神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特選課件】神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特選課件】神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特選課件】神經(jīng)根型頸椎病診療規(guī)范化的專家共識(shí)介紹山東省交通醫(yī)院朱蕾肩頸課件概述神經(jīng)根型頸椎病是指由于頸椎間盤、椎間關(guān)節(jié)退行性改變累及相應(yīng)節(jié)段頸神經(jīng)根而出現(xiàn)根性壓迫或刺激的相應(yīng)癥狀和體征。其中退行性改變的病理特征主要為頸椎間盤退變突出、相應(yīng)節(jié)段椎體后緣骨贅形成或鉤椎關(guān)節(jié)骨質(zhì)增生等發(fā)病多為單側(cè),亦可雙側(cè),多見(jiàn)于40-60歲人群,起病緩慢,長(zhǎng)期伏案、駕駛員、長(zhǎng)時(shí)間低頭等不良姿勢(shì)者多發(fā)。多數(shù)患者自然病史具有自限性,癥狀可自行緩解。肩頸課件教育的現(xiàn)代化首先是教育思想觀念的現(xiàn)代化，其表現(xiàn)形式之一是教學(xué)自身現(xiàn)代化，特別是其手段的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)在教學(xué)上地位的和諧統(tǒng)一，既突出了教師的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在物理教學(xué)中這一點(diǎn)的體現(xiàn)尤為突出。因?yàn)槲锢硭芯康恼菍W(xué)生們感興趣和日常生活中經(jīng)常接觸的自然現(xiàn)象。多媒體的利用恰恰彌補(bǔ)了在日常教學(xué)中學(xué)生對(duì)抽象概念理解不充分的缺憾。下面就多媒體在物理教學(xué)中所起的積極作用，談一點(diǎn)自己的看法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望人生來(lái)對(duì)外部世界充滿了好奇，而剛剛接觸物理的初中生更是好奇心十足，因?yàn)樗麄儗?duì)未知的事物充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。而利用多媒體授課，有聲、有色，變化多端的畫面，配上特殊的音響效果，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生興趣盎然，“觸景生情”，學(xué)習(xí)興趣一下子強(qiáng)烈起來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中得到答案，不僅完成了教學(xué)任務(wù)、鞏固了知識(shí)，還提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和總結(jié)概括的能力。例如在講解“電壓表使用”時(shí)，要求電壓表并聯(lián)在被測(cè)電阻的兩端。但學(xué)生的理解比較死板，應(yīng)用又不夠靈活。這時(shí)教師就可以提出問(wèn)題，如果把電壓表與電阻串聯(lián)在電路中會(huì)出現(xiàn)什么情況？然后每組學(xué)生發(fā)放一組電路元件，讓他們組成電壓表與電阻串聯(lián)的電路，并觀察所看到的現(xiàn)象，并用攝像機(jī)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)拍下來(lái)，那么學(xué)生就很自然地就可以得到“電壓表有讀，基本接近電源電壓，小燈泡不亮，電流表幾乎沒(méi)有讀數(shù)”的正確結(jié)論，然后再播錄像，學(xué)生們看到自己的實(shí)驗(yàn)將會(huì)很高興，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。面對(duì)自己所做的此番實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，再讓學(xué)生思考一下為什么？教師在分析、總結(jié)學(xué)生的結(jié)論之后再予以說(shuō)明，這樣一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)就輕而易舉地解決了。二、多媒體教學(xué)，變抽象為直觀，利于突破重難點(diǎn)教學(xué)只有遵循認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法，才能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。作為初中學(xué)生，其形象思維較之抽象思維更為適應(yīng)，對(duì)生動(dòng)直觀畫面更易于接受。而多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用能把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)化，從不可見(jiàn)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)，從平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，更有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。物理教學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)都有一些初中學(xué)生難以接受和理解的內(nèi)容。例如，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是本課的重點(diǎn)，靜電實(shí)驗(yàn)的演示是本課的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)就直接得出結(jié)論，且由于外界條件影響實(shí)驗(yàn)往往不易成功。這給學(xué)生的理解和掌握造成了一定的困難。如果針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用微機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生在屏幕上就會(huì)清晰地看到標(biāo)有“+”和“-”標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)橡膠（玻璃）棒相吸相斥的四種情況和動(dòng)畫。這樣不僅提高了教學(xué)的針對(duì)性，還增加了教學(xué)的表達(dá)層次，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果多次得到強(qiáng)化。再如，學(xué)生很難想象關(guān)于物體的物態(tài)變化情況，而利用錄像就可以直觀地表示出來(lái)。錄像和計(jì)算機(jī)多媒體的選用使一些學(xué)生難以理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題直觀化、具體化了，大量的感性教材加深了學(xué)生的理解，順利地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。三、應(yīng)用多媒體是為了優(yōu)化教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)用多媒體是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，決不是教師成為電腦操作人員――按按鍵盤、移移鼠標(biāo)，學(xué)生看看、聽(tīng)聽(tīng)，回答電腦問(wèn)題。多媒體替代不了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算推理的過(guò)程。