《識(shí)字２》集備記錄《識(shí)字２》集備記錄（通用15篇）

《識(shí)字２》集備記錄篇1

各位老師，今日我們集備的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版一班級(jí)上冊(cè)第一單元其次課《識(shí)字2》，請(qǐng)將書打開(kāi)到p60，

太陽(yáng)鬧鐘小鳥

穿衣下床起早

刷牙洗臉早餐

上學(xué)升旗做操

這篇教材以詞串的形式，圍繞學(xué)校生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)組合起來(lái)，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻，讀起來(lái)押韻上口，便于誦讀記憶；課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)比，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且熟悉了事物，受到了美的熏陶。同學(xué)讀后，會(huì)觸動(dòng)他們的生活閱歷，腦海中映出一幅生動(dòng)的“早晨生活情景圖”。這是蘇教版新教材具有獨(dú)特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我們的“一備”——資源化教案的主備人朱老師將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫；熟悉4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語(yǔ)，能將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。這里，還缺少了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)定：請(qǐng)老師們補(bǔ)上：識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。

另外，由于《識(shí)字2》是同學(xué)書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中我們還需要留意，堅(jiān)持手、口、腦并用，讓同學(xué)自主智能識(shí)字，也就是自己開(kāi)動(dòng)腦筋記憶字形，把握常見(jiàn)的基本筆畫名稱及筆順規(guī)章，讓同學(xué)在讀帖、描紅和臨寫的實(shí)際操作中把握如何寫好字的本事，感受漢字的形體美。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、（播放《上學(xué)歌》樂(lè)曲，師生同唱）今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小伴侶上學(xué)有關(guān)的。板書：識(shí)字2

2、小伴侶，我們已經(jīng)學(xué)了許多字，回憶一下你是怎么熟悉這些字的？

過(guò)渡：這節(jié)課，我們連續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)生字。

【第一塊面的設(shè)計(jì)，特別好，課伊始播放樂(lè)曲，選擇了同學(xué)愛(ài)唱的《上學(xué)歌》引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。另外這首樂(lè)曲選得恰倒好處，“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)早早早”預(yù)示著一天生活的開(kāi)頭，與本課內(nèi)容暗自吻合?！?/p>

二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文

1、同學(xué)各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、反饋指導(dǎo)：指名逐個(gè)兒讀詞語(yǔ)，

3、同桌互讀詞語(yǔ)，相互訂正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

三、誦讀詞串，熟悉事物

1、圖文聯(lián)系，熟悉事物。

（1）自己查找：這12個(gè)詞語(yǔ)你能在圖中找到嗎？

（2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小伴侶讀一讀，貼在畫面上。

（3）集體校對(duì)，由貼對(duì)的小伴侶進(jìn)行領(lǐng)讀。

【這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以合并成個(gè)過(guò)程：

1、同學(xué)各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

2、指名逐個(gè)兒讀詞語(yǔ)，

3、同桌互讀詞語(yǔ)，相互訂正字音。（讀準(zhǔn)字音是識(shí)字教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必需關(guān)注同學(xué)的詞語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，尤其要重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。留意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。為同學(xué)整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

4、嬉戲：把詞語(yǔ)寶寶送回家——由貼對(duì)的小伴侶領(lǐng)讀

5、去掉拼音讀韻文，讀出詞與詞之間的停頓

【這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性：?jiǎn)蝹€(gè)字音的朗讀、正音——詞語(yǔ)朗讀、正音——嬉戲：去掉拼音再次鞏固生詞的讀音——讀韻文（要求音準(zhǔn)、詞與詞之間要停頓）嬉戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓同學(xué)在嬉戲中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生愛(ài)好，既進(jìn)展了同學(xué)的思維和語(yǔ)言，又提高了識(shí)字的效果?！?/p>

三、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

①師演示太陽(yáng)、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么？

②師相機(jī)出示詞語(yǔ)：太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過(guò)渡：太陽(yáng)公公張開(kāi)了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小伴侶新的一天開(kāi)頭了。老師想知道你這時(shí)候在干什么呢？

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次行

①出示詞語(yǔ)：穿衣、下床、起早

②說(shuō)說(shuō)為什么將三個(gè)詞貼在同一畫面上？（？）

指名讀——開(kāi)火車讀——齊讀

（3）第一行與其次行連起來(lái)讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。

【在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好方法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”?！?/p>

（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行

①你起床后會(huì)做哪些事呢？（同桌說(shuō)說(shuō)）

②指名說(shuō)，相機(jī)出示：早餐洗臉?biāo)⒀?/p>

③請(qǐng)小伴侶為這三個(gè)詞排列挨次，并連起來(lái)說(shuō)一、兩句話。

④師小結(jié)：我們說(shuō)話和做事一樣要有肯定的挨次，否則會(huì)讓人聽(tīng)了不明白。

【引導(dǎo)同學(xué)利用自己的生活閱歷，描述自己的理解和熟悉，能有效地進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！?/p>

⑤齊讀這三個(gè)詞。

（6）分小組學(xué)習(xí)第四行

①請(qǐng)小組選擇自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)這三個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來(lái)說(shuō)一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演……

②反饋溝通，給學(xué)得好的小組嘉獎(jiǎng)“陽(yáng)光娃娃”。

③小結(jié)：小伴侶每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你肯定會(huì)學(xué)習(xí)好，身體好。

【讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式去學(xué)習(xí)，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活?！?/p>

四、熟讀韻文，指導(dǎo)積累

1、自由嘗試將詞語(yǔ)連起來(lái)讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來(lái)讀瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)很好聽(tīng)?！炯热贿@是一篇韻文，像一首詩(shī)，我們就不能將之僅僅視為識(shí)字課文，必需充分運(yùn)用朗讀這種對(duì)話形式，讓同學(xué)在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認(rèn)為可以更改為、師：小伴侶發(fā)覺(jué)了嗎？這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們串起來(lái)讀呀，讓人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很美，就像是一首小詩(shī)。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關(guān)于我們自己生活的韻文，讀的時(shí)候好好體會(huì)體會(huì)。

現(xiàn)在我們來(lái)一齊讀一下這篇韻文。

小伴侶，你們讀起來(lái)很上口，很好聽(tīng)，知道這是什么緣由嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來(lái)，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】

2、師配樂(lè)范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？由于老師一邊讀，一邊在腦子里過(guò)電影，有聲有色，有動(dòng)有靜.多美多好玩！小伴侶也要一邊讀，一邊過(guò)電影，自己輕聲讀一讀。）

3、自由仿照讀，可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

4、指名誦讀，進(jìn)行表演?！具@里加上動(dòng)作讓同學(xué)憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果?！?/p>

5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語(yǔ)氣要輕緩。

五、擴(kuò)展詞語(yǔ)，延長(zhǎng)積累

1、說(shuō)說(shuō)小伴侶還會(huì)接著干什么？（小組爭(zhēng)論：寫字、讀書、嬉戲）

2、反饋，師依據(jù)同學(xué)的回答板書詞語(yǔ)，課后讀讀。

【從課程內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，就是要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、.中的語(yǔ)文訓(xùn)練資源，特殊是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、親密聯(lián)系同學(xué)閱歷世界的訓(xùn)練資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水?！?/p>

六、小組合作，學(xué)習(xí)生字

【寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師得讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加識(shí)字，提高識(shí)字效率，同時(shí)發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中把握寫好字的本事。朱老師設(shè)計(jì)了6個(gè)過(guò)程：】

1、嬉戲：找誕生字新伴侶，讀一讀。

2、小組合作，說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。

3、反饋溝通，表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋的小伴侶。

4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)同學(xué)看準(zhǔn)每一筆的位置。

6、同學(xué)書寫，進(jìn)行評(píng)比、展覽。

【如教“鳥”字時(shí)，老師可以一邊用彩筆突出這一點(diǎn)，一邊講解：這一點(diǎn)是“鳥”的眼睛，假如“鳥”沒(méi)有了眼睛可怎么生存呀。這樣，同學(xué)肯定會(huì)牢.住這個(gè)字的；再如教“太”時(shí)，“大”字加一點(diǎn)；“早”就是“太陽(yáng)出來(lái)了，小伴侶該出來(lái)做早操了?！崩蠋熤笇?dǎo)同學(xué)寫字注意兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿態(tài)。包括坐姿和握筆方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；二是指導(dǎo)同學(xué)寫字。堅(jiān)持“識(shí)寫結(jié)合，描仿入體”的寫字教學(xué)訓(xùn)練思路，在“讀帖”“描紅”“仿影”“臨帖”的過(guò)程中，讓同學(xué)把握寫字的方法技巧，感受漢字的形體美，從而喜愛(ài)祖國(guó)的文字?！?/p>

