成人高等教育教學(xué)現(xiàn)在狀況分析與教學(xué)模式改革探討隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普通高校的成人高等教育已經(jīng)成為我們國家成人高等教育的主要構(gòu)成部分。多年來的理論證明，普通高校的成人教育成功地為社會(huì)培養(yǎng)了大量實(shí)用型人才。隨著的飛速發(fā)展,人類知識(shí)更新的速度越來越快，需要經(jīng)常更新自己的知識(shí)和技能。為豐富自己的知識(shí)、提升自己的職業(yè)技術(shù)水平、加強(qiáng)社會(huì)競爭能力，越來越多的人參加到繼續(xù)教育的行列。隨著招募生源規(guī)模的擴(kuò)大，各類成人教育存在的問題日益凸顯，諸如學(xué)風(fēng)、教學(xué)設(shè)備、管理形式、教學(xué)資源等問題。怎樣控制和提升成人教育的質(zhì)量是每個(gè)高校在尋求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)應(yīng)該思考的問題。本文結(jié)合中國海洋大學(xué)成人教育教學(xué)現(xiàn)在狀況問卷調(diào)查分析結(jié)果討論這一問題。一、高校成人教育教學(xué)現(xiàn)在狀況調(diào)查為了解當(dāng)前高校成人教育教學(xué)的現(xiàn)在狀況，本文設(shè)計(jì)了有針對性的問卷，調(diào)查內(nèi)容包含高校成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)方式、老師素質(zhì)、教學(xué)管理等多個(gè)方面的內(nèi)容。問卷的調(diào)核對象為中國海洋大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生。發(fā)放調(diào)盤問卷150份，回收150份，回收率100%。本次調(diào)核對象的基本特征1.選擇成人教育的動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示,在承受成人教育的人之中,43%的人僅僅為了獲得文憑，以等待有更好的待遇和升職時(shí)機(jī)。在現(xiàn)代社會(huì),文憑之所以非常主要，重要是由于社會(huì)競爭異常劇烈，文憑在人生職業(yè)發(fā)展旅程中具有通行證、介紹信的作用，逐步成為個(gè)人的一種主要資本。用人單位對其員工的文化條理要求越來越高，那些文化條理較低的人面臨著越來越大的競爭壓力。承受成人教育，提升文憑檔次，成為許多人、十分是文化條理較低者的強(qiáng)烈愿望。但也恰是由于其選擇成人教育的原因僅僅僅是為了獲得文憑而不是繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)，使得成人教育學(xué)生出勤率欠安，老師上課積極性不高，而這又反過來使得學(xué)生出勤率更差這樣的一個(gè)惡性循環(huán)。值得留意的是，很多人承受成人教育并不單純是為了拿文憑，更多的則是由于工作所需知識(shí)的需要，自覺選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)占54%)。也就是說，這些人希望通過成人教育來知足現(xiàn)代工作對知識(shí)和技術(shù)水平日益提升的要求。通過他們所學(xué)專業(yè)以及實(shí)際工作性質(zhì)可以以看出，在銀行系統(tǒng)工作的學(xué)生都選擇讀金融或會(huì)計(jì)專業(yè)，而在物流企業(yè)工作地學(xué)生大多項(xiàng)選擇擇就讀物流管理專業(yè)，僅有13%的學(xué)生以為所學(xué)知識(shí)對實(shí)際工作幫助不大,87%的學(xué)生以為所學(xué)知識(shí)對工作有幫助。另外僅有3%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，盲目跟風(fēng),別人學(xué)自己也學(xué)。2.對學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)形式的評價(jià)。在對學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)方式的調(diào)盤問題中，有64%的人以為學(xué)校的課程設(shè)置一般，僅有不到三分之一的學(xué)生以為學(xué)校的課程設(shè)置非常合理。這說明學(xué)校的繼續(xù)教育課程設(shè)置沒有很好地與學(xué)生的實(shí)際需要匹配，對成人學(xué)生這個(gè)社會(huì)群體的需求沒有進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，顯得有所脫節(jié)。在對老師的教學(xué)方式方面,希望老師采用啟發(fā)討論式的學(xué)生占35%,希望灌輸式與啟發(fā)討論式相結(jié)合的比例占到63%。這與傳統(tǒng)上以為成人教育應(yīng)該多運(yùn)用討論的方式教學(xué)略微不同。成人教育學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要目的是學(xué)習(xí)新知識(shí)合適工作實(shí)際需要，因而適當(dāng)?shù)墓噍斒綄W(xué)習(xí)能夠很好地起到時(shí)間短容量大的作用，同時(shí)應(yīng)該穿插啟發(fā)討論式學(xué)習(xí)。