鈣通道阻滯劑的比較鄒端31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鈣通道阻滯劑的比較鄒端鈣通道阻滯劑的比較鄒端31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鈣通道阻滯劑的比較藥劑科鄒端鈣通道阻滯劑的比較鈣通道的基礎(chǔ)知識29鈣通道阻滯劑的藥理作用鈣通道阻滯劑的臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)我院藥品的具體介紹5如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個方面的問題應(yīng)該引起我們的思索：一、“互動”教學(xué)的視角新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。前蘇聯(lián)的音樂心理學(xué)家蘇霍姆林基和捷普洛夫?qū)σ魳方逃睦碚摷胺椒ǘ甲鲞^研究。前者認(rèn)為，音樂教育主權(quán)是培養(yǎng)學(xué)生的“接受、理解、感受、體驗旋律的美的能力。”了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。二、“互動”教學(xué)的自主合作例如：在《民歌》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生先課前去網(wǎng)上查找有關(guān)民歌的資料，題材、體裁、區(qū)域、漢族和少數(shù)民族等。上課時各組進行展示匯總，并派每組代表演唱不同風(fēng)格特點的民歌。最后，總結(jié)南北民歌不同風(fēng)格特點的形成原因。這節(jié)課上得有聲有色，氣氛也熱烈，學(xué)生完全成為了課堂的主人，教師只做簡短的點評。在這節(jié)課中學(xué)生靠自己完成了教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了他們的主動性和表現(xiàn)力，讓他們由衷地感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。另外在學(xué)習(xí)黃梅戲《夫妻雙雙把家還》一課中，先讓學(xué)生在課前收集資料，教學(xué)中首先讓學(xué)生辨別戲曲音樂伴奏，聽錄音伴奏《夫妻雙雙把家還》和教師的即興鋼琴伴奏《夫妻雙雙把家還》，比較二者哪一段伴奏有韻味；其次讓第一組同學(xué)展示他們收集的“黃梅戲”的資料，他們較詳細(xì)的展示了“黃梅戲”起源和發(fā)展過程；再次二組介紹黃梅戲表演藝術(shù)家――嚴(yán)鳳英，她的唱腔明朗流暢，音色優(yōu)美，獨具一格，這一藝術(shù)家形象在學(xué)生心目中留下深刻印象；再其次第三組即興表演唱《夫妻雙雙把家還》，他們的精彩表演給全班同學(xué)帶來了美德的愉悅；最后第四組進行評價。結(jié)束時教師對學(xué)生進行激勵性小結(jié)評價。該堂課既讓學(xué)生相互間有了交流，又將戲曲的美通過心靈的交匯傾注于學(xué)生的心田，讓學(xué)生不知不覺走進了戲曲。情感深入過程中，許多學(xué)生身上顯示了平時不易被發(fā)現(xiàn)的閃光點，這充分說明每個學(xué)生都有著豐富的潛能，更使學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中深入地感受音樂、體驗音樂，敢于自信的表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表與眾不同的意見，敢于創(chuàng)新，樂于探索，最終形成良好的人格。三、“互動”教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時設(shè)計的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在我們的音樂教學(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識和合作精神。新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體四、“互動”教學(xué)要轉(zhuǎn)變的評價教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價。我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。五、結(jié)語孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币魳芳屹呛Ｕf過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實踐中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！闭嬲o學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。一、學(xué)前創(chuàng)造教育課程及其理論概念從教育學(xué)角度看，創(chuàng)造教育是以促進兒童創(chuàng)造性的充分發(fā)展為核心，整合其能力的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的健康發(fā)展，為兒童將成為創(chuàng)造型人才奠基的素質(zhì)教育。