小學(xué)二年級語文《送小螞蟻回家》原文、教

案及教學(xué)反思【篇一】學(xué)校二班級語文《送小螞蟻回家》原文夏夜，公園里靜靜靜的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”小螞蟻說：“我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”“快上來吧！"睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。小螞蟻特別感謝，連聲說：“感謝您，睡蓮姑姑?！彼徴f：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會焦急的?！彼麄兊脑捵屨谒徣~上休息的蜻蜓聽見了。他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”“小螞蟻想回家，可我沒方法送他?！彬唑颜f：“讓我來送小螞蟻吧！”睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”這時，一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮?！毙∥浵伵郎稀帮w機(jī)”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過彎彎的小橋，飛過綠綠的草坪，飛到漂亮的花壇前，小螞蟻到家了。星星觀察了，興奮地眨著眼。啊，多美的夏夜呀！【篇二】學(xué)校二班級語文《送小螞蟻回家》教案教學(xué)目標(biāo)：1、在文中學(xué)習(xí)本課生字“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、眨”8個，積累詞語“驚醒、睜開、池塘、感謝、亮晶晶、花壇、眨著眼”7個。在田字格里正確描寫“驚、睜、掉、塘、?！?個字。2、能正確朗讀課文，讀好人物的對話。3、借助文中插圖、學(xué)過的字詞講講故事內(nèi)容。4、學(xué)習(xí)課文懂得伙伴有難，應(yīng)盡力相助的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確朗讀課文，能依據(jù)提示讀出感嘆句和問句的不同語氣2、懂得盡管自己力量有限，但也能關(guān)心別人的道理。教學(xué)工具：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、引入新課。1、導(dǎo)入。師：小伴侶，公園里靜靜靜的，水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。是誰在哭？原來是小螞蟻不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，它上不了岸啦！2、師：今日我們就要一起來學(xué)習(xí)這個好玩的故事。(指名讀課題、全班齊讀課題)3、師：讀了課題，你有什么問題嗎？(1)什么時候送小螞蟻回家？(2)誰送小螞蟻回家？(3)為什么送小螞蟻回家？(4)怎樣送小螞蟻回家？4、小結(jié)：就讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文吧。二、初讀課文，整體感知。1、師：一起來讀讀這一課的自學(xué)要求。2、同學(xué)依據(jù)要求自學(xué)課文。3、溝通自學(xué)狀況。(1)指名讀詞語，每個詞語2遍。(2)溝通怎樣記住生字?！皢?、驚、睜、趴、塘”都是形聲字，部首表義，另一部分表音。嗚：整體認(rèn)讀音節(jié)，留意右邊是“烏驚：后鼻音，讀準(zhǔn)字音。睜：翹舌首，后鼻首。塘：比較塘一糖掉：三拼音，讀準(zhǔn)韻母ao。壇：比較壇一運(yùn)眨：正音，翹舌音，第三聲。(3)師：知道“螢火蟲”和“睡蓮”嗎？老師這兒有兩幅圖，我們一起來看一看吧。螢火蟲：腹部末端下方有發(fā)光器，到晚上，能發(fā)黃綠色光。睡蓮：花瓣很大，盛開后像一個小碗。(4)師：字和詞老師都檢查過了，小伴侶都回答得不錯?，F(xiàn)在，老師要檢查讀課文了。同學(xué)接龍讀課文。(正音糾錯)三、復(fù)習(xí)鞏固。1、搶讀生字。2、開火車讀詞語。3、寫字指導(dǎo)。驚：左窄右寬。睜：左窄右寬，寫時留意左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。掉：左窄右寬，最終兩筆的橫長而細(xì)挺，豎短而粗健。塘：左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。眨：留意最終兩筆分別是“橫撇”和“捺”，不能一筆完成，寫“捺”時要有“捺角【篇三】學(xué)校二班級語文《送小螞蟻回家》教學(xué)反思第23課《送小螞蟻回家》是一篇動人的童話故事。講了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，在危急時刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲關(guān)心他回到了家。表現(xiàn)了小動物們相互關(guān)心的心靈美。本篇課文是由十一節(jié)對話和五段敘述語言組成的。針對文本的特點(diǎn)，我把文章分為三個部分來讓同學(xué)來學(xué)習(xí)。課文的1—7節(jié)描寫的睡蓮救小螞蟻的過程，主要由對話形式組成。因此，我讓同學(xué)自讀文本之后，說一說你喜愛誰？為什么？同學(xué)有的說喜愛睡蓮，由于睡蓮樂于關(guān)心別人。有的說喜愛小螞蟻，由于小螞蟻很懂事、很懂禮貌，明顯，同學(xué)已經(jīng)從思想感情上很好的把握了文本。接下來，我抓住同學(xué)喜愛它們的緣由，也就是文本的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。二班級的同學(xué)已經(jīng)有肯定的朗讀閱歷，知道對于一段對話，應(yīng)當(dāng)考慮用怎樣的語氣來讀，同學(xué)基本能夠說清晰用怎樣的語氣朗讀誰的話，但朗讀時還是有所欠缺。我應(yīng)當(dāng)對同學(xué)的朗讀做更加具體的指導(dǎo)，更加注意對同學(xué)朗讀的評價。課文的8—12節(jié)形式與1—7節(jié)形式基本相同，因此我讓大家小組合作學(xué)習(xí)，通過同學(xué)的溝通了解同學(xué)的學(xué)情，從今日的同學(xué)的反映來看，他們已經(jīng)基本把握了自學(xué)的方法，能夠有組織的學(xué)習(xí)。圓滿的是，上課時被請到溝通的小組說的很精彩，但朗讀時有一個小伴侶太緊急了，所以沒有讀出蜻蜓熱忱的語氣，假如時間充分可以請另外一個小組補(bǔ)充朗讀。課文的13—14節(jié)是由兩段敘述語言組成的;講的是大家送小螞蟻回家的過程，我實(shí)行了看圖聽，看圖讀，看圖說，看圖配音的方法。首先，看動畫，聽錄音，讓同學(xué)對文本的內(nèi)容有一個初步的印象，為同學(xué)想像課文內(nèi)容供應(yīng)了一個平臺。再讓同學(xué)看圖自讀文章，思索怎樣讀好這兩段話，他們已經(jīng)知道對于敘述性的語言應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵詞語，同學(xué)的關(guān)鍵詞找的很精確，讓同學(xué)敘述抓住這些詞語朗讀的緣由時，同學(xué)還不能夠把自己的想法充分的表達(dá)出來。看來，平常在課堂上還要加強(qiáng)訓(xùn)練。接下來讓同學(xué)看圖，給同學(xué)一些提示讓大家試著說一說13到14節(jié)的內(nèi)容，直接的復(fù)述課文對于二班級的小伴侶來講,有肯定的難度，所以我給了一些提示，讓他們通過自己一點(diǎn)努力就把老師的要求完成的很精彩。最終，讓同學(xué)看動畫，復(fù)述文章的內(nèi)容，同學(xué)有了動畫的依據(jù)，把文本中的語言變成自