冊(cè)"走進(jìn)信息世界"這個(gè)主題活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位，每個(gè)學(xué)生要在書上提供的材料之外分組去搜集從古到今人類是怎樣傳遞信息、各種方式有什么特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)有些什么優(yōu)勢(shì)和弊端……討論交流的過程中發(fā)展學(xué)生的口頭語言和思維；在活動(dòng)結(jié)束階段，要求學(xué)生形成書面材料——學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，（暫不論學(xué)生寫得好與不好）不能否認(rèn)的是的確更進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的書面語言和思維能力。4.開展語文綜合性學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生綜合能力語文課程包括三部分：文本、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生和教師及文本三者之間的對(duì)話。因此，學(xué)語文不用局限于課堂里和語文課本上。事實(shí)上，生活處處皆語文，語文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的。學(xué)語文最終是為了用語文，語文是"應(yīng)用之學(xué)"而不是"應(yīng)試之學(xué)"。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是可以為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教育環(huán)境，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的廣闊空間，使他們充分施展才華，使各種語文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用、獲得整體提高。比如在五年級(jí)上冊(cè)"遨游漢字王國"的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們分組走上街頭，對(duì)門牌號(hào)、廣告等用字是否規(guī)范、有無錯(cuò)別字進(jìn)行大檢查，并嘗試編寫宣傳漢字規(guī)范化的廣告……這樣的活動(dòng)，不僅使現(xiàn)實(shí)生活中的語文學(xué)習(xí)資源得到了充分運(yùn)用，又使學(xué)生初步形成的語文能力在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的磨練而發(fā)生質(zhì)的飛躍。4.1激發(fā)興趣，確定研究主題。在進(jìn)行每一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要在明確本次活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生認(rèn)真讀懂本次學(xué)習(xí)的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問題作為研究課題。4.2確立小組，選擇研究方法?？梢詭讉€(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組（也可以一個(gè)人一個(gè)小組），明確分工，商量研究步驟及準(zhǔn)備通過哪些方法來開展研究。4.3小組探究，整合處理材料小組可以采取多種方法進(jìn)行探究，如：4.3.1聽力式。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，可以讓孩子們聆聽大自然美妙的聲音，感受自然美。4.3.2觀察、動(dòng)手式。如學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》這一單元進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)植物的生長，甚至可以動(dòng)手做一做。4.3.3調(diào)查走訪式。如在進(jìn)行"田園生活"的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯(cuò)別字等。4.3.4上網(wǎng)查詢。有些方面的資料在我們的現(xiàn)實(shí)生活中沒有。而且并不是人們喜聞樂見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解4.3.5考察探究式?？梢赃M(jìn)行實(shí)物、實(shí)地考察，文獻(xiàn)資料論證。如學(xué)完《爬山虎的腳》、《貓》等文章后，組織學(xué)生走近動(dòng)物、植物或名勝古跡。考察它們的形狀、特點(diǎn)，并通過查資料論證。以開闊學(xué)生視野，增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過多種方式進(jìn)行研究，小組里要對(duì)研究資料進(jìn)行分析整理，形成研究報(bào)告。4.4匯報(bào)展示，共享研究成果。以"展示臺(tái)"的形式對(duì)研究成果進(jìn)行交流匯報(bào)，讓全體學(xué)生分享研究成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。匯報(bào)的方式多種多樣，可以嘗試以下：4.4.1采集創(chuàng)編式。學(xué)生可以編創(chuàng)各種報(bào)紙、剪報(bào)、動(dòng)手繪畫等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富語文學(xué)習(xí)空間。4.4.2圖片展覽式。將活動(dòng)中的景、物直接拍攝，直觀感受。4.4.3實(shí)物展覽。如"田園生活"綜合性學(xué)習(xí)后，自己用麥秸編制的裝蟈蟈的小籠子；"大自然的啟示"綜合性學(xué)習(xí)后自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造等。4.4.4表演介紹式。模仿研究中的情形進(jìn)行表演或講故事等4.4.5讀寫積累式。可以摘錄名言、仿寫片段、寫讀后感、寫詩歌等，運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的寫作技能進(jìn)行匯報(bào)。這樣的個(gè)性活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。4.5評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)付諸實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：自己或他人--合作態(tài)度、參與熱情、解決問題的能力、處理資料的能力、成果展示與匯報(bào)等表現(xiàn)如何引發(fā)思考：自評(píng)、他評(píng)使學(xué)生全面的看清自己的表現(xiàn)，有哪些方面是成功的，有什么地方要改進(jìn)，使學(xué)生在今后的研究中更有方法，更具實(shí)效。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打通了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，真正使我們的語文更有靈性、更有價(jià)值、更有趣味。只要我們能做起來，并堅(jiān)持做，一定能使語文教學(xué)因有"綜合性學(xué)習(xí)"而更加精彩！免疫系統(tǒng)本科51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚44免疫系統(tǒng)本科課件45免疫系統(tǒng)本科課件46免疫系統(tǒng)本科課件47免疫系統(tǒng)本科課件48二、免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞（T細(xì)胞、B細(xì)胞、NK細(xì)胞）單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)抗原呈遞細(xì)胞二、免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞（T細(xì)胞、B細(xì)胞、NK細(xì)胞）49胸腺依賴淋巴細(xì)胞，在胸腺分化成熟,初始T細(xì)胞在抗原刺激下→大淋巴細(xì)胞(需抗原提呈細(xì)胞的中介)1.T細(xì)胞增殖分化記憶性T細(xì)胞效應(yīng)T細(xì)胞Tc細(xì)胞Th細(xì)胞Tr細(xì)胞參與細(xì)胞免疫胸腺依賴淋巴細(xì)胞，在胸腺分化成熟,初始T細(xì)胞1.T細(xì)胞增殖50細(xì)胞毒性T細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞機(jī)制模式圖細(xì)胞毒性T細(xì)胞細(xì)胞毒性T細(xì)胞穿孔素顆粒酶膨脹死亡凋亡靶細(xì)胞靶細(xì)胞細(xì)胞毒性T細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞機(jī)制模式圖細(xì)胞毒性T細(xì)胞細(xì)胞毒性T細(xì)51骨髓依賴淋巴細(xì)胞，在骨髓分化成熟,初始B細(xì)胞2.B細(xì)胞增殖分化記憶性B細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞→漿細(xì)胞（產(chǎn)生抗體）參與體液免疫在抗原刺激下→大淋巴細(xì)胞(不需抗原提呈細(xì)胞的中介)骨髓依賴淋巴細(xì)胞，在骨髓分化成熟,初始B細(xì)胞2.B細(xì)胞增殖523.

