標準病理組織制片和染色技術(shù)服從真理，就能征服一切事物標準病理組織制片和染色技術(shù)標準病理組織制片和染色技術(shù)服從真理，就能征服一切事物病理組織制片和染色技術(shù)張進華前言病理組織制片和染色技術(shù)是病理學的重要組成部分,病理的教學、科研、臨床活檢、尸解檢驗、診斷等都離不開制片染色技術(shù)工作。因此,組織的制片和染色技術(shù)是研究病理學的重要的方法和手段之一。針對基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,新基礎(chǔ)教育課程倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新學習方式,鼓勵學生積極主動、富有個性地學習.一、寓教于樂,增強趣味性以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展教學活動,激發(fā)學生的積極性和求知欲,使他們感到參加數(shù)學活動能輕松愉快地學到知識,如講故事.故事對學生有很大的吸引力,講故事不但能激起他們的學習興趣,而且還可以促使他們學習數(shù)學家嚴謹、刻苦、勤奮的作風,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,根據(jù)學生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平,配合已學過的數(shù)學基礎(chǔ)知識,設(shè)計“數(shù)學故事會”活動,向?qū)W生介紹中外數(shù)學史、數(shù)學家的故事、有趣的數(shù)學知識,介紹好的學習經(jīng)驗,指導學法.如“棋盤上的學問”、“代數(shù)的由來”、“七巧板的來歷”、“瞎轉(zhuǎn)圈的道理”等,都可以拓寬學生的學習領(lǐng)域,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.主動學習,學生會越學越想學,越學越愛學.二、設(shè)置問題,使學生通過思考而進入學習角色問題是開啟任何一門科學的鑰匙,沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識,現(xiàn)代學習方式,一方面強調(diào)通過問題來學習,把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線;另一方面,通過學習來生成問題,把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,這就需要在教學中注重學生的問題意識的形成和培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學生思考,同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法.比如,在教學絕對值時,曾這樣創(chuàng)設(shè)問題情境:正式球類比賽對球的質(zhì)量要求非常嚴格,有一場足球比賽,檢測了3個足球(超過規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為正數(shù),不足規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為負數(shù)),其結(jié)果如下:25、10、35,說說該選哪一個足球?為什么?用數(shù)學知識如何解釋?這一問題貼近現(xiàn)實生活,學生很容易被引進數(shù)學活動之中,學習的主動性被隨之激發(fā),起到了“導”的效果.這樣的問題情境可隨時創(chuàng)設(shè).教給學生解決問題的思維方法,并加以訓練,使學生逐漸認識,有了問題才能引起思維,才會努力去探索.在學習過程中不僅要使自己解決問題,而且要善于發(fā)現(xiàn)問題.三、師生、生生互動,使學生體會成功的喜悅教師應(yīng)充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點,運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情,為學生提供形象直觀的素材,引導學生觀察,讓學生充分實踐、探索交流.比如,在教學“展開與折疊”一節(jié)時,為學生提供了可拆散的正方體積木,讓各小組學生動手展開成不同的平面圖形(只能沿某些棱“剪開”,不能拆散后重新拼成),再交換各小組的展開圖形,分別折疊成正方體后又展開……這樣循環(huán)交換數(shù)次.學生感受了展開圖形的多樣化,經(jīng)歷了觀察、操作、想象、交流的活動,發(fā)展了學生的空間觀念,逆向思維、發(fā)散思維能力.又如在教《生活中的平面圖形》時,可設(shè)計這樣的問題.問題:從一個多邊形的同一個頂點出發(fā),分別連接這個頂點與其余各頂點,可以把這個多邊形分割成多少個三角形?本環(huán)節(jié)設(shè)計三道思考題:(1)通過動手,你得到了怎樣的規(guī)律?學生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多,分割成的三角形越多;②多邊形的邊數(shù)增加一邊,分割成的三角形就多一個;③分割成的三角形個數(shù)=多邊形邊數(shù)-2等.(2)引申:從一個圓的圓心出發(fā),引n條不重合的半徑,圓被分割成多少個扇形?學生通過上題的活動經(jīng)驗,馬上得出結(jié)論.(3)動手設(shè)計、創(chuàng)意:用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案,并寫出貼切的解說詞.