61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。血液透析的急性并發(fā)癥血液透析的急性并發(fā)癥61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。血液透析的急性并發(fā)癥血液透析中的急性并發(fā)癥及防治在血液透析過程中或在血液透析結(jié)束時發(fā)生的與透析治療本身相關(guān)的并發(fā)癥較快發(fā)生、嚴(yán)重時可直接威脅患者生命中小學(xué)基礎(chǔ)教育是整個教育的起步階段，是集中辦學(xué)推行素質(zhì)教育關(guān)鍵時期。一提到素質(zhì)教育，大多數(shù)農(nóng)牧村老師對此概念還存在著困惑與模糊，片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是對基礎(chǔ)課程教學(xué)的解放，是一種在快樂的游戲中培養(yǎng)學(xué)生音、體、美專長的教學(xué)模式，是開放式的個性教育。培養(yǎng)學(xué)生專長，張揚學(xué)生個性，比過去更注重學(xué)生的特點，這是千真萬確的，但對基礎(chǔ)知識重要性教育忽視的觀點恐怕就不太合適了，扎實的基礎(chǔ)知識教育好似一條平坦寬闊的大道，對學(xué)生個性發(fā)展起到推波助瀾的作用。相反，基礎(chǔ)不牢固，基石部分松軟干癟、千瘡百孔，即使再結(jié)實的大廈也會有傾倒的可能，基礎(chǔ)扎穩(wěn)了才可"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，把素質(zhì)教育同基礎(chǔ)教育脫節(jié)的想法和做法是對我們開發(fā)后備人才的最大障礙，我的觀點是"兩手都要抓，兩手都要硬"，既不能放松基礎(chǔ)教育教學(xué)，也不能忽視學(xué)生身體、語言交際、創(chuàng)造、表演等素質(zhì)的培養(yǎng)，"相互補(bǔ)臺，好找一臺，相互拆臺，共同垮臺"。只有把素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育有機(jī)的結(jié)合起來，才會使我們的教學(xué)活動充滿和諧生機(jī)與活力。對此，本人認(rèn)為農(nóng)牧村小學(xué)基礎(chǔ)教育的開展應(yīng)該是：一、抓好學(xué)前教育學(xué)前教育是目前農(nóng)牧村中小學(xué)教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，由于居住相對分散，文化氛圍不濃，育人信息閉塞，上學(xué)觀念落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的劣勢，對從事農(nóng)牧民地區(qū)的教育工作者帶來了前所未有的困惑，農(nóng)牧民從遙遠(yuǎn)、偏僻的山鄉(xiāng)一隅把子女送到學(xué)校實屬不易，在此深表同情，可是由于部分子女錯過適齡兒童的教育階段，部分子女年齡又偏小，這些子女學(xué)前教育本身就缺乏"營養(yǎng)"，面對諸多問題，我們應(yīng)該具體問題具體對待。對適齡兒童必須經(jīng)過學(xué)前嚴(yán)格的管理與教育，既要排除農(nóng)牧村子女素質(zhì)教育難以開展的心理障礙，又要樹立農(nóng)牧民子女并不比城鎮(zhèn)幼兒園學(xué)生差的信念。農(nóng)牧民子女實際上就是起步晚點兒、受語言障礙的制約以外，智力并不差，只要我們科學(xué)的編班，耐心的引導(dǎo)，堅持不懈、不達(dá)目的不罷休是會趕上基礎(chǔ)素質(zhì)具有優(yōu)勢的學(xué)生的。到底從哪些方面著手去做，我們既要遵循教育規(guī)律，又要從實際出發(fā)，具體：（一）、從日常行為習(xí)慣培養(yǎng)入手。日常行為的良好習(xí)慣是養(yǎng)成教育的前提，是勤奮好學(xué)的開端，一個舉手投足的行禮，說錯了話，做錯了事，一個天真的握手言歡的道歉，看到地上的垃圾，彎腰撿起，凳子擺放不規(guī)范，隊形不整齊，都需要老師身體力行去陶冶，天長日久學(xué)生的行為會步入正規(guī)。學(xué)生的素質(zhì)提高，不是單純的書本知識，也不是個別的才藝展示，只有學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，才為以后的人生成長鋪平道路，"萬丈高樓平地起"斯道理也。（二）、充分發(fā)揮"雙語"教學(xué)的互補(bǔ)優(yōu)勢。雙語配合促使農(nóng)牧民子女很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)前教育實際上是學(xué)生與學(xué)生，師生之間的相互溝通，溝通得和諧，學(xué)前教育就容易進(jìn)行，質(zhì)量上升就快。