《識(shí)字２》集備記錄篇2

【教學(xué)背景及理念】

新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，老師把微笑帶進(jìn)教室，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種民主、公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，同學(xué)的思維無(wú)拘無(wú)束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于綻開(kāi)想象的翅膀，敢于探究未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，從而使我們的語(yǔ)文課堂布滿活力?！蹲R(shí)字2》是人教版學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的訓(xùn)練融為一體，并給予愛(ài)的訓(xùn)練以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)朗讀樂(lè)觀性很高，正確流利地朗讀比較簡(jiǎn)單。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的訓(xùn)練不容我們老師忽視。特殊是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應(yīng)當(dāng)要讓孩子們懂得如何愛(ài)父母、敬長(zhǎng)輩。因此，在同學(xué)熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓同學(xué)自讀自悟，放手讓同學(xué)去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給同學(xué)足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培育他們的制造性思維力量，努力使語(yǔ)文課堂布滿生氣、布滿活力。

【案例描述】

《識(shí)字2》將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的訓(xùn)練融為一體，并給予愛(ài)的訓(xùn)練以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好入手，采納多種形式朗讀，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。然后，在同學(xué)熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。讓同學(xué)自讀自悟，說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)的提問(wèn)很有針對(duì)性，而葉健斌小伴侶的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。

片段一：激發(fā)愛(ài)好，初讀課文

1.師范讀韻文。（部分同學(xué)跟著輕聲念）

2.師：你們也想讀一讀這么好聽(tīng)的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矏?ài)的方式讀吧。

3.生自由練讀。

4.師：你覺(jué)得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

生1：“家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)”比較難讀。（師生共同正音）

生2：“父母教，仔細(xì)聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）

生3：老師，我有個(gè)發(fā)覺(jué)，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

師：你說(shuō)得很對(duì)，真會(huì)發(fā)覺(jué)！

[現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡“以學(xué)定教”，針對(duì)同學(xué)的朗讀狀況，準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)關(guān)心，準(zhǔn)時(shí)正音。體現(xiàn)了老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。]

5.師：解決了難讀的字，咱們?cè)僮x讀課文，讀通句子，選擇你喜愛(ài)的部分多讀幾遍。（生自由練讀）

6.師生對(duì)讀。（師讀：小伴侶──生接讀：正年少──）

7.同桌同學(xué)對(duì)讀──小組進(jìn)行對(duì)讀。（感受三字韻文的韻律美）

8.師：你還想怎么去讀？和學(xué)習(xí)伙伴商議?商議?。

（生有的拍手讀，有的動(dòng)作表演讀，個(gè)個(gè)都興高采烈的樣子）

[激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)一聽(tīng)老師的范讀，就喜愛(ài)上了。我抓住這個(gè)契機(jī)，采納多種朗讀形式，讓同學(xué)讀通讀熟課文。尤其是實(shí)行對(duì)讀形式，同學(xué)讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭(zhēng)著說(shuō)“老師，我還想讀！”我聽(tīng)了，心里一陣欣喜，這篇韻文對(duì)同學(xué)的吸引力可真大！]

片段二：讀中感悟

1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

生1：我讀懂了小伴侶要敬重長(zhǎng)輩，懂禮貌。

師：對(duì)呀，“尊長(zhǎng)輩”就是要敬重長(zhǎng)輩，敬重長(zhǎng)輩。平常在家里，你是怎么做到敬重長(zhǎng)輩的呀？

生a：爺爺奶奶來(lái)了，我給他們倒茶。

師：你真是個(gè)孝順的孩子！

生b：見(jiàn)到叔叔阿姨，我會(huì)向他們問(wèn)好。

師：真有禮貌呀！

……

生2：我讀懂了假如我們做錯(cuò)了事情，就要改正。

師：是的，做錯(cuò)事情，應(yīng)當(dāng)立刻改正。知錯(cuò)就改還是（生答：好孩子）

生3：我知道了要常常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子。

師：對(duì)呀，書上說(shuō)家務(wù)事──（生：愿擔(dān)當(dāng)）平常你都幫爸爸媽媽做過(guò)哪些家務(wù)事？

生：我?guī)蛬寢寬哌^(guò)地。

生：我?guī)湍棠滔赐闲?/p>

生：我?guī)蛬寢屜赐?，洗菜?/p>

生：我還幫媽媽洗過(guò)衣服呢！

……

師：真能干！你們都是愛(ài)勞動(dòng)的孩子。爸爸媽媽平常工作那么辛苦，你們能關(guān)心他們干點(diǎn)家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，真是不錯(cuò)呀！

[同學(xué)是閱讀的主體，在閱讀中要重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓同學(xué)自己去感悟，說(shuō)出自己的閱讀感受和體驗(yàn)。]

2.師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)解決，好不好？

生1：什么叫“長(zhǎng)輩”呢？

師：誰(shuí)來(lái)幫他？

生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長(zhǎng)輩。

師：輩分比我們大的人就叫長(zhǎng)輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長(zhǎng)輩。

生2：“態(tài)度好”是什么意思呀？

師：課文里說(shuō)什么時(shí)候要態(tài)度好呢？

生：長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提示。態(tài)度好，心愿誠(chéng)。

師：長(zhǎng)輩做了事情的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)有禮貌地提示。長(zhǎng)輩們也有范錯(cuò)誤的時(shí)候，他們做錯(cuò)了，你怎么提示呢？來(lái)演一演。

生：我會(huì)輕輕地跟他們說(shuō)。

生：我會(huì)很有禮貌地提示他們。

師：對(duì)，長(zhǎng)輩們做錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的那樣，有禮貌地、懇切地提示他們，這樣就是態(tài)度好。

[訓(xùn)練心理學(xué)的討論表明，同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新奇而無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)奇怪???內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學(xué)習(xí)意愿。因而在課堂上我供應(yīng)給同學(xué)質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出不懂的地方，培育同學(xué)敏銳的洞察力，使同學(xué)養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的習(xí)慣，從發(fā)覺(jué)問(wèn)題到探究問(wèn)題，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。]

（正值同學(xué)爭(zhēng)論得喧鬧，葉健斌小伴侶高高舉起了手。他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有個(gè)想法。我可不行以給這篇韻文加個(gè)題目呀？我心里一怔，這一點(diǎn)我還真沒(méi)想到呢。腦子一轉(zhuǎn)，識(shí)字2沒(méi)有題目，這是個(gè)很不錯(cuò)的想法。于是，我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)給“識(shí)字2”加個(gè)題目。）

師：哇，你的想法真的很棒！“識(shí)字2”沒(méi)有題目，我們正好可以給它取個(gè)名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說(shuō)一時(shí)還想不出來(lái)，想聽(tīng)聽(tīng)其他小伴侶的看法。）

師：那我們大家一起來(lái)想想，給這篇韻文取個(gè)題目，好嗎？

（生躍躍欲試）

生1：我想給它加個(gè)“懂禮貌”的名字。

生2：我想讓它叫“三字歌”。

師：為什么這么叫？

生2：由于這則韻文跟我們念過(guò)的“三字經(jīng)”很像，都是三個(gè)字三個(gè)字在一起的，所以就叫“三字歌”。

師；不錯(cuò)，你很會(huì)觀看，也很有想法。

生3：我想給它取名為“好孩子”。

師：真不錯(cuò)，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺(jué)得哪個(gè)名字最好呢？

生（葉健斌）：老師，我覺(jué)得取“好孩子，人人夸”這個(gè)題目最好。課文講的就是怎么樣做一個(gè)好孩子。

師：是呀，你們也都想做一個(gè)人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識(shí)字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過(guò)）

[課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、生成性的過(guò)程。同學(xué)在閱讀過(guò)程中自行發(fā)覺(jué)，自行建構(gòu)文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時(shí)，同學(xué)的思維火花在碰撞，我準(zhǔn)時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，讓同學(xué)動(dòng)腦筋思索，給韻文取個(gè)名字。此時(shí)，同學(xué)的思維開(kāi)頭活躍，他們樂(lè)觀動(dòng)腦思索，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。]

【教后反思】

新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是布滿活力的、不斷生成的、開(kāi)放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語(yǔ)文課堂布滿活力呢？從以上《識(shí)字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)制造性思維的火花，使同學(xué)的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課布滿著活力。

（一）激“活”同學(xué)的思維，鼓舞創(chuàng)新

首先，我運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，努力營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)敢讀、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽(tīng)的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜愛(ài)的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語(yǔ)，無(wú)不在激勵(lì)同學(xué)。有了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行制造性思維。

其次，老師少問(wèn)，鼓舞同學(xué)多問(wèn)。課堂上，讓同學(xué)多問(wèn)，往往會(huì)有意想不到的效果。本課教學(xué)中，老師的提問(wèn)精而少，如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問(wèn)──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)解決，好不好？”