讓學生按事先分好的小組討論,各成員都有分工,他們分別是記錄員、聯(lián)絡(luò)員、總結(jié)人、發(fā)言人,促使他們參與到學習中來,激發(fā)學習熱情,激發(fā)學生的思維,加深對知識的理解.同時,培養(yǎng)了學生主動參與,合作交流,創(chuàng)新的意識.總之,新課程改革要求注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,逐步實現(xiàn)學習方式的變革.初中體育與健康的《課程標準》出臺，教師應(yīng)該重視中小學體育事業(yè)的發(fā)展，教育要和國際進行全面的接軌，教師應(yīng)該緊跟教學改革的步伐，和學生一起適應(yīng)和理解教學目標，更新教學觀念，改變教學形式，重視評價機制的形成，全面落實和實施教學觀念，擺脫舊的教育思想束縛，教育學生運用新課程的思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視給學生展示才華的機會，發(fā)展學生的才華，引導學生實現(xiàn)跨越式前進，達到新課程要求的新的境界。一、高度重視課程改革，全面關(guān)注教學目標學校領(lǐng)導要對學生充分落實新課程標準，重視教育教學境界的提高，深化學生的認識水平，激發(fā)學生參與教學的熱情，改變學生學習的狀態(tài)。每位教育工作者都應(yīng)該全面參與教學改革，更新并接受新的課程觀念，重視走出去學習。學校領(lǐng)導應(yīng)該常和教師進行座談，深入進行教學研討活動，全面落實教育教學的改革方案，解決教學中存在的問題。初中學校的領(lǐng)導可以給學生積極添置一些體育活動器材，給學生增加一些校本教材，教育學生欣賞各類體育活動，組織一些體育教學活動。初中體育教師應(yīng)該積極研究和探討新課程改革的精神，深入領(lǐng)會教材的實質(zhì)，教育學生積極動腦筋思考問題，教育學生掌握好的學習方法，滿足社會和時代的發(fā)展和要求。教師應(yīng)該在行動上教育學生進行科學實驗，摒棄一些框框條條，積極探索一些新課程改革的路徑，摸索一些教學經(jīng)驗，教育學生適應(yīng)教育教學新課程改革的步伐，邁向社會的前沿。二、更新教育教學時尚，改變教育改革的內(nèi)容新課程改革實施以來，體育教師要為教學注入社會發(fā)展需要的新鮮血液，教育學生迎接社會發(fā)展的春天，應(yīng)該教育學生運用新課程的理念，運用新的教學形式，選用積極的新課程改革的方法指導教學活動，這樣，各種教育教學研究活動就會像春后的春筍一樣不斷出現(xiàn)，很多教師就會產(chǎn)生積極的體驗，幫助學生獲得學習的樂趣?，F(xiàn)在很多學校采用學生自己選擇上課的形式就很好，可以充分落實和體現(xiàn)新課程改革的理念，學生可以獲得更多選擇的時間和空間，可以給學生豐富的學習體驗活動，滿足學生更多的學習要求，給學生更多的展示自己才華的機會。教師應(yīng)該鼓勵學生進行科學的大膽的實踐和嘗試，充分運用各種教材，滿足不同學生不同的學習要求。教師應(yīng)該知道教學沒有固定的方法，應(yīng)該根據(jù)教學對象的特點，選擇不同的教學內(nèi)容，教育學生把握好的學習方式，使學生喜歡學習，愿意學習，樂于學習。例如，教師可以帶領(lǐng)學生學習竹竿舞蹈，學習保齡球，學習一些傳統(tǒng)的體育項目，選擇一些學生所喜歡的運動形式，提高學生學習的樂趣，增加學生運動的競技性與娛樂性，在運動鍛煉的過程中增強學生的體質(zhì)，提高學生的運動水平。三、重視課程資源開發(fā)，形成好的學習風氣課程資源開發(fā)是新課程改革提出的一個重要問題，教師應(yīng)該搜集新課程資源的來源，重視課程改革的實施，滿足中小學的實際教學需求，重視學校場地選擇和器材的選擇，保證學校體育鍛煉的質(zhì)量提高。教師要重視運用寬敞的教學場地，運用好的體育運動器材，重視添加輔助的器材，給學生添置更加新穎的體育用品，教會學生享受體育運動帶來的無限樂趣，收獲教學的成功。教師應(yīng)該教育學生進行一些具體的課程開發(fā)，教會學生積極籌措教育教學的資金，學會購買一些學習用品，學會制作一些體育聯(lián)合器械，并重視跟上優(yōu)秀的學校的步伐，避免教材運用中的疏漏，教育學生學會變廢為寶制作教學用品，重視教育學生學會一材多處，教育學生學會使用各種體育器材，滿足教學的需要，教育學生學會制作土器材，給學生創(chuàng)造各種體育鍛煉的用具，開拓體育鍛煉的場所，拓展體育教學的空間，進行一些體育校本課程的開發(fā)，重視體育設(shè)施的運用，形成好的學習氛圍，發(fā)展學生終身學習體育的能力。引言物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。強調(diào)從生活中最簡單的現(xiàn)象中總結(jié)物理規(guī)律，然后運用這些規(guī)律解決生活中的物理問題。因為現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象我們無法復制，只能對一些特殊現(xiàn)象進行模擬，在一定條件下重現(xiàn)研究對象的一些特點及運動規(guī)律，這就需要分組實驗。一、通過實驗教學引導學生觀察能力的提升在物理分組實驗時，教師應(yīng)積極引導學生深入而細致的觀察。例如探究大氣壓強時，在裝滿水的紙杯上放一張白紙，然后倒過來，觀察水是否會從杯中流出的實驗中，引導學生進行觀察時可從剛放上白紙開始觀察。假如直接把水杯倒過來，水肯定會流下來，但是在水杯正放時如果用一只手緊按住紙片，讓紙片與紙杯間沒有空隙，另一只手迅速地將紙杯倒過來，然后去掉按紙片的這只手，我們會發(fā)現(xiàn)，水沒有從杯中流出，引導學生思考，是誰托住了紙片？此時，學生可了解到隱含現(xiàn)象就是大氣壓托住了紙片。