施工階段監(jiān)理的進度控制幽默來自智慧，惡語來自無能施工階段監(jiān)理的進度控制施工階段監(jiān)理的進度控制幽默來自智慧，惡語來自無能第六章施工階段監(jiān)理的進度控制西昌學(xué)院胡建春進度控制的基本概念進度控制是指對工程項目各建設(shè)階段的工作內(nèi)容、工作程序、持續(xù)時間和邏輯關(guān)系編制計劃,將該計劃付諸實施,在實施過程中檢查實際進度是否按計劃要求進行,對岀現(xiàn)的偏差分析原因,采取補救措施或調(diào)整、修改原計劃,直至工程竣工,交付使用。進度控制的最終目標(biāo)是確保進度目標(biāo)的實現(xiàn)。一、創(chuàng)業(yè)教育理論聯(lián)合國教科文組織這樣定義創(chuàng)業(yè)教育：“從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。“總而言之，創(chuàng)業(yè)教育是指使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。一般來課，實施創(chuàng)業(yè)教育的形式有四種：第一，滲透性教育。即營造創(chuàng)業(yè)的校園文化，把創(chuàng)業(yè)理念在各學(xué)科、各專業(yè)的教育活動中進行滲透與介入。第二，普及性教育。即把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)講座結(jié)合起來。第三，重點性教育。即在各專業(yè)中設(shè)“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)管理”課程。第四，專業(yè)性教育。即創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，開設(shè)包括創(chuàng)業(yè)精神學(xué)、創(chuàng)業(yè)知識論、創(chuàng)業(yè)實踐論三大板塊，進行體系化的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。二、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系西方經(jīng)濟學(xué)在我國指的是西方國家資產(chǎn)階級的政治經(jīng)濟學(xué)范式。隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立和逐步完善，西方經(jīng)濟學(xué)的理論也得到了普及，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)是加深學(xué)生對于經(jīng)濟理論理解的一種有效的教學(xué)方式。（一）西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點第一，西方經(jīng)濟學(xué)是財經(jīng)類課程的基礎(chǔ)課程。在我國高校，西方經(jīng)濟學(xué)課程是國家教育部規(guī)定的高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，也是是國際貿(mào)易、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融等一系列應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程的基礎(chǔ)。第二，西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容豐富。西方經(jīng)濟學(xué)主要研究市場經(jīng)濟運行下的資源配置與利用問題，包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)。但同時，不同學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點、經(jīng)濟理論和學(xué)術(shù)爭議在豐富西方經(jīng)濟學(xué)理論體系的同時，也給初學(xué)者帶來許多困擾與疑惑。第三，西方經(jīng)濟學(xué)數(shù)學(xué)化傾向明顯。西方經(jīng)濟學(xué)廣泛采取數(shù)學(xué)分析方法建立了自身的理論框架和內(nèi)容。數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型大量地出現(xiàn)在西方經(jīng)濟學(xué)的教材中，這種方法的使用讓初學(xué)者感到困難。（二）西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系鑒于西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點和更好的理解經(jīng)濟理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系已勢在必行。它主要包括：1.實踐教學(xué)內(nèi)容西方經(jīng)濟學(xué)課程主要分為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩大部分。微觀經(jīng)濟學(xué)以供求分析為主線，討論市場運行的基本機制、企業(yè)行為與產(chǎn)業(yè)組織、公共部門經(jīng)濟學(xué)以及福利評價等。宏觀部分分析了短期和長期的宏觀經(jīng)濟的不同理論以及宏觀經(jīng)濟政策的運用與實踐。西方經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容也在此基礎(chǔ)上展開。2.