《識(shí)字２》集備記錄篇3

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，在歌聲中入境

1、出示文中部分音節(jié)，指名認(rèn)讀。

2、2、師述：以前的本事小伴侶學(xué)得真好！今日，讓我們連續(xù)在學(xué)習(xí)的海洋中游覽吧。（放歌曲《小二郎》）

【這一環(huán)節(jié)，首先復(fù)習(xí)與本課內(nèi)容相關(guān)的音節(jié)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，體現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)原則；然后借助同學(xué)熟識(shí)的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的熱忱，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

二、看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知

1、請(qǐng)小伴侶豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng)。（多媒體播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當(dāng)聲）

問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？（指名答）

小伴侶的耳朵真靈。（多媒體演示：小鳥邊飛邊叫、小屋形鬧鐘邊搖邊響，隨后出示小鳥;鬧鐘）誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：小鳥;鬧鐘nbsp;（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音、后鼻音）

2、小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽(yáng)公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽(yáng)，隨后出示：太陽(yáng)）

指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：太陽(yáng)

3、同時(shí)出示：太陽(yáng);鬧鐘;小鳥，指名讀、男女生分讀。

4、太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥它們?nèi)齻€(gè)會(huì)對(duì)小伴侶說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

原來(lái)它們?cè)诖咝“閭H早起呢！誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞？（出示：起早）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：起早

5、（多媒體演示：一名女生起床穿衣）看，這個(gè)小伴侶聽(tīng)了太陽(yáng)公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來(lái)，她趕快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名認(rèn)讀、男女生分讀。

5、出示：穿衣下床;起早，小組賽讀。

【以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，擯棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中老師出示圖、同學(xué)看，老師出示詞、同學(xué)讀的枯燥形式，時(shí)時(shí)到處以同學(xué)的心理需要為動(dòng)身點(diǎn)，以同學(xué)的愛(ài)好為教學(xué)的基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在1-2班級(jí)識(shí)字和寫字教學(xué)目標(biāo)中提出的第一條就是：喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、形象的生活情境，孩子們傾聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的聲音，如臨其境，輕松、自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)不僅看懂了圖，學(xué)會(huì)了文中的詞語(yǔ)，還在不知不覺(jué)中熬煉了口頭表達(dá)力量，受到了美的熏陶?！?/p>

二、自主識(shí)字，在體驗(yàn)中獲知

1、小伴侶按時(shí)起床了，接著她還會(huì)做哪些事情呢？

指名說(shuō)，相機(jī)出示相應(yīng)的動(dòng)畫和詞語(yǔ)。刷牙;洗臉;早餐，上學(xué);升旗;做操

2、誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？

3、同學(xué)自由認(rèn)讀。

4、這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們專心去體會(huì)，也能發(fā)覺(jué)小事中也隱藏著無(wú)限的樂(lè)趣。就讓我們做個(gè)有心人，一起去查找歡樂(lè)吧。同學(xué)再讀詞語(yǔ)，認(rèn)為歡樂(lè)的多讀幾遍。

5、溝通，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)音，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得歡樂(lè)。

（老師可適時(shí)播放《刷牙歌》、《上學(xué)歌》、升旗儀式的錄像、課間操的錄音等）

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)時(shí)，充分利用同學(xué)在生活中對(duì)這些事物的先期熟悉，綻開(kāi)聯(lián)想，查找歡樂(lè)，真正做到"熟悉一個(gè)字，就是打開(kāi)一扇窗'?！?/p>

三、反復(fù)認(rèn)讀，在嬉戲中鞏固

1、你們喜愛(ài)維尼小熊嗎？你們瞧，它也來(lái)到了我們的教室。（多媒體動(dòng)畫演示：小熊和小伴侶打招呼）今日動(dòng)物老師讓小熊來(lái)檢查小伴侶有沒(méi)有把握這些詞語(yǔ)了，假如你們讀得好，小熊就可以吃到甜甜的蘋果，假如你們讀錯(cuò)了，小熊就只能被蜜蜂蟄了。

2、指名讀，多媒體相機(jī)演示。

【評(píng)價(jià)不再是老師的專利。這一環(huán)節(jié)，小伴侶們寵愛(ài)的小熊當(dāng)了評(píng)委，輕松的動(dòng)畫嬉戲激發(fā)了同學(xué)要讀準(zhǔn)、讀好的愿望，寓讀于樂(lè)?！?/p>

四、揭示課題，在誦讀中內(nèi)化。

1、揭示課題：這些詞語(yǔ)都是我們語(yǔ)文書上識(shí)字2中的內(nèi)容。（板書：識(shí)字2）

2、讀好韻文：小伴侶，這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是串起來(lái)讀讓人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很美，就像一首小詩(shī)。

3、范讀韻文。

4、指導(dǎo)讀韻文，讓同學(xué)布滿旋律地反復(fù)回環(huán)地誦讀，在誦讀中感受音樂(lè)美。

3、回歸課文：這篇韻文寫得好，你們讀得也好，老師還想再聽(tīng)一遍，大家可以一邊讀詞語(yǔ)，一邊在腦子里想象它所表示的事物。

4、同學(xué)讀書上第60頁(yè)的內(nèi)容。

【在誦讀時(shí)，提示同學(xué)一邊誦讀，一邊想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖象，把表面孤立的圖象整合為一體，同學(xué)就能在頭腦中建構(gòu)、存貯起可供日后解決問(wèn)題時(shí)，能夠激活、選擇、匹配、重組的相像模塊?！?/p>

五、教同學(xué)字"太'"陽(yáng)'

1、認(rèn)讀生字：太、陽(yáng)、小、鳥、衣、下、早、牙、上

2、組詞

3、講解新的筆畫名稱和筆順，同學(xué)書空。

4、老師在田字格中范寫，提示同學(xué)認(rèn)真觀看每個(gè)筆畫在其中的位置。

【《課程標(biāo)準(zhǔn)》在1-2班級(jí)的識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)中提出：把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在同學(xué)初學(xué)漢字的階段，老師扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的，它將為同學(xué)今后的自能識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

5、小伴侶，寫字有"兩個(gè)寶'。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認(rèn)仔細(xì)真地寫。接下去我們描紅、放影、臨寫生字。我們競(jìng)賽，看誰(shuí)的字一個(gè)比一個(gè)寫得好。

6、6、練寫姿。三個(gè)一要做到，足安、身直、頭正、臂開(kāi)。

【寫字姿態(tài)的訓(xùn)練到位，不但能確保寫字訓(xùn)練勝利，同時(shí)也能愛(ài)護(hù)同學(xué)身體正常發(fā)育，健康進(jìn)展。必需反復(fù)抓，抓反復(fù)。】

7、同學(xué)寫字，播放音樂(lè)。座中巡察，給優(yōu)秀作業(yè)蓋紅花。

【激勵(lì)如同花兒們需要的陽(yáng)光和雨露，給優(yōu)秀作業(yè)蓋上一朵紅花，這在老師來(lái)說(shuō)是舉手之勞，可是對(duì)孩子的激勵(lì)作用卻是相當(dāng)大的?！?/p>

《識(shí)字２》集備記錄篇4

【教學(xué)目的】

1、會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì)寫“胡、戲”等8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

3、留心觀看校內(nèi)生活，體驗(yàn)校內(nèi)生活的多彩與樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字

【教學(xué)難點(diǎn)】

“彈琴養(yǎng)”的寫法。

【課前預(yù)備】

1、教具：

實(shí)物投影、輕音樂(lè)磁帶生字、詞語(yǔ)卡片。

2、學(xué)具：

同學(xué)生字卡。

2、課件：

校內(nèi)生活的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、看圖引入

1、展現(xiàn)學(xué)校生活的圖片，同學(xué)看、議：圖上都畫了什么？

2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活及感受。

二、學(xué)習(xí)生字

1、讀本課詞語(yǔ)，畫出要求認(rèn)的字。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、出示生字卡片檢查字音。重點(diǎn)“琴”前鼻音；多音字“?！?。

4、嬉戲。復(fù)習(xí)生字：下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎？

5、溝通識(shí)字閱歷。

三、看圖讀詞

1、小組合作學(xué)習(xí)：找一找，哪些詞語(yǔ)在圖中能找到？讀一讀。

2、哪些詞語(yǔ)圖中沒(méi)有的，讀一讀。

3、再練讀，讀喜愛(ài)的一行。

4、挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的好？

四、指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)觀看生字在田字格中的位置。

2、老師范寫，同學(xué)臨寫。

3、展現(xiàn)同學(xué)的字，評(píng)議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1、自己讀詞語(yǔ)。

2、指名讀詞語(yǔ)。

3、同桌檢查讀。

4、開(kāi)火車讀。

二、誦讀詞語(yǔ)

1、老師配樂(lè)范讀。

2、同學(xué)評(píng)說(shuō)老師的讀。

3、同學(xué)有滋有味的讀詞語(yǔ)。

4、指名讀第一行詞語(yǔ)，評(píng)議，齊讀。

5、自主讀后三行詞語(yǔ)。

6、自瀆、指名讀、男女生競(jìng)賽讀。

三、指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”