由此可以更深刻理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，從而更加全面的認識實驗。實驗中，教師讓學生觀察每一個步驟及變化，更深入體驗實驗，就能進一步接近實驗表現(xiàn)出來的內(nèi)在規(guī)律。二、通過動手引導學生實驗操作能力的提高在實行物理分組實驗教學的過程中，要敢于放開學生，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在講《力的三要素》這節(jié)課時，筆者設(shè)計的問題是以打開門為例，從力的大小、方向、作用點理解力的三要素。而在學生分組實驗展示環(huán)節(jié)中，有一組學生拿起教室后的一把鐵鍬，分別在鐵鍬上部、中部、下部分別拿起，我們會發(fā)現(xiàn)從鐵鍬上部拿起時很吃力，說明用的力很大，而在鐵鍬下部拿時，感覺很輕松，說明用的力很小，這就很主動形象地說明了力的三要素，也體現(xiàn)了物理來源于生活的思想。三、通過實驗培養(yǎng)學生記錄數(shù)據(jù)的能力記錄實驗數(shù)據(jù)就是正確的讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)，包括讀取的姿勢（例：量筒數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)與凹液面的底部相平或與凸液面的頂部相平）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過讓各小組分別把本組的實驗數(shù)據(jù)記錄在黑板上，讓其他小組的同學去找出錯誤，用這種辦法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。另外對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。四、通過物理分組實驗培養(yǎng)學生歸納總結(jié)物理規(guī)律的能力物理規(guī)律是在可靠分析和處理實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出的。合理設(shè)計記錄表格，及時記錄實驗數(shù)據(jù)，然后正確處理和分析數(shù)據(jù)，才能得出可靠的物理規(guī)律。如長度的測量、導體電阻的測量，為了減小誤差、可以采用多次測量求平均值的方法處理數(shù)據(jù)。在探究導體兩端電壓與電流的關(guān)系、探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系的實驗中，利用表格記錄分析就能很快得出電流跟電壓成正比，彈簧的伸長與拉力成正比的關(guān)系。究竟采用什么方法處理和分析數(shù)據(jù)，只有訓練有素，才能運用自如。由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導致同一實驗結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的思維。五、通過實驗培養(yǎng)學生應(yīng)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象的能力學習物理的目的就在于運用物理規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。比如，我們在探究完比熱容實驗后，就應(yīng)該讓學生們思考陸海風的成因。在實驗課上，先讓小組進行討論，然后展示小組討論結(jié)果，教師最后說出原因。白天陽光照射，由于陸地的比熱容小于海水的比熱容，所以陸地的溫度上升快，地表附近的空氣溫度高，熱空氣密度小而上升，造成地表附近的氣壓低，所以從海面吹向陸地。晚上，陸地和海水都要放熱，因為海水的比熱容大，放出熱量后溫度降低的少，所以海面上方的空氣溫度高，密度小，熱空氣上升，氣壓低，所以從陸地吹向海面。要鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學物理。如在講《凸透鏡成像》后，課間讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說，我看到某某同學，怎么是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么?。∮械膶W生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學的眼前，看同學的眼睛，他們“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大的眼睛。初中物理實驗教學對學生實驗觀察能力的培養(yǎng)、實驗操作能力的培養(yǎng)，實驗數(shù)據(jù)記錄能力的培養(yǎng)，歸納總結(jié)物理規(guī)律能力的培養(yǎng)，應(yīng)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象的能力培養(yǎng)的提升都大有裨益。這樣，對于學生嚴謹科學態(tài)度的形成以及各種能力的形成都有好處，在具體的教學中，教師可采用分組教學、學生演示等各種方式進一步提升學生的合作精神、自主意識與團隊觀念，從而真正促進學生全方位素質(zhì)的提升。標準病理組織制片和染色技術(shù)服從真理，就能征服一切事物標準病理1病理組織制片和染色技術(shù)張進華病理組織制片和染色技術(shù)2前言病理組織制片和染色技術(shù)是病理學的重要組成部分,病理的教學、科研、臨床活檢、尸解檢驗、診斷等都離不開制片染色技術(shù)工作。因此,組織的制片和染色技術(shù)是研究病理學的重要的方法和手段之一。