第頁(yè)初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本學(xué)年擔(dān)當(dāng)初三16班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作，由于工作實(shí)力和閱歷的限制，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下，以便更好地進(jìn)行教化教學(xué)工作。

一、教化教學(xué)中的得：

（一）能制定正確教學(xué)目標(biāo)：平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注意初三（16）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并能駕馭基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

（二）寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過(guò)程中：為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特別的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋（tan30°）°的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了肯定值、零次冪等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、月考中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要學(xué)問(wèn)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

（三）編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手中均有學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的課課練等學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）注意課堂教學(xué)信息的剛好反饋和矯正：由于初三（16）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注意了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)剛好賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)剛好矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)又使學(xué)生剛好訂正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

（一）接班時(shí)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三（16）班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

（二）在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

（三）沒(méi)有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。

（四）月考及模擬考試注意了學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

（五）在平常的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路：

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，供應(yīng)同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)意實(shí)意的為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，注意抓盲點(diǎn)，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生特別關(guān)切，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，做好月考及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

（五）接著貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注意教化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)的實(shí)力。擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

南校區(qū)舉辦“初三年級(jí)老師復(fù)習(xí)展示課講評(píng)活動(dòng)”，我有幸參與。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采納干脆導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明白本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在學(xué)問(wèn)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，依據(jù)現(xiàn)在的教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多視察、多溝通，最終總結(jié)方法和規(guī)律，這個(gè)方法符合新課程理念的觀點(diǎn)，也符合老師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。

其次，“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后探討圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些學(xué)問(wèn)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書(shū)的重點(diǎn)。

最終，針對(duì)這節(jié)課我做如下的反思：

（1）整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清楚，過(guò)程流暢，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，組織小組學(xué)習(xí)，注意學(xué)生之間的合作與溝通，點(diǎn)評(píng)性激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用到位。

（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述的確不是很正確，今后我將在這方面下工夫，課堂語(yǔ)言要留意規(guī)范和簡(jiǎn)練

（3）在學(xué)案設(shè)計(jì)方面，在時(shí)間上把握得不夠精確，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做好歸類，把握好梯度。

通過(guò)反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生能夠駕馭本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，能敏捷應(yīng)用學(xué)問(wèn)于實(shí)際生活。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我相識(shí)到要擅長(zhǎng)處理好教學(xué)中學(xué)問(wèn)傳授與實(shí)力培育的關(guān)系，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性，培育學(xué)生思維實(shí)力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

對(duì)即將中考的同學(xué)而言，狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中最重要的任務(wù)。以成都中考為例，滿分150分的數(shù)學(xué)試卷，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)往往會(huì)占到110分左右。因此，復(fù)習(xí)時(shí)只有先夯實(shí)A卷為主的基礎(chǔ)內(nèi)容，才能去拓展提高，攻克B卷難關(guān)。

目前進(jìn)行的第一輪復(fù)習(xí)重在打牢基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的。其間，同學(xué)們應(yīng)善用學(xué)習(xí)方法對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)手訓(xùn)練。在課堂上，老師一般只能照看多數(shù)同學(xué)的水平，要提升自己的課堂愛(ài)好與收獲，應(yīng)“帶著問(wèn)題去聽(tīng)課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個(gè)收獲點(diǎn)，從而聽(tīng)得有挑戰(zhàn)、有目標(biāo)。如何做到有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，我舉薦一種“反思復(fù)習(xí)法”，即重視錯(cuò)題反思，特殊是訂正完有肯定代表性的考試錯(cuò)題后，對(duì)解題思路、答題技巧、學(xué)問(wèn)缺陷、解題過(guò)程中的思維嚴(yán)謹(jǐn)性、表述方式的精確性，甚至考試的心態(tài)等逐一進(jìn)行反思，多練多訂正，在心中形成警戒線避開(kāi)再犯。