1、同學(xué)觀看范寫、描紅。

2、老師范寫，同學(xué)臨摹。

3、展現(xiàn)評(píng)議。

四、讀讀說(shuō)說(shuō)

五、擴(kuò)展活動(dòng)

學(xué)校還有哪些好玩的活動(dòng)？說(shuō)一說(shuō)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、抄寫、聽(tīng)寫生字。

2、讀詞語(yǔ)。

《識(shí)字２》集備記錄篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“懂”“貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗”“認(rèn)”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。

3、產(chǎn)生敬重長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的意識(shí)，努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。

【課前預(yù)備】一張全家福的照片，生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1、昨天，老師已經(jīng)教給你《三字經(jīng)》里的兩句話，誰(shuí)來(lái)背一下？

（香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。）

這兩句話告知我們應(yīng)當(dāng)要孝順父母，敬重和友愛(ài)兄長(zhǎng)。

2、我們都有暖和的家，我們都愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人，所以我信任小伴侶都知道應(yīng)當(dāng)孝順父母，敬重和友愛(ài)兄長(zhǎng)。

3、那我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

（指名讀導(dǎo)語(yǔ)，感受一種家的溫馨）

二、初讀兒歌，合作認(rèn)字

1、用自己喜愛(ài)的方式讀兒歌，遇到生字多讀幾遍。

2、分組合作認(rèn)字。

3、開(kāi)火車讀字組詞：

用“文、錯(cuò)、掃、事、改、懂”口頭擴(kuò)詞。

三、讀文明理

1、熟悉了生字，我們也該正確讀文，并試著去理解課文在說(shuō)什么：

⑴誰(shuí)是今日的讀書大王？

指名讀文（正音）

⑵同桌相互讀，檢查個(gè)別同學(xué)的朗讀效果。

⑶師生、男女對(duì)讀。

⑷輕聲朗讀。

⑸拍節(jié)奏朗讀。

2、出示“全家?！?，說(shuō)說(shuō)怎樣做才算愛(ài)家呢？

引導(dǎo)各小組任選一句進(jìn)行情境表演，然后各小組匯報(bào)表演。

同學(xué)觀賞評(píng)析。

由老師引導(dǎo)講解。

3、小結(jié)：

從這首兒歌中，我們知道了孝敬父母、友愛(ài)兄長(zhǎng)是我們民族的傳統(tǒng)美德，更是要求我們小伴侶要.于心、仔細(xì)去做的榜樣。

三、寫字

從剛才小伴侶讀字、讀文、表演的學(xué)習(xí)勁頭來(lái)看，老師可以用兩個(gè)字來(lái)概括“仔細(xì)”，那“仔細(xì)”兩字該怎么寫呢？

（出示字卡）

1、分析“仔細(xì)”字型結(jié)構(gòu)，特殊是“真”：

師范寫，生書空。

2、讀讀其余要寫的字，并口頭擴(kuò)詞。

3、在這些要寫的字中還有誰(shuí)比較難寫（母）：

提示同學(xué)留意“母”的筆順、書空。

4、生練寫：

師巡察、指導(dǎo)、評(píng)議。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、連續(xù)背誦《三字經(jīng)》中其余內(nèi)容。

2、把兒歌讀或背給父母聽(tīng)，每天幫父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句話寫下來(lái)。

《識(shí)字２》集備記錄篇6

新課程改革下的語(yǔ)文課堂要求老師把微笑帶進(jìn)教室，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種民主、公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，同學(xué)的思維無(wú)拘無(wú)束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于綻開(kāi)想象的翅膀，敢于探究未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，從而使我們的語(yǔ)文課堂布滿活力。為此，我正不斷努力，也在不斷地享受著其帶來(lái)的功效。其中給我印象最深的就是《識(shí)字2》的教學(xué)。

《識(shí)字2》是人教版學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的訓(xùn)練融為一體，并給予愛(ài)的訓(xùn)練以新的內(nèi)涵，是一篇特別不錯(cuò)的識(shí)字課文。

那天上課伊始，我從激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好入手，采納多種形式朗讀──師范讀、生自由練讀、聽(tīng)課件朗讀等，由于是兒歌形式的課文，所以寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍很快就營(yíng)造出來(lái)了。緊接著，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。讓同學(xué)自己提出比較難讀、難認(rèn)或是讀不準(zhǔn)的字詞及句子，然后讓能干的小伴侶幫忙，實(shí)在讀不好的再由我來(lái)幫忙訂正，從而讓同學(xué)成為課堂的主體。在這一過(guò)程中，同學(xué)基本上能把本課比較難的字詞找出來(lái)。例如：“父母教”的“教”，“仔細(xì)聽(tīng)”的“仔細(xì)”等。之后，在同學(xué)熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。讓同學(xué)自讀自悟，說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在閱讀感悟的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)都有自己不同程度的感悟，而胡宇杰小伴侶的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。

通過(guò)同學(xué)的閱讀感悟，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的體會(huì)：

“我讀懂了假如我們做錯(cuò)了事情，就要改正。”

“我知道了要常常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子?！?/p>

“長(zhǎng)輩做了事情的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)有禮貌地提示。”

……

正值我們爭(zhēng)論得喧鬧，胡宇杰小伴侶高高舉起了手。他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們之前學(xué)的課文都有題目，這篇課文怎么沒(méi)有題目啊？我有個(gè)想法，我可不行以給這篇韻文加個(gè)題目呀？”

我心里一怔，這個(gè)平常搗蛋的小鬼竟然想到了我備課時(shí)完全沒(méi)想到呢，讓我不禁對(duì)他另眼相看。同時(shí)腦子一轉(zhuǎn)，給《識(shí)字2》加上一個(gè)題目，這是個(gè)很不錯(cuò)的想法。于是，我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)：“哇，你的想法真的很棒！《識(shí)字2》沒(méi)有題目，今日就讓我們小伴侶來(lái)當(dāng)一回大作家，來(lái)給它取個(gè)名字吧！”

說(shuō)到充當(dāng)大作家給課文加題目，同學(xué)們更是來(lái)勁了，都高舉起小手爭(zhēng)著想來(lái)發(fā)表自己的想法。

“我想叫它‘懂禮貌'?！?/p>

“還是叫它‘三字歌’好。”

“我想叫它‘好孩子’?！?/p>

……

大家都紛紛給課文取題目，而且都有其肯定的道理，所以一時(shí)無(wú)法最終的打算。這時(shí)胡宇杰舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得取‘好孩子，人人夸’這個(gè)題目最好。課文講的就是怎么樣做一個(gè)好孩子嘛?！?/p>

又是一個(gè)富有深度的回答，讓我完全對(duì)他刮目相看。便順著他的意思說(shuō)：“是呀，你們也都想做一個(gè)人人夸的好孩子吧。好，我們就把《識(shí)字2》這篇韻文取名為‘好孩子，人人夸’吧?！贝蠹夜恼仆ㄟ^(guò)，此時(shí)我也留意到了胡宇杰眼中那抹欣喜而又自信的眼神。

這節(jié)課遠(yuǎn)比我想象預(yù)設(shè)來(lái)的勝利，緣由有以下兩點(diǎn)：

緣由之一在于我沒(méi)有死守教材：

《識(shí)字2》是一篇識(shí)字課文，它是以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)的。但由于本篇課文思想訓(xùn)練意義強(qiáng)，所以我充分利用教材，讓同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。同學(xué)在理解感悟的過(guò)程中自行發(fā)覺(jué)，自主質(zhì)疑，自行建構(gòu)了文本的意義，這就是課堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師就應(yīng)當(dāng)專心引導(dǎo)，使這部分課程資源被利用起來(lái)。

同時(shí)在教學(xué)中努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。在本課教學(xué)中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由同學(xué)自己挖掘的。沒(méi)有胡宇杰小伴侶的“好問(wèn)”，就沒(méi)有了“給韻文加標(biāo)題”的“創(chuàng)舉”。而我只是為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行制造性思維。

緣由之二在于我“把課堂還給同學(xué)”：

在上這一課時(shí)，我把多數(shù)時(shí)間讓給了同學(xué)，讓課堂真正成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，讓同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)中我讓同學(xué)自己找出自己解決不了的生字詞，再讓能干同學(xué)關(guān)心解決，讓同學(xué)自己閱讀感悟課文……充分引導(dǎo)同學(xué)自己去查找發(fā)覺(jué)，樂(lè)觀參加沒(méi)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們切身感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，品嘗勝利的喜悅，而自己只是一個(gè)組織者和參加者。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者?！彼?，要成為新課程改革下一名合格乃至優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就不應(yīng)當(dāng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限與讀和背，而是鼓舞孩子們不斷創(chuàng)新，并努力地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種民主、公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給他們一個(gè)鷹隼試翼的藍(lán)天，真正意義地讓同學(xué)在自己的舞臺(tái)上真實(shí)地溝通與碰撞出屬于自己的“火花”。

