歷春夏以苦為樂搏高夢想成真41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾歷春夏以苦為樂搏高夢想成真歷春夏以苦為樂搏高夢想成真41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾搏高考夢想成真一歷春夏以苦為樂高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)對聯(lián)一、調(diào)查方案和調(diào)查要求為了全面提升調(diào)查的真實(shí)性，在參考相關(guān)研究項(xiàng)目資料與教育教學(xué)科研文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)情況擬定了相應(yīng)的調(diào)查計(jì)劃：（一）明確調(diào)查目的，制定調(diào)查方向；（二）擬定調(diào)查方案，確定問卷項(xiàng)目；（三）開展調(diào)查活動，收集整理信息；（四）調(diào)查問卷匯總，統(tǒng)計(jì)分析，撰寫報(bào)告。根據(jù)上述四點(diǎn)主要調(diào)查步驟，在問卷調(diào)查工作進(jìn)行過程中，從樣本來源――畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)楊家灣二中全校班級中優(yōu)秀學(xué)生群體的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)際情況，確保問卷調(diào)查工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性、科學(xué)性。問卷調(diào)查的內(nèi)容覆蓋了成績優(yōu)異學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的分析以及影響他們學(xué)習(xí)效果的主客觀因素，擬以上述內(nèi)容作為農(nóng)村初中學(xué)生“成功體驗(yàn)”模式分析和研究的切入點(diǎn)。二、調(diào)查活動的展開和調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)為了全面提升調(diào)查過程的有效性，在此次調(diào)查過程中，樣本的選取更加注重標(biāo)準(zhǔn)化與數(shù)據(jù)信息質(zhì)量，從本校七、八、九年級共23個班級中抽取出100名優(yōu)秀學(xué)生做了比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查，對調(diào)查問卷的有效性進(jìn)行了合理的控制，合理排除了部分無效問卷，對于部分不填、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行比較與處理。在執(zhí)行過程中，為了提高所抽取學(xué)生的參與度，同時保證學(xué)生能夠在問卷中填寫真實(shí)情況，教師組織了主題講解，向?qū)W生們明確闡述了本次學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查的目的與實(shí)際意義，讓學(xué)生們能夠認(rèn)真參與問卷調(diào)查，調(diào)查信息獲取效果較好。此次調(diào)查為不記名形式，學(xué)生能夠更好地放下思想包袱，將學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用到的有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣展現(xiàn)出來，為本次課題調(diào)研的后續(xù)研究分析與厭學(xué)問題引導(dǎo)提供了有效的參考基礎(chǔ)。調(diào)查問卷的各條目為單項(xiàng)選擇形式，為A-D等選項(xiàng)數(shù)量不等，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為各選項(xiàng)的選擇人數(shù)百分比。三、調(diào)查結(jié)果及成因分析（一）農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣分析1.對農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生的共有特點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；能按時獨(dú)立完成作業(yè)，有刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在困難面前不畏縮，能做到“迎難而上”；在學(xué)習(xí)活動中，善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。他們之所以能取得優(yōu)異成績，在于他們找對了方法，而非坐等空想，不付諸于實(shí)際行動中。厭學(xué)型待進(jìn)生想改變原有面貌，可采取效仿他們的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓厭學(xué)型待進(jìn)生通過這種成功模式的體驗(yàn)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)興趣，提高自信力。2.對已抽取的成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查我們從本校七、八、九年級共23個班級中抽取出100名優(yōu)秀學(xué)生做了比較詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查，但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在填寫問卷調(diào)查時不認(rèn)真填寫，導(dǎo)致有部分學(xué)生多選，有部分學(xué)生少選，甚至有學(xué)生有些題目不選，我們就以抽取出的100名學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)來做數(shù)據(jù)分析。其問卷情況及數(shù)據(jù)分析如下：（1）課前預(yù)習(xí)在本次學(xué)生問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)期開學(xué)之初，對學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生人數(shù)占59%；有目標(biāo)但比較模糊的有40%；沒有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的占1%。