眩暈的分類36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生眩暈的分類眩暈的分類36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生眩暈的分類之張張榕印榕福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院福建耳鼻咽喉研究所眩暈的分類●眩暈和神經(jīng)內(nèi)科,內(nèi)科,骨科,小兒科,婦產(chǎn)科,精神科,老年科,中醫(yī)科,耳鼻咽喉科關(guān)系密切一、引言物理概念是物理學(xué)的基石，同時(shí)也是幫助學(xué)生建立科學(xué)的物理知識(shí)系統(tǒng)、掌握物理規(guī)律的前提，物理概念的掌握對(duì)學(xué)生而言極其重要。但研究表明，初中學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理概念之前，由于日常生活經(jīng)驗(yàn)和前期學(xué)習(xí)，他們的頭腦并非一片空白，他們對(duì)客觀世界已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種自然現(xiàn)象已形成了自己的看法，這就是國(guó)內(nèi)外學(xué)者所說的“前概念”。前概念對(duì)于初中學(xué)生科學(xué)概念的掌握既有積極作用——正確前概念，又有消極作用——錯(cuò)誤前概念。近幾十年來國(guó)際物理教學(xué)的研究表明，學(xué)生在傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并不盡如人意，即使經(jīng)過了多年的中學(xué)教學(xué)，學(xué)生頭腦中仍存在著許多錯(cuò)誤的“前概念”。[1]與此同時(shí)，物理教學(xué)中另一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，那就是農(nóng)村初中物理教育。農(nóng)村初中學(xué)校由于信息閉塞、條件落后以及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，辦學(xué)條件也比城市差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》20多年了，但農(nóng)村學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對(duì)孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識(shí)脫節(jié)，思維相對(duì)不是那么活躍。農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)較少，見識(shí)不是很廣，獲取知識(shí)和信息的渠道比較單一，所以農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的前概念也有所差異。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能抓住農(nóng)村初中這些前概念特點(diǎn)，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。二、研究方法本次調(diào)查采取整體抽樣的方法。選取廣東省大埔縣家炳第五中學(xué)初二年級(jí)3個(gè)班和初三年級(jí)3個(gè)班的全體學(xué)生作為調(diào)查樣本。本次調(diào)查選用美國(guó)的FCI（ForceConceptInventory）“力的概念調(diào)查表”，F(xiàn)CI是由美國(guó)DavidHestenes等人開發(fā)的，在國(guó)際物理教育界領(lǐng)域廣受認(rèn)可。[2]選取梁寒冰所翻譯的版本作為這次調(diào)查問卷的原本。[3]FCI問卷包含有30道選擇題，每道選擇題有5個(gè)選項(xiàng)。對(duì)于初中生來說，題量過大，做題時(shí)間過長(zhǎng)，一次性測(cè)試30道題目的話，會(huì)影響到問卷的信效度。所以在本次研究中，將問卷作如下處理：根據(jù)測(cè)試的內(nèi)容，抽取典型的題目，分類做成四份小試卷。每份問卷含有4道題目。問卷一：作用力與反作用力；問卷二：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；問卷三：力與運(yùn)動(dòng)的軌跡；問卷四：重力（試卷四由于有關(guān)重力的題目只有3道，為平衡做題時(shí)間，另外加了一道速度合成的題目）。為保證結(jié)果的可靠性，問卷統(tǒng)一時(shí)間發(fā)放，統(tǒng)一做題時(shí)間（10分鐘），統(tǒng)一收回。每個(gè)班發(fā)放兩份不同的問卷，同桌之間做不同的問卷。各問卷均發(fā)放86份，回收86份，有效問卷86份。初二年級(jí)45份，初三級(jí)41份。本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析使用SPSSStatistics17.0中文版。三、結(jié)果與分析1.答對(duì)題目數(shù)與比較均值各項(xiàng)力學(xué)概念的平均得分以及標(biāo)準(zhǔn)差見表1。從表1的平均分可以看出絕大部分被試者的前科學(xué)概念水平較低，特別是“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的概念掌握最差，這就要求教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生建立正確的科學(xué)前概念。2.相關(guān)性分析本研究采用Pearson相關(guān)系數(shù)進(jìn)行相關(guān)性分析。Pearson相關(guān)系數(shù)用來衡量?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)集合是否在一條線上面，它用來衡量定距變量間的線性關(guān)系。