《信任》教學(xué)案例《信任》教學(xué)案例（精選14篇）

《信任》教學(xué)案例篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解"沁人心脾、饞涎欲滴'等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

3、結(jié)合爭論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

教具預(yù)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

（出示有"告示'的圖片），圖上有什么？（大路、告示）這個(gè)告示，告知了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)畢竟？（板書課題：信任）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告知老師。

2、匯報(bào)初讀所獲。

3、思索：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了"我'和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

三、重點(diǎn)感悟。

1、寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）

2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

同學(xué)自學(xué)，畫有關(guān)的語句，寫體會(huì)。小組溝通，以小組為單位全班進(jìn)行溝通。

（1）"告示'（簡明、精確?????、準(zhǔn)時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們精確?????無誤地來到桃園。）

（2）木桌上的留言。（"每籃桃子五元錢放在箱子里。'）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到興奮？（為桃園仆人的信任而感到興奮。）

（3）自采桃子。

同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？

（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（"沁人心脾'是什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？"饞涎欲滴'是什么意思？你感受到了嗎？）師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

讓同學(xué)帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

指名讀。（師之道："沁人心脾'的香味，大家感受到了嗎？誰情愿再來讀這一句。"沉甸甸'的應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？為什么？）

從哪里還能感受到桃園仆人對(duì)我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

"我掏出錢包，這才發(fā)覺錢箱旁躺著一只大花貓。'從這句話中體會(huì)到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）

四、進(jìn)一步升華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車漸漸朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地凝視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。

為什么不禁回頭，為什么久久凝視著？你體會(huì)到了什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，同學(xué)配樂齊讀。

師：大路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

五、拓展延長：你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（爭論溝通）

六、作業(yè)：被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤會(huì)）是苦痛的，你有過被人信任或被人誤會(huì)的經(jīng)受嗎？課下寫一寫。

附板書：

信任

留言

信任被信任的喜悅自采桃子

錢箱

貓、狗（仆人熱忱）

（側(cè)面烘托）

《信任》教學(xué)案例篇2

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《信任》。

2、出示告示牌（桃子自采三里路），問：這塊告示牌有什么作用？

二、精讀感悟

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了"告示'是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。那么，大路邊打告示牌畢竟把人們引向了一個(gè)什么樣的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來。（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

（1）同學(xué)默讀課文，找、劃文章的中心句。

（2）匯報(bào)（指名讀、齊讀）。

2、體會(huì)人與人之間相互信任的美妙品德。

（1）課文中那些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會(huì)到了什么。

（2）同學(xué)依據(jù)要求自學(xué)。

（3）溝通匯報(bào)。

①"告示'。（簡明、精確?????、準(zhǔn)時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們精確?????無誤地來到桃園。）

②木桌上的留言、無人看管的錢箱。（抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，如：盡管、然后等，再進(jìn)行指導(dǎo)有感情地朗讀。）

③自采果實(shí)。（通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小狗帶路的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)第5自然段，問：文中哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)的喜悅之情？同學(xué)找出相應(yīng)的自然段，讀一讀，體會(huì)"我'被信任的喜悅之情。）

④體會(huì)桃園仆人的狗、貓，訓(xùn)練有素，熱忱好客，善解人意。

回顧整篇文章，桃園仆人有沒有出現(xiàn)過？你感受到桃園仆人是一個(gè)什么樣的人？你是怎么感受到的？（生溝通，師小結(jié)，講"側(cè)面描寫'的寫作方法。）

3、小結(jié)：同學(xué)們，簡明、精確?????、準(zhǔn)時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們精確?????無誤地來到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方？

三、拓展延長

1、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)受，你有沒有由于信任別人或者被別人信任而享受到一種特殊的喜悅或幸福呢？我們?cè)鯓幼?，才能得到別人的信任？

2、結(jié)合自己對(duì)"信任'的理解，寫一句自己最想說的話。

四、課堂總結(jié)