前言3近年來病理技術(shù)不斷發(fā)展,如特殊染色組織化學、免疫組織化學(免疫熒光組織化學、免疫酶組織化學)細胞培養(yǎng)、原位分子雜交、放射自顯影、原位PCR技術(shù)等在廣泛的應(yīng)用和提高,大大促進了病理學科的發(fā)展,把病理學推進了一個新的領(lǐng)域,但這些新技術(shù)也都建立在病理組織制片或染色基礎(chǔ)上,所以要認識制片和染色技術(shù)的重要性,不但要學習新技術(shù),更要掌握這一傳統(tǒng)的病理技術(shù),共同推向病理學科的發(fā)展。近年來病理技術(shù)不斷發(fā)展,如特殊染色4組織制片技術(shù)的應(yīng)用,從165年由Hook發(fā)現(xiàn)細胞開始已300多年歷史,最早應(yīng)用冰凍切片隨后又發(fā)展了石蠟切片,后來又利用明膠、火棉膠、碳蠟(聚乙二醇)、塑料、包埋組織而制作切片。組織制片技術(shù)的應(yīng)用,從165年5從而觀察不同的組織、細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及細胞內(nèi)某些化學成份含量變化。從而觀察不同的組織、細胞6各種組織制片成切片標本,須要經(jīng)過一個比較繁多的過程,現(xiàn)將制作切片的主要程序和制片的種類,介紹:各種組織制片成切片標7石蠟制片程序組織取材、固定、脫水、透明、浸蠟、包埋、切片、粘片、烤片、脫蠟、各級酒精、水洗、常規(guī)染色、脫水、透明、樹膠封固石蠟制片程序8冰凍制片程序組織取材、冰凍切片、干燥粘片、固定、染色、脫水、透明、樹膠封片。冰凍制片程序9非切片(了解內(nèi)容)1整體封藏法一低等動物自身薄片如:魚鱗片、蛙胚。2涂片法一如:血液、精液、痰、胸腹水等3、磨片法一主要用有鈣鹽堅硬材料,牙齒、介殼、堅骨一手工磨4分離法a、壓片法一動終板的制備b碎法c壓碎法非切片(了解內(nèi)容)10二、取材(實驗病理、臨床病理、尸解診斷)二、取材(實驗病理、臨床病理、尸解診斷)11標準病理組織制片和染色技術(shù)課件12標準病理組織制片和染色技術(shù)課件13標準病理組織制片和染色技術(shù)課件14標準病理組織制片和染色技術(shù)課件15標準病理組織制片和染色技術(shù)課件16標準病理組織制片和染色技術(shù)課件17標準病理組織制片和染色技術(shù)課件18標準病理組織制片和染色技術(shù)課件19標準病理組織制片和染色技術(shù)課件20標準病理組織制片和染色技術(shù)課件21標準病理組織制片和染色技術(shù)課件22標準病理組織制片和染色技術(shù)課件23標準病理組織制片和染色技術(shù)課件24標準病理組織制片和染色技術(shù)課件25標準病理組織制片和染色技術(shù)課件26標準病理組織制片和染色技術(shù)課件27標準病理組織制片和染色技術(shù)課件28標準病理組織制片和染色技術(shù)課件29標準病理組織制片和染色技術(shù)課件30標準病理組織制片和染色技術(shù)課件31標準病理組織制片和染色技術(shù)課件32標準病理組織制片和染色技術(shù)課件33標準病理組織制片和染色技術(shù)課件34標準病理組織制片和染色技術(shù)課件35標準病理組織制片和染色技術(shù)課件36標準病理組織制片和染色技術(shù)課件37標準病理組織制片和染色技術(shù)課件38標準病理組織制片和染色技術(shù)課件39標準病理組織制片和染色技術(shù)課件40標準病理組織制片和染色技術(shù)課件41標準病理組織制片和染色技術(shù)課件42標準病理組織制片和染色技術(shù)課件43標準病理組織制片和染色技術(shù)課件44標準病理組織制片和染色技術(shù)課件45標準病理組織制片和染色技術(shù)課件46標準病理組織制片和染色技術(shù)課件47標準病理組織制片和染色技術(shù)課件48標準病理組織制片和染色技術(shù)課件49標準病理組織制片和染色技術(shù)課件50標準病理組織制片和染色技術(shù)課件51標準病理組織制片和染色技術(shù)課件52標準病理組織制片和染色技術(shù)課件53標準病理組織制片和染色技術(shù)課件54標準病理組織制片和染色技術(shù)課件55標準病理組織制片和染色技術(shù)課件56標準病理組織制片和染色技術(shù)課件57標準病理組織制片和染色技術(shù)課件58標準病理組織制片和染色技術(shù)課件59標準病理組織制片和染色技術(shù)課件60標準病理組織制片和染色技術(shù)課件61標準病理組織制片和染色技術(shù)課件62標準病理組織制片和染色技術(shù)課件63標準病理組織制片和染色技術(shù)課件64標準病理組織制片和染色技術(shù)課件65標準病理組織制片和染色技術(shù)課件66標準病理組織制片和染色技術(shù)課件67標準病理組織制片和染色技術(shù)課件68標準病理組織制片和染色技術(shù)課件69標準病理組織制片和染色技術(shù)課件70標準病理組織制片和染色技術(shù)課件71標準病理組織制片和染色技術(shù)課件72標準病理組織制片和染色技術(shù)課件73標準病理組織制片和染色技術(shù)課件74標準病理組織制片和染色技術(shù)課件75標準病理組織制片和染色技術(shù)課件76標準病理組織制片和染色技術(shù)課件77標準病理組織制片和染色技術(shù)課件78標準病理組織制片和染色技術(shù)課件79標準病理組織制片和染色技術(shù)課件80標準病理組織制片和染色技術(shù)課件81標準病理組織制片和染色技術(shù)課件82標準病理組織制片和染色技術(shù)課件83標準病理組織制片和染色技術(shù)課件84標準病理組織制片和染色技術(shù)課件85標準病理組織制片和染色技術(shù)課件86標準病理組織制片和染色技術(shù)課件87