單元三幼兒園保教與班級管理單元八幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理單元三單元八幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理2全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材通過對本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠：1.認(rèn)識幼兒園環(huán)境的重要意義；2.了解幼兒園環(huán)境的概念、分類；3.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)2全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材通過對本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該3全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的感染作用，“孟母三遷”的故事說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇。幼兒園環(huán)境作為“隱形課程”，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺梭利提出：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》全文中就有15處提到“環(huán)境”，提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能是教師專業(yè)技能的重要組成部分。情景導(dǎo)入3全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材幼兒的成長離不開環(huán)4全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材什么樣的環(huán)境對幼兒發(fā)展起促進(jìn)作用？創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動？營造的心理環(huán)境是否安全和溫馨？在家庭、自然與社區(qū)教育資源的利用上是否充分？怎樣創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的、支持幼兒發(fā)展的環(huán)境等等，成為教師專業(yè)成長必須面臨和解決的實際問題,本單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)你邁入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)殿堂……情景導(dǎo)入4全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材什么樣的環(huán)境對幼兒發(fā)展起促5全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的各種條件的綜合，包含物質(zhì)條件、社會條件和心理條件。每個孩子從離開母體，就生活在不同的環(huán)境中，受到客觀環(huán)境潛移默化的影響。心理學(xué)的研究也證明了人的發(fā)展與環(huán)境密不可分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了以終身教育理論為主要理論基礎(chǔ)的廣義環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。既包括人的要素，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部條件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境，包括幼兒園內(nèi)外環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者有目的、有計劃地設(shè)計、制作、投放和安排有利于幼兒園教育活動的實施及促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一種活動過程。一、幼兒園環(huán)境的概念第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述5全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材環(huán)境是人類賴以生存6全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材幼兒園環(huán)境有多種分類方法，以下介紹兩種分類方法。二、幼兒園環(huán)境的分類第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述一種是從環(huán)境的性質(zhì)來劃分，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指物化形態(tài)的環(huán)境，包括時間、空間、材料等。物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的基礎(chǔ)。精神環(huán)境是指觀念形態(tài)的環(huán)境，包括幼兒園的園風(fēng)、信息、人際氛圍、幼兒園行政措施、評價方式等。精神環(huán)境是無形的，但直接影響著幼兒情感、社會性、個性的發(fā)展。另外一種是從環(huán)境涉及的范圍來劃分，可以分為園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境。園內(nèi)環(huán)境是指幼兒在幼兒園內(nèi)所接觸到的所有環(huán)境。園外環(huán)境是指幼兒園園外與幼兒園教育相關(guān)的環(huán)境。包括：家庭、社會等具有教育功能的環(huán)境。6全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材幼兒園環(huán)境有多種分類方法，7全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著潛移默化的功用，作為一種教育資源對幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述（一）幼兒園是幼兒重要的生活環(huán)境。幼兒園是兒童接受教育和適應(yīng)社會開始階段最重要的社會服務(wù)性設(shè)施，對兒童心理、智力的成長和今后的發(fā)展具有重大的影響。社會生活環(huán)境對幼兒心理發(fā)展起著決定作用。一旦離開正常的社會生活環(huán)境，心理活動就不能得到正常發(fā)展。（二）幼兒園也是幼兒重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的發(fā)展是在于環(huán)境的交互作用中完成的。首先，幼兒園環(huán)境能為幼兒提供最大可能的自由選擇機(jī)會。提供的環(huán)境和活動材料豐富，沒有固定功能、材料種類沒有固定搭配、不被教師局限在某個區(qū)角內(nèi)使用，沒有被教師設(shè)定玩法，可以保證幼兒自主性的發(fā)展。7全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著潛移默8全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述其次，環(huán)境能對幼兒充滿挑戰(zhàn)。提供的環(huán)境和材料能引起幼兒的觀察，激發(fā)幼兒收集、操作、設(shè)計、制作的行為，能引發(fā)和刺激幼兒發(fā)問、思考的欲望及豐富想象力和多樣化經(jīng)驗，啟發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力。第三，環(huán)境能有助于幼兒同伴群體的交往。幼兒園的交往活動與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，良好的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)既能尊重幼兒的個性，又能為幼兒營造能夠以多種形式相處在一起的活動環(huán)境。（三）幼兒園也是教師工作的環(huán)境。幼兒園不僅是幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更能促進(jìn)教師教育觀念的提高。幼兒在與環(huán)境的互動中，在擺弄操作材料的過程中，充滿了許多的教育契機(jī)，教師經(jīng)歷了無數(shù)的摸索過程。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)主題目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求，準(zhǔn)確判定他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。8全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第9全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的“環(huán)境”第一部分總則幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。第二部分教育內(nèi)容與要求一、健康（二）內(nèi)容與要求5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。9全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第10全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述第二部分教育內(nèi)容與要求一、健康（二）內(nèi)容與要求5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。二、語言（二）內(nèi)容與要求1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。7、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。10全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義11全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述三、社會（三）指導(dǎo)要點1、社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。四、科學(xué)（一）目標(biāo)5、愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。11全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義12全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述（二）內(nèi)容與要求2、為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。5、引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。7、在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。