教學(xué)反思：

這節(jié)課我以文章的線索"告示牌'導(dǎo)入。問同學(xué)告示牌在文中的作用。讓同學(xué)明白大路邊告示牌不但是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。在新授這一環(huán)節(jié)中，我先從整體入手，讓同學(xué)默讀課文，找出文章的中心句。這樣同學(xué)便會(huì)明白的寫作意圖，從而能更好地進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。接著，引導(dǎo)同學(xué)圍繞中心句綻開自主學(xué)習(xí)，即要求同學(xué)自瀆課文，找出文中人與人之間相互信任的詞語或句子，畫下來，讀一讀，并想想自己能從中體會(huì)出什么。這一環(huán)節(jié)的支配，抓住文章的主旨，引導(dǎo)同學(xué)潛心會(huì)文，逐步與的思想產(chǎn)生共鳴。讓同學(xué)在閱讀中思索，在自主閱讀中理解，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思索。在溝通中又培育了同學(xué)大膽表達(dá)，擅長傾聽的習(xí)慣，進(jìn)而促使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、共享成果。在同學(xué)溝通時(shí)，通過抓住文章重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在重點(diǎn)上反復(fù)品嘗，從字里行間中體會(huì)仆人對(duì)客人的信任。這樣讓同學(xué)想一想、說一說，不僅有助于進(jìn)展同學(xué)的語文力量，而且使同學(xué)進(jìn)入了課文情境，從而使心靈受到感染，為解決"大路邊的告示牌畢竟把人們引向什么地方'這一問題做了鋪墊。最終是拓展延長，使同學(xué)走出課本，融入生活，體驗(yàn)信任和被信任給自己帶來的喜悅和收獲。

得：教學(xué)思路清楚；能夠較好地把握教材內(nèi)容，并能制造性地理解和使用教材，分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)；敬重同學(xué)的個(gè)性解讀，促進(jìn)同學(xué)與文本之間的對(duì)話。在教學(xué)中注意引導(dǎo)、促進(jìn)同學(xué)通過閱讀去形成個(gè)人的閱讀感受，敬重同學(xué)個(gè)人的獨(dú)立思索，敬重同學(xué)的個(gè)人解讀的成果。老師真正成為同學(xué)與文本之間對(duì)話的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，為同學(xué)與文本對(duì)話供應(yīng)一個(gè)溝通的平臺(tái)，使同學(xué)學(xué)有所獲，學(xué)為我用。

失：1、時(shí)間支配不當(dāng)。（1）、在同學(xué)溝通文中的狗與生活中的狗有何不同時(shí)，同學(xué)說得太多，用時(shí)過多。（2）、在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)"側(cè)面描寫'的寫作方法時(shí)，沒有準(zhǔn)時(shí)把同學(xué)從插圖中"拽'回來。（3）、當(dāng)被一名后進(jìn)生的話感動(dòng)后，雖然有收獲的喜悅，但拖時(shí)過長，可謂是"美中不足'。2、在小結(jié)"大路邊的告示牌畢竟把人們引向什么地方？'時(shí)，一名同學(xué)已能精確?????回答，這時(shí)我應(yīng)見機(jī)行事，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和板書，以達(dá)到深化主題的目的。3、由于前面時(shí)間支配不妥，致使最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)未完成：寫一寫自己對(duì)信任的理解。

總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)樂觀鉆研教材，不斷總結(jié)教學(xué)方法，并把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課上，努力提高駕馭課堂的力量。

《信任》教學(xué)案例篇3

【背景】

《信任》主要寫"我'的一次奇異的摘桃經(jīng)受。一塊簡潔的告示牌給我們指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)覺躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，根據(jù)事情的進(jìn)展挨次敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻非常細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，依據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我實(shí)行了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

