運算放大電路的理解點滴16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。運算放大電路的理解點滴運算放大電路的理解點滴16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。集成運算放大器理論及其應(yīng)用201410運放的基本理論運放的參數(shù)〉理想運放及其分析方法運放的應(yīng)用電路運算放大器的選擇運放的穩(wěn)定工作521/2018公司名稱一、注重對留守學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1.加強課堂常規(guī)管理。教師平時對學(xué)生要張弛有道的進行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟4他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學(xué)生的心態(tài)。多帶他們參與一些群體性活動，在活動中培養(yǎng)良好的集體主義意識。2.挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲，這也是培養(yǎng)留守學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。3.鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，對獨立解決疑難問題的留守學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)留守學(xué)生嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。二、注重留守學(xué)生認真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)1.端正留守學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學(xué)生強化態(tài)度的嚴格要求。2.教會學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。如計算題要求學(xué)生讀題，看清運算符號，分析計算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法。再確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。三、注重留守學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)1.教師樹立形象，我國著名教育家葉圣陶先生說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生大都習(xí)慣于從模仿中學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中要以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。2.要從小節(jié)開始，持之以恒。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。3.發(fā)揮學(xué)生的自主能力，孔子曾講過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，自己成為學(xué)習(xí)的主人，特別是留守兒童，他們一般自覺性較差。一旦有了自覺性，學(xué)生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。四、注重留守學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中約占55%以上。從這個意義上說，加強計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，必須嚴格要求，抓實抓細，持之以恒。嚴格要求，嚴在抓實抓細上，嚴在持之以恒上，作業(yè)中計算不規(guī)范的錯誤，一定要糾正，書寫不工整，老師一定要及時指出；測驗時出現(xiàn)的計算不規(guī)范錯誤，在課堂上要詳細講評，教給方法；對重復(fù)發(fā)生錯誤的學(xué)生開“小灶”。對計算規(guī)范執(zhí)行情況，進行自查和互查，時時處處培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生正確打草稿的習(xí)慣，開始時，要像批改作業(yè)一樣詳細批改草稿，對草稿中的錯誤同樣要求學(xué)生認真訂正，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣后，變詳改為簡改，變簡改為抽查，把重點集中到習(xí)慣不良的學(xué)生身上。五、注重留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)俗話說，興趣是最好的老師。進入初中以后，課程突然增加許多，而數(shù)學(xué)課也變得更加深奧、枯燥。不少學(xué)生往往由于毅力不足而逐漸滑坡，特別是對于留守兒童，他們本身意志不堅決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會變得更低。