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聽課心得：有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是"高效課堂'的根基

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是"高效課堂'的根基

文章來源：謝佩芳上傳時(shí)間：2022-04-0623:27:50點(diǎn)擊：次

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有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是"高效課堂'的根基

今天我專心聽了張紅老師的"高效課堂'競(jìng)賽課"年、月、日'一課的教學(xué)，總的感受這是一節(jié)經(jīng)過用心設(shè)計(jì)和充分打定的課。從老師的課件打定到學(xué)生的各個(gè)年份的年歷卡的打定，都表達(dá)了張老師對(duì)這節(jié)課的重視。從問題情境開頭，到學(xué)生自主探究，直到找到規(guī)律一氣呵成，充分表達(dá)了張老師駕馭課堂的才能和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)熟悉了時(shí)間單位"年、月、日'，知道了大月、小月、平年、閏年;學(xué)會(huì)用歌訣、拳頭記大月、小月的方法;熟記每個(gè)月的天數(shù);初步知道置閏的根據(jù);學(xué)會(huì)初步判斷某一年是平年還是閏年;結(jié)果還知道了計(jì)算平年和閏年的天數(shù)，有效完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

聽完課后，有一個(gè)問題引起了我的斟酌：怎樣設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入才是高效的。

眾所周知新授課前的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)無非是三個(gè)意圖：第一，通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)學(xué)識(shí);其次，為探究鋪設(shè)臺(tái)階或分散新授的難點(diǎn);第三，通過復(fù)習(xí)，由舊引新。張老師的課設(shè)計(jì)的是"問題'情境導(dǎo)入，即"有一個(gè)搶劫犯拿著1971年2月29日出世的身份證出境時(shí)，馬上被警察抓住了，問你知道是為什么嗎?'。這樣直接以問題情境開頭導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)才能。但從這節(jié)課的效果來看，這個(gè)目標(biāo)并未達(dá)成。分析理由我認(rèn)為有三個(gè)：第一，這個(gè)情境是為了迎合教學(xué)需要"偽造'的;其次，看似好玩的情境，但超出了三年級(jí)學(xué)生學(xué)識(shí)范圍;第三，超出了大片面學(xué)生的生活閱歷。從小學(xué)數(shù)學(xué)的兩條教學(xué)原那么來分析，一條是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合的原那么;一條是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)的可采納性相結(jié)合的原那么。由于數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中逐步抽象演化出來的，只有把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的理解與應(yīng)用。只有在遵循這兩條教學(xué)原那么的根基上設(shè)計(jì)的情境才是有效的，才是高效課堂所需要的。

這節(jié)課我認(rèn)為張老師的一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生"把爸爸、媽媽的生日圈出來'。根據(jù)學(xué)生對(duì)爸爸、媽媽的生日普遍不了解的現(xiàn)象舉行教導(dǎo)：爸爸、媽媽把我們哺養(yǎng)長(zhǎng)大，關(guān)切保護(hù)我們，我們也要關(guān)切關(guān)懷爸爸、媽媽，孝敬長(zhǎng)輩。不知道爸爸、媽媽生日的同學(xué)回家后問清他們的生日，在日歷上圈出來。小學(xué)教導(dǎo)無論是什么學(xué)科，都是要為每個(gè)孩子一生的不斷進(jìn)展奠定根基。這個(gè)根基不但包括智能，還包括情感、意志等方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生日常行為實(shí)際舉行"做人'教導(dǎo)，這樣孝敬父母，關(guān)切別人的傳統(tǒng)美德就隨著數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)滲入到每個(gè)純凈的心靈之中。這種"潤(rùn)物細(xì)無聲'的教導(dǎo)持之以恒，就能收到潛移默化的效果。