我認(rèn)為，教師應(yīng)恰到好處地應(yīng)用多媒體，并且讓學(xué)生積極參與到多媒體的使用中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中非常自然地成為學(xué)習(xí)的主人。例如讓學(xué)生參與投影片的制作；在講物態(tài)變化時(shí)，讓他們制作物態(tài)變化與吸放熱的關(guān)系的投影片，讓他們自己去總結(jié)知識(shí)。在講“滑動(dòng)變阻器、滑片移動(dòng)引起電壓表、電流表參數(shù)變化時(shí)，”把學(xué)生分成幾組，連接不同形式的電路并把各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程用攝像機(jī)錄下來(lái)。在班中總結(jié)時(shí)，每組學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的錄像，講解儀器與燈亮暗變化的原因等。雖然應(yīng)用了多媒體，但教師還必須了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。總之，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，就在于使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，微觀的問(wèn)題宏觀化。而學(xué)生在課始興趣生，?n中興趣濃，課后興趣猶存的愉悅境界中，達(dá)到了優(yōu)化物理課堂教學(xué)的目的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大缺陷是把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，學(xué)生主要被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，堵塞了學(xué)生思維的自由發(fā)揮和張揚(yáng)個(gè)性的空間，抑制了創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。那么，怎樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，構(gòu)建適應(yīng)新課程教學(xué)理念的充滿活力的政治教學(xué)呢？下面從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的角度談?wù)劚救说淖龇?。一、激發(fā)好奇心和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造欲創(chuàng)造力來(lái)自于個(gè)體對(duì)對(duì)理想和未來(lái)事業(yè)的追求，來(lái)自于個(gè)體對(duì)事業(yè)或活動(dòng)的入迷，來(lái)自于個(gè)體忘我的濃厚興趣。牛頓就是對(duì)蘋果落地有著很強(qiáng)的好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣才發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的，可見(jiàn)好奇心和興趣是創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機(jī)會(huì)，采取多種生動(dòng)活潑的形式和措施，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲和創(chuàng)造興趣，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的火花，有計(jì)劃地在學(xué)生心靈中產(chǎn)生播下創(chuàng)造的種子，逐漸地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。二、打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的多樣性思維定式在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的始終是存在的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定式的積極作用積極促進(jìn)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個(gè)人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要保障就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題，思考問(wèn)題時(shí)常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此我們要努力克服思維定式的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開(kāi)闊視野，在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多樣性。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性思維的獨(dú)特性要求個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，與眾人、前人不同，獨(dú)具卓識(shí)，有新見(jiàn)解，新發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性，科學(xué)性。而這種特點(diǎn)往往體現(xiàn)于思維中的懷疑因子：對(duì)“司空見(jiàn)慣”的政治現(xiàn)象的質(zhì)疑，對(duì)“完美無(wú)缺”的公理、定理的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑等。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。四、激發(fā)想象，挖掘創(chuàng)造源泉愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的”。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，他能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)利用包括實(shí)驗(yàn)、掛圖、多媒體等一切可以利用的條件，激發(fā)學(xué)生想象力拓展其思維空間。五、開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力時(shí)和實(shí)踐能力、動(dòng)手能力相伴、相輔、相長(zhǎng)的。當(dāng)學(xué)生想到的事情要準(zhǔn)備付諸行動(dòng)和實(shí)施時(shí)，會(huì)有一種動(dòng)力、一種激情；而當(dāng)他想出來(lái)的事情能做到，能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造潛能，使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。反之如果想出來(lái)的事情沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，或者沒(méi)有實(shí)踐的能力，那么，時(shí)間長(zhǎng)了其創(chuàng)造興趣就會(huì)慢慢地淡化或泯滅。因此，開(kāi)展形式多樣豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保障。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，顯現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，開(kāi)放性，靈活性，為學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)構(gòu)建了寬闊的思維平臺(tái)，也為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門提供了一把“鑰匙，為教學(xué)注入生機(jī)、活力。