五、藝術(shù)（一）目標(biāo)1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（二）內(nèi)容與要求1、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。12全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義13全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述八、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（五）充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。第三部分組織與實施第四部分教育評價七、教育工作評價宜重點考察以下方面：（二）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。13全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義14全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材一、安全性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展?！鞍踩薄靶l(wèi)生”的要求就是指，幼兒科學(xué)教育的環(huán)境要保證幼兒的安全和健康。不僅要保持空間環(huán)境的整潔，還要注意，給幼兒提供的玩具以及幼兒經(jīng)常接觸的物品、材料必須經(jīng)過消毒，不能提供有危險性的材料和設(shè)備，設(shè)備的放置也要考慮到幼兒的安全。此外，幼兒園里不能種植有毒的植物，也不能飼養(yǎng)易傳染疾病的動物。這一點尤其對小班幼兒，老師要格外注意，因為小孩子喜歡將東西放到嘴里，所以應(yīng)注意年齡越小，物件越大。不同區(qū)域的材料因為要反復(fù)使用，所以除了每天擦試之外，所操作的物品要定期暴曬或消毒清洗，紫外線等殺毒等，注意孩子的安全衛(wèi)生。14全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材一、安全性原則第二節(jié)幼15全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材一、安全性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如木馬）上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到傷害。自制玩教具在“安全性”方面的評價應(yīng)當(dāng)參照國家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計、制作和使用方法等不會對幼兒身心造成傷害。15全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材一、安全性原則第二節(jié)幼16全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材二、教育性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮效用，充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。16全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材二、教育性原則第二節(jié)幼17全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材二、教育性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則首先，環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境是蘊含著教育目標(biāo)的，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教育目標(biāo)是依據(jù)，應(yīng)把教育目標(biāo)落實到月計劃、周計劃、日計劃及其每一個具體的活動中。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之始，首先應(yīng)考慮的是創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否有利于教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會認(rèn)知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。17全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材二、教育性原則第二節(jié)幼18全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材二、教育性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則其次，依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃。在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個活動計劃時，當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對教育目標(biāo)的實現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要創(chuàng)設(shè)的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應(yīng)將這些列入教育計劃并積極實施。第三，設(shè)計的玩具要適合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，便于幼兒操作和理解，為幼兒所喜歡；設(shè)計的玩具應(yīng)能夠為教育教學(xué)活動服務(wù)，具有可操作性，能夠引發(fā)的游戲和探究活動，讓幼兒在動手、動腦、多種感官參與活動中得到發(fā)展。促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第四，活動區(qū)的材料也應(yīng)隨教育目標(biāo)投放。活動區(qū)是教育活動中的一種形式，它是集中教育活動的延伸和補(bǔ)充，活動區(qū)材料也應(yīng)隨教育目標(biāo)的變化而進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整。比如教育活動中《磁鐵》這一主題，老師就可以在科學(xué)區(qū)域中投放各種各樣磁鐵、不同材質(zhì)的物質(zhì)，讓幼兒通過操作感知磁鐵能吸鐵。18全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材二、教育性原則第二節(jié)幼19全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、發(fā)展性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中容易出現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分和動態(tài)變化不夠及時的不適宜現(xiàn)象。表現(xiàn)在：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣；不能隨著幼兒的興趣及教育的需要而發(fā)展、變化。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是動態(tài)的而非長期固定不變的，根據(jù)幼兒本身的發(fā)展，教育活動的發(fā)展而不斷變化。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。因為幼兒的心理、生理和行為是一種客觀的存在，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要防止按主觀的體驗和標(biāo)準(zhǔn)、主觀的偏好影響去創(chuàng)設(shè)。而是必須考慮到幼兒生活的客觀條件，以適應(yīng)幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要注意幼兒的適應(yīng)性，還要注意其發(fā)展趨勢，使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。19全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、發(fā)展性原則第二節(jié)幼20全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、發(fā)展性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個設(shè)計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。發(fā)展性原則就要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒發(fā)展的差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。教師要善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點，及時調(diào)整玩具、材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要?；顒訁^(qū)的設(shè)置要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，20全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、發(fā)展性原則第二節(jié)幼21全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、發(fā)展性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則所包含的內(nèi)容和所選的材料一定是豐富且具有一定的挑戰(zhàn)性的，一次來激發(fā)孩子對區(qū)域活動的興趣。