"一節(jié)課有所取舍，有所為，有所不為，或以后再為，本是教學(xué)的自然之道，你的課堂，你做主。'結(jié)果引用這段話作為共勉。

今天我專心聽了張紅老師的"高效課堂'競(jìng)賽課"年、月、日'一課的教學(xué)，總的感受這是一節(jié)經(jīng)過用心設(shè)計(jì)和充分打定的課。從老師的課件打定到學(xué)生的各個(gè)年份的年歷卡的打定，都表達(dá)了張老師對(duì)這節(jié)課的重視。從問題情境開頭，到學(xué)生自主探究，直到找到規(guī)律一氣呵成，充分表達(dá)了張老師駕馭課堂的才能和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)熟悉了時(shí)間單位"年、月、日'，知道了大月、小月、平年、閏年;學(xué)會(huì)用歌訣、拳頭記大月、小月的方法;熟記每個(gè)月的天數(shù);初步知道置閏的根據(jù);學(xué)會(huì)初步判斷某一年是平年還是閏年;結(jié)果還知道了計(jì)算平年和閏年的天數(shù)，有效完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

聽完課后，有一個(gè)問題引起了我的斟酌：怎樣設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入才是高效的。

眾所周知新授課前的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)無非是三個(gè)意圖：第一，通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)學(xué)識(shí);其次，為探究鋪設(shè)臺(tái)階或分散新授的難點(diǎn);第三，通過復(fù)習(xí)，由舊引新。張老師的課設(shè)計(jì)的是"問題'情境導(dǎo)入，即"有一個(gè)搶劫犯拿著1971年2月29日出世的身份證出境時(shí)，馬上被警察抓住了，問你知道是為什么嗎?'。這樣直接以問題情境開頭導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)才能。但從這節(jié)課的效果來看，這個(gè)目標(biāo)并未達(dá)成。分析理由我認(rèn)為有三個(gè)：第一，這個(gè)情境是為了迎合教學(xué)需要"偽造'的;其次，看似好玩的情境，但超出了三年級(jí)學(xué)生學(xué)識(shí)范圍;第三，超出了大片面學(xué)生的生活閱歷。從小學(xué)數(shù)學(xué)的兩條教學(xué)原那么來分析，一條是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合的原那么;一條是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)的可采納性相結(jié)合的原那么。由于數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中逐步抽象演化出來的，只有把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的理解與應(yīng)用。只有在遵循這兩條教學(xué)原那么的根基上設(shè)計(jì)的情境才是有效的，才是高效課堂所需要的。

這節(jié)課我認(rèn)為張老師的一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生"把爸爸、媽媽的生日圈出來'。根據(jù)學(xué)生對(duì)爸爸、媽媽的生日普遍不了解的現(xiàn)象舉行教導(dǎo)：爸爸、媽媽把我們哺養(yǎng)長(zhǎng)大，關(guān)切保護(hù)我們，我們也要關(guān)切關(guān)懷爸爸、媽媽，孝敬長(zhǎng)輩。不知道爸爸、媽媽生日的同學(xué)回家后問清他們的生日，在日歷上圈出來。小學(xué)教導(dǎo)無論是什么學(xué)科，都是要為每個(gè)孩子一生的不斷進(jìn)展奠定根基。這個(gè)根基不但包括智能，還包括情感、意志等方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生日常行為實(shí)際舉行"做人'教導(dǎo)，這樣孝敬父母，關(guān)切別人的傳統(tǒng)美德就隨著數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)滲入到每個(gè)純凈的心靈之中。這種"潤(rùn)物細(xì)無聲'的教導(dǎo)持之以恒，就能收到潛移默化的效果。

"一節(jié)課有所取舍，有所為，有所不為，或以后再為，本是教學(xué)的自然之道，你的課堂，你做主。'結(jié)果引用這段話作為共勉。

篇2:數(shù)學(xué)聽課心得：數(shù)學(xué)課也可這么美

數(shù)學(xué)聽課心得：原來數(shù)學(xué)課也可這么美

10月26日、27日這二天是我教學(xué)生涯中最終生難忘的日子。由于我在這二天的時(shí)間里，張齊華等老師的數(shù)學(xué)課讓我感受到了數(shù)學(xué)課堂的喜悅與美好!