成人學(xué)生多有工作背景和經(jīng)歷體驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)在討論中愈加容易快速吸收知識(shí)，因而灌輸式和啟發(fā)討論式學(xué)習(xí)非常合適成人教育。另外，在對老師差別性教學(xué)的問題上,42%的學(xué)生以為有需要進(jìn)行差別性教學(xué),35%的學(xué)生以為能否進(jìn)行差別教學(xué)對自己無所謂，其他23%的學(xué)生以為沒有需要進(jìn)行差別性教學(xué)。有將近一半的學(xué)生迫切需要進(jìn)行差別性教學(xué)。由于成人教育和全日制教育的顯著不同就在于成人教育的學(xué)生學(xué)習(xí)背景非常復(fù)雜，無論是年齡、職業(yè)還是原有的學(xué)歷等都有很大的差異不同，因而在詳細(xì)學(xué)習(xí)經(jīng)過中不可避免地出現(xiàn)知識(shí)吸收水平不同等問題，這就需要老師多進(jìn)行差別性教學(xué)，引導(dǎo)不同條理的學(xué)生合理學(xué)習(xí)。3.對學(xué)校師資的評價(jià)。調(diào)查顯示,51%的學(xué)生以為學(xué)校老師師資狀態(tài)非常好,45%的學(xué)生以為學(xué)校老師素質(zhì)狀態(tài)—般，僅有4%的學(xué)生以為學(xué)習(xí)老師素質(zhì)狀態(tài)不太好。由此來看,學(xué)校老師素質(zhì)狀態(tài)比較不錯(cuò)，學(xué)生并沒有對此表示不滿。固然跨越一半的學(xué)生對老師素質(zhì)滿意，但我們也應(yīng)看到仍有45%的學(xué)生以為老師素質(zhì)狀態(tài)一般，這個(gè)比例使我們認(rèn)識(shí)到提升師資能力方面還有一定空間，需要我們認(rèn)真分析學(xué)生真正需要什么樣的老師，還有哪些方面需要改良。成人教育所需要的老師不僅專業(yè)知識(shí)豐富而且又能夠深切進(jìn)入淺出啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行考慮的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際型的老師。在學(xué)生出勤率的影響因素調(diào)查中，大部分學(xué)生53%)是根據(jù)所學(xué)課程與本身工作和學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)大小來選擇能否上課,19%的學(xué)生根據(jù)老師授課的滿意水平來決定能否上課，其他由于隨意因素或者環(huán)境影響占領(lǐng)很少部分。通過對學(xué)生出勤率的觀察可以以發(fā)現(xiàn)，英語政治等公共課出勤率明顯少于專業(yè)課的出勤率，另外,老師講課詼諧幽默的課堂出勤率明顯高于灌輸式教學(xué)的出勤率。出勤率也成為對師資狀態(tài)的一個(gè)側(cè)面反映。4.對教學(xué)組織管理水平的評價(jià)。有53%的學(xué)生以為學(xué)校的教學(xué)組織管理效勞水平非常好,44%的學(xué)生以為一般，僅有3%的學(xué)生對學(xué)校的組織管理效勞水平不滿意。在談到對繼續(xù)教育的看法時(shí)，54%的學(xué)生以為繼續(xù)教育應(yīng)該花很少的時(shí)間就能夠順利畢業(yè)，而43%的學(xué)生以為應(yīng)該需要付出很大努力才能夠順利畢業(yè)，這從另一方面反映了不同學(xué)生對選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的不同。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以為繼續(xù)教育應(yīng)該花費(fèi)很少時(shí)間就能畢業(yè)的學(xué)生重要考慮日間工作，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間非常少;而以為需要付出很大努力才能夠畢業(yè)的學(xué)生則希望通過繼續(xù)教育真正充分自己,拓展自己的知識(shí)面。二、高校成人高教教學(xué)存在的問題從調(diào)盤問卷的結(jié)果，我們能夠發(fā)現(xiàn)我校成人高等教育存在的一些問題，而這些問題也非常具有代表性，是絕大多數(shù)高校成人教育都存在的共同問題。第一，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成人教育承受者們對當(dāng)前高校成人教育的管理水安然平靜教育水平給予了充足的肯定,但滿意度并不是太高。以為滿意和一般的均占到一半。不少人在談到對成人教育的看法或建議時(shí)都提到了要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的問題。提升教學(xué)質(zhì)量，一方面要加強(qiáng)效勞化管理，讓更多的人了解成人教育的性質(zhì)、功能和操作方式，給承受成人教育的人們提供_個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面也要加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè),提升師資水平，改良教學(xué)方式，真正讓學(xué)生感到學(xué)以致用。