符合孩子身心發(fā)展特點，這方面大家在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，都能注意到，小班幼兒多以娛樂的、娃娃家、具體形象、顏色鮮艷的大物件為主，到了中大班，基本能以操作、探索、知識活動為主。在內(nèi)容的豐富、和形式的多樣性上，這是我們在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，存在的主要大問題?；顒訁^(qū)應(yīng)是動態(tài)的、隨時根據(jù)需要而調(diào)整有的幼兒園由于開學(xué)初花了大氣力精心的布置了環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著學(xué)期無變化現(xiàn)象。即固定的多、變化的少等問題。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，首先應(yīng)對幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上因勢力導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整環(huán)境，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。21全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、發(fā)展性原則第二節(jié)幼22全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材四、開放性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。因為科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把園內(nèi)和園外，大環(huán)境和小環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。22全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材四、開放性原則第二節(jié)幼23全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材五、整體性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的空間、設(shè)施設(shè)備、活動材料等都是物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境固然重要，由于它具備直觀性、生動性、形象性，因此對教師來講，認(rèn)為很容易被接受和掌握，于是，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。精神環(huán)境主要指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒與幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)，班風(fēng)。良好的精神環(huán)境應(yīng)是教師與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系；互助、友愛的伙伴關(guān)系以及教師的真誠相待、友好合作是幼兒最好的榜樣。23全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材五、整體性原則第二節(jié)幼24全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材五、整體性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則整體性原則要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。應(yīng)當(dāng)盡量避免將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，或者主要理解為空間的布置，設(shè)施設(shè)備的提供，而沒有包含材料，特別是幼兒活動的材料。比如：將幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要理解為墻飾，將墻飾主要理解為主（大）墻飾。24全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材五、整體性原則第二節(jié)幼25全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材五、整體性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對環(huán)境教育功能的認(rèn)識，更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。25全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材五、整體性原則第二節(jié)幼26全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材五、整體性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則九多九少物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)多心理環(huán)境和人際環(huán)境關(guān)注少幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用重視多家庭、自然與社區(qū)教育資源利用少考慮教師需要創(chuàng)設(shè)的環(huán)境多考慮孩子提議暨感受少裝飾主室主墻花的心血多全方位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下的功夫少環(huán)境的記錄和展示功能發(fā)揮得多課程的強(qiáng)化與延伸以及與教育教學(xué)的互動作用發(fā)揮得少教師動手動腦多幼兒動手動腦少相對固定的環(huán)境布置多及時更新與變化少收集資料、創(chuàng)設(shè)化境下的功夫多啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境發(fā)揮持續(xù)的積極的相互作用下的功夫少環(huán)境建設(shè)的視覺效果考慮得多通過環(huán)境打造教育品牌、促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展思考得少

【相關(guān)鏈接】環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的九多九少26全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材五、整體性原則第二節(jié)幼27全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材六、參與性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進(jìn)幼兒認(rèn)識和操作技能的發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師包辦環(huán)境普遍。學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點，而一旦布置好環(huán)境就大功告成了，一學(xué)期難得更換一次。27全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材六、參與性原則第二節(jié)幼28全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材六、參與性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則主要表現(xiàn)為教師動手動腦多，幼兒動手動腦少，特別是一些教師觀念的滯后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)?！拔矣X得這樣好看，”或“這樣不好看”，“小鴨子應(yīng)畫的逼真”，“卡通畫不規(guī)范”，而沒有考慮孩子的提議及感受，沒有從幼兒的興趣需要出發(fā)。因此造成教師設(shè)想計劃多，幼兒設(shè)想計劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。因此，應(yīng)當(dāng)注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的體驗。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。28全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材六、參與性原則第二節(jié)幼29全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材六、參與性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。教師不能把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)，引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能提供怎樣的條件”上。這種參與是教師有目的，有計劃遵循幼兒年齡特點，組織幼兒參與設(shè)計，參與收集和準(zhǔn)備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識、有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。29全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材六、參與性原則第二節(jié)幼30全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園興起“包裝之風(fēng)”，花高價購買了琳瑯滿目的玩具，墻上包上軟軟的護(hù)墊，地面鋪的是厚厚的地毯，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境，有些甚至連桌椅都用高檔的進(jìn)口材料制成。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境無可厚非，但過分追求精美、漂亮，會不會讓孩子遠(yuǎn)離自然，無法接受自然的挑戰(zhàn)，違背了孩子的天性呢？