創(chuàng)造教育是在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的過程生成和發(fā)展的，因此要想更加全面具體地把握創(chuàng)造教育這一概念，十分有必要將其與傳統(tǒng)教育進行細(xì)致的比較。由于學(xué)前創(chuàng)造教育是由"學(xué)前"和"創(chuàng)造教育"兩個概念復(fù)合而成的，所以我們可以這樣下定義：學(xué)前創(chuàng)造教育是對學(xué)前兒童（這里主要指3-6歲的幼兒）實施的創(chuàng)造教育。具體而言，學(xué)前創(chuàng)造教育是旨在使幼兒最大限度地內(nèi)化人類的本質(zhì)與本質(zhì)力量，內(nèi)化人類優(yōu)秀人性，獲得更大自由與幸福的奠基教育；是以幼兒創(chuàng)造性的充分發(fā)展為核心整合能力的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的健康發(fā)展的素質(zhì)教育；是依據(jù)創(chuàng)造原理和創(chuàng)造性發(fā)展規(guī)律，把造就創(chuàng)造型幼兒作為培養(yǎng)主體，實現(xiàn)個體與社會可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化教育。研究和發(fā)展學(xué)前創(chuàng)造教育意味著要從守成性教育、維持性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)化；從注重教育的文化承傳功能向注重教育的文化創(chuàng)新功能轉(zhuǎn)化.學(xué)前創(chuàng)造教育將在挑戰(zhàn)一般學(xué)前教育過程中發(fā)展，這必將帶來學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施以及評價標(biāo)準(zhǔn)的全方位的變革。二、學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)的設(shè)定課程目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定不能憑主觀任意所為，而是要自覺反映相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會文化學(xué)等理論的規(guī)定性，才能保證所定課程目標(biāo)的科學(xué)性、合理性和現(xiàn)實性。1.創(chuàng)選型人才的特征與課程目標(biāo)（1）創(chuàng)造型人才的動力特征眾所周知，人的任何活動的展開都需要動力推動.人的創(chuàng)造性活動亦然。驅(qū)動活動進行的動力系統(tǒng)包括兩個層次：第一層次是決定人的積極性的誘因系統(tǒng)，由需要、動機和興趣構(gòu)成；第二層次是決定人的活動方向的意識傾向系統(tǒng)，由理想、信念、世界觀（人生觀）構(gòu)成。許多對富有創(chuàng)造性成果的各類人才的研究均表明，在動力系統(tǒng)方面他們有著十分相似的特征：第一，他們具有強烈的創(chuàng)造需要和動機，從而使他們在自己的生活、工作和學(xué)習(xí)中能不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)，推動自己去創(chuàng)造。第二，他們對創(chuàng)造活動有濃厚的興趣和愛好，常常自發(fā)地，十分投入地從事創(chuàng)造活動。心理學(xué)的研究表明，由興趣愛好所引發(fā)的內(nèi)在創(chuàng)造動機比為了獲獎或避罰等外部動機更有利于個體創(chuàng)造活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)展與發(fā)揮。第三，他們擁有很強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。時時表現(xiàn)出求新、求異、求特的沖動，并以此為最大的滿足和快樂。這些滿足和快樂又強化了他們的創(chuàng)新需要，從而誘發(fā)新的創(chuàng)造動機，開始了新一輪的創(chuàng)造活動。第四，他們擁有正確的、科學(xué)的理想、信念和人生觀。具體表現(xiàn)為強烈的成就動機、事業(yè)心、進取心和責(zé)任感。這些構(gòu)成了他們進行創(chuàng)造活動的永不衰竭的動力，構(gòu)成了他們創(chuàng)造活動的方向盤和調(diào)節(jié)器，從而保證了他們創(chuàng)造目標(biāo)和人生價值的實現(xiàn)。上述創(chuàng)造型人才所表現(xiàn)出的動力特征就應(yīng)納入學(xué)前創(chuàng)造教育的課程目標(biāo)之中，從小激發(fā)和強化幼兒的創(chuàng)造需要和動機，創(chuàng)造興趣和愛好、創(chuàng)造意識和精神；從小培養(yǎng)他們正確、科學(xué)的理想、信念和人生觀，雖然真正意義上的理想、信念和人生觀不可能在幼兒時期形成，但較為直接、具體的活動目標(biāo)、活動態(tài)度與價值判斷是幼兒能意識到的，我們可以由此出發(fā)，不斷將創(chuàng)造型人才的正確而科學(xué)的理想、信念和人生觀滲透其中，逐漸內(nèi)化。。（2）創(chuàng)造型人才的思維特征眾所周知，創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造性思維能力較之一般人要多。