不會使用雙語教學(xué)的教師，盡可制作大量的圖文并茂的卡片，剪貼一些報刊雜志圖片恰當(dāng)?shù)倪\用，會起到事半功倍的效果，畫一畫，寫一寫，表演表演，都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳遞成功的信息。（三）、靠近孩子，用飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中。一定不能小瞧農(nóng)牧民子女的學(xué)習(xí)能力，也不能指望家長給你有多少教育資源的配合去發(fā)展，更不能等待學(xué)生自然會上進(jìn)，家長給我們的熱切期盼就是對教育的大力支持，成才的任務(wù)就落在我們老師身上，我們不僅要在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的引導(dǎo)與管理，而且要在衣、食、住、行上悉心關(guān)愛，尤其是寄宿生。用愛心喚起孩子們的求知欲，這是我們從事教育工作者的最有效的良方。（四）、漢語拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其它學(xué)科的前提。農(nóng)牧民子女學(xué)漢語必須從漢語拼音開始，漢語拼音是農(nóng)牧民子女學(xué)齡前學(xué)習(xí)漢語的踏板，掌握了漢語拼音的拼讀規(guī)則，進(jìn)入一年級就方便多了，要求和引導(dǎo)學(xué)生盡快熟練地掌握6個單韻母和23個聲母以及16個整體認(rèn)讀音節(jié)，因為進(jìn)入一年級就是正式步入了中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求隨之由輕到到重，由低到高，學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快，否則就會力不從心。二、開展好農(nóng)牧村基礎(chǔ)教育重在讀、寫上書讀百遍，其義自見，學(xué)習(xí)語文重在讀，在讀中感悟，在讀中體味，通過讀加深學(xué)生理解掌握漢語的基本功。讀的范圍要廣，要細(xì)，凡是涉及到詞語、句子、段落都要讀，通過讀題明要求，通過讀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一二年級要求每個學(xué)生按照拼音基本上自讀課文明白課后練習(xí)的要求。"讀"過不了關(guān)，對以后的學(xué)習(xí)就會帶來許多麻煩，素質(zhì)教育的目的就難以達(dá)到，農(nóng)牧村子女為何到了高年級頻繁出現(xiàn)說話、遣字造句詞序巔倒的弊病？就其原因除了受本民族語言的干擾外，在讀上花的功夫還不夠，要想朗讀成頌，決不可放松晨讀，晨讀要常抓不懈，且要注重方式，形式多樣。集體讀、分組讀、個別讀；默讀，朗讀，邊讀邊想都要具到，不是說讀就讓學(xué)生扯高嗓門像和尚念經(jīng)讀一氣，讀的目的要明確，指定內(nèi)容朗讀，帶著感情去讀，對讀的細(xì)節(jié)要隨時糾正，魚目混珠的現(xiàn)象比較普遍，如果不認(rèn)真對待，就使裝腔作勢的學(xué)生錯過晨讀的大好時光，最終成為永遠(yuǎn)的"后進(jìn)生"。三、農(nóng)牧村小學(xué)基礎(chǔ)教育重在訓(xùn)練訓(xùn)練也就是鞏固知識的過程，即"積累運用"的過程，學(xué)習(xí)語文就是長期的積累與運用過程，積累多了語言也就豐富了，說話寫話相應(yīng)的明白通順，運用起來順手牽羊?；竟Φ挠?xùn)練要貫穿在各學(xué)科中，一字一詞一句都要牢牢掌握，通過聽寫、組詞、寫話達(dá)到基本功訓(xùn)練的目的，循序漸進(jìn)，熟能生巧，"不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里"。農(nóng)牧村基礎(chǔ)教育"看似尋常實奇崛，成如容易卻艱辛"，這些年，新課改把許多學(xué)生與老師弄懵了，五花八門的教具使用，參與式教學(xué)的嘗試，游戲式的課堂教學(xué)，一場轟轟烈烈的教育改革，使全班學(xué)生互動起來，可一到戰(zhàn)場，就蔫了，分析原因，就是忽視了基礎(chǔ)教育，沒有認(rèn)清素質(zhì)教育的本來面目，把素質(zhì)教育的過程簡單粗糙化。一句話，基礎(chǔ)教育不到位，素質(zhì)教育就無從談起。一、背景1、推廣普通話是國內(nèi)國際社會各項活動的需要。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，各地區(qū)、各民族之間的交流往來日益頻繁；隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，我國與世界各國的各項經(jīng)濟(jì)文化交流也日趨頻繁，在一定程度上都要依靠普通話進(jìn)行交流。