30全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼31全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。給幼兒提供物質(zhì)條件時，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實用性為依據(jù)，如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。這樣做，節(jié)錢省料實用，何樂而不為呢。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。有的山區(qū)盛產(chǎn)竹子，利用它可以做一些積木，高蹺，供幼兒玩游戲；農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動場地，就比起水泥地省錢又安全。每個幼兒園結(jié)構(gòu)面積不同，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，應(yīng)該考慮到這些方面，不能盲目的照搬，根據(jù)具體情況具體實施。31全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼32全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第二屆全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評選標(biāo)準(zhǔn)基本要求具體指標(biāo)指標(biāo)解讀備注1、可玩性1.1能激發(fā)幼兒的活動興趣1.2操作過程有趣1.3有利于幼兒想象和創(chuàng)造1、幼兒喜歡----選擇頻率高。2、好玩----具有持久的吸引力。3、能引發(fā)幼兒對玩教具進(jìn)行創(chuàng)造性活動。2、教育性2.1符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神2.2有利于幼兒積極參加活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展2.3符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平1、以幼兒發(fā)展為本，有助于落實“以游戲為基本活動”的理念。2、強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)，能從玩具的玩法中獲得多種經(jīng)驗。3、自制玩具要考慮幼兒年齡的可接受性，適合幼兒小步遞進(jìn)地自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展3、實用性3.1好用3.2耐用3.3效果明顯1、操作方便----玩法能從最簡單的開始，同一種玩法能不斷增長智慧與技能2、牢固耐用----使用期限長3、普及性----容易推廣強(qiáng)調(diào)做、用合一32全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼33全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第二屆全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評選標(biāo)準(zhǔn)5、簡易性5.1取材容易，成本低廉5.2制作過程簡單、考究1、就地取材，制作材料的成本在比較中取低成本2、更新容易、方便補(bǔ)充。3、制作過程細(xì)致認(rèn)真6、科學(xué)性6.1知識、概念與原理正確1、涉及科學(xué)原理的設(shè)計要精確（如比例、刻度、平衡等）2、涉及知識概念的設(shè)計要正確（如名稱，方位等）入圍條件7、安全性7.1符合安全標(biāo)準(zhǔn)7.2符合衛(wèi)生要求1、符合國家有關(guān)玩教具的安全標(biāo)準(zhǔn)----不能有外顯的可能性傷害2、環(huán)保----不能有隱蔽性的傷害。如材料的有毒性等入圍條件33全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼34全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

建立良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。34全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的35全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境的同時，幼兒園還應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境。幼兒園的心理環(huán)境主要體現(xiàn)在幼兒園的人際關(guān)系方面，它是幼兒親身感受到的、影響幼兒在幼兒園生活的每一個人的態(tài)度和行為。幼兒對幼兒園心理環(huán)境的感受影響著幼兒對幼兒園的態(tài)度，影響著幼兒在幼兒園生活的質(zhì)量，影響著幼兒身心的全面發(fā)展。教師要尊重和滿足幼兒的基本需要，這是建立和發(fā)展良好師幼關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。幼兒年齡雖小，但他們和成人一樣，有各種需要，包括生理的需要和心理的需要。尊重幼兒，就要尊重并滿足幼兒的各種需要。只有當(dāng)幼兒的各種需要得到滿足的情況下，他們才能形成對周圍世界的安全感和信任感，才能形成健全的人格。教師要尊重與滿足幼兒的生理需要，要尊重與滿足幼兒的情感需要，要尊重與滿足幼兒的交往需要，要尊重幼兒的人格，滿足幼兒自尊自信的需要。一、尊重和滿足幼兒的基本需要35全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的36全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動材料，對該幼兒不適合，教師必須及時為幼兒調(diào)整活動材料；另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動，并因應(yīng)存在問題及時作調(diào)整。如：針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應(yīng)的多種類的活動材料，對能力弱的幼兒多給予指導(dǎo)，讓他們多獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信；而能力強(qiáng)的，根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。一、尊重和滿足幼兒的基本需要36全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的37全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先教師要注意與幼兒交往的態(tài)度。教師要以親切、平等的態(tài)度，積極主動地與幼兒交往。一方面可以使幼兒在心理上消除對教師的隔閡和畏懼，另一方面可以使幼兒感到教師的關(guān)注，密切師生關(guān)系與情感。教師與幼兒的交往中，切忌以居高臨下的姿態(tài)對待幼兒，對幼兒發(fā)號施令，強(qiáng)制幼兒服從。其次教師要注意與幼兒溝通的方式。教師與幼兒交談，包括問候、討論、聊天等，是師生相互了解、密切感情的重要途徑。在運用言語溝通方式與幼兒進(jìn)行交往的過程中，教師容易犯的錯誤：一是單向說教。教師只顧自己講，很少考慮與顧及幼兒的感受。二是與幼兒班級交往多于與幼兒個體交往。三是否定性接觸多于肯定性接觸。因此教師要學(xué)會傾聽幼兒的談話，理解和分享幼兒的想法與情感。二、積極主動地與幼兒交往37全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的38全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)傾聽是打開幼兒心扉大門的鑰匙。傾聽可以分為以下三種類型：一是被動的傾聽。即仔細(xì)地傾聽幼兒的談話而不作任何言語反映。這種傾聽方式可以傳達(dá)對幼兒的接受。二是單純的認(rèn)可。即用點頭、鼓勵、贊同的聲音等表示自己的注意和接受，以及進(jìn)一步傾聽的興趣與愿望。三是主動地傾聽。即主動地理解對方的情感、意愿，在傾聽的過程中分享對方的感受，并把它傳達(dá)給對方。教師在與幼兒的交往過程中，要掌握以下與幼兒溝通的基本技能和要點：尊重、平等、親切的態(tài)度；積極主動地與每一個幼兒交往；熟記每一個幼兒的名字；和幼兒說話時要有視線交流；蹲下身子和幼兒說話；要仔細(xì)、主動地傾聽；適當(dāng)?shù)纳眢w接觸；說話語調(diào)自然、速度恰當(dāng)；經(jīng)常微笑；不出惡言惡語。二、積極主動地與幼兒交往38全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的39全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會了嫉妒。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負(fù)罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心。二、積極主動地與幼兒交往【閱讀材料】孩子們從生活中學(xué)習(xí)39全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的40全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個孩子生活在分享之中，他就學(xué)會了慷慨。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方——多蘿茜、洛、諾爾特二、積極主動地與幼兒交往40全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的41全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如：爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應(yīng)對發(fā)生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調(diào)整區(qū)域的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，讓幼兒在寬松的環(huán)境下，解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問題，建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。