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心要素，是創(chuàng)造才能的集中表現(xiàn)。因此我們將從思維心理學(xué)的理論和創(chuàng)造型人才實際表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維特征二者的結(jié)合上確立學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)。雖然一般人在進行創(chuàng)造性思維過程中也能表現(xiàn)出上述某些特征，但卻較微弱，而不像創(chuàng)造型人才表現(xiàn)得那樣突出和典型。從創(chuàng)造性思維特征的不突出、不典型到突出和典型是一個長期的過程，學(xué)前創(chuàng)造教育雖然不能使幼兒時期就凸現(xiàn)這些特征，但卻要瞄準(zhǔn)這些特征，以適合幼兒年齡特點的方法、途徑，不失時機地去培養(yǎng)和強化這些特征。2.社會的高創(chuàng)新性與課程目標(biāo)我們已經(jīng)生活在一個高創(chuàng)新社會，面對著一個比以往任何時代都迫切需要創(chuàng)造型人才的未來社會，一個不創(chuàng)新就無地自立的社會。這一方面是由于電腦的普及將人推到了一個創(chuàng)新的角落，只有高創(chuàng)造力的人才能在這一角落里生存和發(fā)展。另一方面是由于知識經(jīng)濟時代的競爭主要表現(xiàn)為科技創(chuàng)新能力的競爭和知識創(chuàng)新的競爭，而這些竟?fàn)幍膶嵸|(zhì)都是創(chuàng)造型人才的竟?fàn)帯Ｒ虼?學(xué)會創(chuàng)造"是知識經(jīng)濟時代的呼喚，是當(dāng)今世界教育發(fā)出的強音。我們的全部教育（不僅僅是學(xué)前教育）都應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)造型人才群體作為主體目標(biāo)。而造就創(chuàng)造型人才至少要從三個方面設(shè)定學(xué)前課程目標(biāo)：第一，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造動機、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神等動力特征。第二，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的認(rèn)知特征。具體而言，要以豐富的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以發(fā)散思維為核心，加強對幼兒的直覺、想象、靈感的培養(yǎng)，提升幼兒的智力水平，通過各種教育活動和生活環(huán)節(jié)，加強幼兒觀察力、記憶力、注意力以及思維能力的訓(xùn)練。第三，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的人格特征。三、學(xué)前創(chuàng)造教育課程的目標(biāo)體系總體目標(biāo)相對于幼兒園課程其他層次的目標(biāo)屬于宏觀目標(biāo)，因此具有概括性強、方向性強、整體性強、引導(dǎo)性強等特點。本課程的總體目標(biāo)主要由四部分構(gòu)成：第一部分是哲學(xué)層面的課程目標(biāo)，主要內(nèi)容是：通過讓幼兒盡可能多地掌握人類的知識經(jīng)驗、技能技巧、思維方式、語言文字、行為規(guī)范等。（1）使幼兒獲得初步的使用和創(chuàng)造"工具"的主體性（能動性、自主性、創(chuàng)造性）和實踐能力；（2）使幼兒在學(xué)會交往、關(guān)心和合作等基本人性的基礎(chǔ)上，逐漸內(nèi)化人類的優(yōu)秀人性，使幼兒形成與社會、自然、自身的和諧關(guān)系；（3）初步形成正確的態(tài)度、價值觀和自我意識，提高他們的價值判斷能力和自我認(rèn)識、自我控制、自我教育的能力。第二部分是心理學(xué)層面的課程目標(biāo)，主要內(nèi)容是：（1）讓幼兒初步形成創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣和好奇心等誘因系統(tǒng)與創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等意識傾向系統(tǒng)。（2）為幼兒形成高自控性、高自主性、高興奮性、高有恒性、高探索性、高獨創(chuàng)性、高靈活性等創(chuàng)造性人格特征和協(xié)調(diào)發(fā)展的自我意識、良好的人際適應(yīng)能力、對挫折的耐受能力等健康的心理特征奠定堅實的基礎(chǔ)。鈣通道阻滯劑的比較鄒端31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。