標準病理組織制片和染色技術(shù)課件88標準病理組織制片和染色技術(shù)課件89標準病理組織制片和染色技術(shù)課件90標準病理組織制片和染色技術(shù)課件91標準病理組織制片和染色技術(shù)課件92標準病理組織制片和染色技術(shù)課件93標準病理組織制片和染色技術(shù)課件94標準病理組織制片和染色技術(shù)課件95標準病理組織制片和染色技術(shù)課件96標準病理組織制片和染色技術(shù)課件97標準病理組織制片和染色技術(shù)課件98標準病理組織制片和染色技術(shù)課件99標準病理組織制片和染色技術(shù)課件100標準病理組織制片和染色技術(shù)課件101標準病理組織制片和染色技術(shù)課件102標準病理組織制片和染色技術(shù)課件103標準病理組織制片和染色技術(shù)課件104標準病理組織制片和染色技術(shù)課件105標準病理組織制片和染色技術(shù)課件106標準病理組織制片和染色技術(shù)課件107標準病理組織制片和染色技術(shù)課件108標準病理組織制片和染色技術(shù)課件109標準病理組織制片和染色技術(shù)課件110標準病理組織制片和染色技術(shù)課件111標準病理組織制片和染色技術(shù)課件112標準病理組織制片和染色技術(shù)課件113標準病理組織制片和染色技術(shù)課件114標準病理組織制片和染色技術(shù)課件115標準病理組織制片和染色技術(shù)課件116標準病理組織制片和染色技術(shù)課件117標準病理組織制片和染色技術(shù)課件118標準病理組織制片和染色技術(shù)課件119標準病理組織制片和染色技術(shù)課件120標準病理組織制片和染色技術(shù)課件121標準病理組織制片和染色技術(shù)課件122標準病理組織制片和染色技術(shù)課件12366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?24標準病理組織制片和染色技術(shù)服從真理，就能征服一切事物標準病理組織制片和染色技術(shù)標準病理組織制片和染色技術(shù)服從真理，就能征服一切事物病理組織制片和染色技術(shù)張進華前言病理組織制片和染色技術(shù)是病理學的重要組成部分,病理的教學、科研、臨床活檢、尸解檢驗、診斷等都離不開制片染色技術(shù)工作。因此,組織的制片和染色技術(shù)是研究病理學的重要的方法和手段之一。針對基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,新基礎(chǔ)教育課程倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新學習方式,鼓勵學生積極主動、富有個性地學習.一、寓教于樂,增強趣味性以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展教學活動,激發(fā)學生的積極性和求知欲,使他們感到參加數(shù)學活動能輕松愉快地學到知識,如講故事.故事對學生有很大的吸引力,講故事不但能激起他們的學習興趣,而且還可以促使他們學習數(shù)學家嚴謹、刻苦、勤奮的作風,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,根據(jù)學生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平,配合已學過的數(shù)學基礎(chǔ)知識,設(shè)計“數(shù)學故事會”活動,向?qū)W生介紹中外數(shù)學史、數(shù)學家的故事、有趣的數(shù)學知識,介紹好的學習經(jīng)驗,指導學法.如“棋盤上的學問”、“代數(shù)的由來”、“七巧板的來歷”、“瞎轉(zhuǎn)圈的道理”等,都可以拓寬學生的學習領(lǐng)域,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.主動學習,學生會越學越想學,越學越愛學.二、設(shè)置問題,使學生通過思考而進入學習角色問題是開啟任何一門科學的鑰匙,沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識,現(xiàn)代學習方式,一方面強調(diào)通過問題來學習,把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線;另一方面,通過學習來生成問題,把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,這就需要在教學中注重學生的問題意識的形成和培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學生思考,同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法.比如,在教學絕對值時,曾這樣創(chuàng)設(shè)問題情境:正式球類比賽對球的質(zhì)量要求非常嚴格,有一場足球比賽,檢測了3個足球(超過規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為正數(shù),不足規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為負數(shù)),其結(jié)果如下:25、10、35,說說該選哪一個足球?為什么?用數(shù)學知識如何解釋?這一問題貼近現(xiàn)實生活,學生很容易被引進數(shù)學活動之中,學習的主動性被隨之激發(fā),起到了“導”的效果.這樣的問題情境可隨時創(chuàng)設(shè).教給學生解決問題的思維方法,并加以訓練,使學生逐漸認識,有了問題才能引起思維,才會努力去探索.