因此，教師在教學(xué)中要特別注意興趣教學(xué)，例如，在“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，于是除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學(xué)生以4人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的留守學(xué)生數(shù)量情況進行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，因此，每個學(xué)生對上課的內(nèi)容都有很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有顯著的提高。學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率?？傊?，只要我們在平時的教學(xué)中，牢記宗旨：“一切為了農(nóng)村的孩子，為了農(nóng)村孩子的一切”，既注意發(fā)展學(xué)生的智力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信他們一定能學(xué)好初中數(shù)學(xué)。一、幾何直觀分析數(shù)學(xué)問題作為人們認知客觀事物的直接過程，幾何直觀能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形，這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中便能夠用形象的圖形解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。因此，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用幾何直觀的方式，通過圖形來演示數(shù)學(xué)問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用幾何直觀方法解決數(shù)學(xué)問題。例題：上課的時候，老師把每一行分成一個小組，每組選出一個小組長。然后小組長要計算出自己的組員有幾人，全班一共有多少名學(xué)生。對于此問題的分析，如果僅是依靠學(xué)生的想象是很難得出正確答案的，教師可以根據(jù)問題所述用圖片來表示，如下：通過對上述示意圖進行分析可知，這是一個全班同學(xué)的座位表，一共有五個小組，第一組是8人，第二組是8人，最后一組是7人，最后把五組的人數(shù)相加，就可以得出最終的答案為一隊有39個學(xué)生了。圖形演示的最大好處便是能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為形象認知，從而幫助學(xué)生快速解決問題。二、幾何直觀在小學(xué)中的應(yīng)用1.在平常的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用（1）上課中的應(yīng)用。幾何直觀在學(xué)生當(dāng)中的應(yīng)用較多。就以小學(xué)生開設(shè)的課程而言就有數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，進入初中高中就相應(yīng)的有幾何代數(shù)等分類更加詳細的課程。從難易程度上來講小學(xué)的幾何直觀是最容易也是所有學(xué)科的底子課程。在每一次的課堂檢驗，平時測試等方面最少要出一個大題是正常情況。所以在每次的抓分中就至關(guān)重要，這是逢考必見的一門課程。（2）日常生活中的應(yīng)用。幾何直觀在課堂上提及頻率高的原因是與生活緊密相關(guān)的。三角形的穩(wěn)定性，多邊形的美觀性，以及梯形等隨處可見。長輩一句隨便的測試在幾何直觀看來就非常必要了。小學(xué)生的好奇心很重，幾何直觀解釋一些平?？梢姷默F(xiàn)象功不可沒。2.小學(xué)生幾何直觀的應(yīng)用（1）著眼于畫圖策略。在復(fù)習(xí)階段看圖、識圖、讀圖、作圖能力是發(fā)展學(xué)生幾何能力的重要環(huán)節(jié)。所以在最終的復(fù)習(xí)中要強化畫圖意識，激發(fā)興趣。興趣是一個人最大的動力。小學(xué)是一個人一生學(xué)習(xí)的初期階段，也就是奠定基礎(chǔ)的階段，這個階段的學(xué)習(xí)教育尤為重要。因為在這個年齡階段，小學(xué)生還處于對學(xué)習(xí)懵懂的認知，對數(shù)學(xué)問題的感知能力不足，對于解決問題的思路不清晰，但是好奇心強。在平常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自我摸索可以使學(xué)生感受到用畫圖的方法進行學(xué)習(xí)很方便，當(dāng)他們能夠?qū)D形和題目意思結(jié)合起來時，許多問題就會迎刃而解。（2）掌握畫圖方法，習(xí)得技能。正確畫圖，在畫圖的過程中不能只是知其然而不知其所以然。不能只是把畫圖停留在表面，要深入挖掘揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，挖掘知識的內(nèi)涵和外延。（3）豐富畫圖形式，積累經(jīng)驗。3.著眼于空間觀念的提升（1）樹立直覺思維。直覺思維是指人們對一個問題未經(jīng)過逐步的分析，僅憑借自己的感知對問題答案做出判斷。