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一年級數(shù)學下冊表格授課設計(新課標人教

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認識圖形單元解析

一、內(nèi)容及簡析

認識圖形（二），這部分內(nèi)容是在上學期“認識立體圖形”的基礎上授課的，經(jīng)過上學期的學習學生已經(jīng)能夠劃分常有的立體圖形了，這里主若是經(jīng)過一些操作活動，讓學生初步領悟長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的一些特點，并感知平面圖形與立體圖形間的一些關系。本單元授課的重點是讓學生經(jīng)過擺、拼、剪等活動領悟圖形特點，感知圖形間的關系。

二、授課目標

.知識與技術目標

讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓的特點，經(jīng)過

折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，鑒別和劃分這些圖形。

過程與方法目標

經(jīng)過察看和實質(zhì)操作、使學生初步感知所學圖形之間的

關系，培養(yǎng)學生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

感情與態(tài)度目標

在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，增強與他人交往、合作的意識。

三、授課重點

讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓的特點，經(jīng)過

折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，鑒別和劃分這些圖形。

四、授課難點

經(jīng)過察看和實質(zhì)操作，使學生初步感知所學圖形之間的

關系，培養(yǎng)學生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

五、授課舉措

.充分給學活力遇，讓他們經(jīng)過拼、剪等操作活動，在

活動中領悟平面圖形

的一些特點。

讓學生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。

六、教具準備

、圖形卡紙、實物等。七、課時安排

約3課時。第一課時備課時間上課時間

審批時間審批（人）課題

認識平面圖形

課型

新授

教

學

目

標：

知識與技術：經(jīng)過拼、擺、畫各樣圖形，使學生直觀感覺各樣圖形的特點。

過程與方法：培養(yǎng)學生初步的察看能力、著手操作能力和用數(shù)學溝通的能力。

感神態(tài)度與價值觀：能鑒別各樣圖形，并能把這些圖形分類。

授課重點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

授課難點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

授課方法：情況演示法

教具與學具：圖形卡紙、實物、學具等。

授課過程

設計妄圖（含預期目標）一、復習，研究新知：

.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長方體正方體球

圓柱）

你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生在紙上畫

一畫

你們畫下的圖形有什么特點？

學生小組談論并且小組小結最后派代表全班溝通

不同樣樣點：

共同點：

長方形

對邊相等

個角都是直直的平面的

正方形

邊相等

個角都是直直的不斷開的

圓

沒有角

即關閉的）三角形

有三條三個角

二、堅固發(fā)展：

．說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的

圖形？

小組內(nèi)評一評，各小組顯現(xiàn)作品。

3．練習一第1題

請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂

什么顏色嗎？小組談論合作，反應報告哪些涂成黃色，哪些

涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班溝通顯現(xiàn)。

5．第2題：數(shù)一數(shù)有幾個圓、正方形、長方形、三角

形？

獨立達成，說說你是怎么數(shù)的？有什么好方法？

小結方法。

三、提高練習：

取長方形紙一張，對折再對折

取正方形紙一張，對折再對折

取正方形紙一張，對角折再對角折

察看結果四、總結：今天你們學到了什么？

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？

你有什么想問的？

五、作業(yè)

達成同步練習冊

板書設計：

認識平面圖形

第二課時

備課時間

上課時間

審批時間審批（人）

課題

拼一拼

課型

新授

教

學

目

標：

知識與技術：1經(jīng)過察看、操作，使學生領悟所學平面圖形的特點，并能用自己的語言描繪長方形、正方形的邊的

特點。

經(jīng)過察看、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關

系。

過程與方法：經(jīng)過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感覺圖形美。

感神態(tài)度與價值觀：經(jīng)過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行溝通、合作研究和創(chuàng)新的意識。

授課重難點：領悟所學平面圖形的特點，能用自己的語言描繪長方形、正方形的邊的特點。

授課方法：情況演示法及啟迪式相結合教具與學具：圖形卡紙、實物、學具等。授課過程

設計妄圖（含預期目標）

一、創(chuàng)立情境，講話導入

教師出示一個風車，并以講話引入：同學們看，這是什

么？

你們喜歡風車嗎？誰著手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？

二、感覺新知，察看比較

．提問：你們說得很對，作風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形？

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相像？為什么？

2．提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，

它的四條邊有什么特點？

上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對

邊。

3．引導學生連續(xù)察看長方形的邊。

提問：我們能想方法證明長方形對邊相等嗎？

生能夠自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不

同的方法的學生登臺演示。（教師板書：對邊相等）

4．引導學生察看正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

你能證明正方形的四條邊都相等嗎？

5．小朋友們真了不起，經(jīng)過你的察看，著手考證了兩

種圖形邊的特點，那你能不能夠利用手中老師發(fā)給你的長方形

的紙做一個風車呢？（全班同學著手做風車，教師給有困難

的學生進行指導）說一說你在做風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖

形？

6．一個簡簡單單的風車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖

形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試一試！

三、著手實踐

．學生獨立達成第3頁的“做一做”。

2．第6頁的第4題。3．第6頁的第5題。

四、小結

這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留意察看生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