【分析】

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿足。首先讓同學(xué)從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，讓同學(xué)在文中體會(huì)語言文字的意義，品嘗感悟桃林仆人對(duì)客人的信任。最終讓同學(xué)感受被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)同學(xué)從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受仆人的信任；其中還進(jìn)行了詞句的積累："根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴'這三個(gè)好詞，還有描寫果樹的句子，這中間也使體會(huì)到果實(shí)中喜悅；從"沉甸甸'"當(dāng)心翼翼'等詞中去體會(huì)"我們'在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了仆人對(duì)我們的信任的喜悅。"我們'在珍視親自采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓同學(xué)猜想桃林仆人是怎么想的，這樣同學(xué)就很簡單走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受仆人的信任之情。通過三次整體閱讀使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)同學(xué)超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。我還抓住課文的最終一段的內(nèi)容，讓同學(xué)到全文中去找"為什么會(huì)久久凝視著那片果林？究竟感受到了什么喜悅？'。

【反思】

總的來看整節(jié)課上，同學(xué)受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清晰，下來發(fā)覺許多同學(xué)在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓同學(xué)嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的熟悉。另外，忽視了同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，給同學(xué)的思索空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中留意改進(jìn)。

《信任》教學(xué)案例篇4

《信任》教學(xué)反思

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿足。我主要采納了三進(jìn)桃林的方法來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓同學(xué)從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---布滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，讓同學(xué)在文中體會(huì)語言文字的意義，品嘗感悟桃林仆人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)同學(xué)從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受仆人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓同學(xué)猜想桃林仆人是怎么想的，這樣同學(xué)就很簡單走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受仆人的信任之情。通過三進(jìn)桃林同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)同學(xué)超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去查找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過讓同學(xué)在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)受，然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來加深同學(xué)對(duì)信任的熟悉。

總的來看，整節(jié)課上，同學(xué)是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了進(jìn)展，同學(xué)談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓同學(xué)了解其特點(diǎn)和作用。雖說在課堂上已介紹得非常清晰，但通過課后調(diào)查發(fā)覺，許多同學(xué)不能很好地理解側(cè)面描寫，當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了，這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓同學(xué)嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的熟悉。另外，由于課堂時(shí)間比較緊急的緣由，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀同學(xué)主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學(xué)中該思索解決的問題。

《信任》教學(xué)反思

《信任》這篇課文就是以故事形式寫了"我'與丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美妙品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

教學(xué)這篇文章時(shí)，我是從整體感知課文入手，先讓同學(xué)們依據(jù)題目設(shè)疑，概括主要內(nèi)容，直奔中心；接著，圍繞中心進(jìn)行閱讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)，層層深化，讀中感悟信任；最終拓展延長，品嘗信任的味道。整個(gè)課堂教學(xué)中，同學(xué)們探究、研讀的氣氛深厚，尤其讓我感受最深的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說說有關(guān)"被人信任'或是"信任他人'的小故事。這時(shí)，課堂上鴉雀無聲，同學(xué)們一下子想不起來。于是，我聯(lián)系到女兒在情人節(jié)那天跟同伴在天佑城勝利地義賣100朵玫瑰花，是由于得到年輕情侶們的信任，信任他們會(huì)把所得的款項(xiàng)捐給孤兒們，信任他們有一顆愛心；而被信任又帶給他們莫大的喜悅，他們感到無比歡樂

說到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒有人舉手發(fā)言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想預(yù)備想不起來呢？于是，我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組爭論溝通，這下子，課堂氣氛可熱鬧了，同學(xué)們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事生1說：我借東西給同學(xué)，是對(duì)他的信任，我感到很興奮；生2說：老師逢周三晚修時(shí)，讓我們自我管理，是對(duì)我們的信任，我們感到很驕傲；生3說：我們選擇嘉信西山學(xué)校讀書，是對(duì)學(xué)校的信任，對(duì)老師們的信任，在學(xué)習(xí)中，我們感受到一份歡樂信任之花立刻在課堂上綻放，同學(xué)們暢所欲言。