神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特選課件】神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特1神經(jīng)根型頸椎病診療規(guī)范化的專家共識(shí)介紹山東省交通醫(yī)院朱蕾肩頸課件神經(jīng)根型頸椎病診療規(guī)范化的2概述神經(jīng)根型頸椎病是指由于頸椎間盤、椎間關(guān)節(jié)退行性改變累及相應(yīng)節(jié)段頸神經(jīng)根而出現(xiàn)根性壓迫或刺激的相應(yīng)癥狀和體征。其中退行性改變的病理特征主要為頸椎間盤退變突出、相應(yīng)節(jié)段椎體后緣骨贅形成或鉤椎關(guān)節(jié)骨質(zhì)增生等發(fā)病多為單側(cè),亦可雙側(cè),多見(jiàn)于40-60歲人群,起病緩慢,長(zhǎng)期伏案、駕駛員、長(zhǎng)時(shí)間低頭等不良姿勢(shì)者多發(fā)。多數(shù)患者自然病史具有自限性,癥狀可自行緩解。肩頸課件概述3臨床表現(xiàn)癥狀·體征·輔助檢査肩頸課件臨床表現(xiàn)4癥狀1特征性癥狀為單側(cè)或雙側(cè)沿神經(jīng)根支配區(qū)的上肢麻木和(或)放射痛。2頸部疼痛和發(fā)僵常為最早出現(xiàn)癥狀,還可伴有肩部、肩胛內(nèi)側(cè)緣或胸背部疼痛,頸部活動(dòng)、咳嗽、噴嚏及深度呼吸時(shí)可使疼痛加重。3頸部活動(dòng)時(shí)可有彈響感4.上肢自覺(jué)沉重,無(wú)力,有時(shí)持物墜落5.可有血管運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的癥狀(如手部腫脹感),晚期可有肌萎縮及肌束顫動(dòng)。肩頸課件癥狀5神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件6神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件7神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件8體征5頸部牽拉試驗(yàn):上牽頭顱,頸及臂痛有緩解者為陽(yáng)性6頭部叩擊試驗(yàn):一手平置于患者頭部,一手輕叩擊手背,頸部不適,疼痛或上肢(一側(cè)或兩側(cè))痛、酸麻者為陽(yáng)性。肩頸課件體征9體征7.定位神經(jīng)根受壓迫(在椎間孔區(qū)域?yàn)橹?所導(dǎo)致的神經(jīng)損害的癥狀和體征神經(jīng)根疼痛部位感覺(jué)改變部位肌力減弱腱反射減退或消失肩部及上臂上臂外側(cè)角肌、肱二頭肌、肱二頭肌腱反外側(cè)岡上肌、岡下肌射前臂橈側(cè)拇指、示指肱二頭肌、肱橈肌、肱橈肌腱反射腕伸肌前臂背側(cè)中指肱三頭肌、腕屈肌、肱三頭肌腱反指伸肌前臂尺側(cè)環(huán)指、小指指伸肌肩頸課件體征10神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件11神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件12神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件13神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件14神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件15神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件16神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件17神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件18神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件19神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件20神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件21神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件22神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件23神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件24神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件25神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件26神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件27神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件28神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件29神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件30神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件31神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件32神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)課件33謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特選課件】神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特選課件】神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特選課件】神經(jīng)根型頸椎病診療規(guī)范化的專家共識(shí)介紹山東省交通醫(yī)院朱蕾肩頸課件概述神經(jīng)根型頸椎病是指由于頸椎間盤、椎間關(guān)節(jié)退行性改變累及相應(yīng)節(jié)段頸神經(jīng)根而出現(xiàn)根性壓迫或刺激的相應(yīng)癥狀和體征。其中退行性改變的病理特征主要為頸椎間盤退變突出、相應(yīng)節(jié)段椎體后緣骨贅形成或鉤椎關(guān)節(jié)骨質(zhì)增生等發(fā)病多為單側(cè),亦可雙側(cè),多見(jiàn)于40-60歲人群,起病緩慢,長(zhǎng)期伏案、駕駛員、長(zhǎng)時(shí)間低頭等不良姿勢(shì)者多發(fā)。多數(shù)患者自然病史具有自限性,癥狀可自行緩解。肩頸課件教育的現(xiàn)代化首先是教育思想觀念的現(xiàn)代化，其表現(xiàn)形式之一是教學(xué)自身現(xiàn)代化，特別是其手段的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)在教學(xué)上地位的和諧統(tǒng)一，既突出了教師的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在物理教學(xué)中這一點(diǎn)的體現(xiàn)尤為突出。因?yàn)槲锢硭芯康恼菍W(xué)生們感興趣和日常生活中經(jīng)常接觸的自然現(xiàn)象。多媒體的利用恰恰彌補(bǔ)了在日常教學(xué)中學(xué)生對(duì)抽象概念理解不充分的缺憾。