在學習過程中不僅要使自己解決問題,而且要善于發(fā)現(xiàn)問題.三、師生、生生互動,使學生體會成功的喜悅教師應(yīng)充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點,運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情,為學生提供形象直觀的素材,引導學生觀察,讓學生充分實踐、探索交流.比如,在教學“展開與折疊”一節(jié)時,為學生提供了可拆散的正方體積木,讓各小組學生動手展開成不同的平面圖形(只能沿某些棱“剪開”,不能拆散后重新拼成),再交換各小組的展開圖形,分別折疊成正方體后又展開……這樣循環(huán)交換數(shù)次.學生感受了展開圖形的多樣化,經(jīng)歷了觀察、操作、想象、交流的活動,發(fā)展了學生的空間觀念,逆向思維、發(fā)散思維能力.又如在教《生活中的平面圖形》時,可設(shè)計這樣的問題.問題:從一個多邊形的同一個頂點出發(fā),分別連接這個頂點與其余各頂點,可以把這個多邊形分割成多少個三角形?本環(huán)節(jié)設(shè)計三道思考題:(1)通過動手,你得到了怎樣的規(guī)律?學生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多,分割成的三角形越多;②多邊形的邊數(shù)增加一邊,分割成的三角形就多一個;③分割成的三角形個數(shù)=多邊形邊數(shù)-2等.(2)引申:從一個圓的圓心出發(fā),引n條不重合的半徑,圓被分割成多少個扇形?學生通過上題的活動經(jīng)驗,馬上得出結(jié)論.(3)動手設(shè)計、創(chuàng)意:用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案,并寫出貼切的解說詞.讓學生按事先分好的小組討論,各成員都有分工,他們分別是記錄員、聯(lián)絡(luò)員、總結(jié)人、發(fā)言人,促使他們參與到學習中來,激發(fā)學習熱情,激發(fā)學生的思維,加深對知識的理解.同時,培養(yǎng)了學生主動參與,合作交流,創(chuàng)新的意識.總之,新課程改革要求注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,逐步實現(xiàn)學習方式的變革.初中體育與健康的《課程標準》出臺，教師應(yīng)該重視中小學體育事業(yè)的發(fā)展，教育要和國際進行全面的接軌，教師應(yīng)該緊跟教學改革的步伐，和學生一起適應(yīng)和理解教學目標，更新教學觀念，改變教學形式，重視評價機制的形成，全面落實和實施教學觀念，擺脫舊的教育思想束縛，教育學生運用新課程的思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視給學生展示才華的機會，發(fā)展學生的才華，引導學生實現(xiàn)跨越式前進，達到新課程要求的新的境界。一、高度重視課程改革，全面關(guān)注教學目標學校領(lǐng)導要對學生充分落實新課程標準，重視教育教學境界的提高，深化學生的認識水平，激發(fā)學生參與教學的熱情，改變學生學習的狀態(tài)。每位教育工作者都應(yīng)該全面參與教學改革，更新并接受新的課程觀念，重視走出去學習。學校領(lǐng)導應(yīng)該常和教師進行座談，深入進行教學研討活動，全面落實教育教學的改革方案，解決教學中存在的問題。初中學校的領(lǐng)導可以給學生積極添置一些體育活動器材，給學生增加一些校本教材，教育學生欣賞各類體育活動，組織一些體育教學活動。初中體育教師應(yīng)該積極研究和探討新課程改革的精神，深入領(lǐng)會教材的實質(zhì)，教育學生積極動腦筋思考問題，教育學生掌握好的學習方法，滿足社會和時代的發(fā)展和要求。教師應(yīng)該在行動上教育學生進行科學實驗，摒棄一些框框條條，積極探索一些新課程改革的路徑，摸索一些教學經(jīng)驗，教育學生適應(yīng)教育教學新課程改革的步伐，邁向社會的前沿。二、更新教育教學時尚，改變教育改革的內(nèi)容新課程改革實施以來，體育教師要為教學注入社會發(fā)展需要的新鮮血液，教育學生迎接社會發(fā)展的春天，應(yīng)該教育學生運用新課程的理念，運用新的教學形式，選用積極的新課程改革的方法指導教學活動，這樣，各種教育教學研究活動就會像春后的春筍一樣不斷出現(xiàn)，很多教師就會產(chǎn)生積極的體驗，幫助學生獲得學習的樂趣?，F(xiàn)在很多學校采用學生自己選擇上課的形式就很好，可以充分落實和體現(xiàn)新課程改革的理念，學生可以獲得更多選擇的時間和空間，可以給學生豐富的學習體驗活動，滿足學生更多的學習要求，給學生更多的展示自己才華的機會。教師應(yīng)該鼓勵學生進行科學的大膽的實踐和嘗試，充分運用各種教材，滿足不同學生不同的學習要求。教師應(yīng)該知道教學沒有固定的方法，應(yīng)該根據(jù)教學對象的特點，選擇不同的教學內(nèi)容，教育學生把握好的學習方式，使學生喜歡學習，愿意學習，樂于學習。例如，教師可以帶領(lǐng)學生學習竹竿舞蹈，學習保齡球，學習一些傳統(tǒng)的體育項目，選擇一些學生所喜歡的運動形式，提高學生學習的樂趣，增加學生運動的競技性與娛樂性，在運動鍛煉的過程中增強學生的體質(zhì)，提高學生的運動水平。三、重視課程資源開發(fā)，形成好的學習風氣課程資源開發(fā)是新課程改革提出的一個重要問題，教師應(yīng)該搜集新課程資源的來源，重視課程改革的實施，滿足中小學的實際教學需求，重視學校場地選擇和器材的選擇，保證學校體育鍛煉的質(zhì)量提高。