實踐教學(xué)實施首先，進行模擬場景教學(xué)。根據(jù)相關(guān)理論內(nèi)容進行小組建設(shè)，并讓小組成員在模擬場景中進行實地踏察。例如在講述供求理論后，模擬一個服裝市場，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位成立公司，到模擬市場中進行采購，感受價格這只無形之手。其次，對經(jīng)濟學(xué)理論進行驗證實驗。通過搜集數(shù)據(jù)和相關(guān)的計量檢驗，將課堂教學(xué)內(nèi)容置于可控操作環(huán)境中，提高學(xué)生的參與意識和動手能力，提高對經(jīng)濟分析和運行的認(rèn)識，最后完成相關(guān)的實驗報告。第三，組織學(xué)生實地調(diào)研。由學(xué)生設(shè)計問卷并深入實際進行調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的觀點和看法形成調(diào)研報告，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題的能力。第四，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法。在條件允許的情況下，針對某些理論，可采取以上方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表述能力。第五，參加經(jīng)濟學(xué)社等社團活動。通過與其它同學(xué)的交流、辯論和傾聽經(jīng)濟學(xué)者的聲音，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的樂趣，并為后繼課程的學(xué)習(xí)和將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。三、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系以西方經(jīng)濟學(xué)理論為基礎(chǔ)，并采取模擬場景、驗證實驗、實地調(diào)研、翻轉(zhuǎn)課堂、社團活動等方式，學(xué)生既掌握了經(jīng)濟理論，又培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)所具有的素質(zhì)和能力，主要表現(xiàn)以下幾個方面：第一，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)。第二，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系增加了學(xué)生的自信能力和堅忍不拔的毅力。第四，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系提高了學(xué)生團結(jié)協(xié)作和與人溝通的能力。第五，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系增強了學(xué)生分析和解決問題的能力。西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)把創(chuàng)業(yè)教育溶入其中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的孕育提供了載體。通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)實踐提供了落腳點。今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《長方形和正方形的面積計算》一課，這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算。教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生主動、積極地建構(gòu)面積計算的方法，結(jié)合教材將探究過程分劃成三塊，并且有機地將它們結(jié)合在一起。第一塊：用1平方厘米的正方形拼成長方形在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇正方形的個數(shù)，拼出長方形后，設(shè)計這樣幾個問題：1.長方形的長是多少？你怎么看出的？（這一問的設(shè)計主要是讓學(xué)生體會“長”和“每行正方形個數(shù)”之間的關(guān)系。）2.長方形的寬是多少？你怎么看出的？（這一問的設(shè)計主要是讓學(xué)生體會“寬”和“排的行數(shù)”之間的關(guān)系。）3.正方形的個數(shù)是多少？你怎么知道的？（這一問是讓學(xué)生用“數(shù)”和“算”兩種方法得出正方形的個數(shù)，在比較的過程中，體會“算”的優(yōu)越性，這為長方形面積公式的得出奠定了堅實的基礎(chǔ)。）4.長方形的面積是多少？怎么得出的？（這一問是讓學(xué)生認(rèn)識到“面積”和“正方形個數(shù)”間的關(guān)系。）第二塊：用1平方厘米的正方形量出已有長方形的面積在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)置了一個沖突：學(xué)生的學(xué)具正方形只有12個，而第二個長方形的面積是20平方厘米。所以學(xué)生發(fā)現(xiàn)：正方形不夠了？追問：有沒有其他的方法能夠求出它的面積呢？學(xué)生思考后，得出：只需沿長排一排，再沿寬排一排，再用乘法就能算出所有的正方形個數(shù)，也就知道長方形的面積。在這個過程中，學(xué)生很好地將思維從第一塊的形象進行了一個抽象的過程。第三塊：給出一個已知長和寬的長方形，求出面積因為有了上面的基礎(chǔ)，學(xué)生沒有顯得無助，而是主動尋求解決的方法。