它不受邏輯規(guī)則束縛，省去分析推理的過程，是一種具有直接性、領(lǐng)悟性、跳躍性的創(chuàng)造性思維，也是人的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中樹立直覺思維可以簡化思路，迅速做出判斷。（2）重視直觀操作。直觀操作，顧名思義就是重視實際的應(yīng)用及操作活動。直觀可以很明了地看到問題的本質(zhì)，從而將復(fù)雜的問題簡單化。在小學(xué)課程中，直觀操作不僅可以鍛煉學(xué)生自己的想象能力和動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)計有效的想象活動。想象力是指人在自己腦海中創(chuàng)造出與眾不同的新東西的能力。通過設(shè)計一些想象活動來培養(yǎng)訓(xùn)練想象力是很有效的。對于幾何直觀的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視起來，從小學(xué)起抓住幾何直觀學(xué)習(xí)對于以后的幾何實際應(yīng)用都至關(guān)重要。運算放大電路的理解點滴16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1集成運算放大器理論及其應(yīng)用201410集成運算放大器理論及其應(yīng)用2運算放大電路的理解點滴課件3運算放大電路的理解點滴課件4運算放大電路的理解點滴課件5運算放大電路的理解點滴課件6對通用集成運算放大器的再認識通用型運放的品種、規(guī)格型號很多,各公司生產(chǎn)的型號有別,常用的有:A741、LM324、LM358、N61MC140OP07、OP117OUTTL082/084等LM124/224324集成運放a)引腳功能b)基準電壓源應(yīng)用c)斯密特觸發(fā)電器521/2018公司名稱對通用集成運算放大器的再認識7單運放LM324的原理圖521/2018公司名稱單運放LM324的原理圖8通用運放電路的結(jié)構(gòu)特點差分輸入放大電路理想的差分電路應(yīng)該完全平衡,元件參數(shù)嚴格匹配實際很難完全平衡,出現(xiàn)失調(diào)電壓和失調(diào)電流●推挽輸出電路(push-pull降低輸出電阻增強帶負載能力輸出電壓一般擺幅取決于上拉管和下拉管的飽和壓降∨。(Railtorail除外)最高輸出正電壓=VVe最低輸出負電壓=V+Ves●Cc補償電容防止閉環(huán)應(yīng)用出現(xiàn)自激振蕩。高速運放需要使用更小的電容,但閉環(huán)放大倍數(shù)不宜太小,否則太強的反饋容易引起自激振蕩。521/2018公司名稱通用運放電路的結(jié)構(gòu)特點9集成運放的輸入失調(diào)現(xiàn)象1.輸入失調(diào)現(xiàn)象對集成運放的放大精度(零位及線性度)有重要影響,相關(guān)的參數(shù)有輸失調(diào)電壓(inputoffsetvoltage)、輸入失調(diào)電流(inputoffsetcurrent)和共模抑制比CMRR(commonmoderestrictionratio)。2.輸入失調(diào)現(xiàn)象與集成運放輸入級差分放大電路是否完全對稱或平衡密切相關(guān)。如果構(gòu)成差分放大電路的兩個單端放大電路應(yīng)該完全對稱,這樣可以保證對相同的輸入(共模分量)有一致的放大,而差分輸出值只反映兩個輸出端的電位差(即差模信號),而兩個輸入端共有的共模分量則被相互抵消。3.實際的差分放大電路與理想的差分放大電路還是有差異。舉例來說,圖3中的LM324內(nèi)部輸入級Q1與Q4的電流放大系數(shù)β1卻β2,當(dāng)輸入差模信號為0,反向輸入端和同相輸入端都只包含相同的對地分量共模分量)時,組成差分放大電路的兩個單端信號放大電路必然輸出也不對稱,也就是說差動輸出不為零,這種現(xiàn)象就是運放的輸入失調(diào)當(dāng)然還有其它要求對稱的參數(shù)的失配同樣會影響差分放大電路抑制共模信號的能力,如從運放兩個輸入端看出去的信號源內(nèi)阻抗(包括信號導(dǎo)線的阻抗)不平衡就常常導(dǎo)致某些放大電路雖然罘用了共模抑制性能優(yōu)異的集成運放,但放大電路的共模抑制性能遠遠達不到集成運放的共模抑制性能521/2018公司名稱集成運放的輸入失調(diào)現(xiàn)象10實際運放的參數(shù)-直流參數(shù)、交流參數(shù)直流指標(biāo):輸入失調(diào)電壓、輸入失調(diào)電壓的溫度漂移〔簡稱輸入失調(diào)電壓溫漂)、輸入偏置電流、輸入失調(diào)電流、輸入偏置電流的溫度漂移(簡稱輸入失調(diào)電流溫漂)、差模開環(huán)直流電壓増益、共模抑制比、電源電壓抑制比、輸岀峰-峰值電壓、最大共模輸入電率SR、全功率帶寬、建立時間、噪聲電壓、差模輸入阻抗、共模輸入阻抗、輸岀阻抗1.輸入失調(diào)電壓(VI0):輸入失調(diào)電壓,簡稱V0,其定義是為使運算放大器輸岀端為0v(或接近0V所需加于兩輸入端間之補償電壓。理想之運算放大器其V0為0V,一般為毫伏級,此參數(shù)越小越好。反應(yīng)了運放制造中電路的對稱情況2.輸入偏置電流(IB):偏置電流(biascurrent)就是第一級放大器輸入晶體管的基極直流電流的平均值。此參數(shù)越小越輸入失調(diào)電流(I10):輸入失調(diào)電流(inputoffsetcurrent)兩輸入端輸入偏置電差的絕對值。該值也是越小越好4.