下面就多媒體在物理教學(xué)中所起的積極作用，談一點(diǎn)自己的看法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望人生來(lái)對(duì)外部世界充滿了好奇，而剛剛接觸物理的初中生更是好奇心十足，因?yàn)樗麄儗?duì)未知的事物充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。而利用多媒體授課，有聲、有色，變化多端的畫面，配上特殊的音響效果，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生興趣盎然，“觸景生情”，學(xué)習(xí)興趣一下子強(qiáng)烈起來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中得到答案，不僅完成了教學(xué)任務(wù)、鞏固了知識(shí)，還提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和總結(jié)概括的能力。例如在講解“電壓表使用”時(shí)，要求電壓表并聯(lián)在被測(cè)電阻的兩端。但學(xué)生的理解比較死板，應(yīng)用又不夠靈活。這時(shí)教師就可以提出問(wèn)題，如果把電壓表與電阻串聯(lián)在電路中會(huì)出現(xiàn)什么情況？然后每組學(xué)生發(fā)放一組電路元件，讓他們組成電壓表與電阻串聯(lián)的電路，并觀察所看到的現(xiàn)象，并用攝像機(jī)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)拍下來(lái)，那么學(xué)生就很自然地就可以得到“電壓表有讀，基本接近電源電壓，小燈泡不亮，電流表幾乎沒(méi)有讀數(shù)”的正確結(jié)論，然后再播錄像，學(xué)生們看到自己的實(shí)驗(yàn)將會(huì)很高興，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。面對(duì)自己所做的此番實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，再讓學(xué)生思考一下為什么？教師在分析、總結(jié)學(xué)生的結(jié)論之后再予以說(shuō)明，這樣一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)就輕而易舉地解決了。二、多媒體教學(xué)，變抽象為直觀，利于突破重難點(diǎn)教學(xué)只有遵循認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法，才能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。作為初中學(xué)生，其形象思維較之抽象思維更為適應(yīng)，對(duì)生動(dòng)直觀畫面更易于接受。而多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用能把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)化，從不可見(jiàn)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)，從平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，更有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。物理教學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)都有一些初中學(xué)生難以接受和理解的內(nèi)容。例如，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是本課的重點(diǎn)，靜電實(shí)驗(yàn)的演示是本課的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)就直接得出結(jié)論，且由于外界條件影響實(shí)驗(yàn)往往不易成功。這給學(xué)生的理解和掌握造成了一定的困難。如果針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用微機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生在屏幕上就會(huì)清晰地看到標(biāo)有“+”和“-”標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)橡膠（玻璃）棒相吸相斥的四種情況和動(dòng)畫。這樣不僅提高了教學(xué)的針對(duì)性，還增加了教學(xué)的表達(dá)層次，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果多次得到強(qiáng)化。再如，學(xué)生很難想象關(guān)于物體的物態(tài)變化情況，而利用錄像就可以直觀地表示出來(lái)。錄像和計(jì)算機(jī)多媒體的選用使一些學(xué)生難以理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題直觀化、具體化了，大量的感性教材加深了學(xué)生的理解，順利地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。三、應(yīng)用多媒體是為了優(yōu)化教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)用多媒體是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，決不是教師成為電腦操作人員――按按鍵盤、移移鼠標(biāo)，學(xué)生看看、聽(tīng)聽(tīng)，回答電腦問(wèn)題。多媒體替代不了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算推理的過(guò)程。我認(rèn)為，教師應(yīng)恰到好處地應(yīng)用多媒體，并且讓學(xué)生積極參與到多媒體的使用中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中非常自然地成為學(xué)習(xí)的主人。例如讓學(xué)生參與投影片的制作；在講物態(tài)變化時(shí)，讓他們制作物態(tài)變化與吸放熱的關(guān)系的投影片，讓他們自己去總結(jié)知識(shí)。在講“滑動(dòng)變阻器、滑片移動(dòng)引起電壓表、電流表參數(shù)變化時(shí)，”把學(xué)生分成幾組，連接不同形式的電路并把各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程用攝像機(jī)錄下來(lái)。在班中總結(jié)時(shí)，每組學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的錄像，講解儀器與燈亮暗變化的原因等。雖然應(yīng)用了多媒體，但教師還必須了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一?？傊瑧?yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，就在于使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，微觀的問(wèn)題宏觀化。而學(xué)生在課始興趣生，?n中興趣濃，課后興趣猶存的愉悅境界中，達(dá)到了優(yōu)化物理課堂教學(xué)的目的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大缺陷是把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，學(xué)生主要被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，堵塞了學(xué)生思維的自由發(fā)揮和張揚(yáng)個(gè)性的空間，抑制了創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。