鈣1鈣通道阻滯劑的比較藥劑科鄒端鈣通道阻滯劑的比較2鈣通道阻滯劑的比較鈣通道的基礎(chǔ)知識29鈣通道阻滯劑的藥理作用鈣通道阻滯劑的臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)我院藥品的具體介紹5鈣通道阻滯劑的比較3基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識4離子通道跨膜的生物大分子作用類似于活化酶具有離子泵的作用,產(chǎn)生和傳導(dǎo)電信號●參與調(diào)節(jié)人體多種生理功能離子通道5離子通道的分類鈉通道鉀通道鈣通道Cate氯通道離子通道的分類6ca2+調(diào)節(jié)的細(xì)胞過程與鈣通道阻滯劑的效應(yīng)組織細(xì)胞細(xì)胞過程鈣拮抗藥的效應(yīng)竇房結(jié),房室結(jié)除極抑竇房結(jié)起搏,抑房室結(jié)傳導(dǎo)心肌除極,收縮抑動作電位2相,降低收縮性血管收縮擴血管,減少靜脈回流支氣管,胃腸道,泌尿道,收縮緩解哮喘,食管痙攣,膽絞痛,痛經(jīng),子宮平滑肌解輸尿管,膀胱疼痛胰腺,垂體,腎上腺髓質(zhì)分泌胰島素,垂體,兒茶酚胺分泌減少唾液腺,淚腺,胃黏膜分泌減少唾液,淚,胃液的分泌肥大細(xì)胞組胺釋放抑制脫顆粒多形核白細(xì)胞運動,釋溶酶體酶抑制中性白細(xì)胞的激活血小板聚集,收縮,胞排抑制血小板的激活神經(jīng)細(xì)胞遞質(zhì)釋放減少遞質(zhì)釋放ca2+調(diào)節(jié)的細(xì)胞過程與鈣通道阻滯劑的效應(yīng)7細(xì)胞內(nèi)Ca2水平的調(diào)控環(huán)節(jié)影響Ca2跨膜轉(zhuǎn)運:Ca2+通道:-被動轉(zhuǎn)運,通道開放一Ca內(nèi)流;Na+Ca2(雙向交換:Nat出↑,Ca2進↑;orNa進↓,Ca2出↓;ca2-ATP酶(鈣泵):-主動轉(zhuǎn)運,向細(xì)胞外排ca影響細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)運線粒體肌漿網(wǎng)對Ca2的攝取與釋放細(xì)胞內(nèi)Ca2水平的調(diào)控環(huán)節(jié)8鈣通道阻滯劑選擇性地阻滯Ca2+,經(jīng)鈣離子通道進入細(xì)胞內(nèi)●減少細(xì)胞內(nèi)Ca2+濃度鈣通道阻滯劑9鈣通道阻滯劑主要通過阻斷心肌和血管平滑肌細(xì)胞膜上的鈣離子通道,抑制細(xì)胞外鈣離子內(nèi)流,使細(xì)胞內(nèi)鈣離子水平降低而引起心血管等組織器官功能改變的藥物。鈣通道阻滯劑10臨床作用●在血管主要擴張動脈平滑肌,降低外周阻力,而對靜脈平滑肌作用甚●此類藥物臨床主要應(yīng)用于高血壓病、冠心病和心律失常臨床作用11鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件12鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件13鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件14鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件15鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件16鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件17鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件18鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件19鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件20鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件21鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件22鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件23鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件24鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件25鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件26鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件27鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件28鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件29鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件30鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件31鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件32鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件33鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件34鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件35鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件36鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件37鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