差模輸入電阻(RIN):輸入電阻(Inputresistance)兩輸入端間差動輸入電阻。該5.差模電壓增益(AVD):也稱為差動電壓增益,是指輸出電壓的變化量與輸入電壓變化量的比值,即電壓放大倍數(shù)521/2018公司名稱實際運放的參數(shù)-直流參數(shù)、交流參數(shù)11運算放大電路的理解點滴課件12運算放大電路的理解點滴課件13運算放大電路的理解點滴課件14運算放大電路的理解點滴課件15運算放大電路的理解點滴課件16運算放大電路的理解點滴課件17運算放大電路的理解點滴課件18運算放大電路的理解點滴課件19運算放大電路的理解點滴課件20運算放大電路的理解點滴課件21運算放大電路的理解點滴課件22運算放大電路的理解點滴課件23運算放大電路的理解點滴課件24運算放大電路的理解點滴課件25運算放大電路的理解點滴課件26運算放大電路的理解點滴課件27運算放大電路的理解點滴課件28運算放大電路的理解點滴課件29運算放大電路的理解點滴課件30運算放大電路的理解點滴課件31運算放大電路的理解點滴課件32運算放大電路的理解點滴課件33運算放大電路的理解點滴課件34運算放大電路的理解點滴課件3531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里36運算放大電路的理解點滴16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。運算放大電路的理解點滴運算放大電路的理解點滴16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。集成運算放大器理論及其應(yīng)用201410運放的基本理論運放的參數(shù)〉理想運放及其分析方法運放的應(yīng)用電路運算放大器的選擇運放的穩(wěn)定工作521/2018公司名稱一、注重對留守學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1.加強課堂常規(guī)管理。教師平時對學(xué)生要張弛有道的進行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟4他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學(xué)生的心態(tài)。多帶他們參與一些群體性活動，在活動中培養(yǎng)良好的集體主義意識。2.挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲，這也是培養(yǎng)留守學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。3.鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，對獨立解決疑難問題的留守學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)留守學(xué)生嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。二、注重留守學(xué)生認真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)1.端正留守學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學(xué)生強化態(tài)度的嚴格要求。2.教會學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。如計算題要求學(xué)生讀題，看清運算符號，分析計算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法。再確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。三、注重留守學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)1.教師樹立形象，我國著名教育家葉圣陶先生說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生大都習(xí)慣于從模仿中學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中要以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。2.要從小節(jié)開始，持之以恒。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。3.發(fā)揮學(xué)生的自主能力，孔子曾講過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，自己成為學(xué)習(xí)的主人，特別是留守兒童，他們一般自覺性較差。一旦有了自覺性，學(xué)生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。四、注重留守學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中約占55%以上。從這個意義上說，加強計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，必須嚴格要求，抓實抓細，持之以恒。