只有教師樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關(guān)心，深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。三、建立和諧的伙伴關(guān)系41全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的42全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出，幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的工程，要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其是貫徹《綱要》的同時，還要全面透徹地了解幼兒身心發(fā)展的特點，充分認(rèn)識環(huán)境這一重要資源的教育價值，用科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面、和諧、有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園物質(zhì)環(huán)境包括園級環(huán)境和班級環(huán)境，也包括室外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機(jī)會和條件，以促進(jìn)幼兒的無意識學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。42全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的43全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)都必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下獲得發(fā)展。眾多研究表明，幼兒園的物理環(huán)境和空間使用狀況對幼兒行為會有較大的影響。其中包括擁擠狀況、活動空間的分隔和設(shè)備安排、戶外活動場地和活動器械，等等?；顒硬牧系臄?shù)量、種類、類型和陳放的方式也是重要的影響因素。室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。幼兒園班級環(huán)境主要指園根據(jù)需要，有目的、有計劃地分配給各個班級進(jìn)行相對獨立的經(jīng)常性活動的區(qū)域?；顒邮沂怯變荷畹木唧w環(huán)境，是幼兒在園學(xué)習(xí)和游戲的主要活動場所。因而活動室布置是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一個重要內(nèi)容，新教師要精心設(shè)計，合理布置。一個結(jié)構(gòu)良好的室內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：活動區(qū)數(shù)量、面積適宜；各活動區(qū)的活動互不干擾；安全、衛(wèi)生；幼兒有獨處的地方；對幼兒的行為具有控制的作用。43全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的44全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）各類活動區(qū)（角）幼兒園室內(nèi)環(huán)境大多以區(qū)域形式呈現(xiàn)，將室內(nèi)活動環(huán)境劃分成若干個區(qū)域，提供不同的材料，供幼兒在其中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)、游戲活動，以滿足幼兒的需要、興趣。適宜的區(qū)域環(huán)境規(guī)劃，有利于幼兒按照自己的能力和興趣，自主地選擇區(qū)域、玩具和伙伴，主動進(jìn)行游戲活動、探索活動和交往活動；也有利于教師更好地觀察幼兒，更好地組織班級活動，促進(jìn)師幼良好的互動。活動區(qū)的劃分，到目前為止，還沒有一個固定的模式，就是必須是哪幾個區(qū)域。區(qū)域的選擇可以根據(jù)幼兒園的具體空間去創(chuàng)設(shè)；如：有的幼兒園很小，在班級可能很難建立這些活動區(qū)，可以在幼兒園可利用的空間建立工作坊，或幾個大型的活動區(qū)，每個班級的幼兒可以分時段進(jìn)行活動。區(qū)域的選擇也可以根據(jù)當(dāng)月的主題活動隨時刪減或關(guān)閉開放相關(guān)的區(qū)域。本周主題與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容比較少，科學(xué)區(qū)域這一周就關(guān)閉。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括：44全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的45全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

【相關(guān)鏈接】環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的九多九少活動區(qū)（角）設(shè)置內(nèi)容及材料提供科學(xué)區(qū)提供十二生肖鐘和生肖卡，進(jìn)行排序操作，2-3人玩接龍游戲。美工區(qū)提供色彩鮮艷的彩色紙、絲帶、紐扣、報紙、一次性雨披等，學(xué)剪窗花、學(xué)做“鞭炮”，自制“唐裝”，學(xué)編“中國結(jié)”。收集廢舊材，開展做燈、做龍、做獅子活動，并裝飾美化外表。表演區(qū)準(zhǔn)備具有喜慶氣氛的中國民樂，如《金蛇狂舞》、《喜洋洋》、《步步高》，反復(fù)播放。并準(zhǔn)備一些彩帶、綢手絹、綢傘、綢扇等道具，供幼兒舞蹈。提供一些地方戲唱腔的錄音帶，供幼兒欣賞和模仿。還可以提供自制的戲劇道具，如越劇的水袖，讓幼兒表演。穿上自制的“唐裝”進(jìn)行“唐裝秀”時裝表演。閱讀區(qū)提供有關(guān)正月里民俗、民間剪紙、中國結(jié)、唐裝的圖片或VCD，讓幼兒欣賞。陳列幼兒謎語書籍，開展猜謎、編謎活動。角色游戲區(qū)回憶正月里的趣事，在“過家家”游戲中，根據(jù)生活經(jīng)驗開展“過年”游戲。

45全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的46全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）臥室、盥洗室、衛(wèi)生間雖然有其各自比較專一的功用，但如果合理安排，也能成為班級活動室的有效活動延伸區(qū)。特別要注意材料的投放問題。在選擇投放的材料時，考慮的應(yīng)是材料對孩子的學(xué)習(xí)的價值，而不應(yīng)盲目攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，而應(yīng)給孩子相對原始而基本的半成品材料。因為這樣的材料對孩子學(xué)習(xí)的意義和價值更大。材料的投放要體現(xiàn)生活化、特色化，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源充分挖掘和利用。46全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的47全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（四）大、小墻面的內(nèi)容及設(shè)計

墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒個體與環(huán)境之間的交互作用。大、小墻面主要是根據(jù)其創(chuàng)設(shè)時所占面積的大小而分。大墻面反映的是一學(xué)期里比較概括的目標(biāo)，主要表現(xiàn)為主題欄。小墻面反映的是具體的目標(biāo)。常見的小墻面有：親子欄、生日欄、幼兒作品欄、出勤欄、評比欄、新聞欄、作息時間欄、值日生欄（小組長欄）、氣象觀察記錄欄、師生及生生交流欄等。（三）墻、門、窗、柱、臺等這些位置的利用，應(yīng)考慮：合理利用空間,注意區(qū)角均衡化；合理環(huán)境的整潔，有序；幼兒年齡特點與溫馨化的創(chuàng)設(shè)；幼兒年齡特點與游戲的層次性，趣味性；幼兒年齡特點與環(huán)境的安排與烘托。47全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的48全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)墻面布置與利用要注意以下幾點：1、壁面布置要配合課程內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目的。2、壁面布置要讓幼兒參與。3、壁面布置的主要觀眾是幼兒。4、壁面布置要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性。5、壁面布置要考慮幼兒的審美趣味，富有兒童情趣。6、壁面要定期更換，保持整潔清新。48全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的49全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)墻面內(nèi)容及設(shè)計主要包括：名稱主要內(nèi)容主要功用設(shè)計形式參考主題欄本班特色活動或某主題明確活動:游戲、某領(lǐng)域、英語、識字等。作為班級特色活動和主題活動的輔助、延伸活動區(qū)。在日常生活中強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)行為。運用多種材料，靈活多變，可供幼兒操作。親子欄本班幼兒及家庭活動內(nèi)容展示。根據(jù)幼兒形象思維特點，由遠(yuǎn)及近的培養(yǎng)幼兒愛爸爸媽媽，愛家庭成員的情感幼兒及家庭成員的照片；幼兒及家庭成員常用的，喜愛的物品；幼兒對家庭成員或家庭成員對幼兒的描述。49全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的50全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)生日欄本班幼兒的生日。增強(qiáng)幼兒的自我意識；養(yǎng)成幼兒關(guān)心他人的習(xí)慣，增進(jìn)小伙伴之間的情感交流；強(qiáng)化班中的溫馨氛圍。可由幼兒選擇自己喜愛的吉祥物作為生日欄設(shè)計的原型?？赏瑫r展示本學(xué)期生日的幼兒，也可分月展示；在每個孩子的生日吉祥物下設(shè)置口袋，裝其他人送給的祝福（圖或字）幼兒作品欄幼兒的各種作品增強(qiáng)幼兒的自信心；培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自己和他人的勞動成果的品質(zhì)；加強(qiáng)幼兒之間的交流；培養(yǎng)幼兒對美的鑒賞能力不隨意修改幼兒的作品；藝術(shù)的布置在合適的位置；和幼兒共同修飾或裝飾布置。