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大，相關(guān)性越強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)越接近于1或-1，相關(guān)度越強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)越接近于0，相關(guān)度越弱，詳見表2。從表2可以看出，在答對(duì)題目數(shù)方面，初三學(xué)生與初二學(xué)生的差異性極顯著，年級(jí)與答對(duì)題目數(shù)中等程度相關(guān)。關(guān)于這部分概念的理解，初二的物理課程中還沒有相關(guān)的內(nèi)容，而初三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，所以預(yù)期的理想結(jié)果應(yīng)該是年級(jí)與答對(duì)題目數(shù)是強(qiáng)相關(guān)。但事實(shí)結(jié)果表明，教學(xué)的效果并不理想，這一結(jié)果也出乎學(xué)生的任課教師的意料。從初三學(xué)生平均的答對(duì)題目數(shù)較低也可以看出許多學(xué)生對(duì)“作用力與反作用力”概念的理解還停留在前科學(xué)概念水平。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有使他們意識(shí)中的前科學(xué)概念較好地轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。這個(gè)結(jié)果驗(yàn)證了前科學(xué)概念具有頑固性和隱蔽性的特點(diǎn)。在答對(duì)題目數(shù)方面，男生與女生差異性顯著，性別與答對(duì)題目數(shù)弱相關(guān)。結(jié)果表明，在物理概念學(xué)習(xí)方面，男生略微優(yōu)于女生。不同學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生差異顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)水平與答對(duì)題目數(shù)弱相關(guān)。如果我們認(rèn)為有較高學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)心向的話，那么結(jié)果就表明，有較高學(xué)習(xí)心向的學(xué)生，能夠更好地促進(jìn)自己意識(shí)中前科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。在初二和初三的物理課程學(xué)習(xí)中都未涉及，所以統(tǒng)一進(jìn)行分析，可以跟問卷一的數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，詳見表3。從表3可看出，不同年級(jí)學(xué)生差異不顯著，年級(jí)與答對(duì)題目數(shù)極弱相關(guān)。結(jié)果證明隨著年齡的增長(zhǎng)，如果不進(jìn)行系統(tǒng)的概念學(xué)習(xí)的話，人們意識(shí)中的前科學(xué)概念是無法自行轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念的。男生與女生在答對(duì)題目數(shù)方面差異不顯著，性別與答對(duì)題目數(shù)極弱相關(guān)。結(jié)果表明，對(duì)物理現(xiàn)象的理解水平，男生略微優(yōu)于女生。不同學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生在答對(duì)題目數(shù)方面差異極不顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)水平與答對(duì)題目數(shù)幾乎無關(guān)。結(jié)果表明，物理是門獨(dú)立學(xué)科，其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)水平的高低對(duì)學(xué)生的物理前科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化幾乎沒有影響。在答對(duì)題目數(shù)方面，不同問卷之間差異顯著，問卷類別與答對(duì)題目數(shù)弱相關(guān)。結(jié)果表明，學(xué)生形成的眾多物理前科學(xué)概念中，在某些方面與科學(xué)概念存在著較高的一致性。四、教學(xué)建議研究結(jié)果表明，農(nóng)村初中生錯(cuò)誤的物理前概念具有頑固性和反復(fù)性等特點(diǎn)，要使它們徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的概念不是一件簡(jiǎn)單的事情。教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)新的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)要比對(duì)物理現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)即糾正錯(cuò)誤前概念要困難得多。因此教師在進(jìn)行科學(xué)概念教學(xué)之前，要了解清楚學(xué)生原有的對(duì)某一概念的認(rèn)知水平、相異構(gòu)想情況、新舊概念的區(qū)別等，采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生有效地轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤物理前概念，進(jìn)行有意義的概念學(xué)習(xí)。1.直觀引入概念教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)的例證，應(yīng)盡可能利用農(nóng)村孩子熟悉的生活中的前科學(xué)概念來喚起學(xué)生的回憶和想象。