提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的措施目錄TOC\o"1-2"\h\u130511.新冠肺炎疫情下提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的意義 1202562.提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的措施 2206722.1建立醫(yī)德認(rèn)知 257972.2培養(yǎng)醫(yī)德情感 2158332.3堅(jiān)定醫(yī)德信念 246132.4實(shí)踐得出真知 3232533.小結(jié) 32134參考文獻(xiàn) 3摘要：本文介紹了新冠肺炎疫情下提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的意義，總結(jié)歸納了提高醫(yī)德教育應(yīng)從建立醫(yī)德認(rèn)知、培育醫(yī)德情感、堅(jiān)定醫(yī)德信念、實(shí)踐得出真知等方面進(jìn)行，以期為面對(duì)各種復(fù)雜的醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題。關(guān)鍵詞：新冠肺炎；醫(yī)德；疫情在疫情肆虐的2020年，醫(yī)務(wù)工作者用生命保護(hù)人民生命，用實(shí)際行動(dòng)生動(dòng)詮釋了“尊重生命、救死扶傷、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)無(wú)國(guó)界人”的崇高精神[1]。從醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的角度，分析醫(yī)務(wù)人員的先進(jìn)事跡，探討在新冠肺炎疫情背景下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的意義，并有針對(duì)性地提出醫(yī)德教育策略，以增強(qiáng)醫(yī)德教育的具體性和實(shí)效性。1.新冠肺炎疫情下提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的意義這場(chǎng)新冠肺炎疫情不僅是一場(chǎng)危機(jī)，也是一場(chǎng)巨大的考驗(yàn)。在疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)“疫情”惡魔的封殺戰(zhàn)充滿艱辛和挑戰(zhàn)。廣大醫(yī)務(wù)人員面臨著工作任務(wù)重、感染風(fēng)高、休息時(shí)間短、心理壓力大等實(shí)際困難。但他們把患者的利益放在第一位，用溫暖的行動(dòng)踐行著藥的誓言，詮釋著的溫度。在此背景下，醫(yī)學(xué)生充分利用白衣天使抗擊新冠肺炎疫情的生動(dòng)事跡，開(kāi)展醫(yī)德教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的仁愛(ài)精神?！叭省睆母旧险f(shuō)就是“愛(ài)”。在抗擊疫情的第一線，不利己、專利人、不顧個(gè)人安危的醫(yī)務(wù)人員的事跡，都體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)誠(chéng)信、仁愛(ài)、救命的人道主義本質(zhì)。這堂生動(dòng)的課有助于醫(yī)學(xué)生通過(guò)情感滲透的方式，將外部僵化的醫(yī)德規(guī)范和原則內(nèi)化到內(nèi)心，從而加深理解，堅(jiān)定信念，堅(jiān)定意志，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的仁愛(ài)精神，養(yǎng)成積極的行為和習(xí)慣[2]。2.提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的措施2.1建立醫(yī)德認(rèn)知自新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，醫(yī)學(xué)生們通過(guò)各種途徑看到醫(yī)務(wù)人員在危難中挺身而出，對(duì)待患者如同親人，悉心照料，并給予患者極大的人文關(guān)懷和精神支持，這些最美逆行者的舉動(dòng)使醫(yī)學(xué)生的心靈受到極大的震撼。在抗擊疫情的各條戰(zhàn)線上，有這樣四類群體是幫助醫(yī)學(xué)生建立醫(yī)德認(rèn)知的最好切入點(diǎn):一是以鐘南山、李蘭娟等為代表的院士，他們既是院士也是戰(zhàn)士，還有張繼先、張定宇等廣大醫(yī)務(wù)人員，他們堅(jiān)守在抗擊疫情第一線，他們是以實(shí)際行動(dòng)踐行醫(yī)學(xué)誓言的英雄榜樣。二是身邊的前輩，馳援湖北的廣大醫(yī)務(wù)人員，他們中有很多人都是在醫(yī)學(xué)院校理論課堂上、臨床實(shí)踐中給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的老師，他們是學(xué)生眼中“身正為范”的楷模。三是許多已走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們或支援一線或堅(jiān)守崗位或深入社區(qū)，用不同的形式積極踐行著自己堅(jiān)定的醫(yī)德信念。四是積極響應(yīng)學(xué)校和當(dāng)?shù)靥?hào)召的在校生，他們主動(dòng)請(qǐng)纓，作為志愿者參與家鄉(xiāng)所在地疫情排查、疫情抗擊、宣傳科普以及病毒消殺工作中，用奮斗譜寫(xiě)抗擊疫情的青春之歌。