方法一：將長方形全部分割成1平方厘米的正方形。方法二：沿長方形的一條長和一條寬畫出1平方厘米的正方形。方法三：列式：6×3=18較方法一、二，方法三是一個高度抽象的過程。為了了解是否真正理解這個算式，追問：6表示什么？3表示什么？學(xué)生回答：6是每排放6個正方形，3是有3行，所以有18個正方形，那面積就是18平方厘米。由此看出：學(xué)生并非直接使用公式。通過以上三塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了面積公式的產(chǎn)生過程，在以后的運用中會多一份靈活。反思：老師引領(lǐng)學(xué)生在生動的情境中初步認(rèn)識了長方形、正方形和圓。教學(xué)過程是教師和學(xué)生進行信息和情感交流的雙向過程，教學(xué)語言貫穿于課堂教學(xué)始終。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”成功的教學(xué)無不得力于教學(xué)語言的功力，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，本身內(nèi)容比較單調(diào)枯燥乏味，學(xué)生注意的穩(wěn)定性和持久性較差，教師的語言藝術(shù)就顯得更為重要。我們老師要用兒童化的語言引領(lǐng)一年級小朋友在積極、生動的情境中初步感知并認(rèn)識了這三種圖形。教師從低年級學(xué)生的年齡特征出發(fā)，適當(dāng)運用童話和擬人、比喻等修辭手法，使本來抽象的內(nèi)容具體化、形象化。如17頁“想想做做1”董老師用替小白兔寶寶圍菜地的童話形式組織學(xué)生分別在釘子板上圍出長方形、正方形，并對能否圍成圓做了適當(dāng)?shù)难菔?。再?8頁“想想做做3”董老師是這樣說的：“每一個圖形寶寶都派了好幾個代表來開會，你能把他們分別涂好并找出來嗎？”這樣的語言處理既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)運用帶有啟發(fā)、啟示性的語言激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。如學(xué)生分別在紙上畫出長方形、正方形和圓后，老師有序地粘貼學(xué)生作品，啟發(fā)學(xué)生思考：你看老師貼的圖片，有什么發(fā)現(xiàn)？“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！本脑O(shè)計的教師語言、閃耀著智慧火花。通俗易懂，深入淺出，都非常清楚明白準(zhǔn)確，再加上適當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地理解并按照老師的要求去操作、實踐和交流。在關(guān)注小朋友“生活化”的同時要注意適當(dāng)提升他們“數(shù)學(xué)化”的程度，要注意教材與習(xí)題設(shè)計的開放性，積極利用好課堂上的生成性資源等。但整體上來說，這節(jié)課應(yīng)該是一節(jié)成功的課，因為董老師用兒童化的語言引領(lǐng)學(xué)生在積極主動的數(shù)學(xué)活動中去探索、操作、感悟，初步認(rèn)識了長方形、正方形和圓。施工階段監(jiān)理的進度控制幽默來自智慧，惡語來自無能施工階段監(jiān)理1第六章施工階段監(jiān)理的進度控制西昌學(xué)院胡建春第六章施工階段監(jiān)理的進度控制2進度控制的基本概念進度控制是指對工程項目各建設(shè)階段的工作內(nèi)容、工作程序、持續(xù)時間和邏輯關(guān)系編制計劃,將該計劃付諸實施,在實施過程中檢查實際進度是否按計劃要求進行,對岀現(xiàn)的偏差分析原因,采取補救措施或調(diào)整、修改原計劃,直至工程竣工,交付使用。進度控制的最終目標(biāo)是確保進度目標(biāo)的實現(xiàn)。進度控制的基本概念3建設(shè)工程項目是在動態(tài)條件下實施的,因此進度控制也就必須是一個動態(tài)的管理過程。它包括1.進度目標(biāo)的分析和論證,其目的是論證進度目標(biāo)是否合理,進度目標(biāo)有否可能實現(xiàn)。如果經(jīng)過科學(xué)的論證,目標(biāo)不可能實現(xiàn),則必須調(diào)整目標(biāo)2.在收集資料和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上編制進度計劃;3.進度計劃的跟蹤檢查與調(diào)整;它包括定期跟蹤檢查所編制進度計劃的執(zhí)行情況,若其執(zhí)行有偏差,則采取糾偏措施,并視必要調(diào)整進度計劃。建設(shè)工程項目是在動態(tài)條件下實施的,因此進度控4進度控制的目的是通過控制以實現(xiàn)工程的進度目標(biāo)。如只重視進度計劃的編制,而不重視進度計劃必要的調(diào)整,則進度無法得到控制。為了實現(xiàn)進度目標(biāo),進度控制的過程也就是隨著項目的進展,進度計劃不斷調(diào)整的過程。進度控制的目的是通過控制以實現(xiàn)工程的進度目5不同利益方的項目管理(業(yè)主方和項目參與各方)都有進度控制的任務(wù),但是,其控制的目標(biāo)和時間范疇并不相同。1.業(yè)主方進度控制的任務(wù)是控制整個項目實施階段的進度,包括控制設(shè)計準(zhǔn)備階段的工作進度、設(shè)計工作進度、施工進度物資采購工作進度,以及項目動用前準(zhǔn)備階段的工作進度。不同利益方的項目管理(業(yè)主方和項目參與各62.設(shè)計方進度控制的任務(wù)是依據(jù)設(shè)計任務(wù)委托合同對設(shè)計工作進度的要求控制設(shè)計工作進度,這是設(shè)計方履行合同的義務(wù)。