對于課前預(yù)習(xí)，則發(fā)現(xiàn)不預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占1%，預(yù)習(xí)并帶著問題聽課的占52%。（2）課中記筆記在問卷中不難發(fā)現(xiàn)，對課堂中不記筆記的學(xué)生人數(shù)比例占0%，適當(dāng)做筆記的占90%，老師說記才記的占6%，照抄板書的占4%。筆記不僅是在聽課過程中記錄的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是自身思考和總結(jié)的智慧結(jié)晶?？梢哉f，筆記是買不到的教科書，其價值遠(yuǎn)超過教科書。（3）課后復(fù)習(xí)對于課后復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法，在問卷中發(fā)現(xiàn)了，對平時的測驗(yàn)和考試，成績優(yōu)異學(xué)生都會認(rèn)真復(fù)習(xí)，人數(shù)所占比例為56%；平時不復(fù)習(xí)，測驗(yàn)和考試前會復(fù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例為36%；老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才復(fù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例為4%；在平時測驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占4%。（二）農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析習(xí)慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在這個競爭的時代，每位家長都希望自己的孩子成長、成才，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生獲得成功的重要因素之一。通過對農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識以及分析，得知，這些學(xué)生成績優(yōu)異，則離不開他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成又受學(xué)習(xí)過程中的主、客觀因素的影響。1.影響成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主觀因素中學(xué)生是剛步入青春期的少年，青春期是個體由兒童向成年人過渡的重要時期。處于青春期的他們心理、生理各方面都不成熟，性格也都比較叛逆，人們常說小學(xué)是習(xí)慣形成的重要時期，在小學(xué)階段基本定型了。然而我卻認(rèn)為，人是通過發(fā)展，慢慢變成熟的，初中階段仍然是發(fā)展的黃金時期，甚至是一個更為重要特殊的階段，這是由初中生自身所處的青春期特點(diǎn)所決定的。在本次學(xué)生問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，影響成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主觀因素有以下幾點(diǎn)：（1）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)異學(xué)生也會受到外界因素的影響造成對學(xué)習(xí)的懈怠。如自我控制能力較差，貪圖一時之樂，從而懈怠學(xué)習(xí)，久而久之，不良的習(xí)慣就養(yǎng)成了。（2）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)方式的制定會造成優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化。（3）優(yōu)異學(xué)生的失敗會造成他們自信心的喪失，從而顛覆他們原有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.影響成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的客觀因素學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個體的一種需要自動化學(xué)習(xí)行為方式。在影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的各外部因素中，教師是系統(tǒng)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的首要途徑，與教師的思想認(rèn)識淡漠有關(guān)。一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備淵博的文化知識，更要有能夠“講得出，講得好”的本領(lǐng)，可見，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，與教師的素質(zhì)不優(yōu)有關(guān)。與此同時，教師在課堂教學(xué)中，沒有良好的教學(xué)行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也會產(chǎn)生負(fù)面影響。習(xí)慣源自模仿，教師的一言一行會讓學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，因此，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，還與教師的教學(xué)行為不當(dāng)有關(guān)。除上述因素外，在本次學(xué)生問卷調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，家庭教育是中學(xué)生整個教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，其教育質(zhì)量直接影響到中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。四、結(jié)語綜上所述，通過對農(nóng)村初中學(xué)生“成功體驗(yàn)”模式的分析，從而得出“以優(yōu)帶差”的教學(xué)模式。希望對各教育工作者有一定啟發(fā)，對農(nóng)村初中的教學(xué)水平有一定的促進(jìn)作用。鄒遠(yuǎn)霞，李南京，劉軍，龍廷操，關(guān)中海，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)楊家灣二中。1.引言近年來，我國英語教學(xué)界越來越重視對學(xué)習(xí)者的研究。