盡可能使學(xué)生直接感知豐富和典型的事物，通過學(xué)生自己操縱實(shí)物或模型進(jìn)行探究，使事物和現(xiàn)象的知覺表象得以正確形成。2.合作學(xué)習(xí)農(nóng)村初中教學(xué)還可以引入合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生克服個(gè)體知覺系統(tǒng)的局限性，有助于學(xué)生形成反映事物本質(zhì)的物理概念，而且在班級(jí)集體里還可以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓不同的思維自由地相互碰撞產(chǎn)生火花。在合作學(xué)習(xí)中采用頭腦風(fēng)暴法有利于促進(jìn)科學(xué)物理概念的形成和錯(cuò)誤前概念的糾正。每個(gè)學(xué)生都是積極的參與者，群體平等的氣氛最適宜思考各種可能最荒誕的觀念，把這些從不同側(cè)面提出的數(shù)量眾多的前概念建構(gòu)起來或加以修正，常常會(huì)產(chǎn)生發(fā)生了質(zhì)變的新概念，這種新概念可以立即揭露一些神秘的說法，揭露錯(cuò)誤前概念的片面性。[4]3.堅(jiān)持矯正學(xué)生的前概念研究結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)初二、初三年級(jí)絕大部分學(xué)生都處在前概念水平，甚至初二、初三兩個(gè)年級(jí)間的差異性不大，充分說明了前概念具有頑固性。因此，想要消除學(xué)生的前概念不是件容易的事情，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷用新的物理情景多次考查學(xué)生對(duì)于物理概念的掌握程度。信息技術(shù)是近幾年剛剛興起的一門學(xué)科，對(duì)于信息技術(shù)教師來說，想要教好這門課程確實(shí)存在著很大的挑戰(zhàn)，無論是從制訂教學(xué)計(jì)劃還是從教學(xué)方法上，教師都要從零開始，然而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)存在的問題與阻礙就更加大了，學(xué)生幾乎都是零基礎(chǔ)，沒有任何的信息技術(shù)相關(guān)操作歷史，教師要從認(rèn)識(shí)鍵盤等最為基礎(chǔ)的知識(shí)開始教起，還由于農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，有些學(xué)校根本不能提供給學(xué)生足夠多的設(shè)備等，針對(duì)這些問題，本文要提出幾項(xiàng)建設(shè)性的意見。一、農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施不完善及解決對(duì)策信息技術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科的教學(xué)工作，他往往需要硬件設(shè)施的配合，硬件設(shè)施的好壞、反應(yīng)速度等都會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果和課程的成績(jī)等等，下面我就列舉一些硬件不完善的問題以及相關(guān)的解決對(duì)策。1.學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房硬件設(shè)施不完善由于環(huán)境有限，農(nóng)村小學(xué)的機(jī)房往往只是將電腦統(tǒng)一放置在教師中，組建成網(wǎng)絡(luò)，成為最為簡(jiǎn)易的計(jì)算機(jī)機(jī)房，這樣的設(shè)施往往不同于一些城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)房設(shè)施那么完善，城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)房會(huì)有獨(dú)立的教師，相對(duì)環(huán)境較好。另外，就是受整體農(nóng)村環(huán)境的影響，相對(duì)灰塵比較多，機(jī)房會(huì)較臟，這樣的弊端也是我們無法人為改變的。但是這些問題我們都可以通過人為去改造，我們可以利用課余時(shí)間號(hào)召學(xué)生積極參加勞動(dòng)，打掃機(jī)房，改善機(jī)房的環(huán)境，我們還可以安排學(xué)生定期對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)置不見進(jìn)行清理，以此來延長(zhǎng)設(shè)備的壽命，教育學(xué)生及時(shí)清理計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，提高計(jì)算機(jī)的性能。這些方式都可以有效地改變我們現(xiàn)在硬件設(shè)施不完善的弊端，給我們一個(gè)相對(duì)較好的環(huán)境去學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)效率。2.計(jì)算機(jī)配置較低由于多種原因，在計(jì)算機(jī)采購方面學(xué)校并不會(huì)耗費(fèi)太大的物力，往往都是采購一些相對(duì)內(nèi)存較小，配置較差的計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用，這樣就會(huì)導(dǎo)致在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)一臺(tái)機(jī)器死機(jī)多次，完全不能使用。還有內(nèi)存較小，反應(yīng)速度極慢等等的現(xiàn)象，這樣的問題會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度，這樣就需要教師教育學(xué)生如何對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行保養(yǎng)，首先計(jì)算機(jī)的內(nèi)存要經(jīng)常進(jìn)行清理，經(jīng)常殺毒，常規(guī)的保養(yǎng)一定要常做，這樣就可以有效地降低計(jì)算機(jī)出問題的幾率。