第二，課程設(shè)置不盡合理。高校的成人課程設(shè)置多沿襲全日制學(xué)生的課程設(shè)置形式，沒有很好地合適成人教育學(xué)生的需求。成人教育學(xué)生需要的是實(shí)用性和興趣性兼顧的課程。實(shí)用性的專業(yè)重要是知足人們的工作需要，融合興趣性的課程則使得飽受工作壓力的學(xué)生在輕松的氣氛中更好地承受新知識(shí)而不會(huì)因而產(chǎn)生膩煩。第三，專業(yè)的成老師資隊(duì)伍缺乏。普通高校的成老師資隊(duì)伍的素質(zhì)總體上是比較好的，業(yè)務(wù)水平也是比較高的。但部分成老師資的普教色彩較濃,成教特色則不夠鮮明。由于成教的教授時(shí)間短任務(wù)重,在實(shí)際工作中，不可避免地出現(xiàn)灌輸式教學(xué)。這多源于承當(dāng)成人高教教學(xué)任務(wù)的老師們對成人教育的特點(diǎn)了解不多，對成人教育的特殊規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，沿用普通高校的教學(xué)手法所致。因而，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探尋求索合適成人高教的教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)一批專業(yè)的成老師資隊(duì)伍。三、成人教育教學(xué)形式改革初探——集中式學(xué)習(xí)+分布式學(xué)習(xí)要解決成人高等教育中所存在的教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意、課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)普教色彩濃烈厚重而成教特色不足等問題個(gè)核心就是要討論合適成人教育的教學(xué)形式。1.傳統(tǒng)的“集中式學(xué)習(xí)〞的教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)。傳統(tǒng)成人教學(xué)形式以集中式學(xué)習(xí)為主，老師在教學(xué)經(jīng)過中起主導(dǎo)作用，它類似于普通高校的學(xué)習(xí)形式，表現(xiàn)為單一的集中式學(xué)習(xí)方式。集中式學(xué)習(xí)在成人教育中有其優(yōu)點(diǎn),如當(dāng)教學(xué)規(guī)模不是很大時(shí)，這種組織形式相對來說是比較經(jīng)濟(jì)、有效的：其一老師的主導(dǎo)作用易于發(fā)揮,便于老師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程;其二是有利于教學(xué)管理，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行;其三是有利于學(xué)生之間以及師生之間的情感溝通，充足具體表現(xiàn)出情感因素在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的主要作用。固然集中式學(xué)習(xí)有上述優(yōu)點(diǎn)，但它在成人教育的教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端仍特別明顯的。第一,成人學(xué)生加入學(xué)習(xí)時(shí)存在工學(xué)矛盾。成人教育中的集中式學(xué)習(xí)教學(xué)手段落后，即便_些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段被運(yùn)用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但在教學(xué)組織經(jīng)過老師面授輔導(dǎo)的教學(xué)形式基本沒變。成人學(xué)生大都是在職的，業(yè)余時(shí)間來高校學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生不僅有繁重的工作壓力，而且還有家庭負(fù)擔(dān)。因而對于大多數(shù)求學(xué)的成人來說，時(shí)間是一件高昂的奢侈品。工學(xué)矛盾便成為當(dāng)下成人教育面臨的第一浩劫題。自我積累和競爭的壓力讓更多的員工選擇補(bǔ)充學(xué)歷，成人教育提供了讓學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。但是對于多數(shù)企業(yè)來說，員工的缺位，十分是純熟工人的缺位對于企業(yè)來說就是一種損失。有的老板以至用失業(yè)來威脅求學(xué)的員工。工作還是學(xué)習(xí)對于成人學(xué)生來說的確是_個(gè)無法回避而且難以解決的矛盾。同時(shí)，集中式學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、形式化，這對于昔時(shí)如金的成人學(xué)生來講，卻成為其知識(shí)擴(kuò)展的晦氣影響。第二，理論教學(xué)比例過大，忽視理論教學(xué)。理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的主要途徑。理論教學(xué)在成人教育中具有主要地位。