從傳統(tǒng)的只注重研究如何教，轉(zhuǎn)向通過研究如何學(xué)來確定如何教。有關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究成果顯示，對學(xué)習(xí)效果起最終決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，即語言學(xué)習(xí)者個體差異是造成學(xué)習(xí)效果不同的主要因素，而動機(jī)正是一個重要的學(xué)習(xí)者因素，也因其可變性受到眾多研究者和教師的關(guān)注。2.研究背景經(jīng)典的語言學(xué)習(xí)社會心理研究認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)主要有兩大類：一是“工具型”，即用語言做工具達(dá)到某個實(shí)際目的，如找一份薪水高的工作；二是“綜合型”，即了解和融入目的語文化“動機(jī)取向與智力因素一起影響學(xué)習(xí)的結(jié)果”。另一對經(jīng)典的概念是“內(nèi)在動機(jī)”和“外在動機(jī)”；前者是為了從語言學(xué)習(xí)活動本身獲得愉快與滿足，而后者則將此作為途徑達(dá)到某一目標(biāo)。這兩個維度一般被認(rèn)為是對應(yīng)的，即融合性動機(jī)是內(nèi)在動機(jī)，工具性動機(jī)是外在動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)這一領(lǐng)域的研究近幾年中取得了豐碩的成果，有的就中國學(xué)習(xí)者的工具型動機(jī)進(jìn)行研究，研究結(jié)果認(rèn)為我國學(xué)習(xí)者以求職或證書為目的的工具型動機(jī)對外語學(xué)習(xí)起了較大作用；也有的研究綜合型動機(jī)，指出我國英語初學(xué)者大多有增長知識、提高素質(zhì)的動機(jī)，還有的把動機(jī)與學(xué)習(xí)策略結(jié)合，認(rèn)為動機(jī)影響策略；大量的研究成果也集中在學(xué)習(xí)動機(jī)與成績的相互關(guān)系上，結(jié)果顯示學(xué)習(xí)動機(jī)與成績呈正比關(guān)系。這些研究成果也對提高我國英語教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)提出了一些寶貴建議，對于我國英語教學(xué)起著不可估量的重要作用。但同時，也須看到，這些研究很少涉及學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)之間的關(guān)系或性別在學(xué)習(xí)動機(jī)上的差異，而這兩項(xiàng)對于端正學(xué)習(xí)者態(tài)度，更全面地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)有著重要作用。因此，本文主要研究的問題有：（1）不同性別的學(xué)習(xí)者是否在學(xué)習(xí)動機(jī)各項(xiàng)上有差異？（2）學(xué)習(xí)者對英語的學(xué)習(xí)興趣是否與學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)？3.研究方法3.1研究設(shè)計(jì)本研究采用Gardner編制的測試語言學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化工具“AMTB”（Attitude/MotivationTestBattery）。此為五份量表，對語言學(xué)習(xí)動機(jī)的測量包含以下三個維度的指標(biāo)：（1）學(xué)生對語言學(xué)習(xí)及目的語文化的態(tài)度；（2）學(xué)習(xí)語言的愿望；（3）動機(jī)的強(qiáng)度。本研究在實(shí)施過程中針對實(shí)際情況進(jìn)行了一定的修改。修改后的量表分為對英美人的態(tài)度、對外語學(xué)習(xí)的興趣、對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、英語課堂焦慮、父母鼓勵六個層面。3.2研究對象本論文以嶗山第六中學(xué)七年級九班為研究對象，其中男生18人，女生20人。3.3數(shù)據(jù)收集問卷由筆者發(fā)放與收集。共發(fā)放問卷38份，回收37份，有效問卷33份。3.4數(shù)據(jù)分析首先對問卷中的“對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度”中的第2、6、8題進(jìn)行反向，然后將有效問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，由SPSS10.0對其分析。經(jīng)信度檢驗(yàn)，α值為0.6881，小于0.7。從上表可以看出，各項(xiàng)平均分中學(xué)習(xí)興趣得分最高，為3.96，；其次是父母的鼓勵與學(xué)習(xí)動機(jī)，分別為3.83與3.65。對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度與課堂焦慮得分最低，分別為2.78與2.91。說明就對外語的興趣而言調(diào)查對象抱有積極態(tài)度，但是涉及具體行動即具體的英語學(xué)習(xí)時，調(diào)查對象積極性不夠高。同時，也說明父母對子女的鼓勵這種外在動機(jī)較高。從標(biāo)準(zhǔn)差中，可以看到被試在學(xué)習(xí)英語態(tài)度上差別最小，為0.31，說明在這一方面調(diào)查對象所持態(tài)度最趨一致。而在課堂焦慮上，差別最大，為0.79，說明不同的人課堂焦慮差異較大。4.2不同性別在各項(xiàng)中的差異各項(xiàng)中女生的平均分比男生都高，其中學(xué)習(xí)興趣高出最多，其次是父母鼓勵。然而這些差異是否具有統(tǒng)計(jì)意義須通過獨(dú)立樣本檢驗(yàn)（independentt-test）：從上表中，我們可以看出男女在各?上的差異，只有在學(xué)習(xí)興趣一項(xiàng)上有顯著性，即達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求（p=0.007歷春夏以苦為樂搏高夢想成真41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯1搏高考夢想成真一歷春夏以苦為樂搏高考夢想成真一2高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)對聯(lián)高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)3看看高考看看高考4卷別題目設(shè)計(jì)命題材料廣下面是一副對聯(lián)的上東聯(lián),請對出下聯(lián)荔枝龍眼木瓜皆是嶺南佳果浙請為圖書館的對聯(lián)補(bǔ)江擬下聯(lián)。