教師要重視運用寬敞的教學場地，運用好的體育運動器材，重視添加輔助的器材，給學生添置更加新穎的體育用品，教會學生享受體育運動帶來的無限樂趣，收獲教學的成功。教師應(yīng)該教育學生進行一些具體的課程開發(fā)，教會學生積極籌措教育教學的資金，學會購買一些學習用品，學會制作一些體育聯(lián)合器械，并重視跟上優(yōu)秀的學校的步伐，避免教材運用中的疏漏，教育學生學會變廢為寶制作教學用品，重視教育學生學會一材多處，教育學生學會使用各種體育器材，滿足教學的需要，教育學生學會制作土器材，給學生創(chuàng)造各種體育鍛煉的用具，開拓體育鍛煉的場所，拓展體育教學的空間，進行一些體育校本課程的開發(fā)，重視體育設(shè)施的運用，形成好的學習氛圍，發(fā)展學生終身學習體育的能力。引言物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。強調(diào)從生活中最簡單的現(xiàn)象中總結(jié)物理規(guī)律，然后運用這些規(guī)律解決生活中的物理問題。因為現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象我們無法復制，只能對一些特殊現(xiàn)象進行模擬，在一定條件下重現(xiàn)研究對象的一些特點及運動規(guī)律，這就需要分組實驗。一、通過實驗教學引導學生觀察能力的提升在物理分組實驗時，教師應(yīng)積極引導學生深入而細致的觀察。例如探究大氣壓強時，在裝滿水的紙杯上放一張白紙，然后倒過來，觀察水是否會從杯中流出的實驗中，引導學生進行觀察時可從剛放上白紙開始觀察。假如直接把水杯倒過來，水肯定會流下來，但是在水杯正放時如果用一只手緊按住紙片，讓紙片與紙杯間沒有空隙，另一只手迅速地將紙杯倒過來，然后去掉按紙片的這只手，我們會發(fā)現(xiàn)，水沒有從杯中流出，引導學生思考，是誰托住了紙片？此時，學生可了解到隱含現(xiàn)象就是大氣壓托住了紙片。由此可以更深刻理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，從而更加全面的認識實驗。實驗中，教師讓學生觀察每一個步驟及變化，更深入體驗實驗，就能進一步接近實驗表現(xiàn)出來的內(nèi)在規(guī)律。二、通過動手引導學生實驗操作能力的提高在實行物理分組實驗教學的過程中，要敢于放開學生，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在講《力的三要素》這節(jié)課時，筆者設(shè)計的問題是以打開門為例，從力的大小、方向、作用點理解力的三要素。而在學生分組實驗展示環(huán)節(jié)中，有一組學生拿起教室后的一把鐵鍬，分別在鐵鍬上部、中部、下部分別拿起，我們會發(fā)現(xiàn)從鐵鍬上部拿起時很吃力，說明用的力很大，而在鐵鍬下部拿時，感覺很輕松，說明用的力很小，這就很主動形象地說明了力的三要素，也體現(xiàn)了物理來源于生活的思想。三、通過實驗培養(yǎng)學生記錄數(shù)據(jù)的能力記錄實驗數(shù)據(jù)就是正確的讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)，包括讀取的姿勢（例：量筒數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)與凹液面的底部相平或與凸液面的頂部相平）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過讓各小組分別把本組的實驗數(shù)據(jù)記錄在黑板上，讓其他小組的同學去找出錯誤，用這種辦法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。另外對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。四、通過物理分組實驗培養(yǎng)學生歸納總結(jié)物理規(guī)律的能力物理規(guī)律是在可靠分析和處理實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出的。合理設(shè)計記錄表格，及時記錄實驗數(shù)據(jù)，然后正確處理和分析數(shù)據(jù)，才能得出可靠的物理規(guī)律。如長度的測量、導體電阻的測量，為了減小誤差、可以采用多次測量求平均值的方法處理數(shù)據(jù)。在探究導體兩端電壓與電流的關(guān)系、探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系的實驗中，利用表格記錄分析就能很快得出電流跟電壓成正比，彈簧的伸長與拉力成正比的關(guān)系。究竟采用什么方法處理和分析數(shù)據(jù)，只有訓練有素，才能運用自如。由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導致同一實驗結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的思維。五、通過實驗培養(yǎng)學生應(yīng)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象的能力學習物理的目的就在于運用物理規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。比如，我們在探究完比熱容實驗后，就應(yīng)該讓學生們思考陸海風的成因。在實驗課上，先讓小組進行討論，然后展示小組討論結(jié)果，教師最后說出原因。白天陽光照射，由于陸地的比熱容小于海水的比熱容，所以陸地的溫度上升快，地表附近的空氣溫度高，熱空氣密度小而上升，造成地表附近的氣壓低，所以從海面吹向陸地。