孩子們通過溝通、匯報(bào)，達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn)，共享被人信任的歡樂，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所隱藏的人文性。正面的德育滲透，盼望能在孩子們幼小、純凈的心靈上留下的是美妙的印記。

《信任》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量。'因此，老師應(yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文訓(xùn)練，進(jìn)行情感熏陶，培育良好個(gè)性和品行。《信任》這一課就是要求同學(xué)感悟到誠信的重要性。

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇異的購物經(jīng)受?？恐粔K簡潔的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)覺躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園仆人對(duì)客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先找出最能體現(xiàn)仆人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受仆人對(duì)客人的信任；再抓住小狗熱忱好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語"等待到來撒腿領(lǐng)路帶回原地?zé)岢赖绖e'；最終將"小紙條上的內(nèi)容'與"小狗熱忱好客'結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行制造性復(fù)述，通過小組合作爭論溝通完成，加深仆人信任客人的理解。在理解"客人信任仆人'教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實(shí)行以讀帶講的方式，通過引讀，讓同學(xué)體會(huì)客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。

《信任》教學(xué)案例篇5

（學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。

2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文敘述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最終一句話的含義

4、體會(huì)課文用詞的精確?????

5、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫作方法

（重點(diǎn)和難點(diǎn)）

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最終一句話的含義

課前預(yù)習(xí)：

1、讀通課文。

2、查找理解生字詞語

3、思索：“信任”什么意思？

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、出示“信任”，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：信任”什么意思？（信任而敢于托付。）

3、今日，我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)和信任有關(guān)的故事。

4、同學(xué)自讀課文

5、出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟

檢查生字（說字音、記字形）

檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）

檢查課文（說說主要內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)中心

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文主要內(nèi)容。

（1）、默讀課文，思索：這位桃園仆人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注。在小組里溝通，共享個(gè)人的理解，做好集體溝通的預(yù)備。

（2）.全班溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)。

要點(diǎn)：

從桃園仆人的細(xì)心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園仆人的特點(diǎn)（熱忱、真誠、勤勞、和善……）；

（3）.體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的溝通，想一想：桃園仆人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深化的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

2、讀課文找出最能體現(xiàn)仆人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）同學(xué)讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“伴侶，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您開心！”

（3）這些主要是什么詞？從這里你認(rèn)為用詞怎樣？（恰當(dāng)）

（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A.把“我們”當(dāng)作伴侶；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

三、總結(jié)

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到了仆人對(duì)客人的一種信任。信任是對(duì)人的一種敬重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)，和一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

《信任》教學(xué)案例篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、使同學(xué)了解人與人之間地相互信任是美妙的品質(zhì)，也使同學(xué)從文中感受被人信任的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教學(xué)過程：

一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都情愿到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)覺了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什么懷疑嗎？（同學(xué)質(zhì)疑?？赡軙?huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)畢竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來讀讀吧！

二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)整體感知

1、同學(xué)自讀課文

2、生詞卡片檢查同學(xué)生詞認(rèn)讀狀況

3、指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)仔細(xì)聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？

（結(jié)合同學(xué)的回答板書：桃園仆人客人）

三、細(xì)讀解疑品讀感悟

1、這畢竟是怎樣的一份信任，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)桃園仆人印象如此深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—6自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園仆人對(duì)客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。

2、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。

3、全班溝通。同學(xué)可能談到以下句子：

﹡“桃子——自采——三里路”

﹡“伴侶，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您開心！”

﹡“我們發(fā)覺路邊有條大黃狗，它好像在等著我們的到來。”

“明顯，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?/p>

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?/p>

﹡“我掏出錢包，這才發(fā)覺錢箱旁躺這一只大花貓?！?/p>

1﹡、“桃子——自采——三里路”