另外,設(shè)計方應(yīng)盡可能使設(shè)計工作的進度與招標(biāo)、施工和物資釆購等工作進度相協(xié)調(diào)。在國際上,設(shè)計進度計劃主要是各設(shè)計階段的設(shè)計圖紙(包括有關(guān)的說明)的出圖計劃,在出圖計劃中標(biāo)明每張圖紙的名稱、圖紙規(guī)格、負(fù)責(zé)人和出圖日期。出圖計劃是設(shè)計方進度控制的依據(jù),也是業(yè)主方控制設(shè)計進度的依據(jù)。2.設(shè)計方進度控制的任務(wù)73施工方進度控制的任務(wù)是依據(jù)施工任務(wù)委托合同對施工進度的要求控制施工進度,這是施工方履行合同的義務(wù)。在進度計劃編制方面,施工方應(yīng)視項目的特點和施工進度控制的需要,編制深度不同的控制性、指導(dǎo)性和實施性施工的進度計劃,以及按不同計劃周期(年度、季度、月度和旬)的施工計劃等。3施工方進度控制的任務(wù)8在工程項目管理中,施工方是工程實施的一個重要參與方,許許多多的工程項目,特別是大型重點建設(shè)工程項目,工期要求十分緊迫,施工方的工程進度壓力非常大。數(shù)百天的連續(xù)施工,一天兩班制施工,甚至24小時連續(xù)施工時有發(fā)生。不是正常有序地施工,而盲目趕工,難免會導(dǎo)致施工質(zhì)量問題和施工安全問題的出現(xiàn),并且會引起施工成本的增加。因此,施工進度控制并不僅關(guān)系到施工進度目標(biāo)能否實現(xiàn),它還直接關(guān)系到工程的質(zhì)量和成本。在工程施工實踐中,必須樹立和堅持一個最基本的工程管理原則,即在確保工程質(zhì)量的前提下,控制工程的進度在工程項目管理中,施工方是工程實施的一個重94供貨方進度控制的任務(wù)是依據(jù)供貨合同對供貨的要求控制供貨進度,這是供貨方履行合同的義務(wù)。供貨進度計劃應(yīng)包括供貨的所有環(huán)節(jié),如采購、加工制造、運輸?shù)取?供貨方進度控制的任務(wù)10第一節(jié)工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)第一節(jié)工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)11施工階段監(jiān)理的進度控制課件12施工階段監(jiān)理的進度控制課件13施工階段監(jiān)理的進度控制課件14施工階段監(jiān)理的進度控制課件15施工階段監(jiān)理的進度控制課件16施工階段監(jiān)理的進度控制課件17施工階段監(jiān)理的進度控制課件18施工階段監(jiān)理的進度控制課件19施工階段監(jiān)理的進度控制課件20施工階段監(jiān)理的進度控制課件21施工階段監(jiān)理的進度控制課件22施工階段監(jiān)理的進度控制課件23施工階段監(jiān)理的進度控制課件24施工階段監(jiān)理的進度控制課件25施工階段監(jiān)理的進度控制課件26施工階段監(jiān)理的進度控制課件27施工階段監(jiān)理的進度控制課件28施工階段監(jiān)理的進度控制課件29施工階段監(jiān)理的進度控制課件30施工階段監(jiān)理的進度控制課件31施工階段監(jiān)理的進度控制課件32施工階段監(jiān)理的進度控制課件33施工階段監(jiān)理的進度控制課件34施工階段監(jiān)理的進度控制課件35施工階段監(jiān)理的進度控制課件36施工階段監(jiān)理的進度控制課件37施工階段監(jiān)理的進度控制課件38施工階段監(jiān)理的進度控制課件39施工階段監(jiān)理的進度控制課件40施工階段監(jiān)理的進度控制課件41施工階段監(jiān)理的進度控制課件42施工階段監(jiān)理的進度控制課件43施工階段監(jiān)理的進度控制課件44施工階段監(jiān)理的進度控制課件45施工階段監(jiān)理的進度控制課件46施工階段監(jiān)理的進度控制課件47施工階段監(jiān)理的進度控制課件48施工階段監(jiān)理的進度控制課件49施工階段監(jiān)理的進度控制課件50施工階段監(jiān)理的進度控制課件51施工階段監(jiān)理的進度控制課件52施工階段監(jiān)理的進度控制課件53施工階段監(jiān)理的進度控制課件54施工階段監(jiān)理的進度控制課件55施工階段監(jiān)理的進度控制課件56施工階段監(jiān)理的進度控制課件57施工階段監(jiān)理的進度控制課件58施工階段監(jiān)理的進度控制課件59施工階段監(jiān)理的進度控制課件60施工階段監(jiān)理的進度控制課件61施工階段監(jiān)理的進度控制課件62施工階段監(jiān)理的進度控制課件63施工階段監(jiān)理的進度控制課件64施工階段監(jiān)理的進度控制課件65施工階段監(jiān)理的進度控制課件66施工階段監(jiān)理的進度控制課件67施工階段監(jiān)理的進度控制課件68施工階段監(jiān)理的進度控制課件69施工階段監(jiān)理的進度控制課件70施工階段監(jiān)理的進度控制課件71施工階段監(jiān)理的進度控制課件72施工階段監(jiān)理的進度控制課件73施工階段監(jiān)理的進度控制課件74施工階段監(jiān)理的進度控制課件75施工階段監(jiān)理的進度控制課件76施工階段監(jiān)理的進度控制課件77施工階段監(jiān)理的進度控制課件78施工階段監(jiān)理的進度控制課件79施工階段監(jiān)理的進度控制課件80施工階段監(jiān)理的進度控制課件81施工階段監(jiān)理的進度控制課件82施工階段監(jiān)理的進度控制課件83施工階段監(jiān)理的進度控制課件84施工階段監(jiān)理的進度控制課件85施工階段監(jiān)理的進度控制課件86