另外，夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵還在于適時(shí)回來(lái)教材。復(fù)習(xí)時(shí)最好能把課本上全部例題、練習(xí)題都過(guò)一遍，或至少請(qǐng)老師勾出個(gè)人須要強(qiáng)化的例題、練習(xí)題，加以強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)板塊中，函數(shù)、相像圖形、圓三大部分既是與中學(xué)連接緊密的重點(diǎn)章節(jié)，又是易失分之處。復(fù)習(xí)函數(shù)學(xué)問(wèn)時(shí)，建議注意聯(lián)系實(shí)際與綜合運(yùn)用。對(duì)較難的部分，如常見(jiàn)于考試的壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的綜合應(yīng)用類題等，則可視狀況而復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取至少解決一至兩個(gè)問(wèn)題，就能得到盡可能多的分?jǐn)?shù)。對(duì)于相像圖形板塊，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注特別圖形的改變，以及相像圖形與四邊形及圓的綜合應(yīng)用等部分學(xué)問(wèn)。圓的章節(jié)則最好反復(fù)強(qiáng)化基本概念，進(jìn)而再提高和加深訓(xùn)練。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

“相識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)孩子很簡(jiǎn)單混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立即瞪大眼睛，露出新奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好在一起先就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。在詳細(xì)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參加中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生簡(jiǎn)單接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能活躍課堂氣氛。

3、注意培育學(xué)生的思維實(shí)力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在視察、思索、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。如視察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物?

②排在左邊第2的是誰(shuí)?

③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)?

④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢?

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些?這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著親密聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維實(shí)力。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

今日數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法?？紤]到孩子們?cè)趯?lái)還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義特別重要，我把重點(diǎn)放在初步相識(shí)和理解加法的含義上面。在新課起先的時(shí)候，老師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋(píng)果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果的概念。讓孩子對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的相識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2+1的'計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問(wèn)孩子3+2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門(mén)，都不是我想要的結(jié)果，我又追問(wèn)了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來(lái)，這里我就不應(yīng)當(dāng)再多次追問(wèn)，干脆可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然后來(lái)我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒(méi)有理解題意，做錯(cuò)了，還有的孩子因?yàn)檎n本運(yùn)用書(shū)夾，將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我相識(shí)到低年級(jí)培育孩子的審題、書(shū)寫(xiě)、思索等實(shí)力必需從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成長(zhǎng)!

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

隨著五月的鄰近，夏熱靠近，在不知不覺(jué)中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年老師的第一輪復(fù)習(xí)閱歷，大多數(shù)就是以學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納，再引出題目來(lái)鞏固這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來(lái)，通過(guò)借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：

首先，我覺(jué)得以學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)題目這種復(fù)習(xí)方法的確是老師最簡(jiǎn)單接受的一種，也是學(xué)生信念的保證，因?yàn)檫@樣學(xué)生感覺(jué)踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來(lái)歷或是推理過(guò)程，然后立刻要以簡(jiǎn)潔的例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的題目來(lái)加強(qiáng)！

其次，現(xiàn)在成效比較好的一種方法就以題目來(lái)帶動(dòng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而這種方法可以起到讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)更加深刻的目的，特殊是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感愛(ài)好，更加有動(dòng)力！但是留意有些微小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)中很難說(shuō)哪種更好，要將兩種結(jié)合起來(lái)比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的自覺(jué)自主起來(lái)，所以肯定要鼓動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，肯定要煽動(dòng)他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，老師講當(dāng)然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地方不會(huì)，駕馭得怎么樣。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

中學(xué)九年級(jí)，正是關(guān)鍵時(shí)候。必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘聚精會(huì)神的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰慧好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我班的盧昭，她就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教化她不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多幫助他們。

本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不居處以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐性的講解。恒久記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

要做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門(mén)學(xué)科除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都好用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺(jué)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，假如覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的。目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)綻開(kāi)各種各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教化的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教化法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是，教學(xué)中，我明顯存在很多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓學(xué)生在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

5、初三數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師必需面對(duì)的問(wèn)題。

我校初三學(xué)生存在的問(wèn)題：

（1）學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)實(shí)力較差，不能很好的支配自己的復(fù)習(xí)安排。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，部分學(xué)生厭學(xué)，甚至不學(xué)，自我放棄的狀態(tài)。

（3）學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)特別的薄弱，計(jì)算實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、思索實(shí)力、思維實(shí)力、合作實(shí)力、探究實(shí)力、歸納實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等各方面比較薄弱。

下面就結(jié)合我校學(xué)生狀況以及近幾年來(lái)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)閱歷，談?wù)勗敿?xì)做法和體會(huì)。

一、注意中考動(dòng)態(tài)探討與分析

中考命題方向和規(guī)律具有以下特點(diǎn)：

1、中考命題在分值上120分，其中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)占80%，實(shí)力占20%