大力推廣和普及普通話已經(jīng)成為當(dāng)前中國社會經(jīng)濟(jì)文化活動中十分重要、非常迫切的一項任務(wù)。2、目前的農(nóng)村小學(xué)，個別教師在課堂教學(xué)時仍然不說或很少說普通話，課余時間基本上用方言交流。學(xué)生在課堂上用普通話交流還好些，課余時間尤其是離開校園幾乎就談不上用普通話了。二、策略在農(nóng)村教學(xué)中如何推廣普通話？通過十幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從兩點入手：一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對普通話的認(rèn)識首先要統(tǒng)一認(rèn)識和思想。一定要摒棄那種認(rèn)為利用方言同樣能搞好教學(xué)的觀念。部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師并沒有認(rèn)識到普通話在實際生活中的重要性，而只是把它當(dāng)作上級部門的要求來對待。要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進(jìn)行溝通和交流，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，這對所有地區(qū)的所有人都有益處。其次要克服說普通話的心理障礙。農(nóng)村學(xué)校由于缺乏說普通話的氛圍，一些教師和學(xué)生即便想說普通話，也害怕講不準(zhǔn)，怕別人笑話，怕出丑。學(xué)生不敢大膽開口去講，普通話水平當(dāng)然就很難提高。二、采取多種手段，提高推廣普通話的實效1、營造講普通話的氛圍，創(chuàng)設(shè)講普通話的環(huán)境。學(xué)校是普及普通話的基礎(chǔ)陣地。良好的氛圍是在農(nóng)村推廣普通話取得成功的關(guān)鍵因素。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)采取多種手段，大力宣傳普通話的重要性和必要性，使學(xué)生、家長認(rèn)識到，講普通話并不是“打官腔”、“現(xiàn)洋相”，而是將來走出鄉(xiāng)村、走向全國全世界，與別人進(jìn)行有效交際的一項技能。2、將推廣普通話日?；?、制度化、持久化。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)帶頭講好普通話，講準(zhǔn)普通話，起示范帶頭作用。學(xué)校要經(jīng)常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日?；W(xué)校要充分認(rèn)識到這個現(xiàn)實，作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。3、推廣普通話要充分發(fā)揮語文教師的作用。特別是小學(xué)語文教師，要在教學(xué)中采用靈活的手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的規(guī)范意識。在課堂發(fā)言、問題討論、學(xué)習(xí)交流時，學(xué)生就能大聲、大膽、大方地使用普通話，并能清楚、有條理地表達(dá)自己的觀點和意見。這就要求語文教師不僅在教學(xué)中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學(xué)生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中的優(yōu)美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學(xué)生使用普通話優(yōu)雅、得體，在氣質(zhì)上文質(zhì)彬彬，溫文爾雅。普通話是我們賴以交流、溝通思想感情的工具，更是我國語言文字法所規(guī)范的通用語言，我們教師有必要更有義務(wù)推廣使用好普通話。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。