施工階段監(jiān)理的進度控制課件87施工階段監(jiān)理的進度控制課件88施工階段監(jiān)理的進度控制課件89施工階段監(jiān)理的進度控制課件90施工階段監(jiān)理的進度控制課件91施工階段監(jiān)理的進度控制課件92施工階段監(jiān)理的進度控制課件93施工階段監(jiān)理的進度控制課件94施工階段監(jiān)理的進度控制課件95施工階段監(jiān)理的進度控制課件96施工階段監(jiān)理的進度控制課件97施工階段監(jiān)理的進度控制課件98施工階段監(jiān)理的進度控制課件99施工階段監(jiān)理的進度控制課件100施工階段監(jiān)理的進度控制課件101施工階段監(jiān)理的進度控制課件102施工階段監(jiān)理的進度控制課件103施工階段監(jiān)理的進度控制課件104施工階段監(jiān)理的進度控制課件105施工階段監(jiān)理的進度控制課件106施工階段監(jiān)理的進度控制課件107施工階段監(jiān)理的進度控制課件108施工階段監(jiān)理的進度控制課件109施工階段監(jiān)理的進度控制課件110施工階段監(jiān)理的進度控制課件111施工階段監(jiān)理的進度控制課件112施工階段監(jiān)理的進度控制課件113施工階段監(jiān)理的進度控制課件114施工階段監(jiān)理的進度控制課件115施工階段監(jiān)理的進度控制課件116施工階段監(jiān)理的進度控制課件117施工階段監(jiān)理的進度控制課件118謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，119施工階段監(jiān)理的進度控制幽默來自智慧，惡語來自無能施工階段監(jiān)理的進度控制施工階段監(jiān)理的進度控制幽默來自智慧，惡語來自無能第六章施工階段監(jiān)理的進度控制西昌學(xué)院胡建春進度控制的基本概念進度控制是指對工程項目各建設(shè)階段的工作內(nèi)容、工作程序、持續(xù)時間和邏輯關(guān)系編制計劃,將該計劃付諸實施,在實施過程中檢查實際進度是否按計劃要求進行,對岀現(xiàn)的偏差分析原因,采取補救措施或調(diào)整、修改原計劃,直至工程竣工,交付使用。進度控制的最終目標(biāo)是確保進度目標(biāo)的實現(xiàn)。一、創(chuàng)業(yè)教育理論聯(lián)合國教科文組織這樣定義創(chuàng)業(yè)教育：“從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。“總而言之，創(chuàng)業(yè)教育是指使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。一般來課，實施創(chuàng)業(yè)教育的形式有四種：第一，滲透性教育。即營造創(chuàng)業(yè)的校園文化，把創(chuàng)業(yè)理念在各學(xué)科、各專業(yè)的教育活動中進行滲透與介入。第二，普及性教育。即把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)講座結(jié)合起來。第三，重點性教育。即在各專業(yè)中設(shè)“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)管理”課程。第四，專業(yè)性教育。即創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，開設(shè)包括創(chuàng)業(yè)精神學(xué)、創(chuàng)業(yè)知識論、創(chuàng)業(yè)實踐論三大板塊，進行體系化的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。二、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系西方經(jīng)濟學(xué)在我國指的是西方國家資產(chǎn)階級的政治經(jīng)濟學(xué)范式。隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立和逐步完善，西方經(jīng)濟學(xué)的理論也得到了普及，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)是加深學(xué)生對于經(jīng)濟理論理解的一種有效的教學(xué)方式。（一）西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點第一，西方經(jīng)濟學(xué)是財經(jīng)類課程的基礎(chǔ)課程。在我國高校，西方經(jīng)濟學(xué)課程是國家教育部規(guī)定的高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，也是是國際貿(mào)易、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融等一系列應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程的基礎(chǔ)。第二，西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容豐富。西方經(jīng)濟學(xué)主要研究市場經(jīng)濟運行下的資源配置與利用問題，包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)。但同時，不同學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點、經(jīng)濟理論和學(xué)術(shù)爭議在豐富西方經(jīng)濟學(xué)理論體系的同時，也給初學(xué)者帶來許多困擾與疑惑。