件38鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件39鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件40鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件41鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件42鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件43鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件44鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件45鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件46鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件47鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件48鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件49鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件50鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件51鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件52鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件53鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件54鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件55鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件56鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件57鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件58鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件59鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件60鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件61鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件62鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件63鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件64鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件65鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件66鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件67鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件68鈣通道阻滯劑的比較-鄒端課件69謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，70鈣通道阻滯劑的比較鄒端31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鈣通道阻滯劑的比較鄒端鈣通道阻滯劑的比較鄒端31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鈣通道阻滯劑的比較藥劑科鄒端鈣通道阻滯劑的比較鈣通道的基礎(chǔ)知識29鈣通道阻滯劑的藥理作用鈣通道阻滯劑的臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)我院藥品的具體介紹5如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個方面的問題應(yīng)該引起我們的思索：一、“互動”教學(xué)的視角新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。前蘇聯(lián)的音樂心理學(xué)家蘇霍姆林基和捷普洛夫?qū)σ魳方逃睦碚摷胺椒ǘ甲鲞^研究。前者認(rèn)為，音樂教育主權(quán)是培養(yǎng)學(xué)生的“接受、理解、感受、體驗旋律的美的能力?！绷私庖魳放c生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。二、“互動”教學(xué)的自主合作例如：在《民歌》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生先課前去網(wǎng)上查找有關(guān)民歌的資料，題材、體裁、區(qū)域、漢族和少數(shù)民族等。