《識(shí)字２》集備記錄篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感受語(yǔ)言的韻律美。

3、有敬重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受三字經(jīng)的特點(diǎn)。

【用具預(yù)備】生字卡片、課件。

【教學(xué)設(shè)想】

本課是一篇韻文，讀起來(lái)朗朗上口，正確流利地朗讀課文比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)感受三字經(jīng)的特點(diǎn)和理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上受到訓(xùn)練。

生字教學(xué)實(shí)行文中識(shí)字，借助卡片識(shí)字等方式。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、哪位小伴侶能背誦三字經(jīng)？

2、古人都能如此孝敬自己的父母，咱們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

3、今日要學(xué)的這篇課文就告知我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩、對(duì)待父母。請(qǐng)大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方可以提出來(lái)爭(zhēng)論。

二、初讀課文，把握生字

1、同學(xué)自由讀課文：

用筆圈出課后要求熟悉的生字，每個(gè)生字讀三遍。

2、老師范讀課文：

同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

3、同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

4、老師領(lǐng)讀課文。

5、師生合作讀：

老師領(lǐng)讀，同學(xué)接讀。

6、指名讀，開(kāi)火車讀。

7、出示注音生字：

自由練讀后指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。

8、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些字的？

9、出示不帶拼音的生字：

指名讀，開(kāi)火車讀。

10、出示下列詞語(yǔ)，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀：

懂禮貌、父母、仔細(xì)、做錯(cuò)事、改正、洗碗筷、掃庭院、人人夸

三、朗讀感悟

1、再讀課文。

2、讓同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟：

指導(dǎo)同學(xué)提出幾個(gè)感到生疏的詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想一想，再說(shuō)一說(shuō)。

3、全班齊讀課文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

2、從本課生字中選取自己喜愛(ài)的五個(gè)字各組兩個(gè)詞。

〖板書設(shè)計(jì)〗

識(shí)字2

懂貌教錯(cuò)

事改愿夸

〖教學(xué)后記〗

對(duì)于“三字經(jīng)”的形式，同學(xué)特別感愛(ài)好，同學(xué)情愿讀，其中“貌、事、改、愿”認(rèn)讀較難。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、打亂挨次出示課后生字，檢查同學(xué)認(rèn)讀。

2、檢查朗讀課文。

二、寫字

1、觀看“我會(huì)寫”中的例字特點(diǎn)。

2、老師范寫：

同學(xué)觀看。

3、書空練習(xí)。

4、同學(xué)先描紅，再臨寫，老師指導(dǎo)。

5、同學(xué)練習(xí)。

6、老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫：

洗、父、母。

三、熟讀課文，練習(xí)背誦

四、課后活動(dòng)

建議同學(xué)每天幫父母做一件事情，最好能作記錄，一個(gè)星期后全班溝通。

〖板書設(shè)計(jì)〗

識(shí)字2

洗認(rèn)掃

真父母

〖教學(xué)后記〗

大多數(shù)同學(xué)能夠較好的學(xué)會(huì)寫6個(gè)字，但仍有少數(shù)同學(xué)“洗、真”出錯(cuò)。

《識(shí)字２》集備記錄篇8

讓識(shí)字在歡樂(lè)中起航

標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，漢字是熟識(shí)而又生疏的伴侶。在生活中到處有漢字的身影，到處需要他們的幫忙，但是孩子們卻叫不出他們的名字。不難確定，其實(shí)孩子們是很想熟悉漢字的。假如我們能從同學(xué)的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，在識(shí)字教學(xué)中讓同學(xué)充分感受到識(shí)字的歡樂(lè)，激起同學(xué)劇烈的識(shí)字欲望，那么肯定可以達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與探究，我總結(jié)了以下幾種讓一班級(jí)同學(xué)歡樂(lè)識(shí)字的方法：

一、歡樂(lè)從課堂中來(lái)

1、在語(yǔ)境中識(shí)字

低班級(jí)同學(xué)識(shí)記漢字有個(gè)特點(diǎn)：無(wú)意識(shí)記要強(qiáng)于有意識(shí)記，假如脫離語(yǔ)言環(huán)境，同學(xué)便覺(jué)枯燥無(wú)味，歡樂(lè)識(shí)字自然無(wú)從說(shuō)起。蘇教版識(shí)字課文的主要形式是"詞串'，即圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。教者應(yīng)當(dāng)充分利用教材資源，讓同學(xué)在語(yǔ)境中識(shí)字，感受識(shí)字樂(lè)趣。如蘇教版第一冊(cè)中的《識(shí)字2》：

太陽(yáng)鬧鐘小鳥

穿衣下床起早

刷牙洗臉早餐

上學(xué)升旗做操

課文以詞串的形式，圍繞學(xué)校生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)組合起來(lái)，課文中還配有相對(duì)應(yīng)的畫面，非常形象生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)播放鬧鐘"鈴鈴鈴'的聲響和小鳥悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳴叫聲，引著同學(xué)進(jìn)入到早晨起床時(shí)的情境中。

師：你剛剛聽(tīng)到了什么聲音？

生：小鬧鐘的聲音

生：還有小鳥的叫聲

師：小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽(yáng)公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽(yáng)，隨后出示：太陽(yáng)）

[出示：太陽(yáng)鬧鐘小鳥，配以畫面，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀]

之后的教學(xué)，我通過(guò)談話引導(dǎo)同學(xué)回憶自己早晨的活動(dòng)支配，讓同學(xué)借助書上的畫面熟悉詞串。最終隨機(jī)出示詞語(yǔ)，讓同學(xué)依據(jù)詞語(yǔ)內(nèi)容模擬出動(dòng)作，進(jìn)行檢查和鞏固，枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、好玩起來(lái)。同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性很高。

2、在觀看想象中識(shí)字

由于低班級(jí)同學(xué)形象思維力量占主導(dǎo)地位，想象力豐富，老師可運(yùn)用象形、會(huì)意等造字法訓(xùn)練同學(xué)識(shí)字。蘇教版第一冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)》中就有許多是象形字，如：日、月、羊、鹿、鳥、弓、貝、瓜、果等。我教同學(xué)識(shí)記"鳥'時(shí)，先出示鳥的圖片，然后讓同學(xué)想象這個(gè)字的各個(gè)組件分別對(duì)應(yīng)的是鳥兒的哪些部分。"一撇是小鳥頭上的羽毛，橫折鉤是小腦的頭，中間的一點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小腦的腿，最終的一橫是小鳥的尾巴'，同學(xué)的回答布滿著童趣和想象力。緊接著我出示甲骨文，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)在觀看中特別興奮地發(fā)覺(jué)這些字原來(lái)都是圖畫變形而來(lái)，覺(jué)得特別好玩，在輕松開(kāi)心的氛圍中熟悉了生字。

有些獨(dú)體字既不是象形字也不是會(huì)意字，可以讓同學(xué)自由、大膽地發(fā)揮想象，識(shí)記該字。如一位老師教學(xué)"心'字時(shí)是這樣指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記的：

師：小伴侶，請(qǐng)你認(rèn)真看看，這三點(diǎn)像什么？

生：象三顆小豆豆。

生：像三個(gè)浪娃娃，一個(gè)給媽媽梳頭發(fā)，兩個(gè)躺在媽媽肚子上曬太陽(yáng)。

生：像三個(gè)小雨點(diǎn)。

生：像小伴侶臉蛋上的小淚珠

可見(jiàn)，孩子們的想像是多么豐富，多么富有童真童趣?。∵@樣的識(shí)字過(guò)程是一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，孩子怎能不喜愛(ài)呢？

3、在嬉戲中識(shí)字

一班級(jí)同學(xué)識(shí)字的主要問(wèn)題在于他們學(xué)得快、忘得也快；如何解決這個(gè)難題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)鞏固識(shí)字的最佳方法就是讓同學(xué)進(jìn)入"嬉戲樂(lè)園'，在輕松、好玩的氛圍中記住漢字。

①"開(kāi)火車'

隨機(jī)出示去拼音的生字，老師問(wèn)"我的火車哪里開(kāi)？'同學(xué)答："你的火車這里開(kāi)。'讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行認(rèn)讀。這個(gè)嬉戲既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，節(jié)省了提問(wèn)的時(shí)間，同時(shí)真實(shí)地檢驗(yàn)出同學(xué)把握生字的狀況是課堂中常見(jiàn)的一種嬉戲。

②"猜謎語(yǔ)'

"猜字謎'識(shí)字以其幽默，瑯瑯上口的特別魅力深受學(xué)校生的寵愛(ài)。如教學(xué)"尖'字時(shí)，就用猜字謎的形式出現(xiàn)，老師出示謎面"上小下大'同學(xué)猜謎底：同學(xué)猜謎的過(guò)程實(shí)際上就是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在樂(lè)觀的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻，在每堂識(shí)字課上，同學(xué)基本上都會(huì)編出一些謎語(yǔ)。如"國(guó)'字，盒子里藏著一塊玉；"告'字，一口咬住牛尾巴。"會(huì)'字，一人云上走。"猜字謎'的識(shí)字激起了同學(xué)識(shí)記漢字的深厚愛(ài)好，同時(shí)也培育了他們的制造性思維。