嚴格要求，嚴在抓實抓細上，嚴在持之以恒上，作業(yè)中計算不規(guī)范的錯誤，一定要糾正，書寫不工整，老師一定要及時指出；測驗時出現(xiàn)的計算不規(guī)范錯誤，在課堂上要詳細講評，教給方法；對重復(fù)發(fā)生錯誤的學(xué)生開“小灶”。對計算規(guī)范執(zhí)行情況，進行自查和互查，時時處處培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生正確打草稿的習(xí)慣，開始時，要像批改作業(yè)一樣詳細批改草稿，對草稿中的錯誤同樣要求學(xué)生認真訂正，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣后，變詳改為簡改，變簡改為抽查，把重點集中到習(xí)慣不良的學(xué)生身上。五、注重留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)俗話說，興趣是最好的老師。進入初中以后，課程突然增加許多，而數(shù)學(xué)課也變得更加深奧、枯燥。不少學(xué)生往往由于毅力不足而逐漸滑坡，特別是對于留守兒童，他們本身意志不堅決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會變得更低。因此，教師在教學(xué)中要特別注意興趣教學(xué)，例如，在“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，于是除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學(xué)生以4人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的留守學(xué)生數(shù)量情況進行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，因此，每個學(xué)生對上課的內(nèi)容都有很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有顯著的提高。學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。總之，只要我們在平時的教學(xué)中，牢記宗旨：“一切為了農(nóng)村的孩子，為了農(nóng)村孩子的一切”，既注意發(fā)展學(xué)生的智力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信他們一定能學(xué)好初中數(shù)學(xué)。一、幾何直觀分析數(shù)學(xué)問題作為人們認知客觀事物的直接過程，幾何直觀能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形，這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中便能夠用形象的圖形解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。因此，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用幾何直觀的方式，通過圖形來演示數(shù)學(xué)問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用幾何直觀方法解決數(shù)學(xué)問題。例題：上課的時候，老師把每一行分成一個小組，每組選出一個小組長。然后小組長要計算出自己的組員有幾人，全班一共有多少名學(xué)生。對于此問題的分析，如果僅是依靠學(xué)生的想象是很難得出正確答案的，教師可以根據(jù)問題所述用圖片來表示，如下：通過對上述示意圖進行分析可知，這是一個全班同學(xué)的座位表，一共有五個小組，第一組是8人，第二組是8人，最后一組是7人，最后把五組的人數(shù)相加，就可以得出最終的答案為一隊有39個學(xué)生了。圖形演示的最大好處便是能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為形象認知，從而幫助學(xué)生快速解決問題。二、幾何直觀在小學(xué)中的應(yīng)用1.在平常的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用（1）上課中的應(yīng)用。幾何直觀在學(xué)生當(dāng)中的應(yīng)用較多。就以小學(xué)生開設(shè)的課程而言就有數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，進入初中高中就相應(yīng)的有幾何代數(shù)等分類更加詳細的課程。從難易程度上來講小學(xué)的幾何直觀是最容易也是所有學(xué)科的底子課程。在每一次的課堂檢驗，平時測試等方面最少要出一個大題是正常情況。所以在每次的抓分中就至關(guān)重要，這是逢考必見的一門課程。（2）日常生活中的應(yīng)用。幾何直觀在課堂上提及頻率高的原因是與生活緊密相關(guān)的。三角形的穩(wěn)定性，多邊形的美觀性，以及梯形等隨處可見。長輩一句隨便的測試在幾何直觀看來就非常必要了。小學(xué)生的好奇心很重，幾何直觀解釋一些平?？梢姷默F(xiàn)象功不可沒。2.小學(xué)生幾何直觀的應(yīng)用（1）著眼于畫圖策略。在復(fù)習(xí)階段看圖、識圖、讀圖、作圖能力是發(fā)展學(xué)生幾何能力的重要環(huán)節(jié)。所以在最終的復(fù)習(xí)中要強化畫圖意識，激發(fā)興趣。