但成人教育的高速發(fā)展與人們對成人教育的認(rèn)識(shí)不到位，理論資源的缺乏等構(gòu)成鮮明的反差。對于從普通高校中剝離出來的成人教育部門，學(xué)校在人員、資金資源配置上,教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方法使用等方面，都傾向于課堂理論教學(xué)。理論教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例嚴(yán)重跨越理論教學(xué)，而且理論教學(xué)也往往會(huì)因各種人為因素制約而難以施行，進(jìn)而使理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)流于形式，理論環(huán)節(jié)落不到實(shí)處,并導(dǎo)致成人學(xué)生的理論能力軟弱，沒有到達(dá)成人教育培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才的目的。第三,忽視了成人學(xué)生不同于其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特性。與全日制學(xué)生不同，成人學(xué)生的文化基礎(chǔ)不是統(tǒng)_的。由于招募生源范圍廣，教學(xué)對象無論從年齡構(gòu)造還是學(xué)歷構(gòu)造，無論是學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，還是學(xué)生從事的行業(yè)職業(yè)，均呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。所以，任課老師在備課之前應(yīng)該首先認(rèn)真考慮成人學(xué)生同全日制學(xué)生的不同之處，研究成人學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生詳細(xì)情況，因材施教，采用靈敏多樣的教學(xué)方法，并重視多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的交替使用。2.“分布式學(xué)習(xí)〞方式的引入及其優(yōu)缺點(diǎn)。成人教育教學(xué)形式的改革在現(xiàn)前階段已成燃眉之急，改革的基本方向是引入分布式學(xué)習(xí)方式。分布式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“分布〞，強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供靈敏的、突破時(shí)空限制的教育，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對人才的需求;“分布式學(xué)習(xí)〞方式的出現(xiàn)，加強(qiáng)了以學(xué)習(xí)者為中心，更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí);“分布式學(xué)習(xí)〞強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者分處在不同環(huán)境中，有著共同的任務(wù)，在“分布式學(xué)習(xí)〞環(huán)境同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)是不同環(huán)境的分布，不1定受限于正式的機(jī)構(gòu)設(shè)置。如今是信息時(shí)代，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等教育常用的手段，然而卻在成人教育中應(yīng)用率低。作為面向在職人員的成人教育，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，改變教學(xué)方式，是當(dāng)今乃至將來的_個(gè)大趨勢。今天的中國因特網(wǎng)的普及速度和范圍擴(kuò)展速度令世人驚嘆，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為辦公和家庭的必備設(shè)備。成人教育能夠設(shè)立類似空中課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與面授輔導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)生回家自學(xué)期間，學(xué)校聘請老師利用晚上上線輔導(dǎo)，或利用E-mail、或利用BBS、或利用QQ群，用聊天的方式解決學(xué)生自學(xué)經(jīng)過中碰到的問題，并通過郵件的方式交作業(yè)。這樣，即便學(xué)生身處遠(yuǎn)方，也能加入遠(yuǎn)程教育，充足利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用分布在各個(gè)不同地方的資源。由此可見，分布式學(xué)習(xí)在成人教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢特別明顯。