只有這一則告示嗎？（同學(xué)溝通其他幾則告示）

老師小結(jié)：可見告示引路是一切信任的開頭。（板書：告示引路）

2﹡、引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)感悟：“伴侶，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您開心！”

⑴、桃園仆人以什么方式傳遞著自己的信任？（板書：紙條留言）

⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？

①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？（板書：自采）

②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點(diǎn)什么？（板書：自付）

⑶、同學(xué)們，假如此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？

⑷、指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀。

(5)、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學(xué)們的想法又與“我”和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己來讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告知大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀呈現(xiàn)出來吧！同學(xué)練讀、指名讀

③、引導(dǎo)同學(xué)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”、“沉醉”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和丈夫?yàn)槭裁磿?huì)有這種感覺呢？

“饞涎欲滴”是什么意思？

“沉醉”你怎樣理解？沉醉在哪兒？僅僅是沉醉在親自采摘果實(shí)的歡愉中嗎？

④、理解了這些詞語，再來讀讀這段話，信任你會(huì)有新的收獲。同學(xué)練讀、指名讀、齊讀。

3﹡、“我們發(fā)覺路邊有條大黃狗，它好像在等著我們的到來?！?/p>

“明顯，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?/p>

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?/p>

“我掏出錢包，這才發(fā)覺錢箱旁躺這一只大花貓?！?/p>

（同學(xué)溝通其中任意一句）課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有許多，請(qǐng)大家找出來自己讀讀。它們做的這些原來都應(yīng)當(dāng)是誰做的？而現(xiàn)在仆人卻讓貓狗代替他來款待客人，同學(xué)們仆人也太沒有禮貌了吧？

老師小結(jié)：仆人讓貓狗替他款待客人，是由于他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

四、點(diǎn)明中心升華感情

1、這次桃園之行，給“我”和丈夫深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車漸漸朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地凝視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地凝視呢？（依據(jù)同學(xué)回答，老師板貼“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

2、老師引讀。

我不禁回頭，久久地凝視著那片果林，那間小屋，是由于，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地凝視著那張桌子和那道木柵欄，還是由于，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地凝視著那個(gè)樸實(shí)而又真誠地地方，更是由于，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

3、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？

4、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了相互敬重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

五、板書設(shè)計(jì)

信任

桃園仆人客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

選擇共享緣由：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課在解決的過程中賜予同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、溝通爭論等方式自讀自悟，品嘗文本的內(nèi)涵。既強(qiáng)化了對(duì)課文的感知，又培育了同學(xué)的自學(xué)力量。

2、重視同學(xué)朗讀力量的培育。在本課中實(shí)行了質(zhì)疑讀、邊讀邊想、自讀、領(lǐng)讀、默讀等多種形式的讀。讓同學(xué)在讀中感悟、讀中理解。

3、大膽取舍，刪繁就簡。本課在設(shè)計(jì)的過程中，只抓住了文章的重點(diǎn)部分1—6自然段中表現(xiàn)了桃園仆人對(duì)客人的信任的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)的研讀，從而抓緊了同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出。

《信任》教學(xué)案例篇7

今日，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。

信任，是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹上的果實(shí)，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過重洋。

記得有一次，我去一個(gè)農(nóng)家樂玩。吃了飯后，我和小伴侶們?cè)谝黄鹜?。不?dāng)心我把手給劃傷了。當(dāng)時(shí)又沒有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護(hù)士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對(duì)我說：“小伴侶，2元錢?！蔽乙幻诖?，沒有錢。于是就對(duì)護(hù)士說：“阿姨，我身上沒有帶錢，我去找我媽媽，再把錢給你送來，你看行嗎？”阿姨說：“行?！甭牭竭@句話，我心中感到一種輕松的感覺。這是護(hù)士阿姨對(duì)我的信任。我立刻找到了媽媽，把錢給護(hù)士阿姨送了去，并向她說了聲：“感謝!”