③"找伴侶'

老師預(yù)備去拼音的生字卡片，將卡片分發(fā)給一部分同學(xué)。老師問(wèn)："我的伴侶x在哪里？'拿到這張卡片的同學(xué)走上講臺(tái)，面對(duì)全班，舉著卡片答："你的伴侶x在這里。'全班同學(xué)答："噢噢噢，你的伴侶是x。在找伴侶的過(guò)程中，同學(xué)們很輕松地鞏固了生字。

④"猜猜它是誰(shuí)'

黑板上出示剛剛學(xué)完的生字。指名兩位同學(xué)上臺(tái)，一名同學(xué)背對(duì)著黑板，預(yù)備猜。一名同學(xué)用教鞭任憑指出一個(gè)字，問(wèn)全班同學(xué)："看清晰了嗎？'全班回答："看清晰了。'背對(duì)黑板猜字的同學(xué)接過(guò)教鞭隨機(jī)指一個(gè)字問(wèn)："他指的是不是x？'假如沒(méi)猜對(duì)，全班同學(xué)回答："不是x。'假如猜對(duì)了，全班同學(xué)說(shuō)："對(duì)，對(duì)，請(qǐng)回位。'這是我班同學(xué)特殊感愛(ài)好的一個(gè)嬉戲。為了能夠參加嬉戲，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)更能夠約束自己好好聽(tīng)講，記住課上學(xué)習(xí)的生字詞，以便玩好嬉戲。

⑤"摘果子'

將卡紙剪成果子的外形，在上面寫上生字。將"果子'貼在黑板上。指名同學(xué)選擇一個(gè)字讀出它的音，讀對(duì)了就可以將果子"摘'走。同學(xué)在"摘果子'的過(guò)程中獲得了勝利的體驗(yàn)，因此都爭(zhēng)先恐后地要來(lái)玩這個(gè)嬉戲，其他孩子也很關(guān)注在臺(tái)上的同學(xué)有沒(méi)有摘到果子，因此很專注地聽(tīng)他讀"果子'上的音。同學(xué)就在這樣開(kāi)心的氛圍中熟悉了生字。

二、歡樂(lè)從生活中來(lái)

生活到處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文供應(yīng)了寬闊的空間。同學(xué)識(shí)字的載體不僅僅是教材，四周的一切或者說(shuō)生活中凡是有文字的地方都是同學(xué)自主識(shí)字的源泉，生活就是同學(xué)課外識(shí)字的源泉活水。"識(shí)字'的.資源極為豐富。學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)學(xué)校生大凡都熟悉"男、女，廁所'這幾字，全部會(huì)下棋的小伴侶都認(rèn)得"車、馬、跑、將、相'，看過(guò)《西游記》的孩子，對(duì)"西游記'三字無(wú)師自通，凡此種種說(shuō)明整個(gè).是一個(gè)寬闊而布滿活動(dòng)的學(xué)習(xí)漢字的天地。為此，我們應(yīng)當(dāng)以"大語(yǔ)文觀'為指導(dǎo)，打破只局限于課本的做法，親密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在沸騰的生活中主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)。

1、識(shí)字教學(xué)與同學(xué)生活閱歷、生活積累相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂教同學(xué)活化。

在教同學(xué)認(rèn)讀生字時(shí)，不肯定非要逐一講解，而是可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)，這一課的生字伴侶中你已經(jīng)熟悉了誰(shuí)？你是怎么熟悉的？如我在教學(xué)蘇教版《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí)，就有不少同學(xué)已經(jīng)熟悉了"羊'。

師：有這么多小伴侶都熟悉"羊'這個(gè)字，你們是怎么熟悉它的呢？

生：我看到路邊有賣"羊肉串'的攤子。

生：這不就是"喜羊羊'的羊嗎？（一些同學(xué)立即表示贊同，興奮起來(lái)）

生：我和媽媽逛商場(chǎng)時(shí)看到了買"羊毛衫'的柜臺(tái)。

生：有一個(gè)吃火鍋的地方叫"小肥羊'，我和爸爸媽媽去吃過(guò)。

生：對(duì)，火鍋店里都有"涮羊肉'，我特殊愛(ài)吃。（做咽口水狀，眾生笑）

我將同學(xué)的視線引向了寬闊的生活空間，為兒童打開(kāi)了更多熟悉世界的窗戶，拓寬了兒童施展各自才能的天地。從中我們也可以看到，語(yǔ)文課一旦與生活相"鏈接'，兒童的愛(ài)好就很好地被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的欲望更加劇烈，課堂煥發(fā)出了生命的活力。同時(shí)，通過(guò)課堂上的引導(dǎo)和鼓舞、欣賞，更讓孩子在識(shí)字中獲得了勝利的感受，感受到了識(shí)字給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，想要同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字，那真是水到渠成。

2、拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)同學(xué)在課外識(shí)字識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。

在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們刺眼；看電視時(shí)，熒屏上的一行行字幕也在不停的閃耀生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。

①讓家庭成為孩子的識(shí)字樂(lè)園

家庭是各種商品的集散地，有"電視機(jī)'、"電腦'、"洗衣機(jī)'、"電冰箱'等家用電器，也有"沙發(fā)'、"茶幾'、"衣柜'等家具，家里的擺設(shè)也各式各樣。在家庭中制造識(shí)字環(huán)境，讓孩子在輕松、溫馨的氛圍中識(shí)字，效果不言而喻。一班級(jí)的首次家長(zhǎng)會(huì)上，我就向家長(zhǎng)們宣揚(yáng)了識(shí)字的重要性，接著請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作我的識(shí)字教學(xué)工作，對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行一些布置：在家中的大小物件上貼上小紙片，上面寫上相應(yīng)的名稱，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子看一看、認(rèn)一認(rèn)。這樣孩子總能在有意無(wú)意中看到這些字，認(rèn)字的頻率增加了，那么記住標(biāo)簽上的字便不是什么難事。

②讓家長(zhǎng)成為孩子的識(shí)字課外老師

離開(kāi)校內(nèi)后，孩子的絕大部分時(shí)間是和家長(zhǎng)一起度過(guò)的，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，假如家長(zhǎng)能夠有意識(shí)地指導(dǎo)孩子認(rèn)字，肯定能夠大大增加孩子的識(shí)字量。在家中，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)貼在家中物品上標(biāo)簽，所謂"一回生，二回熟'，孩子和這些生字常常"碰面'，自然就熟悉了這些字；和孩子一起看電視的時(shí)候，可以告知孩子電視上出現(xiàn)的節(jié)目或電視劇叫什么名字；逛超市的時(shí)候，家長(zhǎng)可以將要買的東西排列下來(lái)寫在紙上，讓孩子嘗試著去找一找，找對(duì)了可以嘉獎(jiǎng)嘉獎(jiǎng)。還可以利用逛超市的機(jī)會(huì)指導(dǎo)孩子熟悉商品的名稱，尤其是零食、玩具類，孩子特殊感愛(ài)好，了解糖果的名稱與玩具等物品的名稱他們自然不會(huì)拒絕的。況且，他們每天"碰面'，說(shuō)不定，有的早就熟悉了，而有的可能早就是他們的"好伴侶'了。假日里，家長(zhǎng)帶著孩子外出游玩，這也是指導(dǎo)孩子識(shí)字的好機(jī)會(huì)。商店牌匾，車站的站牌、公園里的指示牌、游樂(lè)園中的售票處都是孩子豐富的學(xué)習(xí)資源。

③讓識(shí)字袋成為孩子識(shí)字的好伙伴

教一班級(jí)時(shí)，我讓每個(gè)孩子都預(yù)備了一個(gè)"識(shí)字袋'，"識(shí)字袋'中藏著孩子們的兩種"珍寶'，一是識(shí)字卡片：卡片被同學(xué)設(shè)計(jì)成了各種外形，同學(xué)還在卡片上用彩色筆進(jìn)行了裝飾，每周我都會(huì)布置孩子將自己這個(gè)星期在課外熟悉的字寫在卡片上，可以自己仿照寫，也可以讓家長(zhǎng)幫忙寫。每周一時(shí)，將自己本周熟悉的字帶來(lái)和同學(xué)們溝通，每月，我會(huì)選擇全班同學(xué)卡片上的一部分漢字組織同學(xué)進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，活動(dòng)中，同學(xué)熱忱高漲，都想在競(jìng)賽中大顯身手，。二是產(chǎn)品包裝上的名稱：各式各樣的產(chǎn)品包裝顏色艷麗、簡(jiǎn)單引起兒童的留意。我指導(dǎo)同學(xué)留意在課外搜集產(chǎn)品包裝，將產(chǎn)品名稱的部分剪下來(lái)，裝進(jìn)識(shí)字袋里。同學(xué)對(duì)這項(xiàng)任務(wù)有很高的樂(lè)觀性，在溝通時(shí)總是特別興奮地向小伙伴們介紹著自己搜集到的包裝。