還有就是教師可以建議學(xué)校購買內(nèi)存條，為電腦增加內(nèi)存，以保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。3.計(jì)算機(jī)配置的數(shù)量不夠由于最初組建計(jì)算機(jī)機(jī)房時(shí)的人數(shù)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生量增大后，不能達(dá)到每人一臺(tái)機(jī)器的條件，這樣就會(huì)有些學(xué)生知識(shí)在聽天書，完全得不到實(shí)際操作鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣，我們的信息技術(shù)課堂就變得毫無意義，學(xué)生吸收不了應(yīng)有的知識(shí)，這門課程的開設(shè)也達(dá)不到預(yù)期的效果了。針對(duì)這樣的問題，教師一定要做到合理地分配資源，例如，同樣是兩個(gè)同學(xué)共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師就應(yīng)該安排計(jì)算機(jī)能力較好的同學(xué)與一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的同學(xué)一組，盡量讓較差的同學(xué)進(jìn)行操作練習(xí)，較好的同學(xué)也可以在必要的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，以此來彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)配置的數(shù)量不足的缺陷，使學(xué)生都可以真切的感受的信息技術(shù)的魅力，愛上信息技術(shù)的課堂。二、農(nóng)村小學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科的不足之處及解決對(duì)策1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力參差不齊在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同，所以存在著信息技術(shù)知識(shí)相對(duì)相處參差不齊的現(xiàn)象，尤其是小學(xué)生，有很多學(xué)生，在家里根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)相對(duì)比較神秘，不敢大膽的動(dòng)手去嘗試，往往遇到很多小問題，就變得手忙腳亂，不敢去解決。但是也有一些學(xué)生家里早早地就配置了計(jì)算機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本功能已經(jīng)熟識(shí)于心，操作起來沒有阻礙，沒有壓力，輕車熟路。面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)該采取分組學(xué)習(xí)的方式，將基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生相互交叉，進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠互幫互助，既增長(zhǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的感情。2.學(xué)習(xí)時(shí)間不充足由于這門課堂是新興起來的，所以在農(nóng)村的小學(xué)中還沒有得到充分的重視，對(duì)體育這門課堂的時(shí)間安排出現(xiàn)了嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，往往是兩周才上一次課，這次課教的內(nèi)容學(xué)生還沒有完全記住，過了兩周再來上課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)一無所知，毫無印象。這一點(diǎn)我建議所有的農(nóng)村學(xué)校加大對(duì)信息技術(shù)課程的重視，加大信息技術(shù)的學(xué)習(xí)力度，教師也可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，制訂學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，使我們的課堂達(dá)到了良好的效果。綜上所述，在農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)方面還是存在著很大的問題，教師應(yīng)該針對(duì)相關(guān)問題，調(diào)整教學(xué)方法，將信息技術(shù)知識(shí)真的傳授給學(xué)生，為學(xué)生所用，這樣才真正達(dá)到了我們開設(shè)這門課程的真諦。眩暈的分類36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精1眩暈的分類之張張榕印榕福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院福建耳鼻咽喉研究所眩暈的分類2眩暈的分類●眩暈和神經(jīng)內(nèi)科,內(nèi)科,骨科,小兒科,婦產(chǎn)科,精神科,老年科,中醫(yī)科,耳鼻咽喉科關(guān)系密切眩暈的分類3眩暈的分類課件4眩暈的分類●眩暈是臨床常見的臨床綜合征門診:內(nèi)科5%ENT7~15%神經(jīng)內(nèi)科5-15%(住院6-8%眩暈的分類5國(guó)外統(tǒng)計(jì)發(fā)病率●BPPV34.3%●老年性共濟(jì)失調(diào)多發(fā)性硬化1%20%帕金森病1%◆耳石病0.8%●梅尼埃病59%◆非前庭源性平衡障礙0.7%●體位性低血壓59%0聽神經(jīng)瘤0.4%●前庭神經(jīng)炎439·耳毒性藥物所致眩暈1%偏頭痛性眩暈3%國(guó)外統(tǒng)計(jì)發(fā)病率6問題散落在不同科室單獨(dú)診治互相隔離工作片面性,缺乏深入研究診斷水平療效有待提高問題7需與眩暈區(qū)分的幾個(gè)概念頭昏持續(xù)的頭腦昏沉、不清晰感,病因多為神經(jīng)衰弱或慢性軀體性疾病●頭暈間歇性或持續(xù)性頭重腳輕和搖晃不穩(wěn)感,可有體位改變加重包括眼性頭暈、深感覺性頭暈、小腦性頭暈、耳石性頭暈等暈厥頭暈、胸悶、黑朦之后出現(xiàn)短暫意識(shí)不清;一過性腦缺血所需與眩暈區(qū)分的幾個(gè)概念8眩暈●是空間的定位障礙,是一種運(yùn)動(dòng)幻覺或錯(cuò)覺,人與周圍環(huán)境的空間關(guān)系在大腦皮質(zhì)反映的失真。