2、中考試題在題型上沒(méi)有改變，共26題，選擇16；填空3，大題7分值上沒(méi)有太大的改變，選擇題的答案基本上都是平均安排（20xx年不均分3A，5B，3C，5D）

3、中考試題的考點(diǎn)基本沒(méi)有太大的改變，一般會(huì)有一些小的增刪。

4、學(xué)問(wèn)點(diǎn)考查的題型都是特別類似

5、中考試題的連續(xù)性特殊強(qiáng)

因此探討中考的命題方向和規(guī)律是必不行少的，同時(shí)又為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公允、公正，在命題時(shí)，肯定會(huì)努力對(duì)須要考查的學(xué)問(wèn)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問(wèn)題情境，力爭(zhēng)使每個(gè)考生面對(duì)的是相同的問(wèn)題背景和相同起點(diǎn)，特殊是一些須要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分體現(xiàn)試題的公允性。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在學(xué)問(wèn)交匯點(diǎn)上奇妙設(shè)計(jì)試題。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索是從根本上提高成果，解決問(wèn)題的良方，這里講的不是“教會(huì)學(xué)生思索”，而是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索”。讓學(xué)生自己把學(xué)問(wèn)“悟”出來(lái)，自己“學(xué)”出來(lái)，老師能教的是思索問(wèn)題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問(wèn)題的過(guò)程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思索。

二、注意教材的挖掘與重新整合

現(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必需深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做，書(shū)后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生仔細(xì)想一想，集中精力把整個(gè)初中全部重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)仔細(xì)真地做一遍，并留意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，成天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有舍本逐末之嫌。

三、注意教學(xué)方法的選用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以學(xué)問(wèn)梳理、范例講解、模范練習(xí)、反饋矯正、歸納小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動(dòng)的接受和記憶，疲于理解與消化，機(jī)械的進(jìn)行仿照，這樣學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生的新奇心、想象力漸漸減弱，降低了復(fù)習(xí)的效果，忽視了學(xué)生的發(fā)展，取消了學(xué)生的探究過(guò)程，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，導(dǎo)致優(yōu)生高分低能，學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。面對(duì)新教材的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們應(yīng)采納“以點(diǎn)帶面”輻射式教學(xué)方法，將學(xué)問(wèn)梳理與題目訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，用典型題目的講解與強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與考點(diǎn)，從而加大訓(xùn)練的信息量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的縱橫聯(lián)系，類比歸納，幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容再發(fā)覺(jué)、再相識(shí)、再應(yīng)用，從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、網(wǎng)化。

四、注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透和解題方法的指導(dǎo)

我們?cè)趶?fù)習(xí)課教學(xué)中，要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，留意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的駕馭。在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培育學(xué)生思維的廣袤性。在解答范例之后要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的重要基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和解題方法進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)所解答問(wèn)題思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力。使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。

五、注意學(xué)生心理了解和疏導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問(wèn)題，也不知道通過(guò)什么途徑宣泄不良心情，長(zhǎng)此以往，不良心情的積累，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生心理問(wèn)題。有些學(xué)生越是接近中考，越是頻頻出現(xiàn)不良心情和身體不適，這些大多數(shù)都是因考前心理問(wèn)題造成的，他們只要提到上學(xué)就渾身不自由，并出現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐擔(dān)心等癥狀，只要不去上學(xué)，上述癥狀也就隨之消逝，而且玩得很快樂(lè)。有些學(xué)生則是越接近中考成果越來(lái)越差，成天頭腦昏昏沉沉上課留意力不能集中，吃飯沒(méi)有胃口、晚上睡不著覺(jué)、內(nèi)傷心苦難耐、焦躁擔(dān)心。要想在中考中讓學(xué)生有正常的發(fā)揮，必需在考前對(duì)學(xué)生做考前心理輔導(dǎo)，疏通他們心中的癥結(jié)，幫助他們樹(shù)立自信念，擺正學(xué)習(xí)看法，提高復(fù)習(xí)效率。

六、注意復(fù)習(xí)方法技巧，做有效學(xué)習(xí)

1、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤多的部分，再進(jìn)行專題訓(xùn)練。

2、注意學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、計(jì)算、思索、合作、探究、歸納總結(jié)等各方面的實(shí)力培育。

3、課上內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，不只追求數(shù)量，要追求更高的質(zhì)量。