血液透析的急性并發(fā)1血液透析中的急性并發(fā)癥及防治血液透析中的急性并發(fā)癥及防治2在血液透析過程中或在血液透析結(jié)束時發(fā)生的與透析治療本身相關(guān)的并發(fā)癥較快發(fā)生、嚴(yán)重時可直接威脅患者生命在血液透析過程中或在血液透析結(jié)3特點發(fā)生快病情重死亡率高需即刻處理特點4首次使用綜合征發(fā)熱低血壓出血血壓■失衡綜合征溶血惡心、嘔吐痙攣頭痛心律失常首次使用綜合征5血液透析的急性并發(fā)癥課件整理6血液透析的急性并發(fā)癥課件整理7A型癥狀癥狀輕者可岀現(xiàn)蕁麻疹、瘙癢、流涕、流淚腹痛、腹瀉癥狀重者呼吸困難、瀕死感,甚至心跳驟停A型癥狀8A型治療輕者可使用糖皮質(zhì)激素或抗組織胺藥物治療重者馬上停止透析,夾住血液管道,丟棄透析器和管道內(nèi)的血液必要時使用腎上腺素,支氣管擴(kuò)張劑和升壓藥A型治療9血液透析的急性并發(fā)癥課件整理10血液透析的急性并發(fā)癥課件整理11血液透析的急性并發(fā)癥課件整理12血液透析的急性并發(fā)癥課件整理13血液透析的急性并發(fā)癥課件整理14血液透析的急性并發(fā)癥課件整理15血液透析的急性并發(fā)癥課件整理16血液透析的急性并發(fā)癥課件整理17血液透析的急性并發(fā)癥課件整理18血液透析的急性并發(fā)癥課件整理19血液透析的急性并發(fā)癥課件整理20血液透析的急性并發(fā)癥課件整理21血液透析的急性并發(fā)癥課件整理22血液透析的急性并發(fā)癥課件整理23血液透析的急性并發(fā)癥課件整理24血液透析的急性并發(fā)癥課件整理25血液透析的急性并發(fā)癥課件整理26血液透析的急性并發(fā)癥課件整理27血液透析的急性并發(fā)癥課件整理28血液透析的急性并發(fā)癥課件整理29血液透析的急性并發(fā)癥課件整理30血液透析的急性并發(fā)癥課件整理31血液透析的急性并發(fā)癥課件整理32血液透析的急性并發(fā)癥課件整理33血液透析的急性并發(fā)癥課件整理34血液透析的急性并發(fā)癥課件整理35血液透析的急性并發(fā)癥課件整理36血液透析的急性并發(fā)癥課件整理37血液透析的急性并發(fā)癥課件整理38血液透析的急性并發(fā)癥課件整理39血液透析的急性并發(fā)癥課件整理40血液透析的急性并發(fā)癥課件整理41血液透析的急性并發(fā)癥課件整理42血液透析的急性并發(fā)癥課件整理43血液透析的急性并發(fā)癥課件整理44血液透析的急性并發(fā)癥課件整理45血液透析的急性并發(fā)癥課件整理46血液透析的急性并發(fā)癥課件整理47血液透析的急性并發(fā)癥課件整理48血液透析的急性并發(fā)癥課件整理49血液透析的急性并發(fā)癥課件整理50血液透析的急性并發(fā)癥課件整理51血液透析的急性并發(fā)癥課件整理52血液透析的急性并發(fā)癥課件整理53血液透析的急性并發(fā)癥課件整理54血液透析的急性并發(fā)癥課件整理55血液透析的急性并發(fā)癥課件整理56血液透析的急性并發(fā)癥課件整理57血液透析的急性并發(fā)癥課件整理58血液透析的急性并發(fā)癥課件整理59血液透析的急性并發(fā)癥課件整理60血液透析的急性并發(fā)癥課件整理61血液透析的急性并發(fā)癥課件整理62血液透析的急性并發(fā)癥課件整理63血液透析的急性并發(fā)癥課件整理64血液透析的急性并發(fā)癥課件整理65血液透析的急性并發(fā)癥課件整理66血液透析的急性并發(fā)癥課件整理67血液透析的急性并發(fā)癥課件整理68血液透析的急性并發(fā)癥課件整理69血液透析的急性并發(fā)癥課件整理70血液透析的急性并發(fā)癥課件整理71血液透析的急性并發(fā)癥課件整理72血液透析的急性并發(fā)癥課件整理73血液透析的急性并發(fā)癥課件整理74謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?561、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。血液透析的急性并發(fā)癥血液透析的急性并發(fā)癥61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。血液透析的急性并發(fā)癥血液透析中的急性并發(fā)癥及防治在血液透析過程中或在血液透析結(jié)束時發(fā)生的與透析治療本身相關(guān)的并發(fā)癥較快發(fā)生、嚴(yán)重時可直接威脅患者生命中小學(xué)基礎(chǔ)教育是整個教育的起步階段，是集中辦學(xué)推行素質(zhì)教育關(guān)鍵時期。一提到素質(zhì)教育，大多數(shù)農(nóng)牧村老師對此概念還存在著困惑與模糊，片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是對基礎(chǔ)課程教學(xué)的解放，是一種在快樂的游戲中培養(yǎng)學(xué)生音、體、美專長的教學(xué)模式，是開放式的個性教育。培養(yǎng)學(xué)生專長，張揚學(xué)生個性，比過去更注重學(xué)生的特點，這是千真萬確的，但對基礎(chǔ)知識重要性教育忽視的觀點恐怕就不太合適了，扎實的基礎(chǔ)知識教育好似一條平坦寬闊的大道，對學(xué)生個性發(fā)展起到推波助瀾的作用。