眩暈患者具有周圍環(huán)境或自身的運(yùn)動(dòng)幻覺如:旋轉(zhuǎn)、滾翻、傾倒、搖擺、上下浮沉,同時(shí)伴有平衡障礙眩暈9前庭系統(tǒng)本體感覺視覺●平衡三聯(lián)前庭系統(tǒng)10眼球震顫種不自主的節(jié)律性眼球顫動(dòng)。●慢相運(yùn)動(dòng)系迷路半規(guī)管壺腹嵴神經(jīng)末梢及其傳入徑路受刺激所引起的一種反射性運(yùn)動(dòng),其眼震方向與內(nèi)淋巴在半規(guī)管內(nèi)的流動(dòng)方向一致快相運(yùn)動(dòng)乃系受大腦支配所引起的一種繼發(fā)性運(yùn)動(dòng),其眼震方向與內(nèi)淋巴在半規(guī)管內(nèi)的流動(dòng)方向相反和病人自感眩暈的方向一致。眼球震顫11眩暈的分類課件12眩暈的分類課件13眩暈的分類課件14眩暈的分類課件15謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕16眩暈的分類36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生眩暈的分類眩暈的分類36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生眩暈的分類之張張榕印榕福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院福建耳鼻咽喉研究所眩暈的分類●眩暈和神經(jīng)內(nèi)科,內(nèi)科,骨科,小兒科,婦產(chǎn)科,精神科,老年科,中醫(yī)科,耳鼻咽喉科關(guān)系密切一、引言物理概念是物理學(xué)的基石，同時(shí)也是幫助學(xué)生建立科學(xué)的物理知識(shí)系統(tǒng)、掌握物理規(guī)律的前提，物理概念的掌握對(duì)學(xué)生而言極其重要。但研究表明，初中學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理概念之前，由于日常生活經(jīng)驗(yàn)和前期學(xué)習(xí)，他們的頭腦并非一片空白，他們對(duì)客觀世界已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種自然現(xiàn)象已形成了自己的看法，這就是國(guó)內(nèi)外學(xué)者所說的“前概念”。前概念對(duì)于初中學(xué)生科學(xué)概念的掌握既有積極作用——正確前概念，又有消極作用——錯(cuò)誤前概念。近幾十年來國(guó)際物理教學(xué)的研究表明，學(xué)生在傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并不盡如人意，即使經(jīng)過了多年的中學(xué)教學(xué)，學(xué)生頭腦中仍存在著許多錯(cuò)誤的“前概念”。[1]與此同時(shí)，物理教學(xué)中另一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，那就是農(nóng)村初中物理教育。農(nóng)村初中學(xué)校由于信息閉塞、條件落后以及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，辦學(xué)條件也比城市差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》20多年了，但農(nóng)村學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對(duì)孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識(shí)脫節(jié)，思維相對(duì)不是那么活躍。農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)較少，見識(shí)不是很廣，獲取知識(shí)和信息的渠道比較單一，所以農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的前概念也有所差異。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能抓住農(nóng)村初中這些前概念特點(diǎn)，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。二、研究方法本次調(diào)查采取整體抽樣的方法。選取廣東省大埔縣家炳第五中學(xué)初二年級(jí)3個(gè)班和初三年級(jí)3個(gè)班的全體學(xué)生作為調(diào)查樣本。本次調(diào)查選用美國(guó)的FCI（ForceConceptInventory）“力的概念調(diào)查表”，F(xiàn)CI是由美國(guó)DavidHestenes等人開發(fā)的，在國(guó)際物理教育界領(lǐng)域廣受認(rèn)可。[2]選取梁寒冰所翻譯的版本作為這次調(diào)查問卷的原本。[3]FCI問卷包含有30道選擇題，每道選擇題有5個(gè)選項(xiàng)。對(duì)于初中生來說，題量過大，做題時(shí)間過長(zhǎng)，一次性測(cè)試30道題目的話，會(huì)影響到問卷的信效度。所以在本次研究中，將問卷作如下處理：根據(jù)測(cè)試的內(nèi)容，抽取典型的題目，分類做成四份小試卷。每份問卷含有4道題目。問卷一：作用力與反作用力；問卷二：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；問卷三：力與運(yùn)動(dòng)的軌跡；問卷四：重力（試卷四由于有關(guān)重力的題目只有3道，為平衡做題時(shí)間，另外加了一道速度合成的題目）。