第三，西方經(jīng)濟學(xué)數(shù)學(xué)化傾向明顯。西方經(jīng)濟學(xué)廣泛采取數(shù)學(xué)分析方法建立了自身的理論框架和內(nèi)容。數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型大量地出現(xiàn)在西方經(jīng)濟學(xué)的教材中，這種方法的使用讓初學(xué)者感到困難。（二）西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系鑒于西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點和更好的理解經(jīng)濟理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系已勢在必行。它主要包括：1.實踐教學(xué)內(nèi)容西方經(jīng)濟學(xué)課程主要分為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩大部分。微觀經(jīng)濟學(xué)以供求分析為主線，討論市場運行的基本機制、企業(yè)行為與產(chǎn)業(yè)組織、公共部門經(jīng)濟學(xué)以及福利評價等。宏觀部分分析了短期和長期的宏觀經(jīng)濟的不同理論以及宏觀經(jīng)濟政策的運用與實踐。西方經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容也在此基礎(chǔ)上展開。2.實踐教學(xué)實施首先，進行模擬場景教學(xué)。根據(jù)相關(guān)理論內(nèi)容進行小組建設(shè)，并讓小組成員在模擬場景中進行實地踏察。例如在講述供求理論后，模擬一個服裝市場，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位成立公司，到模擬市場中進行采購，感受價格這只無形之手。其次，對經(jīng)濟學(xué)理論進行驗證實驗。通過搜集數(shù)據(jù)和相關(guān)的計量檢驗，將課堂教學(xué)內(nèi)容置于可控操作環(huán)境中，提高學(xué)生的參與意識和動手能力，提高對經(jīng)濟分析和運行的認(rèn)識，最后完成相關(guān)的實驗報告。第三，組織學(xué)生實地調(diào)研。由學(xué)生設(shè)計問卷并深入實際進行調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的觀點和看法形成調(diào)研報告，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題的能力。第四，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法。在條件允許的情況下，針對某些理論，可采取以上方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表述能力。第五，參加經(jīng)濟學(xué)社等社團活動。通過與其它同學(xué)的交流、辯論和傾聽經(jīng)濟學(xué)者的聲音，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的樂趣，并為后繼課程的學(xué)習(xí)和將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。三、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系以西方經(jīng)濟學(xué)理論為基礎(chǔ)，并采取模擬場景、驗證實驗、實地調(diào)研、翻轉(zhuǎn)課堂、社團活動等方式，學(xué)生既掌握了經(jīng)濟理論，又培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)所具有的素質(zhì)和能力，主要表現(xiàn)以下幾個方面：第一，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)。第二，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系增加了學(xué)生的自信能力和堅忍不拔的毅力。第四，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系提高了學(xué)生團結(jié)協(xié)作和與人溝通的能力。第五，西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系增強了學(xué)生分析和解決問題的能力。西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)把創(chuàng)業(yè)教育溶入其中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的孕育提供了載體。通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)實踐提供了落腳點。今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《長方形和正方形的面積計算》一課，這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算。教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生主動、積極地建構(gòu)面積計算的方法，結(jié)合教材將探究過程分劃成三塊，并且有機地將它們結(jié)合在一起。