相反，基礎(chǔ)不牢固，基石部分松軟干癟、千瘡百孔，即使再結(jié)實的大廈也會有傾倒的可能，基礎(chǔ)扎穩(wěn)了才可"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，把素質(zhì)教育同基礎(chǔ)教育脫節(jié)的想法和做法是對我們開發(fā)后備人才的最大障礙，我的觀點是"兩手都要抓，兩手都要硬"，既不能放松基礎(chǔ)教育教學(xué)，也不能忽視學(xué)生身體、語言交際、創(chuàng)造、表演等素質(zhì)的培養(yǎng)，"相互補(bǔ)臺，好找一臺，相互拆臺，共同垮臺"。只有把素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育有機(jī)的結(jié)合起來，才會使我們的教學(xué)活動充滿和諧生機(jī)與活力。對此，本人認(rèn)為農(nóng)牧村小學(xué)基礎(chǔ)教育的開展應(yīng)該是：一、抓好學(xué)前教育學(xué)前教育是目前農(nóng)牧村中小學(xué)教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，由于居住相對分散，文化氛圍不濃，育人信息閉塞，上學(xué)觀念落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的劣勢，對從事農(nóng)牧民地區(qū)的教育工作者帶來了前所未有的困惑，農(nóng)牧民從遙遠(yuǎn)、偏僻的山鄉(xiāng)一隅把子女送到學(xué)校實屬不易，在此深表同情，可是由于部分子女錯過適齡兒童的教育階段，部分子女年齡又偏小，這些子女學(xué)前教育本身就缺乏"營養(yǎng)"，面對諸多問題，我們應(yīng)該具體問題具體對待。對適齡兒童必須經(jīng)過學(xué)前嚴(yán)格的管理與教育，既要排除農(nóng)牧村子女素質(zhì)教育難以開展的心理障礙，又要樹立農(nóng)牧民子女并不比城鎮(zhèn)幼兒園學(xué)生差的信念。農(nóng)牧民子女實際上就是起步晚點兒、受語言障礙的制約以外，智力并不差，只要我們科學(xué)的編班，耐心的引導(dǎo)，堅持不懈、不達(dá)目的不罷休是會趕上基礎(chǔ)素質(zhì)具有優(yōu)勢的學(xué)生的。到底從哪些方面著手去做，我們既要遵循教育規(guī)律，又要從實際出發(fā)，具體：（一）、從日常行為習(xí)慣培養(yǎng)入手。日常行為的良好習(xí)慣是養(yǎng)成教育的前提，是勤奮好學(xué)的開端，一個舉手投足的行禮，說錯了話，做錯了事，一個天真的握手言歡的道歉，看到地上的垃圾，彎腰撿起，凳子擺放不規(guī)范，隊形不整齊，都需要老師身體力行去陶冶，天長日久學(xué)生的行為會步入正規(guī)。學(xué)生的素質(zhì)提高，不是單純的書本知識，也不是個別的才藝展示，只有學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，才為以后的人生成長鋪平道路，"萬丈高樓平地起"斯道理也。（二）、充分發(fā)揮"雙語"教學(xué)的互補(bǔ)優(yōu)勢。雙語配合促使農(nóng)牧民子女很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)前教育實際上是學(xué)生與學(xué)生，師生之間的相互溝通，溝通得和諧，學(xué)前教育就容易進(jìn)行，質(zhì)量上升就快。不會使用雙語教學(xué)的教師，盡可制作大量的圖文并茂的卡片，剪貼一些報刊雜志圖片恰當(dāng)?shù)倪\用，會起到事半功倍的效果，畫一畫，寫一寫，表演表演，都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳遞成功的信息。（三）、靠近孩子，用飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中。一定不能小瞧農(nóng)牧民子女的學(xué)習(xí)能力，也不能指望家長給你有多少教育資源的配合去發(fā)展，更不能等待學(xué)生自然會上進(jìn)，家長給我們的熱切期盼就是對教育的大力支持，成才的任務(wù)就落在我們老師身上，我們不僅要在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的引導(dǎo)與管理，而且要在衣、食、住、行上悉心關(guān)愛，尤其是寄宿生。用愛心喚起孩子們的求知欲，這是我們從事教育工作者的最有效的良方。