NK細(xì)胞無需抗原提呈細(xì)胞的中介，可不借助抗體直接殺傷病毒感染細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞3.NK細(xì)胞無需抗原提呈細(xì)胞的中介，可不借助抗體53外周淋巴器官和淋巴組織血液毛細(xì)血管后微靜脈淋巴管有利于識(shí)別抗原，促進(jìn)免疫細(xì)胞間的協(xié)作，使散在于全身的免疫細(xì)胞成為一整體功能：淋巴細(xì)胞再循環(huán)外周淋巴器官和淋巴組織血液毛細(xì)血管后微靜脈淋巴管有利于識(shí)別54單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)定義：?jiǎn)魏思?xì)胞和由其分化而來的具有吞噬功能的細(xì)胞。功能：吞噬、免疫組成和分布單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)定義：?jiǎn)魏思?xì)胞和由其分化而來的具有吞噬功能的55名稱分布血液?jiǎn)魏思?xì)胞淋巴結(jié)，脾，漿膜腔，結(jié)締組織巨噬細(xì)胞肝枯否細(xì)胞肺塵細(xì)胞骨組織破骨細(xì)胞表皮郎格罕細(xì)胞中樞神經(jīng)系統(tǒng)小膠質(zhì)細(xì)胞組成和分布名稱分布血液?jiǎn)魏思?xì)胞淋巴結(jié)，脾，漿膜腔，結(jié)締組織巨噬細(xì)胞肝枯56定義：能捕獲和處理抗原，形成抗原肽-MHC分子復(fù)合物,將抗原肽提呈給T細(xì)胞，激發(fā)后者活化、增殖的一類免疫細(xì)胞。包括：樹突狀細(xì)胞、巨噬細(xì)胞?？乖岢始?xì)胞定義：能捕獲和處理抗原，形成抗原肽-MHC分子復(fù)合物,將抗原57巨噬細(xì)胞吞噬了抗原后，在溶酶體中保留抗原決定簇，形成抗原肽－MHC分子復(fù)合物，輸送到細(xì)胞表面，提呈給T淋巴細(xì)胞抗原提呈內(nèi)吞外來抗原內(nèi)吞泡內(nèi)吞泡與溶酶體結(jié)合MHC-Ⅱ類分子與抗原肽結(jié)合重新表達(dá)于細(xì)胞膜表面巨噬細(xì)胞吞噬了抗原后，在溶酶體中保留抗原決定簇，形成抗原肽－58三、淋巴組織網(wǎng)狀組織為支架＋網(wǎng)孔中大量淋巴細(xì)胞及其它免疫細(xì)胞。彌散淋巴組織淋巴小結(jié)三、淋巴組織網(wǎng)狀組織為支架＋網(wǎng)孔中大量淋巴細(xì)胞及其它免疫細(xì)胞59無明顯的界限抗原刺激可使其擴(kuò)大，并出現(xiàn)淋巴小結(jié)