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)深入挖掘這四類群體的先進(jìn)事跡，努力講好“故事”，由遠(yuǎn)及近引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生建立醫(yī)德認(rèn)知[3]。2.2培養(yǎng)醫(yī)德情感情感教育是以感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在認(rèn)知和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展，它以隱性教育的形式，幫助學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生良好的心理情感反映，在醫(yī)德品質(zhì)塑造中起到催化劑的作用。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以新冠肺炎疫情激發(fā)的情感體驗(yàn)共鳴為內(nèi)在移情共感基礎(chǔ)，用現(xiàn)實(shí)生活事件加深感受，把已建立的醫(yī)德認(rèn)知與醫(yī)德體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)特定的情感氛圍媒介，形成穩(wěn)定的醫(yī)德情感品質(zhì)，借助思政課程與課程思政兩個(gè)抓手，在構(gòu)建課程生態(tài)共同體的實(shí)踐過(guò)程中，深化醫(yī)德情感教育[4]。2.3堅(jiān)定醫(yī)德信念對(duì)于醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育不能僅僅局限于課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新滲透，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念、拓展思路，在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)之上，充分挖掘并整合醫(yī)學(xué)院校和社會(huì)醫(yī)學(xué)環(huán)境資源，打造“校園文化課堂”“線上線下課堂”“社會(huì)工作課堂”等，構(gòu)建全方位多維度的醫(yī)德教育載體。啟發(fā)學(xué)生以社會(huì)學(xué)的視角思考醫(yī)德修養(yǎng)，更加深刻地體會(huì)和領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)人文精神，逐漸將醫(yī)德內(nèi)涵內(nèi)化為醫(yī)學(xué)生的自我約束，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為富有人文情懷的醫(yī)者[5]。2.4實(shí)踐得出真知道德包含在人的一切行為之中，它是一種實(shí)踐精神，以個(gè)體行為為表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)與人類健康密切相關(guān)，醫(yī)療工作具有臨床性、復(fù)雜性、社會(huì)性，蘊(yùn)含著濃厚的道德屬性。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育一定要具有實(shí)效性、實(shí)踐性，在激發(fā)醫(yī)學(xué)生建立醫(yī)德認(rèn)知、培育醫(yī)德情感、內(nèi)化醫(yī)德信念的基礎(chǔ)上，以中國(guó)傳統(tǒng)文化中“仁愛(ài)、奉獻(xiàn)、責(zé)任”等理念為中心，建立立體化的實(shí)踐育人體系，將醫(yī)德外化為醫(yī)學(xué)生的自覺(jué)行為[6]。3.小結(jié)新冠肺炎疫情背景下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的意義，從建立醫(yī)德認(rèn)知、培育醫(yī)德情感、堅(jiān)定醫(yī)德信念、實(shí)踐得出真知等方面探索加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的策略，探討如何將特定情境產(chǎn)生的激情轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)生內(nèi)在持久的精神動(dòng)力，以期增強(qiáng)醫(yī)德教育的有效性和針對(duì)性。參考文獻(xiàn)[1]劉言祎,閻紅,郭斌,等.218名醫(yī)學(xué)生對(duì)新冠肺炎疫情防控責(zé)任認(rèn)知的研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)2020,33(8):949-953.[2]朱琳,王子桐,王羽晴,等.新冠肺炎疫情下對(duì)醫(yī)學(xué)教育的反思及對(duì)策[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)2020,34(4):415-417.[3]段志光.新冠肺炎疫情后的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革思考[J].中國(guó)高教研究,2020,320(4):37-40.[4]李雋,聶海洋,楊秋玉,等.新冠肺炎疫情背景下醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣講方法研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)2020,33(9):1089-10