學(xué)問藏今古福請補(bǔ)寫一句與上聯(lián)字建氧相等、結(jié)構(gòu)相似的愛國誠信乃做人根本下聯(lián)。(平仄不論)全國第一題①處處春光好②一代園丁樂甲第二題東風(fēng)送暖大江南北春光好全國下面兩題都是第題①春暉盈大地②科學(xué)能致富乙春聯(lián)的上聯(lián)第二題國興旺家興旺國家興旺全國請選擇其中一第一題①掃千年舊習(xí)②祖國江山好丙題對出下聯(lián)第二題冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠全國第一題①爆竹聲聲脆②滿園春色好第二題爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去卷別5[廣東]荔枝龍眼木瓜,皆是嶺南佳果;(點(diǎn)題:要求擬寫的對聯(lián)涉及地方特色)答案示例:月季牡丹金桂,莫非海內(nèi)奇葩。丹霞南華梅關(guān),均為粵北名勝牡丹芍藥杜鵑,均為江北名花考場實(shí)例:荔枝龍眼木瓜,皆是嶺南佳果;銅鼓丹霞庾嶺,豈非粵北名山。[廣東]6福建答案示例:愛國誠信乃做人根本,求實(shí)謙虛為治學(xué)前提。考場實(shí)例:愛國誠信乃做人根本,守法包容真處世楷模(點(diǎn)題:要求補(bǔ)擬的對聯(lián)側(cè)重思想情操的陶冶福建7答案示例:①春暉盈大地,正氣滿乾坤②科學(xué)能致富,勤勞可興家考場實(shí)例:①春暉盈大地,壯志寫長空二題②科學(xué)能致富,民主必昌國。答示例:國興旺家興旺國家興旺,老平安少平安老少平安?？紙鰧?shí)側(cè):國興旺家興旺國家興旺桃芬芳李芬芳桃李芬芳。答案示例:①春暉盈大地,正氣滿乾坤8說說對聯(lián)說說對聯(lián)9對聯(lián)格律的要求1、字?jǐn)?shù)相等顯示對聯(lián)整齊劃一的形式美。對聯(lián)格律的要求10對聯(lián)格律的要求2、句式相同句式指的是句子節(jié)奏形式。上下聯(lián)相對的句子,節(jié)奏形式應(yīng)當(dāng)相同。如:“學(xué)問藏今古;文明播東西”,上下聯(lián)都是“二二”式。稍長的對聯(lián),半聯(lián)不只一句,上下聯(lián)句子字?jǐn)?shù)和節(jié)奏形式都必須一致。對聯(lián)格律的要求11歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件12歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件13歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件14歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件15歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件16歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件17歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件18歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件19歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件20歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件21歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件22歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件23歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件24歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件25歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件26歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件27歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件28歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件29歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件30歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件31歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件32歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件33歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件34歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件35歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件36歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件37歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件38歷春夏以苦為樂搏高夢想成真課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、40歷春夏以苦為樂搏高夢想成真41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾歷春夏以苦為樂搏高夢想成真歷春夏以苦為樂搏高夢想成真41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾搏高考夢想成真一歷春夏以苦為樂高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)對聯(lián)一、調(diào)查方案和調(diào)查要求為了全面提升調(diào)查的真實(shí)性，在參考相關(guān)研究項(xiàng)目資料與教育教學(xué)科研文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)情況擬定了相應(yīng)的調(diào)查計(jì)劃：（一）明確調(diào)查目的，制定調(diào)查方向；（二）擬定調(diào)查方案，確定問卷項(xiàng)目；（三）開展調(diào)查活動，收集整理信息；（四）調(diào)查問卷匯總，統(tǒng)計(jì)分析，撰寫報(bào)告。