為保證結(jié)果的可靠性，問卷統(tǒng)一時(shí)間發(fā)放，統(tǒng)一做題時(shí)間（10分鐘），統(tǒng)一收回。每個(gè)班發(fā)放兩份不同的問卷，同桌之間做不同的問卷。各問卷均發(fā)放86份，回收86份，有效問卷86份。初二年級(jí)45份，初三級(jí)41份。本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析使用SPSSStatistics17.0中文版。三、結(jié)果與分析1.答對(duì)題目數(shù)與比較均值各項(xiàng)力學(xué)概念的平均得分以及標(biāo)準(zhǔn)差見表1。從表1的平均分可以看出絕大部分被試者的前科學(xué)概念水平較低，特別是“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的概念掌握最差，這就要求教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生建立正確的科學(xué)前概念。2.相關(guān)性分析本研究采用Pearson相關(guān)系數(shù)進(jìn)行相關(guān)性分析。Pearson相關(guān)系數(shù)用來衡量?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)集合是否在一條線上面，它用來衡量定距變量間的線性關(guān)系。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大，相關(guān)性越強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)越接近于1或-1，相關(guān)度越強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)越接近于0，相關(guān)度越弱，詳見表2。從表2可以看出，在答對(duì)題目數(shù)方面，初三學(xué)生與初二學(xué)生的差異性極顯著，年級(jí)與答對(duì)題目數(shù)中等程度相關(guān)。關(guān)于這部分概念的理解，初二的物理課程中還沒有相關(guān)的內(nèi)容，而初三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，所以預(yù)期的理想結(jié)果應(yīng)該是年級(jí)與答對(duì)題目數(shù)是強(qiáng)相關(guān)。但事實(shí)結(jié)果表明，教學(xué)的效果并不理想，這一結(jié)果也出乎學(xué)生的任課教師的意料。從初三學(xué)生平均的答對(duì)題目數(shù)較低也可以看出許多學(xué)生對(duì)“作用力與反作用力”概念的理解還停留在前科學(xué)概念水平。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有使他們意識(shí)中的前科學(xué)概念較好地轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。這個(gè)結(jié)果驗(yàn)證了前科學(xué)概念具有頑固性和隱蔽性的特點(diǎn)。在答對(duì)題目數(shù)方面，男生與女生差異性顯著，性別與答對(duì)題目數(shù)弱相關(guān)。結(jié)果表明，在物理概念學(xué)習(xí)方面，男生略微優(yōu)于女生。不同學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生差異顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)水平與答對(duì)題目數(shù)弱相關(guān)。如果我們認(rèn)為有較高學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)心向的話，那么結(jié)果就表明，有較高學(xué)習(xí)心向的學(xué)生，能夠更好地促進(jìn)自己意識(shí)中前科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。在初二和初三的物理課程學(xué)習(xí)中都未涉及，所以統(tǒng)一進(jìn)行分析，可以跟問卷一的數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，詳見表3。從表3可看出，不同年級(jí)學(xué)生差異不顯著，年級(jí)與答對(duì)題目數(shù)極弱相關(guān)。結(jié)果證明隨著年齡的增長(zhǎng)，如果不進(jìn)行系統(tǒng)的概念學(xué)習(xí)的話，人們意識(shí)中的前科學(xué)概念是無法自行轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念的。男生與女生在答對(duì)題目數(shù)方面差異不顯著，性別與答對(duì)題目數(shù)極弱相關(guān)。結(jié)果表明，對(duì)物理現(xiàn)象的理解水平，男生略微優(yōu)于女生。不同學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生在答對(duì)題目數(shù)方面差異極不顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)水平與答對(duì)題目數(shù)幾乎無關(guān)。結(jié)果表明，物理是門獨(dú)立學(xué)科，其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)水平的高低對(duì)學(xué)生的物理前科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化幾乎沒有影響。在答對(duì)題目數(shù)方面，不同問卷之間差異顯著，問卷類別與答對(duì)題目數(shù)弱相關(guān)。結(jié)果表明，學(xué)生形成的眾多物理前科學(xué)概念中，在某些方面與科學(xué)概念存在著較高的一致性。