第一塊：用1平方厘米的正方形拼成長方形在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇正方形的個數(shù)，拼出長方形后，設(shè)計這樣幾個問題：1.長方形的長是多少？你怎么看出的？（這一問的設(shè)計主要是讓學(xué)生體會“長”和“每行正方形個數(shù)”之間的關(guān)系。）2.長方形的寬是多少？你怎么看出的？（這一問的設(shè)計主要是讓學(xué)生體會“寬”和“排的行數(shù)”之間的關(guān)系。）3.正方形的個數(shù)是多少？你怎么知道的？（這一問是讓學(xué)生用“數(shù)”和“算”兩種方法得出正方形的個數(shù)，在比較的過程中，體會“算”的優(yōu)越性，這為長方形面積公式的得出奠定了堅實的基礎(chǔ)。）4.長方形的面積是多少？怎么得出的？（這一問是讓學(xué)生認(rèn)識到“面積”和“正方形個數(shù)”間的關(guān)系。）第二塊：用1平方厘米的正方形量出已有長方形的面積在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)置了一個沖突：學(xué)生的學(xué)具正方形只有12個，而第二個長方形的面積是20平方厘米。所以學(xué)生發(fā)現(xiàn)：正方形不夠了？追問：有沒有其他的方法能夠求出它的面積呢？學(xué)生思考后，得出：只需沿長排一排，再沿寬排一排，再用乘法就能算出所有的正方形個數(shù)，也就知道長方形的面積。在這個過程中，學(xué)生很好地將思維從第一塊的形象進行了一個抽象的過程。第三塊：給出一個已知長和寬的長方形，求出面積因為有了上面的基礎(chǔ)，學(xué)生沒有顯得無助，而是主動尋求解決的方法。方法一：將長方形全部分割成1平方厘米的正方形。方法二：沿長方形的一條長和一條寬畫出1平方厘米的正方形。方法三：列式：6×3=18較方法一、二，方法三是一個高度抽象的過程。為了了解是否真正理解這個算式，追問：6表示什么？3表示什么？學(xué)生回答：6是每排放6個正方形，3是有3行，所以有18個正方形，那面積就是18平方厘米。由此看出：學(xué)生并非直接使用公式。通過以上三塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了面積公式的產(chǎn)生過程，在以后的運用中會多一份靈活。反思：老師引領(lǐng)學(xué)生在生動的情境中初步認(rèn)識了長方形、正方形和圓。教學(xué)過程是教師和學(xué)生進行信息和情感交流的雙向過程，教學(xué)語言貫穿于課堂教學(xué)始終。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！背晒Φ慕虒W(xué)無不得力于教學(xué)語言的功力，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，本身內(nèi)容比較單調(diào)枯燥乏味，學(xué)生注意的穩(wěn)定性和持久性較差，教師的語言藝術(shù)就顯得更為重要。我們老師要用兒童化的語言引領(lǐng)一年級小朋友在積極、生動的情境中初步感知并認(rèn)識了這三種圖形。教師從低年級學(xué)生的年齡特征出發(fā)，適當(dāng)運用童話和擬人、比喻等修辭手法，使本來抽象的內(nèi)容具體化、形象化。如17頁“想想做做1”董老師用替小白兔寶寶圍菜地的童話形式組織學(xué)生分別在釘子板上圍出長方形、正方形，并對能否圍成圓做了適當(dāng)?shù)难菔?。再?8頁“想想做做3”董老師是這樣說的：“每一個圖形寶寶都派了好幾個代表來開會，你能把他們分別涂好并找出來嗎？”這樣的語言處理既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)運用帶有啟發(fā)、啟示性的語言激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。如學(xué)生分別在紙上畫出長方形、正方形和圓后，老師有序地粘貼學(xué)生作品，啟發(fā)學(xué)生思考：你看老師貼的圖片，有什么發(fā)現(xiàn)？“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”精心設(shè)計的教師語言、閃耀著智慧火花。通俗易懂，深入淺出，都非常清楚明白準(zhǔn)確，再加上適當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地理解并按照老師的要求去操作、實踐和交流。在關(guān)注小朋友“生活化”的同時要注意適當(dāng)提升他們“數(shù)學(xué)化”的程度，要注意教材與習(xí)題設(shè)計的開放性，積極利用好課堂上的生成性資源等。但整體上來說，這節(jié)課應(yīng)該是一節(jié)成功的課，因為董老師用兒童化的語言引領(lǐng)學(xué)生在積極主動的數(shù)學(xué)活動中去探索、操作、感悟，初步認(rèn)識了長方形、正方形和圓。施工階段監(jiān)理的進度控制幽默來自智慧，惡語來自無能施工階段監(jiān)理120第六章施工階段監(jiān)理的進度控制西昌學(xué)院胡建春第六章施工階段監(jiān)理的進度控制121進度控制的基本概念進度控制是指對工程項目各建設(shè)階段的工作內(nèi)容、工作程序、持續(xù)時間和邏輯關(guān)系編制計劃,將該計劃付諸實施,在實施過程中檢查實際進度是否按計劃要求進行,對岀現(xiàn)的偏差分析原因,采取補救措施或調(diào)整、修改原計劃,直至工程竣工,交付使用。進度控制的最終目標(biāo)是確保進度目標(biāo)的實現(xiàn)。進度控制的基本概念122建設(shè)工程項目是在動態(tài)條件下實施的,因此進度控制也就必須是一個動態(tài)的管理過程。它包括1.