上課時各組進行展示匯總，并派每組代表演唱不同風(fēng)格特點的民歌。最后，總結(jié)南北民歌不同風(fēng)格特點的形成原因。這節(jié)課上得有聲有色，氣氛也熱烈，學(xué)生完全成為了課堂的主人，教師只做簡短的點評。在這節(jié)課中學(xué)生靠自己完成了教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了他們的主動性和表現(xiàn)力，讓他們由衷地感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。另外在學(xué)習(xí)黃梅戲《夫妻雙雙把家還》一課中，先讓學(xué)生在課前收集資料，教學(xué)中首先讓學(xué)生辨別戲曲音樂伴奏，聽錄音伴奏《夫妻雙雙把家還》和教師的即興鋼琴伴奏《夫妻雙雙把家還》，比較二者哪一段伴奏有韻味；其次讓第一組同學(xué)展示他們收集的“黃梅戲”的資料，他們較詳細(xì)的展示了“黃梅戲”起源和發(fā)展過程；再次二組介紹黃梅戲表演藝術(shù)家――嚴(yán)鳳英，她的唱腔明朗流暢，音色優(yōu)美，獨具一格，這一藝術(shù)家形象在學(xué)生心目中留下深刻印象；再其次第三組即興表演唱《夫妻雙雙把家還》，他們的精彩表演給全班同學(xué)帶來了美德的愉悅；最后第四組進行評價。結(jié)束時教師對學(xué)生進行激勵性小結(jié)評價。該堂課既讓學(xué)生相互間有了交流，又將戲曲的美通過心靈的交匯傾注于學(xué)生的心田，讓學(xué)生不知不覺走進了戲曲。情感深入過程中，許多學(xué)生身上顯示了平時不易被發(fā)現(xiàn)的閃光點，這充分說明每個學(xué)生都有著豐富的潛能，更使學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中深入地感受音樂、體驗音樂，敢于自信的表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表與眾不同的意見，敢于創(chuàng)新，樂于探索，最終形成良好的人格。三、“互動”教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時設(shè)計的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在我們的音樂教學(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識和合作精神。新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體四、“互動”教學(xué)要轉(zhuǎn)變的評價教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價。我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。五、結(jié)語孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實踐中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！闭嬲o學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。一、學(xué)前創(chuàng)造教育課程及其理論概念從教育學(xué)角度看，創(chuàng)造教育是以促進兒童創(chuàng)造性的充分發(fā)展為核心，整合其能力的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的健康發(fā)展，為兒童將成為創(chuàng)造型人才奠基的素質(zhì)教育。創(chuàng)造教育是在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的過程生成和發(fā)展的，因此要想更加全面具體地把握創(chuàng)造教育這一概念，十分有必要將其與傳統(tǒng)教育進行細(xì)致的比較。由于學(xué)前創(chuàng)造教育是由"學(xué)前"和"創(chuàng)造教育"兩個概念復(fù)合而成的，所以我們可以這樣下定義：學(xué)前創(chuàng)造教育是對學(xué)前兒童（這里主要指3-6歲的幼兒）實施的創(chuàng)造教育。具體而言，學(xué)前創(chuàng)造教育是旨在使幼兒最大限度地內(nèi)化人類的本質(zhì)與本質(zhì)力量，內(nèi)化人類優(yōu)秀人性，獲得更大自由與幸福的奠基教育；是以幼兒創(chuàng)造性的充分發(fā)展為核心整合能力的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的健康發(fā)展的素質(zhì)教育；是依據(jù)創(chuàng)造原理和創(chuàng)造性發(fā)展規(guī)律，把造就創(chuàng)造型幼兒作為培養(yǎng)主體，實現(xiàn)個體與社會可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化教育。研究和發(fā)展學(xué)前創(chuàng)造教育意味著要從守成性教育、維持性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)化；從注重教育的文化承傳功能向注重教育的文化創(chuàng)新功能轉(zhuǎn)化.