信任，這兩個(gè)千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要相互信任，更別說同學(xué)與伴侶之間了。假如人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個(gè)欣欣向榮、蒸蒸日上的.將不復(fù)存在，取而代之的會(huì)是一個(gè)死氣沉沉的世界。那時(shí)候，世間的一切都將變得生疏。沒有了信任，我們買的食物能吃嗎？買的房屋能住嗎？買的其他東西能用嗎？說的話能使他人信任嗎？

信任是一門學(xué)問，你要去細(xì)細(xì)地品嘗它、熟悉它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們勝利的第一步，也是人生的第一步。相互信任，從小做起，從我做起。做一個(gè)自己歡樂也給別人送去歡樂的人。讓我們相互信任吧！只有在大家相互信任之下才能嘗到被信任的喜悅！

指導(dǎo)老師黃淑芝

《信任》教學(xué)案例篇8

一、設(shè)計(jì)說明

五班級(jí)下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而綻開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫我的一次奇異的購物經(jīng)受。

這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓同學(xué)從整體入手，感知“信任”，再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，讓同學(xué)在文中體會(huì)語言文字的意義，品嘗感悟“信任”，并進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠懇。

3、把握、積累、運(yùn)用部分新詞或常用詞。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，懂得桃園仆人的真誠和信任是從哪些地方表現(xiàn)出來的？

3、把握并能運(yùn)用常用詞語。

四、教學(xué)過程：

（一）直奔主題，引入新課

今日我們要學(xué)習(xí)《信任》，請(qǐng)打開課文，默讀課文。

（二）、自讀課文，初步感知。

1、課文主要寫了誰對(duì)誰的信任？主要通過一件什么事來表現(xiàn)桃園仆人對(duì)人們的信任？

過渡：這次買桃子是的一次特別的購物經(jīng)受。這個(gè)地方怎么會(huì)給留下這么深刻的印象呢？

2、投影打出課文最終一段話。指導(dǎo)理解：

（1）指名朗讀。

（2）這里的“樸實(shí)而又真誠”僅僅是指桃園這個(gè)地方嗎？

（板書：桃園仆人樸實(shí)真誠）

（三）、研讀課文，合作探究

1、老師把課堂的時(shí)間還給大家，請(qǐng)大家自由讀書，思索問題：課文哪些地方體現(xiàn)了桃園仆人的“樸實(shí)而又真誠”？拿起筆來劃一劃，同時(shí)做點(diǎn)批注。

2、溝通匯報(bào)：課文哪里可以體現(xiàn)桃園仆人的“樸實(shí)而真誠”？你為什么會(huì)有這種感受？

（1）重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)感悟以下內(nèi)容：

①簡明、精確?????、準(zhǔn)時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們精確?????無誤地來到桃園，留意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。

②木桌上的留言，無人看管的錢箱。留意“擱著”“壓著”等詞。

③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱忱好客。留意“跳動(dòng)歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。

④桃園仆人的細(xì)心培育、辛勤勞作。留意“（根深葉茂的）果樹”“（豐實(shí)的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（饞涎欲滴）”等詞組。

課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢？我們從中又可以想到什么？

（2）感悟用詞的精確?????詳細(xì)：

比較以下兩個(gè)句子：

a.鉆進(jìn)果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。

b.鉆進(jìn)果林，（根深葉茂的）果樹上結(jié)滿了（豐實(shí)的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。

（3）結(jié)合朗讀檢查生字的把握狀況。留意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達(dá)效果，記憶書寫，指名填空。）

（4）相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。（重點(diǎn)讀好第五自然段）

（四）整體回顧，感情朗讀。

1.在充分感悟的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在我們能不能把課文讀得更好一些？

特殊留意指導(dǎo)同學(xué)讀好以下這些句子：

“桃子——自采——三里路”：

“伴侶，歡迎您，每藍(lán)桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您開心！”；

“我不禁回頭，…………和被信任的喜悅?！?/p>

2.回顧課文，你覺得課文哪個(gè)片段使你最受感動(dòng)，你再讀一讀。

（五）拓展遷移，讀寫結(jié)合

1.信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發(fā)生在美國的事情。在我國，關(guān)于真誠信任的故事也時(shí)有發(fā)生。