根據(jù)上述四點(diǎn)主要調(diào)查步驟，在問卷調(diào)查工作進(jìn)行過程中，從樣本來源――畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)楊家灣二中全校班級中優(yōu)秀學(xué)生群體的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)際情況，確保問卷調(diào)查工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性、科學(xué)性。問卷調(diào)查的內(nèi)容覆蓋了成績優(yōu)異學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的分析以及影響他們學(xué)習(xí)效果的主客觀因素，擬以上述內(nèi)容作為農(nóng)村初中學(xué)生“成功體驗(yàn)”模式分析和研究的切入點(diǎn)。二、調(diào)查活動的展開和調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)為了全面提升調(diào)查過程的有效性，在此次調(diào)查過程中，樣本的選取更加注重標(biāo)準(zhǔn)化與數(shù)據(jù)信息質(zhì)量，從本校七、八、九年級共23個班級中抽取出100名優(yōu)秀學(xué)生做了比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查，對調(diào)查問卷的有效性進(jìn)行了合理的控制，合理排除了部分無效問卷，對于部分不填、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行比較與處理。在執(zhí)行過程中，為了提高所抽取學(xué)生的參與度，同時保證學(xué)生能夠在問卷中填寫真實(shí)情況，教師組織了主題講解，向?qū)W生們明確闡述了本次學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查的目的與實(shí)際意義，讓學(xué)生們能夠認(rèn)真參與問卷調(diào)查，調(diào)查信息獲取效果較好。此次調(diào)查為不記名形式，學(xué)生能夠更好地放下思想包袱，將學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用到的有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣展現(xiàn)出來，為本次課題調(diào)研的后續(xù)研究分析與厭學(xué)問題引導(dǎo)提供了有效的參考基礎(chǔ)。調(diào)查問卷的各條目為單項(xiàng)選擇形式，為A-D等選項(xiàng)數(shù)量不等，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為各選項(xiàng)的選擇人數(shù)百分比。三、調(diào)查結(jié)果及成因分析（一）農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣分析1.對農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生的共有特點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；能按時獨(dú)立完成作業(yè)，有刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在困難面前不畏縮，能做到“迎難而上”；在學(xué)習(xí)活動中，善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。他們之所以能取得優(yōu)異成績，在于他們找對了方法，而非坐等空想，不付諸于實(shí)際行動中。厭學(xué)型待進(jìn)生想改變原有面貌，可采取效仿他們的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓厭學(xué)型待進(jìn)生通過這種成功模式的體驗(yàn)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)興趣，提高自信力。2.對已抽取的成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查我們從本校七、八、九年級共23個班級中抽取出100名優(yōu)秀學(xué)生做了比較詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查，但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在填寫問卷調(diào)查時不認(rèn)真填寫，導(dǎo)致有部分學(xué)生多選，有部分學(xué)生少選，甚至有學(xué)生有些題目不選，我們就以抽取出的100名學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)來做數(shù)據(jù)分析。其問卷情況及數(shù)據(jù)分析如下：（1）課前預(yù)習(xí)在本次學(xué)生問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)期開學(xué)之初，對學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生人數(shù)占59%；有目標(biāo)但比較模糊的有40%；沒有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的占1%。對于課前預(yù)習(xí)，則發(fā)現(xiàn)不預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占1%，預(yù)習(xí)并帶著問題聽課的占52%。（2）課中記筆記在問卷中不難發(fā)現(xiàn)，對課堂中不記筆記的學(xué)生人數(shù)比例占0%，適當(dāng)做筆記的占90%，老師說記才記的占6%，照抄板書的占4%。筆記不僅是在聽課過程中記錄的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是自身思考和總結(jié)的智慧結(jié)晶。可以說，筆記是買不到的教科書，其價值遠(yuǎn)超過教科書。