學(xué)前創(chuàng)造教育將在挑戰(zhàn)一般學(xué)前教育過程中發(fā)展，這必將帶來學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施以及評價標(biāo)準(zhǔn)的全方位的變革。二、學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)的設(shè)定課程目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定不能憑主觀任意所為，而是要自覺反映相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會文化學(xué)等理論的規(guī)定性，才能保證所定課程目標(biāo)的科學(xué)性、合理性和現(xiàn)實性。1.創(chuàng)選型人才的特征與課程目標(biāo)（1）創(chuàng)造型人才的動力特征眾所周知，人的任何活動的展開都需要動力推動.人的創(chuàng)造性活動亦然。驅(qū)動活動進行的動力系統(tǒng)包括兩個層次：第一層次是決定人的積極性的誘因系統(tǒng)，由需要、動機和興趣構(gòu)成；第二層次是決定人的活動方向的意識傾向系統(tǒng)，由理想、信念、世界觀（人生觀）構(gòu)成。許多對富有創(chuàng)造性成果的各類人才的研究均表明，在動力系統(tǒng)方面他們有著十分相似的特征：第一，他們具有強烈的創(chuàng)造需要和動機，從而使他們在自己的生活、工作和學(xué)習(xí)中能不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)，推動自己去創(chuàng)造。第二，他們對創(chuàng)造活動有濃厚的興趣和愛好，常常自發(fā)地，十分投入地從事創(chuàng)造活動。心理學(xué)的研究表明，由興趣愛好所引發(fā)的內(nèi)在創(chuàng)造動機比為了獲獎或避罰等外部動機更有利于個體創(chuàng)造活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)展與發(fā)揮。第三，他們擁有很強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。時時表現(xiàn)出求新、求異、求特的沖動，并以此為最大的滿足和快樂。這些滿足和快樂又強化了他們的創(chuàng)新需要，從而誘發(fā)新的創(chuàng)造動機，開始了新一輪的創(chuàng)造活動。第四，他們擁有正確的、科學(xué)的理想、信念和人生觀。具體表現(xiàn)為強烈的成就動機、事業(yè)心、進取心和責(zé)任感。這些構(gòu)成了他們進行創(chuàng)造活動的永不衰竭的動力，構(gòu)成了他們創(chuàng)造活動的方向盤和調(diào)節(jié)器，從而保證了他們創(chuàng)造目標(biāo)和人生價值的實現(xiàn)。上述創(chuàng)造型人才所表現(xiàn)出的動力特征就應(yīng)納入學(xué)前創(chuàng)造教育的課程目標(biāo)之中，從小激發(fā)和強化幼兒的創(chuàng)造需要和動機，創(chuàng)造興趣和愛好、創(chuàng)造意識和精神；從小培養(yǎng)他們正確、科學(xué)的理想、信念和人生觀，雖然真正意義上的理想、信念和人生觀不可能在幼兒時期形成，但較為直接、具體的活動目標(biāo)、活動態(tài)度與價值判斷是幼兒能意識到的，我們可以由此出發(fā)，不斷將創(chuàng)造型人才的正確而科學(xué)的理想、信念和人生觀滲透其中，逐漸內(nèi)化。。（2）創(chuàng)造型人才的思維特征眾所周知，創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造性思維能力較之一般人要多。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心要素，是創(chuàng)造才能的集中表現(xiàn)。因此我們將從思維心理學(xué)的理論和創(chuàng)造型人才實際表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維特征二者的結(jié)合上確立學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)。雖然一般人在進行創(chuàng)造性思維過程中也能表現(xiàn)出上述某些特征，但卻較微弱，而不像創(chuàng)造型人才表現(xiàn)得那樣突出和典型。從創(chuàng)造性思維特征的不突出、不典型到突出和典型是一個長期的過程，學(xué)前創(chuàng)造教育雖然不能使幼兒時期就凸現(xiàn)這些特征，但卻要瞄準(zhǔn)這些特征，以適合幼兒年齡特點的方法、途徑，不失時機地去培養(yǎng)和強化這些特征。2.社會的高創(chuàng)新性與課程目標(biāo)我們已經(jīng)生活在一個高創(chuàng)新社會，面對著一個比以往任何時代都迫切需要創(chuàng)造型人才的未來社會，一個不創(chuàng)新就無地自立的社會。這一方面是由于電腦的普及將人推到了一個創(chuàng)新的角落，只有高創(chuàng)造力的人才能在這一角落里生存和發(fā)展。另一方面是由于知識經(jīng)濟時代的競爭主要表現(xiàn)為科技創(chuàng)新能力的競爭和知識創(chuàng)新的競爭，而這些竟?fàn)幍膶嵸|(zhì)都是創(chuàng)造型人才的竟?fàn)?。因?