進度目標(biāo)的分析和論證,其目的是論證進度目標(biāo)是否合理,進度目標(biāo)有否可能實現(xiàn)。如果經(jīng)過科學(xué)的論證,目標(biāo)不可能實現(xiàn),則必須調(diào)整目標(biāo)2.在收集資料和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上編制進度計劃;3.進度計劃的跟蹤檢查與調(diào)整;它包括定期跟蹤檢查所編制進度計劃的執(zhí)行情況,若其執(zhí)行有偏差,則采取糾偏措施,并視必要調(diào)整進度計劃。建設(shè)工程項目是在動態(tài)條件下實施的,因此進度控123進度控制的目的是通過控制以實現(xiàn)工程的進度目標(biāo)。如只重視進度計劃的編制,而不重視進度計劃必要的調(diào)整,則進度無法得到控制。為了實現(xiàn)進度目標(biāo),進度控制的過程也就是隨著項目的進展,進度計劃不斷調(diào)整的過程。進度控制的目的是通過控制以實現(xiàn)工程的進度目124不同利益方的項目管理(業(yè)主方和項目參與各方)都有進度控制的任務(wù),但是,其控制的目標(biāo)和時間范疇并不相同。1.業(yè)主方進度控制的任務(wù)是控制整個項目實施階段的進度,包括控制設(shè)計準(zhǔn)備階段的工作進度、設(shè)計工作進度、施工進度物資采購工作進度,以及項目動用前準(zhǔn)備階段的工作進度。不同利益方的項目管理(業(yè)主方和項目參與各1252.設(shè)計方進度控制的任務(wù)是依據(jù)設(shè)計任務(wù)委托合同對設(shè)計工作進度的要求控制設(shè)計工作進度,這是設(shè)計方履行合同的義務(wù)。另外,設(shè)計方應(yīng)盡可能使設(shè)計工作的進度與招標(biāo)、施工和物資釆購等工作進度相協(xié)調(diào)。在國際上,設(shè)計進度計劃主要是各設(shè)計階段的設(shè)計圖紙(包括有關(guān)的說明)的出圖計劃,在出圖計劃中標(biāo)明每張圖紙的名稱、圖紙規(guī)格、負(fù)責(zé)人和出圖日期。出圖計劃是設(shè)計方進度控制的依據(jù),也是業(yè)主方控制設(shè)計進度的依據(jù)。2.設(shè)計方進度控制的任務(wù)1263施工方進度控制的任務(wù)是依據(jù)施工任務(wù)委托合同對施工進度的要求控制施工進度,這是施工方履行合同的義務(wù)。在進度計劃編制方面,施工方應(yīng)視項目的特點和施工進度控制的需要,編制深度不同的控制性、指導(dǎo)性和實施性施工的進度計劃,以及按不同計劃周期(年度、季度、月度和旬)的施工計劃等。3施工方進度控制的任務(wù)127在工程項目管理中,施工方是工程實施的一個重要參與方,許許多多的工程項目,特別是大型重點建設(shè)工程項目,工期要求十分緊迫,施工方的工程進度壓力非常大。數(shù)百天的連續(xù)施工,一天兩班制施工,甚至24小時連續(xù)施工時有發(fā)生。不是正常有序地施工,而盲目趕工,難免會導(dǎo)致施工質(zhì)量問題和施工安全問題的出現(xiàn),并且會引起施工成本的增加。因此,施工進度控制并不僅關(guān)系到施工進度目標(biāo)能否實現(xiàn),它還直接關(guān)系到工程的質(zhì)量和成本。在工程施工實踐中,必須樹立和堅持一個最基本的工程管理原則,即在確保工程質(zhì)量的前提下,控制工程的進度在工程項目管理中,施工方是工程實施的一個重1284供貨方進度控制的任務(wù)是依據(jù)供貨合同對供貨的要求控制供貨進度,這是供貨方履行合同的義務(wù)。供貨進度計劃應(yīng)包括供貨的所有環(huán)節(jié),如采購、加工制造、運輸?shù)取?供貨方進度控制的任務(wù)129第一節(jié)工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)第一節(jié)工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)130施工階段監(jiān)理的進度控制課件131施工階段監(jiān)理的進度控制課件132施工階段監(jiān)理的進度控制課件133施工階段監(jiān)理的進度控制課件134施工階段監(jiān)理的進度控制課件135施工階段監(jiān)理的進度控制課件136施工階段監(jiān)理的進度控制課件137施工階段監(jiān)理的進度控制課件138施工階段監(jiān)理的進度控制課件139施工階段監(jiān)理的進度控制課件140施工階段監(jiān)理的進度控制課件141施工階段監(jiān)理的進度控制課件142施工階段監(jiān)理的進度控制課件143施工階段監(jiān)理的進度控制課件144施工階段監(jiān)理的進度控制課件145施工階段監(jiān)理的進度控制課件146施工階段監(jiān)理的進度控制課件147施工階段監(jiān)理的進度控制課件148施工階段監(jiān)理的進度控制課件149施工階段監(jiān)理的進度控制課件150施工階段監(jiān)理的進度控制課件151施工階段監(jiān)理的進度控制課件152施工階段監(jiān)理的進度控制課件153施工階段監(jiān)理的進度控制課件154施工階段監(jiān)理的進度控制課件155施工階段監(jiān)理的進度控制課件156施工階段監(jiān)理的進度控制課件157施工階段監(jiān)理的進度控制課件158施工階段監(jiān)理的進度控制課件159施工階段監(jiān)理的進度控制課件160施工階段監(jiān)理的進度控制課件161施工階段監(jiān)理的進度控制課件162施工階段監(jiān)理的進度控制課件163施工階段監(jiān)理的進度控制課件164施工階段監(jiān)理的進度控制課件165施工階段監(jiān)理的進度控制課件166施工階段監(jiān)理