（四）、漢語拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其它學(xué)科的前提。農(nóng)牧民子女學(xué)漢語必須從漢語拼音開始，漢語拼音是農(nóng)牧民子女學(xué)齡前學(xué)習(xí)漢語的踏板，掌握了漢語拼音的拼讀規(guī)則，進(jìn)入一年級就方便多了，要求和引導(dǎo)學(xué)生盡快熟練地掌握6個單韻母和23個聲母以及16個整體認(rèn)讀音節(jié)，因為進(jìn)入一年級就是正式步入了中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求隨之由輕到到重，由低到高，學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快，否則就會力不從心。二、開展好農(nóng)牧村基礎(chǔ)教育重在讀、寫上書讀百遍，其義自見，學(xué)習(xí)語文重在讀，在讀中感悟，在讀中體味，通過讀加深學(xué)生理解掌握漢語的基本功。讀的范圍要廣，要細(xì)，凡是涉及到詞語、句子、段落都要讀，通過讀題明要求，通過讀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一二年級要求每個學(xué)生按照拼音基本上自讀課文明白課后練習(xí)的要求。"讀"過不了關(guān)，對以后的學(xué)習(xí)就會帶來許多麻煩，素質(zhì)教育的目的就難以達(dá)到，農(nóng)牧村子女為何到了高年級頻繁出現(xiàn)說話、遣字造句詞序巔倒的弊??？就其原因除了受本民族語言的干擾外，在讀上花的功夫還不夠，要想朗讀成頌，決不可放松晨讀，晨讀要常抓不懈，且要注重方式，形式多樣。集體讀、分組讀、個別讀；默讀，朗讀，邊讀邊想都要具到，不是說讀就讓學(xué)生扯高嗓門像和尚念經(jīng)讀一氣，讀的目的要明確，指定內(nèi)容朗讀，帶著感情去讀，對讀的細(xì)節(jié)要隨時糾正，魚目混珠的現(xiàn)象比較普遍，如果不認(rèn)真對待，就使裝腔作勢的學(xué)生錯過晨讀的大好時光，最終成為永遠(yuǎn)的"后進(jìn)生"。三、農(nóng)牧村小學(xué)基礎(chǔ)教育重在訓(xùn)練訓(xùn)練也就是鞏固知識的過程，即"積累運用"的過程，學(xué)習(xí)語文就是長期的積累與運用過程，積累多了語言也就豐富了，說話寫話相應(yīng)的明白通順，運用起來順手牽羊。基本功的訓(xùn)練要貫穿在各學(xué)科中，一字一詞一句都要牢牢掌握，通過聽寫、組詞、寫話達(dá)到基本功訓(xùn)練的目的，循序漸進(jìn)，熟能生巧，"不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里"。農(nóng)牧村基礎(chǔ)教育"看似尋常實奇崛，成如容易卻艱辛"，這些年，新課改把許多學(xué)生與老師弄懵了，五花八門的教具使用，參與式教學(xué)的嘗試，游戲式的課堂教學(xué)，一場轟轟烈烈的教育改革，使全班學(xué)生互動起來，可一到戰(zhàn)場，就蔫了，分析原因，就是忽視了基礎(chǔ)教育，沒有認(rèn)清素質(zhì)教育的本來面目，把素質(zhì)教育的過程簡單粗糙化。一句話，基礎(chǔ)教育不到位，素質(zhì)教育就無從談起。一、背景1、推廣普通話是國內(nèi)國際社會各項活動的需要。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，各地區(qū)、各民族之間的交流往來日益頻繁；隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，我國與世界各國的各項經(jīng)濟(jì)文化交流也日趨頻繁，在一定程度上都要依靠普通話進(jìn)行交流。大力推廣和普及普通話已經(jīng)成為當(dāng)前中國社會經(jīng)濟(jì)文化活動中十分重要、非常迫切的一項任務(wù)。2、目前的農(nóng)村小學(xué)，個別教師在課堂教學(xué)時仍然不說或很少說普通話，課余時間基本上用方言交流。學(xué)生在課堂上用普通話交流還好些，課余時間尤其是離開校園幾乎就談不上用普通話了。二、策略在農(nóng)村教學(xué)中如何推廣普通話？通過十幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從兩點入手：一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對普通話的認(rèn)識首先要統(tǒng)一認(rèn)識和思想。一定要摒棄那種認(rèn)為利用方言同樣能搞好教學(xué)的觀念。部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師并沒有認(rèn)識到普通話在實際生活中的重要性，而只是把它當(dāng)作上級部門的要求來對待。