四、教學(xué)建議研究結(jié)果表明，農(nóng)村初中生錯(cuò)誤的物理前概念具有頑固性和反復(fù)性等特點(diǎn)，要使它們徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的概念不是一件簡(jiǎn)單的事情。教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)新的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)要比對(duì)物理現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)即糾正錯(cuò)誤前概念要困難得多。因此教師在進(jìn)行科學(xué)概念教學(xué)之前，要了解清楚學(xué)生原有的對(duì)某一概念的認(rèn)知水平、相異構(gòu)想情況、新舊概念的區(qū)別等，采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生有效地轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤物理前概念，進(jìn)行有意義的概念學(xué)習(xí)。1.直觀引入概念教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)的例證，應(yīng)盡可能利用農(nóng)村孩子熟悉的生活中的前科學(xué)概念來喚起學(xué)生的回憶和想象。盡可能使學(xué)生直接感知豐富和典型的事物，通過學(xué)生自己操縱實(shí)物或模型進(jìn)行探究，使事物和現(xiàn)象的知覺表象得以正確形成。2.合作學(xué)習(xí)農(nóng)村初中教學(xué)還可以引入合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生克服個(gè)體知覺系統(tǒng)的局限性，有助于學(xué)生形成反映事物本質(zhì)的物理概念，而且在班級(jí)集體里還可以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓不同的思維自由地相互碰撞產(chǎn)生火花。在合作學(xué)習(xí)中采用頭腦風(fēng)暴法有利于促進(jìn)科學(xué)物理概念的形成和錯(cuò)誤前概念的糾正。每個(gè)學(xué)生都是積極的參與者，群體平等的氣氛最適宜思考各種可能最荒誕的觀念，把這些從不同側(cè)面提出的數(shù)量眾多的前概念建構(gòu)起來或加以修正，常常會(huì)產(chǎn)生發(fā)生了質(zhì)變的新概念，這種新概念可以立即揭露一些神秘的說法，揭露錯(cuò)誤前概念的片面性。[4]3.堅(jiān)持矯正學(xué)生的前概念研究結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)初二、初三年級(jí)絕大部分學(xué)生都處在前概念水平，甚至初二、初三兩個(gè)年級(jí)間的差異性不大，充分說明了前概念具有頑固性。因此，想要消除學(xué)生的前概念不是件容易的事情，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷用新的物理情景多次考查學(xué)生對(duì)于物理概念的掌握程度。信息技術(shù)是近幾年剛剛興起的一門學(xué)科，對(duì)于信息技術(shù)教師來說，想要教好這門課程確實(shí)存在著很大的挑戰(zhàn)，無論是從制訂教學(xué)計(jì)劃還是從教學(xué)方法上，教師都要從零開始，然而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)存在的問題與阻礙就更加大了，學(xué)生幾乎都是零基礎(chǔ)，沒有任何的信息技術(shù)相關(guān)操作歷史，教師要從認(rèn)識(shí)鍵盤等最為基礎(chǔ)的知識(shí)開始教起，還由于農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，有些學(xué)校根本不能提供給學(xué)生足夠多的設(shè)備等，針對(duì)這些問題，本文要提出幾項(xiàng)建設(shè)性的意見。一、農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施不完善及解決對(duì)策信息技術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科的教學(xué)工作，他往往需要硬件設(shè)施的配合，硬件設(shè)施的好壞、反應(yīng)速度等都會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果和課程的成績(jī)等等，下面我就列舉一些硬件不完善的問題以及相關(guān)的解決對(duì)策。1.學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房硬件設(shè)施不完善由于環(huán)境有限，農(nóng)村小學(xué)的機(jī)房往往只是將電腦統(tǒng)一放置在教師中，組建成網(wǎng)絡(luò)，成為最為簡(jiǎn)易的計(jì)算機(jī)機(jī)房，這樣的設(shè)施往往不同于一些城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)房設(shè)施那么完善，城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)房會(huì)有獨(dú)立的教師，相對(duì)環(huán)境較好。另外，就是受整體農(nóng)村環(huán)境的影響，相對(duì)灰塵比較多，機(jī)房會(huì)較臟，這樣的弊端也是我們無法人為改變的。但是這些問題我們都可以通過人為去改造，我們可以利用課余時(shí)間號(hào)召學(xué)生積極參加勞動(dòng)，打掃機(jī)房，改善機(jī)房的環(huán)境，我們還可以安排學(xué)生定期對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)置不見進(jìn)行清理，以此來延長(zhǎng)設(shè)備的壽命，教育學(xué)生及時(shí)清理計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，提高計(jì)算機(jī)的性能。