出勤欄每日本班幼兒的出勤情況培養(yǎng)幼兒遵守時間的觀念；訓(xùn)練幼兒自己翻“出勤卡”自覺告知他人的習(xí)慣；從多角度養(yǎng)成幼兒關(guān)心伙伴的良好品質(zhì)?！俺銮诳ā睉?yīng)是活動的，供幼兒操作的；出勤欄一般設(shè)置在班級活動時的入口處，便于幼兒入園、離園自己翻卡；設(shè)計應(yīng)新穎、生動、形象，可用不同顏色或圖案區(qū)別性別或年齡。50全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的評比欄對本班每一個幼兒的各方面發(fā)展做出的肯定評價；幼兒對教師的評價或關(guān)心。培養(yǎng)幼兒的自信心和判斷是非的能力；培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的品質(zhì)；建立師生之間情感溝通的形象直觀的渠道；配合教師的其他教育手段，強(qiáng)化幼兒的正確行為?？梢院陀變汗餐O(shè)計和選擇各種評比圖示，并做成活動的，方便移動。新聞欄展示幼兒自己、教師、家長收集的信息或新聞訓(xùn)練幼兒的觀察、思維及創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍客觀世界的興趣，開闊視野；增強(qiáng)幼兒與外界的溝通。以幼兒自己的新聞內(nèi)容為主，并盡可能展示幼兒的原始作品；考慮每個部位的活動性，因為要隨時更換。作息時間欄能為幼兒理解的，本班一日活動環(huán)節(jié)中的主要的、相對穩(wěn)定的環(huán)節(jié)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的“主人翁”意識；培養(yǎng)幼兒的時間觀念；培養(yǎng)幼兒對識字的興趣。將要展示的主要生活環(huán)節(jié)用生動有趣的圖案加上環(huán)節(jié)所需時間表示出來；可設(shè)計成活動的可更換。51全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)評比欄對本班每一個幼兒的各方面發(fā)展做出的肯定評價；幼兒對教師52全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)值日生欄（小組長欄）本日擔(dān)任值日生幼兒的情況加強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識；培養(yǎng)幼兒的膽量，自信心和責(zé)任感；訓(xùn)練幼兒相關(guān)技能。展示的幼兒照片或幼兒自畫像應(yīng)醒目、突出；氣象觀察記錄欄對季節(jié)氣候、每日氣象的觀察記錄培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣；訓(xùn)練幼兒的觀察力和記錄描述的能力；豐富幼兒的有關(guān)知識經(jīng)驗；增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識師生共同設(shè)計各種氣候標(biāo)志；應(yīng)是活動可操作性的。師生及生生交流欄老師信箱、各小組信箱、私人信箱尊重幼兒的隱私，保護(hù)幼兒的發(fā)言權(quán)；增加師生、生生之間的交流機(jī)會；樂意用自己方式與人交流?！靶畔洹睉?yīng)掛在便于幼兒取放的地方；引導(dǎo)幼兒合理的管理“信箱”52全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的53全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（五）吊飾設(shè)計吊飾主要是以吊、掛燈懸空形式設(shè)置各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)物品。吊飾以幼兒制作為主，往往是幼兒參與某種活動的成果，教師將其用以作為吊飾，可起到配合某種教育教學(xué)活動進(jìn)行教育、展示幼兒作品、美化環(huán)境的作用，而且更換方便。掛吊的主要位置有：活動室天花板、門框、窗框、角落、走廊、幼兒園的各種植物、樓梯等。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，而且有的相距時間較短，其布置花費時間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。（六）標(biāo)識和記號的設(shè)計設(shè)計標(biāo)記的內(nèi)容和形式要簡潔、明確、形象、有趣，符合幼兒的生活經(jīng)驗，能為幼兒理解。制作標(biāo)記的方法應(yīng)多樣化。常見的標(biāo)記有：房舍標(biāo)記（班級活動室、洗手間、各種功能室）；導(dǎo)向性標(biāo)志；提示、警示標(biāo)志；物品、活動場所、設(shè)施設(shè)備等的標(biāo)記；其他標(biāo)記。53全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的54全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

【相關(guān)鏈接】幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評分表幼兒園：班級教師時間項目內(nèi)容分值得分整體環(huán)境(20分)1、教育價值與審美價值同在，合理布局，美觀大方，經(jīng)濟(jì)實用。52、確保安全性，無安全隱患。43、環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程充分體現(xiàn)幼兒的主動性和參與性，符合和體現(xiàn)兒童心理特點和需求。64、巧妙運用低碳、成品、半成品、廢舊物品等材料，比例適當(dāng)。554全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的55全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)墻飾(40分)主題墻飾1、能圍繞課程內(nèi)容和主題需求而創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)主題活動開展的軌跡，能深入地引導(dǎo)幼兒參與主題活動。102、應(yīng)成為記錄和收藏幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的載體，注重幼兒的參與性和個性，形式多樣。10其它墻飾3、裝飾性墻飾亦要體現(xiàn)安全性、教育性、參與性。84、常規(guī)性墻飾主題來源于常規(guī)要求，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和有效發(fā)展。45、結(jié)合教育內(nèi)容和兒童需求創(chuàng)設(shè)墻面、走道、樓梯間、盥洗室、空中、地面等空間環(huán)境。855全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的56全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動區(qū)(30分)1、因地制宜設(shè)置不同功能的活動區(qū)，學(xué)習(xí)性與游戲性區(qū)域比例適當(dāng)，體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)發(fā)展性。82、區(qū)域數(shù)量能保證滿足每個幼兒自主活動的需要。63、材料投放體現(xiàn)目的性、層次性、豐富性、安全性，圍繞主題內(nèi)容及時更新；能激發(fā)并支持幼兒的操作和探索活動；物品擺放便于幼兒取放。64、有明顯的區(qū)域標(biāo)記、適合的背景墻飾、形象的活動規(guī)則、實用的進(jìn)區(qū)記錄方式。65、自然角品種豐富，體現(xiàn)幼兒的積極參與，有動植物生長觀察記錄。4家園聯(lián)系欄(10分)1、板塊設(shè)置合理，色彩協(xié)調(diào)，富有藝術(shù)性。32、內(nèi)容豐富，形式多樣，及時公布相關(guān)內(nèi)容。43、關(guān)注家長需求，及時提供幫助，體現(xiàn)與家長的互動。3總分56全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的57全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

室外環(huán)境是對室內(nèi)環(huán)境的延伸,在室外游戲，幼兒能夠得到多方面的發(fā)展；能夠與大自然親密接觸；能夠與教師有效互動；能夠與同伴積極互動交往……。因此室外游戲環(huán)境及設(shè)施的規(guī)劃與室內(nèi)是同等重要，甚至有過之而無不及。室外環(huán)境對于幼兒的成長與發(fā)展有著如此巨大的潛在作用，人們開始越來越在時間與資金上給予室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以更多的空間與更大的關(guān)注。57全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的58全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）室外游戲環(huán)境的內(nèi)容根據(jù)《城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部、國家教育委員會托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》規(guī)定：“托兒所、幼兒園室外游戲場地應(yīng)滿足下列要求：一、必須設(shè)置各班專用的室外游戲場地。每班的游戲場地面積不應(yīng)小于60平方米。各游戲場地之間宜采取分隔措施。二、應(yīng)有全園共用的室外游戲場地……室外共用游戲場地應(yīng)考慮設(shè)置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等?！币虼耍變簣@室外可規(guī)劃玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、小型運動場、戲水池等游戲場地。但這種劃分并不是固定的，每個幼兒園在具體操作時可根據(jù)自身情況因地制宜、靈活搭配。場地大一些的，可設(shè)置大的活動區(qū)；場地比較緊張的，可設(shè)置小一點的活動角。有條件的幼兒園應(yīng)設(shè)置共用的大型活動區(qū)，如長城、迷宮等，完善設(shè)施、投放更豐富的材料，為各個年齡層次的幼兒提供室外的游戲場所。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)58全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的59全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）室外游戲環(huán)境的規(guī)劃要點