在廣西南寧市有一個(gè)經(jīng)營方式特別特殊的小區(qū)菜攤。幾十年來，賣菜的農(nóng)夫以為無暇顧忌，總是在早晨把菜放好后匆忙離去，而買菜的人拿走菜后，都會(huì)自覺地把錢裝在一個(gè)小袋里，無人看管的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任。

2.看過了錄象，同學(xué)們肯定有很多話想說。為了加深印象，我們?cè)倏匆槐?，同學(xué)們要認(rèn)真聽清人物的對(duì)話和表情，揣摩他們的內(nèi)心活動(dòng)。

（六）布置作業(yè)：

1.依據(jù)看到的錄象資料，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一個(gè)片段，把你的所見所聞所想寫下來。

以下10個(gè)詞語供參考，可選擇使用：

沁人心脾翠綠新奇當(dāng)心翼翼以誠待人無暇顧及

饞涎欲滴歡愉溫馨沉甸甸真誠

2.有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)反思

《信任》一課通俗淺顯，同學(xué)易于理解，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)把重點(diǎn)放在語言文字訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練上，做到放手讓同學(xué)感悟語言，并在網(wǎng)上找到一段錄像——無人看管的菜攤，它和《信任》異曲同工，我引導(dǎo)同學(xué)觀看劇中人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，指導(dǎo)到位，既加深了同學(xué)對(duì)“信任”的理解，而且以此為抓手上了一堂生動(dòng)的作文指導(dǎo)課，讀寫結(jié)合是本課的最大亮點(diǎn)。

《信任》教學(xué)案例篇9

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿足。我主要采納了三進(jìn)桃林的方法來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓同學(xué)從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---布滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，讓同學(xué)在文中體會(huì)語言文字的意義，品嘗感悟桃林仆人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)同學(xué)從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受仆人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓同學(xué)猜想桃林仆人是怎么想的，這樣同學(xué)就很簡單走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受仆人的信任之情。通過三進(jìn)桃林同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)同學(xué)超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去查找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過讓同學(xué)在信任的左右兩邊填詞，回憶自己的生活經(jīng)受，用一句話概括對(duì)信任的理解等來加深同學(xué)對(duì)信任的熟悉。最終，通過宣布無人監(jiān)考讓同學(xué)感受到老師對(duì)自己的信任，對(duì)自己的敬重。這其實(shí)是將本課的學(xué)習(xí)延長到了同學(xué)的實(shí)際生活中，為同學(xué)供應(yīng)了一次將思想轉(zhuǎn)化為行為的機(jī)會(huì)。

總的來看整節(jié)課上，同學(xué)是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了進(jìn)展，同學(xué)談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫介紹不夠清晰，通過課后調(diào)查同學(xué)發(fā)覺許多同學(xué)不能很好地理解側(cè)面描寫，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓同學(xué)嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的熟悉。另外，忽視了同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，給同學(xué)的思索空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中留意改正。

《信任》教學(xué)案例篇10

《信任》是語文新教材第十冊(cè)中的一篇課文，主要寫“我”的一次奇異的購物經(jīng)受。著一塊簡潔的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)覺躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