聽課之前，就有同行說，聽張老師的課簡(jiǎn)直是一種享受!終究輪到張老師上課了，我簡(jiǎn)直不敢相信我的眼睛!眼前這個(gè)站在講臺(tái)上戴著高度近視眼鏡、穿著明凈感激的嫻靜"大男孩'竟會(huì)是數(shù)學(xué)界傳聞中大名鼎鼎的張老師?臺(tái)下也是一片竊竊私語(yǔ)聲!"張老師怎么這么年輕!'、"不會(huì)吧?這理應(yīng)不會(huì)是張老師!'正值臺(tái)下老師們大惑不解時(shí)，張老師解了圍，"我就是來自江蘇測(cè)驗(yàn)小學(xué)的很欣喜來到長(zhǎng)沙'。一場(chǎng)"張式'風(fēng)格的幽默介紹后，臺(tái)下的掌聲更強(qiáng)烈了!上課前，他應(yīng)邀對(duì)于與他"同課異構(gòu)'的年輕老師曠老師課侃侃而談、對(duì)于年輕老師的課他賦予極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)不忘提出自己中肯的觀法!一貫的恢諧幽默之余還不忘調(diào)侃自己!

緊接著，他給五年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)六年級(jí)的課"負(fù)數(shù)'的熟悉。在我看來，"負(fù)數(shù)'并沒有什么好上的，結(jié)果這節(jié)課硬是讓他上的風(fēng)聲水起!首先他直接入題，在黒板上畫上一個(gè)圓，寫上幾個(gè)負(fù)數(shù)，讓同學(xué)們聯(lián)想生活中看到的類似的數(shù)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，把自己在生活中看到的負(fù)數(shù)一一呈現(xiàn)在我們面前。接著讓學(xué)生們用自己的思維方式理解'負(fù)數(shù)、0、正數(shù)'的概念，學(xué)生們用極形象的比喻來理解所所學(xué)的學(xué)識(shí)。在練習(xí)中，張老師也開枝散葉般地列出蘊(yùn)含大量學(xué)生理應(yīng)掌管而即使連聽課的老師也想不到的題目!譬如：張老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：我的銀行卡-2無、要求學(xué)生自己來理解。有一學(xué)生是這樣闡釋這一題的：我去買一件100元的衣服，手中只有98元，這地還差2元，假設(shè)刷卡，卡上顯示的就是-2元。聽到學(xué)生自信的解釋這道題，臺(tái)下老師報(bào)以雷鳴般的掌聲。這掌聲是送給這個(gè)學(xué)生的，更是送給我們這個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者的!

我認(rèn)為張老師是一個(gè)聰明的教者兼學(xué)者。他上課的冷靜、淡定是有理由的。他說，他上好一節(jié)課之前，往往圍繞一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)要翻看四、五本書!這也就難怪他對(duì)一些學(xué)識(shí)能信手拈來、也難怪他對(duì)于學(xué)生供給的素材能用得得心應(yīng)手了!有些學(xué)生上課時(shí)供給的"素材'有時(shí)往往會(huì)成為一些沒有閱歷的老師的"定時(shí)炸彈'，到了張老師這，往往會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲地成為他的教學(xué)資源!我想，他上課時(shí)表達(dá)出來的幽默與自信、冷靜與淡定也理應(yīng)是他有足夠的底氣的一種表現(xiàn)吧?

"瞧，他坐得多直!'

"瞧，他笑得多美!'

"瞧，他想得真周到!'

這些具有親和力的語(yǔ)言何償又不值得聽課者一學(xué)呢!一節(jié)淡而寡味、枯燥的數(shù)學(xué)課硬是讓他上得生動(dòng)好玩。聽了他的課，誰還敢說"生動(dòng)好玩'是語(yǔ)文課上的專利?張老師的課報(bào)告我們：只要精心，數(shù)學(xué)課也可做得到!

第一次聽他的課，我也成為他的迷了!向他學(xué)習(xí)!

篇3:《祖父的園子》語(yǔ)文聽課心得：略讀課文怎么教

《祖父的園子》聽課心得：略讀課文怎么教

平日，我們老師在教學(xué)時(shí)只重視精讀課文，對(duì)略讀課文的教學(xué)研究很少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，要么像精讀課文的教學(xué)一樣，字詞句段、篇章布局，面面俱到，精耕細(xì)作;要么就輕描淡寫，一讀帶過，草草教之，學(xué)生根本沒有留下什么印象。這些現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)略讀課文教學(xué)熟悉不夠正確，了解對(duì)比模糊和短淺。這次有幸聽了略讀課文《祖父的園子》，又聽了她的一個(gè)有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座--《將孩子渡向獨(dú)立閱讀的對(duì)岸》后，我才逐漸明白與會(huì)意到老師這堂課的精妙所在，對(duì)略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個(gè)層次的熟悉與理解。

一、略讀課文的方法：精讀、略讀和欣賞。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與欣賞。這堂課老師側(cè)重于略讀課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其中，其次學(xué)段：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;第三學(xué)段：學(xué)習(xí)欣賞，擴(kuò)大學(xué)識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

在老師的這堂課上，鮮明又合理地踐行了這三種閱讀方法，第一遍，快速讀，你覺得這個(gè)園子有什么特點(diǎn)?