板書設計：

拼一拼

對邊相等

第三課時

備課時間

上課時間

審批時間審批（人）

課題

練習課

課型

練習

教

學

目

標：知識與技術：使學生進一步認識長方形和正方形的形狀以及特點。

過程與方法：經(jīng)過學生著手拼一拼、擺一擺七巧板，認識長方形和正方形的特點，能鑒別和差異這兩種物體。

感神態(tài)度與價值觀：經(jīng)過練習進一步培養(yǎng)學生用數(shù)學進行溝通、合作研究和創(chuàng)新的意識。

授課重難點：認識長方體和正方體的形狀以及特點

教法設計：引導察看，著手操作，體驗知識的形成過程。

授課過程

設計妄圖（含預期目標）

一、復習回首

2

。

二、師生互動，研究新知

、第7頁練習一第6題。

認真察看，用那個物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。

2、第7頁練習一第7題。

出示長方體，誰來說一說：長方體有幾個面?

各個面分別是什么圖形？

是不是長方體的每個面大小、長短都同樣呢？3、第6頁練習一第4題。

昨天我們用同樣或許不同樣樣的圖形，拼出了自己喜歡的圖

案，今天我們連續(xù)來玩拼一拼的游戲。

著手。報告。

三、堅固新知

第7頁練習一第8題。

四、講堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？

第二單元

以內(nèi)的退位減法一、教材解析

本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：1十幾減幾需要退位的

減法，2用“20以內(nèi)退位減法”和以前學過的進位加法解決簡單的問題，即“用數(shù)學”。本單元的計算安排了兩個例題，但實質(zhì)分三個層次張開的。第一曾用游園會的情境讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題理解問題和初步解決問題過程，感覺

數(shù)學的作用與樂趣。第二層經(jīng)過學習“十幾減9”的計算方法為“十幾減幾”的學習建立基本的學習思路。第三層借助“十幾減9”的思想方法，運用知識的遷移的方法，引導學

生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。

二、授課目標

、使學生經(jīng)歷與他人溝通各自算法的過程，能夠比較熟練的口算20以內(nèi)的退位減法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單問題。

三、單元授課重、難點

理解算理、掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確嫻熟地進行計算。

四、課時安排

約14課時第一課時備課時間上課時間

審批時間審批（人）

課題

十幾減9

課型

新授

教

學

目

標：

知識與技術：使學生初步學會計算十幾減9。

過程與方法：掌握十幾減9的思想過程并能正確的進行計算。

感神態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學生初步的抽象思想能力。

2、經(jīng)過不同樣樣方法的選擇、體驗獲得成功的歡欣。

授課重難點：1、經(jīng)歷商議計算方法的過程

2、能正確的、比較嫻熟地進行十幾減9的計算。

授課準備：紙、彩筆等

授課過程

設計妄圖（含預期目標）

一、復習

．口算。

9十3

9十2

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括號里填上適合的數(shù)。

9十＝12

9十＝13

9十＝149十＝15

9十＝16

9十＝17

二、新授

．出示教科書P10的圖。

引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思慮回答后，

教師板書：15—9＝

提問：若是沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

學生報告談論結果，可能有以下幾種情況：

9加6得15，15減9等于65

15能夠分紅9和6，15減9等于6；

10減9等于1，l加5等于6；

15減5等于10，再減4等于6。

教師對學生的不同樣樣想法，應實時賞賜夸耀，激勵學生多

動腦筋多思慮。進一步提問：這么多的想法都

是對的，那么你感覺哪一種方法又快又好呢?同時板書

得數(shù)“6”。

2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，

套中了幾個?

提問：

要求套中了幾個，該怎樣列式?得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。

3．小結：今天我們學習的是什么內(nèi)容?教師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想

加算減的方法，同時也激勵學生可選擇自己喜歡的