文章選取的是生活中一件極其平常的小事，根據(jù)事情的進(jìn)展挨次敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻非常細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，依據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我實(shí)行了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿足。我緊緊抓住課文的最終一段的內(nèi)容，讓同學(xué)到全文中去找“為什么會(huì)久久凝視著那片果林？究竟感受到了什么喜悅？”首先讓同學(xué)從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---布滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，讓同學(xué)在文中體會(huì)語言文字的意義，品嘗感悟桃林仆人對(duì)客人的信任。最終讓同學(xué)感受被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)同學(xué)從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受仆人的信任之外；從“沉甸甸”“當(dāng)心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了仆人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親自采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓同學(xué)猜想桃林仆人是怎么想的，這樣同學(xué)就很簡單走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受仆人的信任之情。通過三次整體閱讀使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)同學(xué)超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來看整節(jié)課上，同學(xué)受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清晰，下來發(fā)覺許多同學(xué)在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓同學(xué)嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的熟悉。另外，忽視了同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，給同學(xué)的思索空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中留意改正。

《信任》教學(xué)反思之二

越來越喜愛西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿足。我緊緊抓住課文的最終一段的內(nèi)容，讓同學(xué)到全文中去找“為什么會(huì)久久凝視著那片果林？究竟感受到了什么喜悅？”首先讓同學(xué)從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---布滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，讓同學(xué)在文中體會(huì)語言文字的意義，品嘗感悟桃林仆人對(duì)客人的信任。最終讓同學(xué)感受被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)同學(xué)從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受仆人的信任之外；從“沉甸甸”“當(dāng)心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了仆人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親自采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓同學(xué)猜想桃林仆人是怎么想的，這樣同學(xué)就很簡單走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受仆人的信任之情。通過三次整體閱讀使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)同學(xué)超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來看整節(jié)課上，同學(xué)受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清晰，下來發(fā)覺許多同學(xué)在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓同學(xué)嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的熟悉。另外，忽視了同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，給同學(xué)的思索空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中留意改正。

《信任》教學(xué)案例篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2.指導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

3.培育同學(xué)快速默讀課文，以此次購物的“好玩”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“好玩”為線索，簡要復(fù)述課文。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)愛好：

師：同學(xué)們，生活中我們常常會(huì)看到許多引導(dǎo)我們購物的告示板?？矗@塊告示板就立在去外婆家的路上，假如你是，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（同學(xué)溝通）

這塊告示板引發(fā)了我們的奇怪???，所以我和丈夫打算去看個(gè)畢竟。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經(jīng)受究竟是怎樣的？

出示填空練習(xí)：

在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。

三、品讀課文，感受“信任與喜悅”

（一）、這真是一次好玩的經(jīng)受，那么好玩在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨再次進(jìn)入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購物“好玩”之處。

（隨機(jī)溝通）

*、貓狗迎接、紙條留言。（同學(xué)溝通后板書）

（1）指名讀留言內(nèi)容。

（2）出示句子：伴侶，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您開心！

再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？

（3）在溝通中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（同學(xué)溝通后板書）

我們感受到親自摘桃的愉悅

出示：（第四小節(jié)）

a、同學(xué)溝通選擇這句句子的理由。板書：喜悅

b、溝通中抓住“馬上”、“歡愉”……

c、再次理解“歡愉”?？刺覉@圖片，隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。

（通過一次次的品讀引導(dǎo)同學(xué)感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親自采摘桃子，更是仆人對(duì)讓我們的信任）

d、指導(dǎo)朗讀。

*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（溝通后板書：帶回原地、自覺付款）

（1）想象說話：

我把桃子當(dāng)心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)覺錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想：__________________________。

這是我們?cè)跉g愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被敬重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。

（2）引讀我和丈夫的對(duì)話。

（二）小結(jié)：

1、引出課題

師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會(huì)傳遞給全部來這兒買桃子的人們。剛才，我們與一同經(jīng)受了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：仆人對(duì)客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

板書：7、信任

桃園仆人客人（畫線）

（齊讀課題）喜悅

2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）

師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次好玩的采桃經(jīng)受，感受信任和被信任的喜悅。

四、利用教材，練習(xí)表達(dá)

1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

師：同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^程中桃園仆人始終沒有出現(xiàn)，但我們?nèi)耘f能從（師生呼應(yīng)）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受仆人的熱忱和信任。

小結(jié)：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。

2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)