1、要符合兒童身心特點環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，有目的的通過環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。（1）環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有安全感，才會放開手腳，放大膽子去活動。（2）室外游戲地點應(yīng)安全平坦。平屋頂可作為安全避難和室外游戲場地，但應(yīng)有防護(hù)設(shè)施。（3）在園內(nèi)主要環(huán)境處貼上特征明顯的標(biāo)志，以便于幼兒認(rèn)識幼兒園的環(huán)境。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)59全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的60全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（4）如幼兒園內(nèi)所提供的大型玩具應(yīng)定期檢修；活動材料不能有尖角；電源開關(guān)、插頭應(yīng)安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護(hù)罩等。（5）盡可能提供自然綠地。因為草地與水泥地面相比更安全，更具有環(huán)保作用。幼兒在草地上盡情嬉戲，更能讓幼兒心情愉悅，畢竟幼兒的游戲環(huán)境應(yīng)該是貼近大自然的。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2、要整體規(guī)劃并合理布局

（1）充分開發(fā)空間潛能。

室外環(huán)境規(guī)劃要觸及室外每一個區(qū)域角落：墻面、地面、樓頂、平臺、墻欄桿、墻根、屋角、陽臺、樓洞、門廳、房屋之間的空隙、空中……這些有可能利用的地方都應(yīng)派上用場。如圍墻、欄桿可種植爬蔓植物，兩棵大樹之間可以吊掛飾物，也可以拴繩讓幼兒“蕩秋千”、“過索橋”等等。另外有些環(huán)境要變固定的為“動態(tài)”的、變單功能為多功能的。如把一些墻壁貼上瓷磚，任幼兒自由寫、畫等。60全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的61全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（2）保護(hù)環(huán)境的整體性。

室外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，因而在規(guī)劃中必須保持其整體性。內(nèi)容要全面、系統(tǒng)。凡是孩子發(fā)展、室外游戲所涉及的項目，就應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境，如有發(fā)展身體的、有發(fā)展認(rèn)知能力的、有發(fā)展社會性的……等等。既要注意不同領(lǐng)域、不同方面內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，又要在縱向上考慮由易到難、由簡單到復(fù)雜，依次遞進(jìn)。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（3）合理設(shè)置活動區(qū)域。

活動空間是幼兒和教師，幼兒和幼兒發(fā)生交往，相互作用最多、最頻繁的地方?；顒涌臻g的種種特性在極大程度上影響幼兒的社會性發(fā)展。在活動空間的設(shè)置上，要注意以下幾個方面：61全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的62全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先是活動區(qū)域的分隔?！案饔螒驁龅刂g宜采取分隔措施?！笔彝饪臻g，幼兒的游戲空間通常劃分成若干個活動區(qū)域，以便幼兒開展不同的活動。它應(yīng)當(dāng)有利于幼兒的交往和與教師的交流、接觸。目前，我國幼兒園較為流行的分隔方法是功能區(qū)區(qū)，例如按游戲性質(zhì)的不同，將場地分隔起來，如：迷宮、沙池、戲水池等。“室外共用游戲場地應(yīng)考慮設(shè)置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等?！币虼?，幼兒園室外可規(guī)劃玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、小型運動場、戲水池等游戲場地。另外，在室外活動空間方面，不僅要考慮大、中、小各班的活動場地的劃定，還要重視全園公用、混合場地的使用，以適合不同年齡的幼兒之間的相互交往。例如，有的幼兒園將室外的公共大型器械場地定期向全園開放，設(shè)置若千個點，每個點都由一二名教師進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)護(hù)，讓每個班的幼兒自由選擇自己喜歡的點和伙伴加入活動，這是一種非常有益的室外場地的安排和使用方法。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)62全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的63全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其次，要考慮空間密度和組內(nèi)人數(shù)的規(guī)律。空間密度是指在活動場地面積一定的情況下，每單位面積參與活動的幼兒的多少。這是影響幼兒社會行為的一個重要因。國內(nèi)外學(xué)者的研究均發(fā)現(xiàn)(朱家雄，1996;Smith，pk，1982;Loo，c.m，1972)，幼兒園活動的空間密度高于一定的界限，會使幼兒在自由選擇的游戲活動中較多地產(chǎn)生消極的社會性行為。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要注意適當(dāng)?shù)目臻g密度，避免過分擁擠的狀況。當(dāng)然，每個組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)是足以引起兒童豐富的交往行為，過多和過少都不利于積極社會性行為的產(chǎn)生。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)63全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的64全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最后，活動空間的大小應(yīng)當(dāng)能符合幼兒的多種適用于全班集體性活動的大空間，又要有能讓幾個幼兒一起活動的中空間。如果有條件，還需要能讓個別兒童單獨活動的小空間。應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的小而安靜的私密空間，在滿足幼兒獨處的需要和其他一些情緒情感的需要上是相當(dāng)重要的。不同大小和用途的空間可以通過對活動室整個大空間的分隔和變化來產(chǎn)生。例如，有的幼兒園里現(xiàn)在將放玩教具的柜子、架子改成活動式的，搬動自由，這樣就很容易進(jìn)行空間的重組。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)64全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的65全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（4）投放適宜的器材（材料）。為幼兒提供的活動器材的規(guī)格大小要考慮是否適合幼兒的年齡特點。幼兒室外游戲活動材料主要包括以下幾種：由金屬和木頭混合組成的帶有平臺、輪子、繩索等的大型攀爬結(jié)構(gòu)；適合幼兒玩的秋千、滑梯；圓桶、小橋以及平衡木；游戲房、小木屋以及迷宮；各式各樣的鐵軌、電纜卷軸和輪胎；空心木、圓木等大塊的經(jīng)過處理的木頭；可以爬進(jìn)爬出、爬上爬下的城堡或是其他有趣的結(jié)構(gòu)；小貨車、獨輪車、腳踏車、手推車、玩具馬車；塑料箱子、搖船或其他可以乘坐的玩具；大型沙坑以及各種大小、形狀、樣式不同的挖掘工具。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)65全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的66全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)今后幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個發(fā)展趨向，就是為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)——室外環(huán)境，使幼兒建構(gòu)一種介于室內(nèi)經(jīng)驗與室外經(jīng)驗的過渡性經(jīng)驗，這對于幼兒的終身發(fā)展將有著非常重要的意義。幼兒園創(chuàng)設(shè)的室內(nèi)——室外環(huán)境，在幼兒不斷擴(kuò)大的生活范圍內(nèi)為幼兒提供了另一個成長與發(fā)展的空間，這具有非常重要的意義。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)66全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的67全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)【實踐活動】請運用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理為幼兒布置一個活動區(qū)，注明年齡班、活動區(qū)角的名稱及各種活動材料的配置情況，并說明你這樣布置的理由?！舅伎寂c練習(xí)】1.幼兒園環(huán)境可以怎樣分類？2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義體現(xiàn)在哪些方面？3.如何評價幼兒園環(huán)境質(zhì)量的好壞?可以列出哪些具體標(biāo)準(zhǔn)?4.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。5.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含哪些內(nèi)容？