首先這種學(xué)習(xí)方式解決了成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)、分散寓居與集中學(xué)習(xí)的眾多矛盾，同時(shí)豐富了學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道愈加寬廣,教與學(xué)的方式變得愈加靈敏，學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性也得到了加強(qiáng)，對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起到了很好的促進(jìn)作用。雖然分布式學(xué)習(xí)方式很合適成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，但若完全進(jìn)行分布式學(xué)習(xí)也存在著晦氣的一面，如：有些學(xué)科的內(nèi)容，需老師進(jìn)行面對面的講解能力理解，十分是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的內(nèi)容。由于學(xué)生的自發(fā)性、學(xué)習(xí)能力等因素的不同，若完全進(jìn)行分布式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)很不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)不同，當(dāng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的自在度過大時(shí)，容易偏離教學(xué)目的的要求，老師的主導(dǎo)作用不易發(fā)揮。在集中授課時(shí)，通過老師對班級學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)，會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生長時(shí)間單獨(dú)生活和學(xué)習(xí)。得不到集體的相互溝通、相互溝通、相互協(xié)助和相互商討等，晦氣于學(xué)生的心理健康,沒有比學(xué)趕幫的精神，晦氣于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。3.兩種教學(xué)形式的有效整合。上述分析能夠看到，集中式學(xué)習(xí)和分布式學(xué)習(xí)方式既有各自的優(yōu)勢，也同時(shí)存在著劣勢,采取二者的怡當(dāng)整合方式開展教學(xué)，則會(huì)避免純潔的集中式學(xué)習(xí)或純潔的分布式學(xué)習(xí)的弊端，將二者的優(yōu)勢發(fā)揮出來。即將集中式學(xué)習(xí)中老師的主導(dǎo)作用，教學(xué)有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，面對面地分析解剖、動(dòng)手感覺等優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，同時(shí)將分布式學(xué)習(xí)的靈敏性、自立性、協(xié)作性融入集中式。學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式的多樣，學(xué)習(xí)資源的豐富，獲取知識(shí)的渠道更廣，很大水平上解決了成人學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中存在的眾多矛盾以及由此產(chǎn)生的一系列問題。在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，有多種媒體能夠選擇,為開展這一整合方式教學(xué)提供了絕好條件，使之不僅成為可能，而且效果特別顯著。兩種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，揚(yáng)長避短。成人教育教學(xué)的質(zhì)量與效果是不問可知的。四、成人教育教學(xué)形式改革其它建議成人教育的教學(xué)形式需要集中式學(xué)習(xí)和分布式學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式的整合。在這里我們對該教育形式改革的相關(guān)辦法提出幾點(diǎn)建議以供參考。1.在課程布置上，具體表現(xiàn)出培養(yǎng)人才的需要。由于成人教育的特殊性，在課程設(shè)置和布置上應(yīng)安身和效勞于社會(huì)理論需要。在課時(shí)布置上，理論教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)比至少為1:1。理論與理論充足結(jié)合，不僅使學(xué)生重視理論基礎(chǔ)的夯實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的可連續(xù)的潛在發(fā)展能力，又使理論教學(xué)不只沒有削減理論的分量，反而在理論中得到強(qiáng)化、驗(yàn)證、深化、結(jié)實(shí)，有效提升理論應(yīng)用于理論的能力，進(jìn)而到達(dá)整合課程和強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。真正地幫助他們解決生產(chǎn)理論中碰到的技術(shù)性問題，大膽參與研究、攻克企業(yè)碰到而又無人敢問津的新技術(shù)難點(diǎn)。這樣,學(xué)生所學(xué)知識(shí)