那么，怎樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，構(gòu)建適應(yīng)新課程教學(xué)理念的充滿活力的政治教學(xué)呢？下面從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的角度談?wù)劚救说淖龇āＲ?、激發(fā)好奇心和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造欲創(chuàng)造力來(lái)自于個(gè)體對(duì)對(duì)理想和未來(lái)事業(yè)的追求，來(lái)自于個(gè)體對(duì)事業(yè)或活動(dòng)的入迷，來(lái)自于個(gè)體忘我的濃厚興趣。牛頓就是對(duì)蘋果落地有著很強(qiáng)的好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣才發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的，可見(jiàn)好奇心和興趣是創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機(jī)會(huì)，采取多種生動(dòng)活潑的形式和措施，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲和創(chuàng)造興趣，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的火花，有計(jì)劃地在學(xué)生心靈中產(chǎn)生播下創(chuàng)造的種子，逐漸地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。二、打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的多樣性思維定式在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的始終是存在的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定式的積極作用積極促進(jìn)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個(gè)人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要保障就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題，思考問(wèn)題時(shí)常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此我們要努力克服思維定式的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開(kāi)闊視野，在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多樣性。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性思維的獨(dú)特性要求個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，與眾人、前人不同，獨(dú)具卓識(shí)，有新見(jiàn)解，新發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性，科學(xué)性。而這種特點(diǎn)往往體現(xiàn)于思維中的懷疑因子：對(duì)“司空見(jiàn)慣”的政治現(xiàn)象的質(zhì)疑，對(duì)“完美無(wú)缺”的公理、定理的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑等。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。四、激發(fā)想象，挖掘創(chuàng)造源泉愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的”。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，他能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)利用包括實(shí)驗(yàn)、掛圖、多媒體等一切可以利用的條件，激發(fā)學(xué)生想象力拓展其思維空間。五、開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力時(shí)和實(shí)踐能力、動(dòng)手能力相伴、相輔、相長(zhǎng)的。當(dāng)學(xué)生想到的事情要準(zhǔn)備付諸行動(dòng)和實(shí)施時(shí)，會(huì)有一種動(dòng)力、一種激情；而當(dāng)他想出來(lái)的事情能做到，能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造潛能，使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。反之如果想出來(lái)的事情沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，或者沒(méi)有實(shí)踐的能力，那么，時(shí)間長(zhǎng)了其創(chuàng)造興趣就會(huì)慢慢地淡化或泯滅。因此，開(kāi)展形式多樣豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保障。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，顯現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，開(kāi)放性，靈活性，為學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)構(gòu)建了寬闊的思維平臺(tái)，也為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門提供了一把“鑰匙，為教學(xué)注入生機(jī)、活力。神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特選課件】神經(jīng)根型頸椎病專家共識(shí)【特35神經(jīng)根型頸椎病診療規(guī)范化的專家共識(shí)介紹山東省交通醫(yī)院朱蕾肩頸課件神經(jīng)根型頸椎病診療規(guī)范化的36概述神經(jīng)根型頸椎病是指由于頸椎間盤、椎間關(guān)節(jié)退行性改變累及相應(yīng)節(jié)段頸神經(jīng)根而出現(xiàn)根性壓迫或刺激的相應(yīng)癥狀和體征。其中退行性改變的病理特征主要為頸椎間盤退變突出、相應(yīng)節(jié)段椎體后緣骨贅形成或鉤椎關(guān)節(jié)骨質(zhì)增生等發(fā)病多為單側(cè),亦可雙側(cè),多見(jiàn)于40-60歲人群,起病緩慢,長(zhǎng)期伏案、駕駛員、長(zhǎng)時(shí)間低頭等不良姿勢(shì)者多發(fā)。多數(shù)患者自然病史具有自限性,癥狀可自行緩解。肩頸課件概述37臨床表現(xiàn)癥狀·體征·輔助檢査肩頸課件臨床表現(xiàn)38癥狀1特征性癥狀為單側(cè)或雙側(cè)沿神經(jīng)根支配區(qū)的上肢麻木和(或)放射痛。2頸部疼痛和發(fā)僵常為最早出現(xiàn)癥狀,還可伴有肩部、肩胛內(nèi)側(cè)緣或胸背部疼痛,頸部活動(dòng)、咳嗽、噴嚏及深度呼吸時(shí)可使疼痛加重。3頸部活動(dòng)時(shí)可有彈響感4.上肢自覺(jué)沉重,無(wú)力,有時(shí)持物墜落5.可有血管運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的癥狀(如手部腫脹感),晚期可有