愛(ài)好是最好的老師。愛(ài)好是調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀思維、探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力。有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而將是一種享受。在低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，老師要走進(jìn)同學(xué)的生活世界，用敏捷的方法、鮮活的情境，將枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變成歡樂(lè)的課堂。

《識(shí)字２》集備記錄篇9

教材分析：

課文采納"詞串'的形式，圍繞學(xué)校生每天早晨的生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。讀起來(lái)押韻上口，便于朗讀記憶。課文配以相應(yīng)圖畫。圖文對(duì)比，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且熟悉了事物，受到美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)按挨次認(rèn)真觀看圖畫，能把圖畫內(nèi)容與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。培育同學(xué)良好的生活習(xí)慣，初步養(yǎng)成健康的生活常規(guī)。本課4種筆畫、7個(gè)生字，熟悉5個(gè)二類字，理解詞意。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫字，朗讀課文。

教學(xué)構(gòu)想：

本課采納"詞串'方式，圍繞學(xué)校生每天早晨的常規(guī)生活這一中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于誦讀記憶。課文還配了相應(yīng)的圖畫。因此，在教學(xué)中，可指導(dǎo)同學(xué)有挨次地觀看圖畫，用圖文對(duì)比法來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。同學(xué)不僅要識(shí)字，理解課文，還要學(xué)習(xí)誦讀韻文，做到不拖調(diào)，不一字一頓，讀得有韻味。另外，寫字也是本課的重點(diǎn)，老師要關(guān)心同學(xué)把握正確的筆順，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真地描紅、寫字，并督促同學(xué)養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆姿態(tài)。

教學(xué)預(yù)備：

電腦、小黑板

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)課文

同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

小伴侶們，今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)"識(shí)字2'。在這節(jié)課里，我們要依據(jù)自己的日常生活，熟悉7個(gè)生字、5個(gè)二類字。

二、指導(dǎo)看圖，朗讀課文。

1.談話引出詞語(yǔ)。

每天早晨，小伴侶們起來(lái)都要做些什么事呀?我們來(lái)看看小麗是怎么做的。

(出示掛圖。)小伴侶們看，圖上畫了許多內(nèi)容，所以我們要根據(jù)挨次來(lái)看，可以從上往下看。

太陽(yáng)公公張開(kāi)笑臉，鬧鐘正在悅耳地響起，小鳥也在歡快地嗚叫。

你有什么感覺(jué)呢?(這是開(kāi)心一天的開(kāi)頭。)

(出示詞語(yǔ)卡片：太陽(yáng)鬧鐘小鳥。)誰(shuí)能把它們讀好呢?(讀出開(kāi)心、歡快韻語(yǔ)氣。)

小麗起得可早了!(出示詞語(yǔ)卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示詞語(yǔ)卡片：穿衣下床刷牙洗臉早餐。)

小麗的生活多有規(guī)律啊!她從不賴床，個(gè)人衛(wèi)生工作也做得很好。

時(shí)間不早了，小麗背起小書包高興奮興上學(xué)去了。到學(xué)校也有好多事情要做呢。

(出示詞語(yǔ)卡片：上學(xué)升旗做操。)

2.朗讀詞語(yǔ)，留意正音。

同學(xué)自己讀，不會(huì)讀的詞語(yǔ)可以請(qǐng)教同桌或老師。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字：(后鼻音)陽(yáng)、鐘床升上(前鼻音)穿臉餐。)

指名讀。跟讀。開(kāi)火車讀。去音節(jié)認(rèn)讀。評(píng)讀。把詞語(yǔ)串連起來(lái)讀。

3.朗讀韻文。

(1)小伴侶們發(fā)覺(jué)了嗎?這些詞語(yǔ)雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是把它們串起來(lái)讀，讓人覺(jué)得很美，就像是一首小詩(shī)，所以我們叫它"韻文'。讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀韻文，好好體會(huì)一下。(同學(xué)練習(xí)朗讀。)

(2)小伴侶們，你們讀起來(lái)很好聽(tīng)。這樣瑯瑯上口，你知道為什么嗎?(老師手指生字"烏潯、操'三字的韻母。)原來(lái)，它們都是押著韻的呢!老師也來(lái)讀一讀，好嗎?(老師范讀韻文，強(qiáng)調(diào)韻尾。)

(3)老師為什么能讀得好聽(tīng)呢?由于老師一邊讀一邊在腦子里過(guò)電影呢!小伴侶們也要這樣，邊讀邊想。試試看，你確定也能讀得好聽(tīng)。(同學(xué)再次練習(xí)朗讀。)

(4)指名讀。評(píng)讀。齊讀。

(5)你能把這篇韻文美美地背下來(lái)嗎?(同學(xué)練習(xí)背誦課文。)

三、教同學(xué)字，指導(dǎo)書寫。

1.(出示生字卡片：太小鳥下早上牙。)指名讀。

2.口頭擴(kuò)詞，朗讀詞語(yǔ)。

太陽(yáng)太大小孩學(xué)校小人小鳥下午下面下來(lái)早上早晨清早早飯起早上午上學(xué)牙齒牙刷上牙牙門

3.指導(dǎo)書寫生字"太、小、下、上'。

(1)觀看漢字在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)是怎么識(shí)記漢字的?

(2)留意漢字的書寫筆順。(同學(xué)邊唱讀筆順，邊書空練習(xí)。)

(3)老師指導(dǎo)書寫，講解并板書。(同學(xué)練習(xí)描紅。)

太：一橫在橫中線上方，點(diǎn)在撇的下部，不要太長(zhǎng)。

?。合戎虚g后兩邊，豎鉤在豎中線上，鉤要小。

下：先橫后豎最終點(diǎn)，橫要稍長(zhǎng)。

上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最終是長(zhǎng)橫。

板書設(shè)計(jì)：

課文

課后反思：

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)課文與生字

同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭示課題。

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)"識(shí)字2'。

二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

1.抽讀課文，背誦課文。

2.口頭擴(kuò)詞后，朗讀詞語(yǔ)。

大(大人)(大雨)(大風(fēng))(高校)

小()()()()

上()()()()

早()()()()

3.抽讀漢字卡片。

4.找誕生字的反義詞。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌溝通。)

5.說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些漢字的?

6.你熟悉下面的字嗎?給它們找找音節(jié)吧!(同學(xué)連線。)

陽(yáng)床餐穿鐘

chudngconchuony6ngzh6ng

7.你還會(huì)給字寶寶們找好伴侶，讓它成為一個(gè)詞語(yǔ)?(詞兒開(kāi)花。)

圓圓

8.說(shuō)說(shuō)漢字"太、小、上、下'的筆順，并書空練習(xí)。

三、教學(xué)新知。

1.熟悉新筆畫。

(板書筆畫：橫折鉤豎折折鉤豎鉤豎折。)老師領(lǐng)讀，同學(xué)邊讀邊書空。

2.描紅學(xué)習(xí)寫筆畫。

3.唱唱"寫字歌'，檢查執(zhí)筆姿態(tài)。

4.學(xué)習(xí)書寫生字"鳥、早、牙'。

(1)觀看漢字在田字格里的位置。

(2)老師講解并板書。同學(xué)練習(xí)書寫。

鳥：數(shù)數(shù)這個(gè)字有幾筆，筆順怎樣。留意第四筆豎折折鉤要一筆寫成，并寫得稍寬，最終一筆是橫，要寫得長(zhǎng)些。

早：上下結(jié)構(gòu)。上面的"日'字稍小，下面的橫要長(zhǎng)，豎是懸針豎。

牙：首橫要短，其次筆豎折的豎要短，第三筆豎鉤在豎中線偏右，站穩(wěn)。

(3)老師巡察，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

課文

課后反思

《識(shí)字２》集備記錄篇10

課題：蘇教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》

執(zhí)教時(shí)間：2022年3月15日

執(zhí)教班級(jí)：海師附小二班級(jí)(1)班

執(zhí)教老師：吉睦梅

教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)探究

1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，桂林給你留下了什么印象?

生1：我覺(jué)得桂林很漂亮。

生2：我覺(jué)得哪里的環(huán)境很美麗。

2.今日讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)桂林，再一次感受著名中外的桂林山水。

聽(tīng)說(shuō)桂林山水甲天下，今日就讓我們一起乘船到桂林去觀賞一下吧！

二、精讀課文，走進(jìn)桂林

（一）發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)第一行詞語(yǔ)

1.我們已經(jīng)來(lái)到了風(fēng)景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么?感受到了什么?