4、保證時(shí)間充分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)，培育優(yōu)秀學(xué)生，抓住合格生，關(guān)注接近合格生，不放棄學(xué)困生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟谓虒W(xué)和練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能學(xué)到學(xué)問(wèn)。

5、老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的各方面狀態(tài)，避開(kāi)出現(xiàn)厭學(xué)、厭考、放棄的學(xué)生。

6、老師對(duì)中考的動(dòng)向、中考命題方向、學(xué)問(wèn)點(diǎn)把控、題型考查、等進(jìn)行探討分析。

7、其次輪復(fù)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)專題練習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上少失分，盡量做到不失分。

8、第三輪模擬試題進(jìn)行訓(xùn)練，從模擬訓(xùn)練中找學(xué)生易錯(cuò)、易失分的地方在進(jìn)行講解訓(xùn)練。

9、模擬考試訓(xùn)練，讓學(xué)生提前感受中考，做到在真正考試時(shí)不慌不忙，取得高分。

10、把所講的內(nèi)容整合進(jìn)行周測(cè)或堂測(cè)，對(duì)易錯(cuò)的題型再加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

最終，老師要適時(shí)賜予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生愛(ài)好。老師要從講課復(fù)習(xí)，做練習(xí)，改正試卷，小結(jié)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上量力而行，合理利用時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本期即將過(guò)去，可以說(shuō)驚慌勞碌而收獲多多?？傮w看，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在接著推動(dòng)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了顯明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教化教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，

主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在視察、操作、試驗(yàn)、探討、溝通、揣測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大減弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、試驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探究、探討。突出的過(guò)程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究試驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問(wèn)教化與人文教化的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。須要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努力過(guò)程。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成果，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多激勵(lì)確定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生肅穆、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成果，

一份耕耘，一份收獲。以上成果的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

一、教化教學(xué)中的得：

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求更注意多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素養(yǎng)高的學(xué)生能取得較好成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并能駕馭基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過(guò)程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要學(xué)問(wèn)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

3、編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、注意課堂教學(xué)信息的剛好反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注意了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)剛好賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)剛好矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)又使學(xué)生剛好訂正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正常化的，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒(méi)有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注意了學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

三、三階段復(fù)習(xí)的做法：

1、注意了課本學(xué)問(wèn)，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在其次階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)覺(jué)有些學(xué)問(wèn)還沒(méi)駕馭好，解題時(shí)還沒(méi)有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將學(xué)問(wèn)進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅(jiān)固駕馭法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要?jiǎng)偤糜心康挠嗅槍?duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

目前，各地初三將漸漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，比如：時(shí)間支配不夠科學(xué)，學(xué)問(wèn)架構(gòu)不成體系，疑難問(wèn)題懸而未決……以及考試方面的各類問(wèn)題等。就維維同學(xué)表述的狀況來(lái)講，他之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒(méi)有留意方法。

那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要。

“理解萬(wàn)歲！”是我們始終喊的口號(hào)，而許多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時(shí)候，都會(huì)存在很多學(xué)問(wèn)疑點(diǎn)，而因?yàn)檫@樣那樣的緣由，在上課的時(shí)候并沒(méi)有把它理解吃透。對(duì)于這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，很簡(jiǎn)單出現(xiàn)“意識(shí)陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著老師講的時(shí)候，似乎都聽(tīng)懂了，跟著老師的思路做題，似乎也都做得起來(lái)。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽(tīng)老師講它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真讓自己來(lái)總結(jié)卻下筆無(wú)言了，這就是老師常說(shuō)的“過(guò)手實(shí)力差”。其實(shí)這也說(shuō)明自己并沒(méi)有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒(méi)有駕馭的學(xué)問(wèn)，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來(lái)加以理解消化，肯定要把每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過(guò)程的一套行之有效的方法。無(wú)論哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，只有真正理解了，才不會(huì)出現(xiàn)“明明做得起”的錯(cuò)覺(jué)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

考試是檢測(cè)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題實(shí)力的有效手段，同時(shí)也是老師工作的總結(jié)。中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)工作做得好，考試成果會(huì)有明顯的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí)？發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性取得較好的復(fù)習(xí)效果呢？（一般實(shí)行三大輪復(fù)習(xí)方案）

探討多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會(huì)超綱。同時(shí)意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。