常有高內(nèi)皮的毛細(xì)血管后微靜脈彌散淋巴組織(是淋巴細(xì)胞從血液進(jìn)入淋巴組織的重要通道)無明顯的界限彌散淋巴組織(是淋巴細(xì)胞從血液進(jìn)入淋巴組織的重要60毛細(xì)血管后微靜脈與毛細(xì)血管毛細(xì)血管后微靜脈與毛細(xì)血管61邊界清楚的橢圓形小體，又稱淋巴濾泡以B細(xì)胞為主（含Th細(xì)胞，濾泡樹突狀細(xì)胞，巨噬細(xì)胞）受抗原刺激后增大并產(chǎn)生生發(fā)中心淋巴小結(jié)明區(qū)暗區(qū)邊界清楚的橢圓形小體，又稱淋巴濾泡淋巴小結(jié)明區(qū)62生發(fā)中心暗區(qū)-較小，位淋巴小結(jié)一端大而幼稚的B細(xì)胞＋Th細(xì)胞嗜堿性強(qiáng)，著色深明區(qū)-較大，位淋巴小結(jié)中心中等大的B細(xì)胞＋Th細(xì)胞濾泡樹突狀細(xì)胞巨噬細(xì)胞著色淺小結(jié)帽生發(fā)中心周邊，頂部最厚密集的小淋巴細(xì)胞（幼漿細(xì)胞、記憶性B細(xì)胞）生發(fā)中心暗區(qū)-較小，位淋巴小結(jié)一端明區(qū)-較大，位淋巴小結(jié)中心63初始B細(xì)胞、記憶性B細(xì)胞遷移

初級(jí)淋巴小結(jié)轉(zhuǎn)化為生發(fā)中心母細(xì)胞聚集形成生發(fā)中心的暗區(qū)識(shí)別抗原與Th相互作用后生發(fā)中心母細(xì)胞分裂增殖生發(fā)中心細(xì)胞、濾泡樹突狀細(xì)胞組成生發(fā)中心的明區(qū)B淋巴細(xì)胞繼續(xù)增殖分化漿細(xì)胞、記憶性B細(xì)胞

彌散淋巴組織其他部位的淋巴組織明區(qū)暗區(qū)小結(jié)帽未分裂增殖分化B細(xì)胞形成小結(jié)帽

初始B細(xì)胞、記憶性B細(xì)胞遷移64次級(jí)淋巴小結(jié)初級(jí)淋巴小結(jié)次級(jí)淋巴小結(jié)生發(fā)中心小結(jié)帽淋巴小結(jié)明區(qū)生發(fā)中心暗區(qū)次級(jí)淋巴小結(jié)初級(jí)淋巴小結(jié)次級(jí)淋巴小結(jié)生發(fā)中心小結(jié)帽淋巴小65初始T細(xì)胞初始B細(xì)胞胸腺、骨髓發(fā)生早出生前數(shù)周

特點(diǎn)向周圍淋巴器官及淋巴組織輸送淋巴細(xì)胞不受抗原刺激的直接影響造血干細(xì)胞分化發(fā)育↓四、淋巴器官中樞淋巴器官初始T細(xì)胞胸腺、骨髓造血干細(xì)胞↓四、淋巴器官中樞淋巴器官66淋巴結(jié)、脾、扁桃體發(fā)生晚特點(diǎn)不斷接受中樞淋巴器官輸入的淋巴細(xì)胞進(jìn)行免疫應(yīng)答的主要場(chǎng)所（受抗原刺激后體積可以增大，結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，抗原被清除后體積回縮）周圍淋巴器官淋巴器官淋巴結(jié)、脾、扁桃體周圍淋巴器官淋巴器官67淋巴器官胸腺淋巴