晚上，陸地和海水都要放熱，因為海水的比熱容大，放出熱量后溫度降低的少，所以海面上方的空氣溫度高，密度小，熱空氣上升，氣壓低，所以從陸地吹向海面。要鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學物理。如在講《凸透鏡成像》后，課間讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說，我看到某某同學，怎么是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么?。∮械膶W生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學的眼前，看同學的眼睛，他們“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大的眼睛。初中物理實驗教學對學生實驗觀察能力的培養(yǎng)、實驗操作能力的培養(yǎng)，實驗數(shù)據(jù)記錄能力的培養(yǎng)，歸納總結(jié)物理規(guī)律能力的培養(yǎng)，應(yīng)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象的能力培養(yǎng)的提升都大有裨益。這樣，對于學生嚴謹科學態(tài)度的形成以及各種能力的形成都有好處，在具體的教學中，教師可采用分組教學、學生演示等各種方式進一步提升學生的合作精神、自主意識與團隊觀念，從而真正促進學生全方位素質(zhì)的提升。標準病理組織制片和染色技術(shù)服從真理，就能征服一切事物標準病理125病理組織制片和染色技術(shù)張進華病理組織制片和染色技術(shù)126前言病理組織制片和染色技術(shù)是病理學的重要組成部分,病理的教學、科研、臨床活檢、尸解檢驗、診斷等都離不開制片染色技術(shù)工作。因此,組織的制片和染色技術(shù)是研究病理學的重要的方法和手段之一。前言127近年來病理技術(shù)不斷發(fā)展,如特殊染色組織化學、免疫組織化學(免疫熒光組織化學、免疫酶組織化學)細胞培養(yǎng)、原位分子雜交、放射自顯影、原位PCR技術(shù)等在廣泛的應(yīng)用和提高,大大促進了病理學科的發(fā)展,把病理學推進了一個新的領(lǐng)域,但這些新技術(shù)也都建立在病理組織制片或染色基礎(chǔ)上,所以要認識制片和染色技術(shù)的重要性,不但要學習新技術(shù),更要掌握這一傳統(tǒng)的病理技術(shù),共同推向病理學科的發(fā)展。近年來病理技術(shù)不斷發(fā)展,如特殊染色128組織制片技術(shù)的應(yīng)用,從165年由Hook發(fā)現(xiàn)細胞開始已300多年歷史,最早應(yīng)用冰凍切片隨后又發(fā)展了石蠟切片,后來又利用明膠、火棉膠、碳蠟(聚乙二醇)、塑料、包埋組織而制作切片。組織制片技術(shù)的應(yīng)用,從165年129從而觀察不同的組織、細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及細胞內(nèi)某些化學成份含量變化。從而觀察不同的組織、細胞130各種組織制片成切片標本,須要經(jīng)過一個比較繁多的過程,現(xiàn)將制作切片的主要程序和制片的種類,介紹:各種組織制片成切片標131石蠟制片程序組織取材、固定、脫水、透明、浸蠟、包埋、切片、粘片、烤片、脫蠟、各級酒精、水洗、常規(guī)染色、脫水、透明、樹膠封固石蠟制片程序132冰凍制片程序組織取材、冰凍切片、干燥粘片、固定、染色、脫水、透明、樹膠封片。冰凍制片程序133非切片(了解內(nèi)容)1整體封藏法一低等動物自身薄片如:魚鱗片、蛙胚。2涂片法一如:血液、精液、痰、胸腹水等3、磨片法一主要用有鈣鹽堅硬材料,牙齒、介殼、堅骨一手工磨4分離法a、壓片法一動終板的制備b碎法c壓碎法非切片(了解內(nèi)容)134二、取材(實驗病理、臨床病理、尸解診斷)二、取材(實驗病理、臨床病理、尸解診斷)135標準病理組織制片和染色技術(shù)課件136標準病理組織制片和染色技術(shù)課件137標準病理組織制片和染色技術(shù)課件138標準病理組織制片和染色技術(shù)課件139標準病理組織制片和染色技術(shù)課件140標準病理組織制片和染色技術(shù)課件141標準病理組織制片和染色技術(shù)課件142標準病理組織制片和染色技術(shù)課件143標準病理組織制片和染色技術(shù)課件144標準病理組織制片和染色技術(shù)課件145標準病理組織制片和染色技術(shù)課件146標準病理組織制片和染色技術(shù)課件147標準病理組織制片和染色技術(shù)課件148標準病理組織制片和染色技術(shù)課件149標準病理組織制片和染色技術(shù)課件150標準病理組織制片和染色技術(shù)課件151標準病理組織制片和染色技術(shù)課件152標準病理組織制片和染色技術(shù)課件153標準病理組織制片和染色技術(shù)課件154標準病理組織制片和染色技術(shù)課件155標準病理組織制片和染色技術(shù)課件156標準病理組織制片和染色技術(shù)課件157標準病理組織制片和染色技術(shù)課件158標準病理組織制片和染色技術(shù)課件159標準病理組織制片和染色技術(shù)課件160標準病理組織制片和染色技術(shù)課件161標準病理組織制片和染色技術(shù)課件162標準病理組織制片和染色技術(shù)課件163標準病理組織制片和染色技術(shù)課件164標準病理組織制片和染色技術(shù)課件165標準病理組織制片和染色技術(shù)課件166標準病理組織制片和染色技術(shù)課件167標準病理組織制片和染色技術(shù)課件168標準病理組織制片和染色技術(shù)課件