全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，應(yīng)真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)問(wèn)的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，其次在復(fù)習(xí)中必需克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個(gè)概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理。弄懂課本上的每一個(gè)例題。會(huì)做課本上的每一個(gè)習(xí)題。學(xué)會(huì)對(duì)課本上題目進(jìn)行演化。如適當(dāng)變更題目的條件。變更題目的問(wèn)法?？纯磿?huì)得出什么結(jié)果。

在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問(wèn)題：

1、復(fù)習(xí)無(wú)安排，效率低，體現(xiàn)在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對(duì)大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)。

2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多，體現(xiàn)在：

1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

2）復(fù)習(xí)速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底。

3）要求過(guò)松，對(duì)學(xué)生有要求無(wú)落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改；無(wú)作業(yè)。

3、解題不少，實(shí)力不高，表現(xiàn)在：

1）以題論題，不是以題論法，滿意于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。

2）題目無(wú)序，沒(méi)有按部就班。

3）題目重復(fù)過(guò)多，造成時(shí)間精力奢侈。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。作為初三的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后，是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是初中數(shù)學(xué)的最難點(diǎn)。上課時(shí)，為了讓學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單，先讓他們提前預(yù)習(xí)，可是上起來(lái)一點(diǎn)也不輕松，由于基礎(chǔ)差，許多學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，只好一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的學(xué)問(wèn)后，我嘗試解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題一：是依據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的自變量取值范圍；問(wèn)題二：是依據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，并通過(guò)畫(huà)函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和推斷是否正確；問(wèn)題三：是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)問(wèn)確定函數(shù)的解析式，并嘗試解決銷(xiāo)售問(wèn)題中最大利潤(rùn)的問(wèn)題；通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生初步體會(huì)二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中，反思這一章的教學(xué)，我自認(rèn)為熱忱不夠，沒(méi)有主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的語(yǔ)言，感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

目前存在以下幾點(diǎn)須要改進(jìn)的：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思索，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于急于說(shuō)出結(jié)果。明顯，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生的思維活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。針對(duì)以上這些狀況，下階段打算實(shí)行的措施：

1.對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生嘗試勝利的喜悅的同時(shí)，也要受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯袒?，以加深?duì)問(wèn)題的相識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與老師交談，好的想法賜予激勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，賜予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.細(xì)心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要擅長(zhǎng)設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的酷愛(ài)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思索，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果、明顯，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)安排，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)建性思維被束縛。

三、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些狀況，下階段打算實(shí)行的措施：

1、對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教化，以加深對(duì)問(wèn)題的相識(shí)。

3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與老師交談，好的想法賜予激勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，賜予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、細(xì)心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外，折疊問(wèn)題是近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有些生疏感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段，應(yīng)當(dāng)注意多種方法的運(yùn)用，培育學(xué)生的解題實(shí)力。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

任何新學(xué)問(wèn)獲得，都是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——相識(shí)——再實(shí)踐——再相識(shí)”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，本身蘊(yùn)含著一個(gè)再創(chuàng)建的過(guò)程。從教學(xué)這個(gè)意義上來(lái)講，就強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，培育學(xué)生的合作實(shí)力。可是上完這節(jié)課，我感受頗深，有欣慰的，也有缺憾的。欣慰的是自己對(duì)“先學(xué)后教”的課堂模式有了進(jìn)一步的相識(shí)；缺憾的是這堂課存在不少問(wèn)題。在此我對(duì)自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題進(jìn)行反思。首先，揭示目標(biāo)時(shí)三言兩語(yǔ)，沒(méi)能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。其次，對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況的把握不到位，自認(rèn)為出現(xiàn)了以下兩個(gè)問(wèn)題：一是推導(dǎo)公式的用時(shí)多了；二是對(duì)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題中的重點(diǎn)引導(dǎo)不足，使部分學(xué)生對(duì)公式的探究過(guò)程仍存在肯定的疑點(diǎn)。再次在例題評(píng)析時(shí)脫離了學(xué)生的理解。應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行引導(dǎo)，但我卻從自己的理解動(dòng)身了。接著因上面環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)明顯影響了當(dāng)堂訓(xùn)練的開(kāi)展。總之，通過(guò)對(duì)這堂課的反思，發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，這就是收獲。只有這樣發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出問(wèn)題，才能促使自己去探究，去解決問(wèn)題，在發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題中提高自身教化教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學(xué)有用