（3）課后復(fù)習(xí)對于課后復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法，在問卷中發(fā)現(xiàn)了，對平時的測驗(yàn)和考試，成績優(yōu)異學(xué)生都會認(rèn)真復(fù)習(xí)，人數(shù)所占比例為56%；平時不復(fù)習(xí)，測驗(yàn)和考試前會復(fù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例為36%；老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才復(fù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例為4%；在平時測驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占4%。（二）農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析習(xí)慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在這個競爭的時代，每位家長都希望自己的孩子成長、成才，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生獲得成功的重要因素之一。通過對農(nóng)村初中成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識以及分析，得知，這些學(xué)生成績優(yōu)異，則離不開他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成又受學(xué)習(xí)過程中的主、客觀因素的影響。1.影響成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主觀因素中學(xué)生是剛步入青春期的少年，青春期是個體由兒童向成年人過渡的重要時期。處于青春期的他們心理、生理各方面都不成熟，性格也都比較叛逆，人們常說小學(xué)是習(xí)慣形成的重要時期，在小學(xué)階段基本定型了。然而我卻認(rèn)為，人是通過發(fā)展，慢慢變成熟的，初中階段仍然是發(fā)展的黃金時期，甚至是一個更為重要特殊的階段，這是由初中生自身所處的青春期特點(diǎn)所決定的。在本次學(xué)生問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，影響成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主觀因素有以下幾點(diǎn)：（1）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)異學(xué)生也會受到外界因素的影響造成對學(xué)習(xí)的懈怠。如自我控制能力較差，貪圖一時之樂，從而懈怠學(xué)習(xí)，久而久之，不良的習(xí)慣就養(yǎng)成了。（2）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)方式的制定會造成優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化。（3）優(yōu)異學(xué)生的失敗會造成他們自信心的喪失，從而顛覆他們原有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.影響成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的客觀因素學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個體的一種需要自動化學(xué)習(xí)行為方式。在影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的各外部因素中，教師是系統(tǒng)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的首要途徑，與教師的思想認(rèn)識淡漠有關(guān)。一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備淵博的文化知識，更要有能夠“講得出，講得好”的本領(lǐng)，可見，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，與教師的素質(zhì)不優(yōu)有關(guān)。與此同時，教師在課堂教學(xué)中，沒有良好的教學(xué)行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也會產(chǎn)生負(fù)面影響。習(xí)慣源自模仿，教師的一言一行會讓學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，因此，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，還與教師的教學(xué)行為不當(dāng)有關(guān)。除上述因素外，在本次學(xué)生問卷調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，家庭教育是中學(xué)生整個教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，其教育質(zhì)量直接影響到中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。四、結(jié)語綜上所述，通過對農(nóng)村初中學(xué)生“成功體驗(yàn)”模式的分析，從而得出“以優(yōu)帶差”的教學(xué)模式。希望對各教育工作者有一定啟發(fā)，對農(nóng)村初中的教學(xué)水平有一定的促進(jìn)作用。鄒遠(yuǎn)霞，李南京，劉軍，龍廷操，關(guān)中海，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)楊家灣二中。1.引言近年來，我國英語教學(xué)界越來越重視對學(xué)習(xí)者的研究。從傳統(tǒng)的只注重研究如何教，轉(zhuǎn)向通過研究如何學(xué)來確定如何教。有關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究成果顯示，對學(xué)習(xí)效果起最終決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，即語言學(xué)習(xí)者個體差異是造成學(xué)習(xí)效果不同的主要因素，而動機(jī)正是一個重要的學(xué)習(xí)者因素，也因其可變性受到眾多研究者和教師的關(guān)注。2.