生1：我看到了一座座高山。

生2：我看到了那里的水很清。

生3：我看到了人們?cè)诔琛?/p>

相機(jī)出示詞語(yǔ)：

碧水、秀峰、倒影

（1）碧水

引導(dǎo)感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？

生1：我覺(jué)得這里的水是碧藍(lán)碧藍(lán)的。

生2：我覺(jué)得這里的水清亮見(jiàn)底。

生3：我覺(jué)得這里的水一眼就能觀察水底的沙石。

師：小伴侶們說(shuō)得可真好呀！有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。這樣的水真不愧是---碧水。

是呀，漓江的水像碧玉一般的清亮，這就是"碧水'誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。

(2)秀峰

a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？

生1：我覺(jué)得桂林的山很漂亮。

生2：我覺(jué)得桂林的山很高。

b、與你以前看到的山有什么不同？誰(shuí)能描繪一下？

生1：我覺(jué)得比我以前看到的山高。

生2：我覺(jué)得比我以前看到的山漂亮，似乎還有點(diǎn)危急。

生3：我覺(jué)得桂林的山的樣子有點(diǎn)驚奇。

c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，顏色明麗。

（3）倒影

師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？

2.讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。

（二）寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)其次行詞語(yǔ)教學(xué)

1.（師播放多媒體）聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么？你看到了什么？

生：我聽(tīng)到了悅耳的歌聲。

相機(jī)出示詞語(yǔ)：

對(duì)唱、榕樹(shù)、壯鄉(xiāng)

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這組詞語(yǔ)的理解。

（播放錄象）師補(bǔ)充簡(jiǎn)介壯族：壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛(ài)唱歌，壯鄉(xiāng)有"歌的海洋'之稱，人們喜愛(ài)用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜愛(ài)依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美妙。

2.多么好玩的風(fēng)俗，多么熱忱的壯族人民，讓我們用布滿感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他們的寵愛(ài)之情吧！（指名讀、齊讀、競(jìng)賽讀）

3.多么漂亮的桂林山水景色，多么好玩的壯族風(fēng)情!讓我們大聲歌頌吧?。ǜ星橥ㄗx第一、二行詞串）

（三）邊走邊學(xué)，第三行詞語(yǔ)教學(xué)

1.走出了壯鄉(xiāng)，我們的輪船慢慢駛進(jìn)群山之間，這里的山真好玩呀！

（1）（師播放動(dòng)畫）桂林的山以"奇'"秀'"險(xiǎn)'著稱。我們已經(jīng)感受到了桂林山的"秀'，其實(shí)桂林的山還是奇峰排列，形態(tài)萬(wàn)千呢！你們這些山的形態(tài)是什么樣？它們的樣子像什么？

（2）假如要你們給它們起個(gè)名字，你會(huì)想個(gè)什么名字呢？

生1：我看那座山像一頭大象在河邊喝水，所以我想叫它大象山。

師：說(shuō)得真好。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生2：我覺(jué)得中間的一座山像一只駱駝在休息，我想叫它駱駝山。

師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

相機(jī)出示詞語(yǔ)：

象鼻、駱駝、筆架

（3）這么奇特的山峰，這么好玩的名字誰(shuí)想讀?(指名讀、分組讀、競(jìng)賽讀)

（4）這里的山除了有這三個(gè)聞名的景點(diǎn)之外，還有很多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌溝通)

同桌溝通

老師補(bǔ)充：

看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你認(rèn)真數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山

（四）現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)，第四行詞語(yǔ)教學(xué)

(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？

生：我觀察一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿。

（1）請(qǐng)生來(lái)介紹"鸕鶿'和"竹筏'，老師加以補(bǔ)充。

（2）小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清亮見(jiàn)底的水中玩耍，這樣的美景，你在哪兒見(jiàn)過(guò)？

生1：我在電視上見(jiàn)過(guò)。

生2：我在電影中見(jiàn)過(guò)。

生3：我在圖畫中見(jiàn)過(guò)。

師：這一切都像在---畫廊中。

（3）.朗讀："舟行碧波上，人在畫中游。'碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅漂亮的水彩畫，真可稱為百里畫廊呀！誰(shuí)想把這美景讀出來(lái)讓大家觀賞？

（4）師描述：漂亮的桂林要擴(kuò)大影響力，現(xiàn)要向全世界聘請(qǐng)解說(shuō)員，小伴侶們想去聘請(qǐng)嗎?

（5）出示聘請(qǐng)條件

要當(dāng)解說(shuō)員必需對(duì)桂林有所了解,你們能做到嗎?

（6）解說(shuō)員現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)

加上動(dòng)作和表情，適當(dāng)加上自己的解說(shuō)詞。

三、拓展延長(zhǎng)，加深記憶

1.評(píng)比優(yōu)秀小導(dǎo)游

2.課后做小導(dǎo)游，把今日領(lǐng)會(huì)到的美景與家人共享。

教學(xué)反思：

識(shí)字2是一篇看圖韻文識(shí)字，它將描寫桂林風(fēng)光和當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)情的詞語(yǔ)集中在一起了，第一部分是圖和詞語(yǔ)，其次部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和2個(gè)只識(shí)不寫的生字。文中精致的插圖與圖下描寫桂林風(fēng)光，特點(diǎn)的詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的。教材這樣編排的目的是關(guān)心同學(xué)識(shí)字、學(xué)詞、熟悉事物，使識(shí)字與熟悉事物相結(jié)合，進(jìn)展語(yǔ)言與進(jìn)展思維相結(jié)合。激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，形象地感知桂林秀麗、奇妙的自然風(fēng)光，了解當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)俗人情。

依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合自己對(duì)教材的解讀，在對(duì)本節(jié)課的思索時(shí)，主要想體現(xiàn)這幾個(gè)意圖：

一、以由歌入畫，由畫識(shí)詞，由詞賞景，由景生情，由情而讀。貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓同學(xué)感受桂林的如歌、如詩(shī)、如畫。

二、針對(duì)詞串教學(xué)，進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)每組詞的難易，安排不同的教學(xué)時(shí)間，采納不同的教學(xué)形式，讓同學(xué)大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語(yǔ)，同時(shí)也留意對(duì)整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給同學(xué)課文的完整行。

三、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，注意同學(xué)理解美，感受美的培育。整節(jié)課，老師以自己美的情感、以悅耳的樂(lè)曲、以漂亮的視頻畫面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各方面感官，始終讓同學(xué)在美的境界中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給其美的享受。

四、充分發(fā)掘同學(xué)自我學(xué)習(xí)的潛能，敬重同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)同學(xué)自己學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，用自己的語(yǔ)言，用自己的想象，用自己的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，理解課文，讀好課文。

五、合理使用教材，利用課文的留白之處補(bǔ)充美文的觀賞。在本節(jié)課中嘗試補(bǔ)充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合使用，讓同學(xué)由詞的感悟過(guò)度到對(duì)篇章的賞析感悟，逐步培育同學(xué)的語(yǔ)感美。

《識(shí)字２》集備記錄篇11

教學(xué)要求：

1`學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

2仔細(xì)觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫和同學(xué)的生活閱歷理解詞語(yǔ)

3了解大自然的漂亮景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字、寫字

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

2仔細(xì)觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3了解大自然的漂亮景色。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中看到的桂林是什么樣的？

2是呀，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想親眼去看一看？

3今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2

二、指導(dǎo)看圖

1圖上有哪些景物？

2依據(jù)同學(xué)回答，依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

三、借助拼音，自主識(shí)字

1請(qǐng)你用自己最喜愛(ài)的方式讀書，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。

2請(qǐng)同桌的同學(xué)相互聽(tīng)一聽(tīng)，相互檢查一下，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。

3出示詞語(yǔ)

（1）自由讀

（2）這課中我們要特殊留意幾個(gè)字的讀音

（3）指名讀，齊讀

（4）小組組織“找伴侶，你說(shuō)我猜”的嬉戲，加強(qiáng)生字讀音

（5）看圖理解圖意

（6）齊讀生字詞

四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫

1出示生字卡片，依次認(rèn)讀

2按筆順書寫生字

3老師范寫

4同學(xué)在《習(xí)字帖》上描紅、臨寫，師巡察。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1了解大自然的漂亮景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情

2培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1抽讀生字卡片

2朗讀課文

二、看圖說(shuō)話

1看圖，運(yùn)用書上的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，想象大自然的漂亮。

2四人小組溝通，選派一名說(shuō)的最好的上臺(tái)說(shuō)。

3指名說(shuō)，師生評(píng)議

三、開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)

預(yù)備好導(dǎo)游解說(shuō)詞，評(píng)比出“最佳小導(dǎo)游”

《識(shí)字２》集備記錄篇12

：義井學(xué)校石秀琴

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培育良好的家庭美德，爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：借助生活閱歷，理解短文的意思。

教具預(yù)備：生字卡片、教學(xué)課件

課時(shí)支配：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

我們都有暖和的家。我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)