要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進(jìn)行溝通和交流，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，這對所有地區(qū)的所有人都有益處。其次要克服說普通話的心理障礙。農(nóng)村學(xué)校由于缺乏說普通話的氛圍，一些教師和學(xué)生即便想說普通話，也害怕講不準(zhǔn)，怕別人笑話，怕出丑。學(xué)生不敢大膽開口去講，普通話水平當(dāng)然就很難提高。二、采取多種手段，提高推廣普通話的實效1、營造講普通話的氛圍，創(chuàng)設(shè)講普通話的環(huán)境。學(xué)校是普及普通話的基礎(chǔ)陣地。良好的氛圍是在農(nóng)村推廣普通話取得成功的關(guān)鍵因素。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)采取多種手段，大力宣傳普通話的重要性和必要性，使學(xué)生、家長認(rèn)識到，講普通話并不是“打官腔”、“現(xiàn)洋相”，而是將來走出鄉(xiāng)村、走向全國全世界，與別人進(jìn)行有效交際的一項技能。2、將推廣普通話日?；?、制度化、持久化。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)帶頭講好普通話，講準(zhǔn)普通話，起示范帶頭作用。學(xué)校要經(jīng)常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日?；W(xué)校要充分認(rèn)識到這個現(xiàn)實，作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。3、推廣普通話要充分發(fā)揮語文教師的作用。特別是小學(xué)語文教師，要在教學(xué)中采用靈活的手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的規(guī)范意識。在課堂發(fā)言、問題討論、學(xué)習(xí)交流時，學(xué)生就能大聲、大膽、大方地使用普通話，并能清楚、有條理地表達(dá)自己的觀點和意見。這就要求語文教師不僅在教學(xué)中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學(xué)生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中的優(yōu)美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學(xué)生使用普通話優(yōu)雅、得體，在氣質(zhì)上文質(zhì)彬彬，溫文爾雅。普通話是我們賴以交流、溝通思想感情的工具，更是我國語言文字法所規(guī)范的通用語言，我們教師有必要更有義務(wù)推廣使用好普通話。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。血液透析的急性并發(fā)76血液透析中的急性并發(fā)癥及防治血液透析中的急性并發(fā)癥及防治77在血液透析過程中或在血液透析結(jié)束時發(fā)生的與透析治療本身相關(guān)的并發(fā)癥較快發(fā)生、嚴(yán)重時可直接威脅患者生命在血液透析過程中或在血液透析結(jié)78特點發(fā)生快病情重死亡率高需即刻處理特點79首次使用綜合征發(fā)熱低血壓出血血壓■失衡綜合征溶血惡心、嘔吐痙攣頭痛心律失常首次使用綜合征80血液透析的急性并發(fā)癥課件整理81血液透析的急性并發(fā)癥課件整理82A型癥狀癥狀輕者可岀現(xiàn)蕁麻疹、瘙癢、流涕、流淚腹痛、腹瀉癥狀重者呼吸困難、瀕死感,甚至心跳驟停A型癥狀83A型治療輕者可使用糖皮質(zhì)激素或抗組織胺藥物治療重者馬上停止透析,夾住血液管道,丟棄透析器和管道內(nèi)的血液必要時使用腎上腺素,支氣管擴(kuò)張劑和升壓藥A型治療84血液透析的急性并發(fā)癥課件整理85血液透析的急性并發(fā)癥課件整理86血液透析的急性并發(fā)癥課件整理87血液透析的急性并發(fā)癥課件整理88血液透析的急性并發(fā)癥課件整理89血液透析的急性并發(fā)癥課件整理90血液透析的急性并發(fā)癥課件整理91血液透析的急性并發(fā)癥課件整理92血液透析的急性并發(fā)癥課件整理93血液透析的急性并發(fā)癥課件整理94血液透析的急性并發(fā)癥課件整理95血液透析的急性并發(fā)癥課件整理96血液透析的急性并發(fā)癥課件整理97血液透析的急性并發(fā)癥課件整理98血液透析的急性并發(fā)癥課件整理99血液透析的急性并發(fā)癥課件整理100血液透析的