興趣是一個人最大的動力。小學(xué)是一個人一生學(xué)習(xí)的初期階段，也就是奠定基礎(chǔ)的階段，這個階段的學(xué)習(xí)教育尤為重要。因為在這個年齡階段，小學(xué)生還處于對學(xué)習(xí)懵懂的認知，對數(shù)學(xué)問題的感知能力不足，對于解決問題的思路不清晰，但是好奇心強。在平常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自我摸索可以使學(xué)生感受到用畫圖的方法進行學(xué)習(xí)很方便，當(dāng)他們能夠?qū)D形和題目意思結(jié)合起來時，許多問題就會迎刃而解。（2）掌握畫圖方法，習(xí)得技能。正確畫圖，在畫圖的過程中不能只是知其然而不知其所以然。不能只是把畫圖停留在表面，要深入挖掘揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，挖掘知識的內(nèi)涵和外延。（3）豐富畫圖形式，積累經(jīng)驗。3.著眼于空間觀念的提升（1）樹立直覺思維。直覺思維是指人們對一個問題未經(jīng)過逐步的分析，僅憑借自己的感知對問題答案做出判斷。它不受邏輯規(guī)則束縛，省去分析推理的過程，是一種具有直接性、領(lǐng)悟性、跳躍性的創(chuàng)造性思維，也是人的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中樹立直覺思維可以簡化思路，迅速做出判斷。（2）重視直觀操作。直觀操作，顧名思義就是重視實際的應(yīng)用及操作活動。直觀可以很明了地看到問題的本質(zhì)，從而將復(fù)雜的問題簡單化。在小學(xué)課程中，直觀操作不僅可以鍛煉學(xué)生自己的想象能力和動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)計有效的想象活動。想象力是指人在自己腦海中創(chuàng)造出與眾不同的新東西的能力。通過設(shè)計一些想象活動來培養(yǎng)訓(xùn)練想象力是很有效的。對于幾何直觀的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視起來，從小學(xué)起抓住幾何直觀學(xué)習(xí)對于以后的幾何實際應(yīng)用都至關(guān)重要。運算放大電路的理解點滴16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。37集成運算放大器理論及其應(yīng)用201410集成運算放大器理論及其應(yīng)用38運算放大電路的理解點滴課件39運算放大電路的理解點滴課件40運算放大電路的理解點滴課件41運算放大電路的理解點滴課件42對通用集成運算放大器的再認識通用型運放的品種、規(guī)格型號很多,各公司生產(chǎn)的型號有別,常用的有:A741、LM324、LM358、N61MC140OP07、OP117OUTTL082/084等LM124/224324集成運放a)引腳功能b)基準電壓源應(yīng)用c)斯密特觸發(fā)電器521/2018公司名稱對通用集成運算放大器的再認識43單運放LM324的原理圖521/2018公司名稱單運放LM324的原理圖44通用運放電路的結(jié)構(gòu)特點差分輸入放大電路理想的差分電路應(yīng)該完全平衡,元件參數(shù)嚴格匹配實際很難完全平衡,出現(xiàn)失調(diào)電壓和失調(diào)電流●推挽輸出電路(push-pull降低輸出電阻增強帶負載能力輸出電壓一般擺幅取決于上拉管和下拉管的飽和壓降∨。(Railtorail除外)最高輸出正電壓=VVe最低輸出負電壓=V+Ves●Cc補償電容防止閉環(huán)應(yīng)用出現(xiàn)自激振蕩。高速運放需要使用更小的電容,但閉環(huán)放大倍數(shù)不宜太小,否則太強的反饋容易引起自激振蕩。521/2018公司名稱通用運放電路的結(jié)構(gòu)特點45集成運放的輸入失調(diào)現(xiàn)象1.輸入失調(diào)現(xiàn)象對集成運放的放大精度(零位及線性度)有重要影響,相關(guān)的參數(shù)有輸失調(diào)電壓(inputoffsetvoltage)、輸入失調(diào)電流(inputoffsetcurrent)和共模抑制比CMRR(commonmoderestrictionratio)。2.輸入失調(diào)現(xiàn)象與集成運放輸入級差分放大電路是否完全對稱或平衡密切相關(guān)。如果構(gòu)成差分放大電路的兩個單端放大電路應(yīng)該完全對稱,這樣可以保證對相同的輸入(共模分量)有一致的放大,而差分輸出值只反映兩個輸出端的電位差(即差模信號),而兩個輸入端共有的共模分量則被相互抵消。3.實際的差分放大電路與理想的差分放大電路還是有差異。舉例來說,圖3中的LM324內(nèi)部輸入級Q1與Q4的電流放大系數(shù)β1卻β2,當(dāng)輸入差模信號為0,反向輸入端和同相輸入端都只包含相同的對地分量共模分量)時,組成差分放大電路的兩個單端信號放大電路必然輸出也不對稱,也就是說差動輸出不為零,這種現(xiàn)象就是運放的輸入失調(diào)當(dāng)然還有其它要求對稱的參數(shù)的失配同樣會影響差分放大電路抑制共模信號的能力,如從運放兩個輸入端看出去的信號源內(nèi)阻抗(包括信號導(dǎo)線的阻抗)不平衡就常常導(dǎo)致某些放大電路雖然罘用了共模抑制性能優(yōu)異的集成運放,但放大電路的共模抑制性能遠遠達不到集成運放的共模抑制性能5