學(xué)會創(chuàng)造"是知識經(jīng)濟時代的呼喚，是當(dāng)今世界教育發(fā)出的強音。我們的全部教育（不僅僅是學(xué)前教育）都應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)造型人才群體作為主體目標(biāo)。而造就創(chuàng)造型人才至少要從三個方面設(shè)定學(xué)前課程目標(biāo)：第一，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造動機、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神等動力特征。第二，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的認(rèn)知特征。具體而言，要以豐富的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以發(fā)散思維為核心，加強對幼兒的直覺、想象、靈感的培養(yǎng)，提升幼兒的智力水平，通過各種教育活動和生活環(huán)節(jié)，加強幼兒觀察力、記憶力、注意力以及思維能力的訓(xùn)練。第三，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的人格特征。三、學(xué)前創(chuàng)造教育課程的目標(biāo)體系總體目標(biāo)相對于幼兒園課程其他層次的目標(biāo)屬于宏觀目標(biāo)，因此具有概括性強、方向性強、整體性強、引導(dǎo)性強等特點。本課程的總體目標(biāo)主要由四部分構(gòu)成：第一部分是哲學(xué)層面的課程目標(biāo)，主要內(nèi)容是：通過讓幼兒盡可能多地掌握人類的知識經(jīng)驗、技能技巧、思維方式、語言文字、行為規(guī)范等。（1）使幼兒獲得初步的使用和創(chuàng)造"工具"的主體性（能動性、自主性、創(chuàng)造性）和實踐能力；（2）使幼兒在學(xué)會交往、關(guān)心和合作等基本人性的基礎(chǔ)上，逐漸內(nèi)化人類的優(yōu)秀人性，使幼兒形成與社會、自然、自身的和諧關(guān)系；（3）初步形成正確的態(tài)度、價值觀和自我意識，提高他們的價值判斷能力和自我認(rèn)識、自我控制、自我教育的能力。第二部分是心理學(xué)層面的課程目標(biāo)，主要內(nèi)容是：（1）讓幼兒初步形成創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣和好奇心等誘因系統(tǒng)與創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等意識傾向系統(tǒng)。（2）為幼兒形成高自控性、高自主性、高興奮性、高有恒性、高探索性、高獨創(chuàng)性、高靈活性等創(chuàng)造性人格特征和協(xié)調(diào)發(fā)展的自我意識、良好的人際適應(yīng)能力、對挫折的耐受能力等健康的心理特征奠定堅實的基礎(chǔ)。鈣通道阻滯劑的比較鄒端31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。鈣71鈣通道阻滯劑的比較藥劑科鄒端鈣通道阻滯劑的比較72鈣通道阻滯劑的比較鈣通道的基礎(chǔ)知識29鈣通道阻滯劑的藥理作用鈣通道阻滯劑的臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)我院藥品的具體介紹5鈣通道阻滯劑的比較73基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識74離子通道跨膜的生物大分子作用類似于活化酶具有離子泵的作用,產(chǎn)生和傳導(dǎo)電信號●參與調(diào)節(jié)人體多種生理功能離子通道75離子通道的分類鈉通道鉀通道鈣通道Cate氯通道離子通道的分類76ca2+調(diào)節(jié)的細(xì)胞過程與鈣通道阻滯劑的效應(yīng)組織細(xì)胞細(xì)胞過程鈣拮抗藥的效應(yīng)竇房結(jié),房室結(jié)除極抑竇房結(jié)起搏,抑房室結(jié)傳導(dǎo)心肌除極,收縮抑動作電位2相,降低收縮性血管收縮擴血管,減少靜脈回流支氣管,胃腸道,泌尿道,收縮緩解哮喘,食管痙攣,膽絞痛,痛經(jīng),子宮平滑肌解輸尿管,膀胱疼痛胰腺,垂體,腎上腺髓質(zhì)分泌胰島素,垂體,兒茶酚胺分泌減少唾液腺,淚腺,胃黏膜分泌減少唾液,淚,胃液的分泌肥大細(xì)胞組胺釋放抑制脫顆粒多形核白細(xì)胞運動,釋溶酶體酶抑制中性白細(xì)胞的激活血小板聚集,收縮,胞排抑制血小板的激活神經(jīng)細(xì)胞遞質(zhì)釋放減少遞質(zhì)釋放ca2+調(diào)節(jié)的細(xì)胞過程與鈣通道阻滯劑的效應(yīng)77細(xì)胞內(nèi)Ca2水平的調(diào)控環(huán)節(jié)影響Ca2跨膜轉(zhuǎn)運:Ca2+通道:-被動轉(zhuǎn)運,通道開放一Ca內(nèi)流;Na+Ca2(雙向交換:Nat出↑,Ca2進↑;orNa進↓,Ca2出↓;ca2-ATP酶(鈣泵):-主動轉(zhuǎn)運,向細(xì)胞外排ca影響細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)運線粒體肌漿網(wǎng)對Ca2的攝取與釋放細(xì)胞內(nèi)Ca2水平的調(diào)控環(huán)節(jié)78鈣通道阻滯劑選擇性地阻滯Ca2+,經(jīng)鈣離子