這些方式都可以有效地改變我們現(xiàn)在硬件設(shè)施不完善的弊端，給我們一個(gè)相對(duì)較好的環(huán)境去學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)效率。2.計(jì)算機(jī)配置較低由于多種原因，在計(jì)算機(jī)采購方面學(xué)校并不會(huì)耗費(fèi)太大的物力，往往都是采購一些相對(duì)內(nèi)存較小，配置較差的計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用，這樣就會(huì)導(dǎo)致在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)一臺(tái)機(jī)器死機(jī)多次，完全不能使用。還有內(nèi)存較小，反應(yīng)速度極慢等等的現(xiàn)象，這樣的問題會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度，這樣就需要教師教育學(xué)生如何對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行保養(yǎng)，首先計(jì)算機(jī)的內(nèi)存要經(jīng)常進(jìn)行清理，經(jīng)常殺毒，常規(guī)的保養(yǎng)一定要常做，這樣就可以有效地降低計(jì)算機(jī)出問題的幾率。還有就是教師可以建議學(xué)校購買內(nèi)存條，為電腦增加內(nèi)存，以保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。3.計(jì)算機(jī)配置的數(shù)量不夠由于最初組建計(jì)算機(jī)機(jī)房時(shí)的人數(shù)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生量增大后，不能達(dá)到每人一臺(tái)機(jī)器的條件，這樣就會(huì)有些學(xué)生知識(shí)在聽天書，完全得不到實(shí)際操作鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣，我們的信息技術(shù)課堂就變得毫無意義，學(xué)生吸收不了應(yīng)有的知識(shí)，這門課程的開設(shè)也達(dá)不到預(yù)期的效果了。針對(duì)這樣的問題，教師一定要做到合理地分配資源，例如，同樣是兩個(gè)同學(xué)共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師就應(yīng)該安排計(jì)算機(jī)能力較好的同學(xué)與一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的同學(xué)一組，盡量讓較差的同學(xué)進(jìn)行操作練習(xí)，較好的同學(xué)也可以在必要的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，以此來彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)配置的數(shù)量不足的缺陷，使學(xué)生都可以真切的感受的信息技術(shù)的魅力，愛上信息技術(shù)的課堂。二、農(nóng)村小學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科的不足之處及解決對(duì)策1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力參差不齊在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同，所以存在著信息技術(shù)知識(shí)相對(duì)相處參差不齊的現(xiàn)象，尤其是小學(xué)生，有很多學(xué)生，在家里根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)相對(duì)比較神秘，不敢大膽的動(dòng)手去嘗試，往往遇到很多小問題，就變得手忙腳亂，不敢去解決。但是也有一些學(xué)生家里早早地就配置了計(jì)算機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本功能已經(jīng)熟識(shí)于心，操作起來沒有阻礙，沒有壓力，輕車熟路。面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)該采取分組學(xué)習(xí)的方式，將基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生相互交叉，進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠互幫互助，既增長(zhǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的感情。2.學(xué)習(xí)時(shí)間不充足由于這門課堂是新興起來的，所以在農(nóng)村的小學(xué)中還沒有得到充分的重視，對(duì)體育這門課堂的時(shí)間安排出現(xiàn)了嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，往往是兩周才上一次課，這次課教的內(nèi)容學(xué)生還沒有完全記住，過了兩周再來上課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)一無所知，毫無印象。這一點(diǎn)我建議所有的農(nóng)村學(xué)校加大對(duì)信息技術(shù)課程的重視，加大信息技術(shù)的學(xué)習(xí)力度，教師也可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，制訂學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，安