其次遍，把方才的閱讀感受變回問題，再讀課文，為什么說這是一個(gè)活力勃勃的園子?帶著問題找句子，在旁邊寫批注。這里老師采用了"略讀'的方法引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)文短讀，概括課文又帶著感受與問題回讀課文。

第三遍，老師采用了欣賞的方法引導(dǎo)學(xué)生讀，"快速欣賞全文，圈一圈，采用圈關(guān)鍵字的方式看看蕭紅在園子里做了什么?'第四遍，老師以"這些事情中最重要的是哪件事?'來引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)片面?？此坪?jiǎn)潔的四遍讀，實(shí)那么一遍比一遍深刻，一遍有一遍效力。那么整堂課正如老師自己說的那樣，"讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與欣賞的閱讀方法，提高閱讀才能這是是略讀課文教學(xué)的重要規(guī)律起點(diǎn)。'而在此根基上重點(diǎn)片面采用精讀，真正實(shí)現(xiàn)了略讀課文的簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)樸，教師教的簡(jiǎn)，但學(xué)生學(xué)的豐。

整堂課上，我們看到了學(xué)生朗讀的較少，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。老師就是這樣教會(huì)學(xué)生快速欣賞，學(xué)會(huì)概括，圈關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)批注，并且在屢屢的閱讀中去感悟人物的內(nèi)心世界的。這讓我今后對(duì)略讀課文教學(xué)確定要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，再逐漸地渡到獨(dú)立閱讀有了可借鑒的操作方法學(xué)習(xí)。

二、略讀課文的主導(dǎo)：價(jià)值取向。

在講座中提到：閱讀教學(xué)的三種價(jià)值取向分別是語(yǔ)文學(xué)識(shí)取向;閱讀才能取向;人文精神取向。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以突出提高學(xué)生閱讀才能為主要取向，略讀課文教學(xué)更是如此。在《祖父的園子》這篇略讀課文的教學(xué)上，老師的核心價(jià)值取向是提高閱讀才能，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、欣賞、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等方法;其次是在粗知文本大意的根基上要恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言;也就是關(guān)注語(yǔ)文學(xué)識(shí)取向。這主要表現(xiàn)在，雖然在課上老師沒有做一次寫話的訓(xùn)練，但卻在不知不覺中向?qū)W生滲透了的寫作方法。讓學(xué)生概括了一些寫作方法：

譬如，

1、以后寫作文要寫重點(diǎn)段時(shí)，可以把這段寫的字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)，分自然段來寫;

2、把一段話寫概括可以加上語(yǔ)言對(duì)話描寫;

3、還可以抓住人物的神態(tài)舉行刻畫。

4、離開寫作的目的，寫作就無好壞之分;這里老師起了示范作用，這一段是作家蕭紅描寫兒時(shí)祖父園子里的景物，為了突出的寫作特色，老師也仿寫一段，這樣與課文的描寫形成反差，讓學(xué)生從中深刻地感受到寫作的用意及語(yǔ)言特點(diǎn)。

5、在結(jié)尾總結(jié)點(diǎn)出蕭紅借景抒情的寫作方法。所以，假設(shè)說，略讀教學(xué)要一課一得的話，那抓住語(yǔ)言現(xiàn)象習(xí)得寫作方法，我覺得就是學(xué)生最受益的一得了。這樣的學(xué)法在學(xué)生的頭腦中一旦形成之后，我想這對(duì)他們今后的寫作是分外有扶助的。

三、略讀課文的主角：學(xué)生。

在略讀課文的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)"沖'在前面，成為閱讀實(shí)踐的先鋒;而教師那么"或隱或退'，更多時(shí)候成為學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)的扶助者、促進(jìn)者、服務(wù)者和伙伴。因此，要真正實(shí)現(xiàn)略讀課文教