二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)67全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的謝謝欣賞謝謝欣賞單元三幼兒園保教與班級管理單元八幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理單元三單元八幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理70全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材通過對本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠：1.認(rèn)識幼兒園環(huán)境的重要意義；2.了解幼兒園環(huán)境的概念、分類；3.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)2全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材通過對本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該71全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的感染作用，“孟母三遷”的故事說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇。幼兒園環(huán)境作為“隱形課程”，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺梭利提出：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》全文中就有15處提到“環(huán)境”，提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！薄碍h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能是教師專業(yè)技能的重要組成部分。情景導(dǎo)入3全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材幼兒的成長離不開環(huán)72全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材什么樣的環(huán)境對幼兒發(fā)展起促進(jìn)作用？創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動？營造的心理環(huán)境是否安全和溫馨？在家庭、自然與社區(qū)教育資源的利用上是否充分？怎樣創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的、支持幼兒發(fā)展的環(huán)境等等，成為教師專業(yè)成長必須面臨和解決的實際問題,本單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)你邁入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)殿堂……情景導(dǎo)入4全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材什么樣的環(huán)境對幼兒發(fā)展起促73全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的各種條件的綜合，包含物質(zhì)條件、社會條件和心理條件。每個孩子從離開母體，就生活在不同的環(huán)境中，受到客觀環(huán)境潛移默化的影響。心理學(xué)的研究也證明了人的發(fā)展與環(huán)境密不可分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了以終身教育理論為主要理論基礎(chǔ)的廣義環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。既包括人的要素，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部條件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境，包括幼兒園內(nèi)外環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者有目的、有計劃地設(shè)計、制作、投放和安排有利于幼兒園教育活動的實施及促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一種活動過程。一、幼兒園環(huán)境的概念第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述5全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材環(huán)境是人類賴以生存74全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材幼兒園環(huán)境有多種分類方法，以下介紹兩種分類方法。二、幼兒園環(huán)境的分類第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述一種是從環(huán)境的性質(zhì)來劃分，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指物化形態(tài)的環(huán)境，包括時間、空間、材料等。物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的基礎(chǔ)。精神環(huán)境是指觀念形態(tài)的環(huán)境，包括幼兒園的園風(fēng)、信息、人際氛圍、幼兒園行政措施、評價方式等。精神環(huán)境是無形的，但直接影響著幼兒情感、社會性、個性的發(fā)展。另外一種是從環(huán)境涉及的范圍來劃分，可以分為園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境。園內(nèi)環(huán)境是指幼兒在幼兒園內(nèi)所接觸到的所有環(huán)境。園外環(huán)境是指幼兒園園外與幼兒園教育相關(guān)的環(huán)境。包括：家庭、社會等具有教育功能的環(huán)境。6全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材幼兒園環(huán)境有多種分類方法，75全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著潛移默化的功用，作為一種教育資源對幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述（一）幼兒園是幼兒重要的生活環(huán)境。幼兒園是兒童接受教育和適應(yīng)社會開始階段最重要的社會服務(wù)性設(shè)施，對兒童心理、智力的成長和今后的發(fā)展具有重大的影響。社會生活環(huán)境對幼兒心理發(fā)展起著決定作用。一旦離開正常的社會生活環(huán)境，心理活動就不能得到正常發(fā)展。（二）幼兒園也是幼兒重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的發(fā)展是在于環(huán)境的交互作用中完成的。首先，幼兒園環(huán)境能為幼兒提供最大可能的自由選擇機(jī)會。提供的環(huán)境和活動材料豐富，沒有固定功能、材料種類沒有固定搭配、不被教師局限在某個區(qū)角內(nèi)使用，沒有被教師設(shè)定玩法，可以保證幼兒自主性的發(fā)展。7全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著潛移默76全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述其次，環(huán)境能對幼兒充滿挑戰(zhàn)。提供的環(huán)境和材料能引起幼兒的觀察，激發(fā)幼兒收集、操作、設(shè)計、制作的行為，能引發(fā)和刺激幼兒發(fā)問、思考的欲望及豐富想象力和多樣化經(jīng)驗，啟發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力。第三，環(huán)境能有助于幼兒同伴群體的交往。幼兒園的交往活動與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，良好的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)既能尊重幼兒的個性，又能為幼兒營造能夠以多種形式相處在一起的活動環(huán)境。（三）幼兒園也是教師工作的環(huán)境。幼兒園不僅是幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更能促進(jìn)教師教育觀念的提高。幼兒在與環(huán)境的互動中，在擺弄操作材料的過程中，充滿了許多的教育契機(jī)，教師經(jīng)歷了無數(shù)的摸索過程。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)主題目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求，準(zhǔn)確判定他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。8全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第77全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的“環(huán)境”第一部分總則幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。第二部分教育內(nèi)容與要求一、健康（二）內(nèi)容與要求5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。9全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第78全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述第二部分教育內(nèi)容與要求一、健康（二）內(nèi)容與要求5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。二、語言（二）內(nèi)容與要求1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。7、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。10全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義79全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述三、社會（三）指導(dǎo)要點1、社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。四、科學(xué)（一）目標(biāo)5