研究背景經(jīng)典的語言學(xué)習(xí)社會心理研究認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)主要有兩大類：一是“工具型”，即用語言做工具達(dá)到某個實(shí)際目的，如找一份薪水高的工作；二是“綜合型”，即了解和融入目的語文化“動機(jī)取向與智力因素一起影響學(xué)習(xí)的結(jié)果”。另一對經(jīng)典的概念是“內(nèi)在動機(jī)”和“外在動機(jī)”；前者是為了從語言學(xué)習(xí)活動本身獲得愉快與滿足，而后者則將此作為途徑達(dá)到某一目標(biāo)。這兩個維度一般被認(rèn)為是對應(yīng)的，即融合性動機(jī)是內(nèi)在動機(jī)，工具性動機(jī)是外在動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)這一領(lǐng)域的研究近幾年中取得了豐碩的成果，有的就中國學(xué)習(xí)者的工具型動機(jī)進(jìn)行研究，研究結(jié)果認(rèn)為我國學(xué)習(xí)者以求職或證書為目的的工具型動機(jī)對外語學(xué)習(xí)起了較大作用；也有的研究綜合型動機(jī)，指出我國英語初學(xué)者大多有增長知識、提高素質(zhì)的動機(jī)，還有的把動機(jī)與學(xué)習(xí)策略結(jié)合，認(rèn)為動機(jī)影響策略；大量的研究成果也集中在學(xué)習(xí)動機(jī)與成績的相互關(guān)系上，結(jié)果顯示學(xué)習(xí)動機(jī)與成績呈正比關(guān)系。這些研究成果也對提高我國英語教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)提出了一些寶貴建議，對于我國英語教學(xué)起著不可估量的重要作用。但同時，也須看到，這些研究很少涉及學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)之間的關(guān)系或性別在學(xué)習(xí)動機(jī)上的差異，而這兩項(xiàng)對于端正學(xué)習(xí)者態(tài)度，更全面地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)有著重要作用。因此，本文主要研究的問題有：（1）不同性別的學(xué)習(xí)者是否在學(xué)習(xí)動機(jī)各項(xiàng)上有差異？（2）學(xué)習(xí)者對英語的學(xué)習(xí)興趣是否與學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)？3.研究方法3.1研究設(shè)計(jì)本研究采用Gardner編制的測試語言學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化工具“AMTB”（Attitude/MotivationTestBattery）。此為五份量表，對語言學(xué)習(xí)動機(jī)的測量包含以下三個維度的指標(biāo)：（1）學(xué)生對語言學(xué)習(xí)及目的語文化的態(tài)度；（2）學(xué)習(xí)語言的愿望；（3）動機(jī)的強(qiáng)度。本研究在實(shí)施過程中針對實(shí)際情況進(jìn)行了一定的修改。修改后的量表分為對英美人的態(tài)度、對外語學(xué)習(xí)的興趣、對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、英語課堂焦慮、父母鼓勵六個層面。3.2研究對象本論文以嶗山第六中學(xué)七年級九班為研究對象，其中男生18人，女生20人。3.3數(shù)據(jù)收集問卷由筆者發(fā)放與收集。共發(fā)放問卷38份，回收37份，有效問卷33份。3.4數(shù)據(jù)分析首先對問卷中的“對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度”中的第2、6、8題進(jìn)行反向，然后將有效問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，由SPSS10.0對其分析。經(jīng)信度檢驗(yàn)，α值為0.6881，小于0.7。從上表可以看出，各項(xiàng)平均分中學(xué)習(xí)興趣得分最高，為3.96，；其次是父母的鼓勵與學(xué)習(xí)動機(jī)，分別為3.83與3.65。對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度與課堂焦慮得分最低，分別為2.78與2.91。說明就對外語的興趣而言調(diào)查對象抱有積極態(tài)度，但是涉及具體行動即具體的英語學(xué)習(xí)時，調(diào)查對象積極性不夠高。同時，也說明父母對子女的鼓勵這種外在動機(jī)較高。從標(biāo)準(zhǔn)差中，可以看到被試在學(xué)習(xí)英語態(tài)度上差別最小，為0.31，說明在這一方面調(diào)查對象所持態(tài)度最趨一致。而在課堂焦慮上，差別最大，為0.79，說明不同的人課堂焦慮差異較大。4.2不同性別在各項(xiàng)中的差異各項(xiàng)中女生的平均分比男生都高，其中學(xué)習(xí)興趣高出最多，其次是父母鼓勵。然而這些差異是否具有統(tǒng)計(jì)意義須通過獨(dú)立樣本檢驗(yàn)（independentt-test）：從上表中，我們可以看出男女在各?上的差異，只有在學(xué)習(xí)興趣一項(xiàng)上有顯著性，即達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求（p=0.007歷春夏以苦為樂搏高夢想成真41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯41搏高考夢想成真一歷春夏以苦為樂搏高考夢想成真一42高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)對聯(lián)高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)43看看高考看看高考44卷別題目設(shè)計(jì)命題材料廣下面是一副對聯(lián)的上東聯(lián),請對出下聯(lián)荔枝龍眼木瓜皆是嶺南佳果浙請為圖書館的對聯(lián)補(bǔ)江擬下聯(lián)。學(xué)問藏今古福請補(bǔ)寫一句與上聯(lián)字建氧相等、結(jié)構(gòu)相似的愛國誠信乃做人根本下聯(lián)。(平仄不論)全國第一題①處處春光好②一代園丁樂甲第二題東風(fēng)送暖大江南北春光好全國下面兩題都是第題①春暉盈大地②科學(xué)能致富乙春聯(lián)的上聯(lián)第二題國興旺家興旺國家興旺全國請選擇其中一第一題①掃千年舊習(xí)②祖國江山好丙題對出下聯(lián)第二題冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠全國第一題①爆竹聲聲