《中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》課題申報一、課題的現(xiàn)實背景及意義對于教師的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與內(nèi)容如何界定，學(xué)術(shù)界目前還眾說紛紜，本課題通過綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，結(jié)合自身在現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的體會，同時立足信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過分析總結(jié)并劃定出：中小學(xué)教師信息素養(yǎng)應(yīng)該具備的內(nèi)涵，并且著重針對中小學(xué)教師目前的信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，提出培養(yǎng)的重要性，如何在教學(xué)中體現(xiàn)，并能夠綜合考慮制定出適應(yīng)的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)途徑。通過培養(yǎng)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)而達到影響和培養(yǎng)學(xué)生具有較高的信息素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀需要的高素質(zhì)人才。1、研究的理論意義人類已進入二十一世紀，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在“信息時代”、“網(wǎng)絡(luò)社會”、“高科技社會”這樣大的時代背景下，高度信息化已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會的重要特征之一，日新月異的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。在“終身教育”、“學(xué)習(xí)化社會”的國際教育背景下，社會對人才的培養(yǎng)要求也越來越高。同時，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟、教育、軍事在內(nèi)的人類社會的各個領(lǐng)域，令人矚目的信息高速公路為我們提供的多種服務(wù)正在改變著人類的交往方式、學(xué)習(xí)方式直至生活方式。有理由認為，對于信息的各種處理能力將是21世紀所有社會成員應(yīng)具備的如同“聽、說、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。教育也逐步成為新的時期中社會發(fā)展快慢的原動力，在世界的很多國家已經(jīng)意識到了這個至關(guān)重要的問題，并相繼掀起了教育改革的浪潮。然而，教育能否創(chuàng)新，改革能否深入，教師的作用舉足輕重。因此只有使作為學(xué)生的“指導(dǎo)者”的教師具有高度的信息素養(yǎng)才能培養(yǎng)出適應(yīng)這些大環(huán)境的合格的人才。本課題研究針對目前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析其中存在的不足，提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)途徑，從而達到一定層次的提高，幫助中小學(xué)教師提高其自身的信息素養(yǎng)！2、研究的現(xiàn)實意義首先針對中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況展開調(diào)查（重點對于XX的具體情況進行調(diào)查），現(xiàn)在雖然一些學(xué)校已經(jīng)意識到教師具備信息素養(yǎng)的重要性，但是很多教師對于信息素養(yǎng)的理解只停留在計算機操作上，甚至這種層面的認識還有一些人都未達到。想通過這次調(diào)查論證更新教師觀念，并提出教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)；如何在實際教學(xué)中提升信息素養(yǎng)。并能夠針對不同層次的教師，結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)，重點提高教師教學(xué)設(shè)計能力和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述1、國外研究成果眾所周知，對于學(xué)生的信息素養(yǎng)的教育最終要通過教師貫徹實施到學(xué)校教育當(dāng)中去，因而教師的信息素養(yǎng)起著決定的作用。在國外正是對于教師的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)從而逐步提高其信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。在美國，自1995年美國國會前技術(shù)評估辦公室發(fā)布《教師與技術(shù)》以來，已有約40個州將信息技術(shù)能力納入教師資格認證的一項內(nèi)容，同時各州也制定了相關(guān)的教師信息技術(shù)標準。美國的國際教育技術(shù)學(xué)會也出臺了《全國教師信息技術(shù)標準》。教師教育認證機構(gòu)如全國教師教育認證理事會也將信息技術(shù)納人對教師教育機構(gòu)的認證標準之中。由此而來，各教師教育機構(gòu)、中小學(xué)以及專門從事教師培訓(xùn)的營利或非營利機構(gòu)也開始了各種形式的教師信息技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)。美國聯(lián)邦政府、州政府、學(xué)校以及公司和一些基金會為教師信息技術(shù)教學(xué)投人了大量的經(jīng)費。新加坡、韓國等國家也都通過全國教育技術(shù)標準對教師的技術(shù)能力提出了明確要求并對全國教師進行大規(guī)模的技術(shù)培訓(xùn)。由此可見，許多發(fā)達國家都非常重視教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而提高教師總體的信息素養(yǎng)，據(jù)統(tǒng)計，許多國家將投在信息技術(shù)教育上的經(jīng)費中約1/3用于教師培訓(xùn)，而且經(jīng)費每年呈增長的趨勢。美國的培訓(xùn)除了重視教師對硬件的掌握外，更強調(diào)對軟件的開發(fā)和運用。日本的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括信息文化、計算機文化、信息學(xué)課程、信息學(xué)教育的方法和信息科學(xué)的教育應(yīng)用等。另外還采取多種培訓(xùn)形式，如日本主要采取在工作崗位上進修、出國進修等形式。2、國內(nèi)研究成果我國在這方面的研究，在近幾年也得到了充分的重視。教育部2000年頒發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見》指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力。這種能力體現(xiàn)了新世紀對教師提出的更新更高的要求，它要求教師利用信息科學(xué)的理論、方法、手段和工具，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)評價過程中的有關(guān)信息進行獲取、分析、處理、傳遞和利用。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育的成敗。各個地方更是加大這方面的培訓(xùn)力度，以提高教師目前的信息素養(yǎng)水平。在我國由于培訓(xùn)對象的分散性，城市和農(nóng)村教師教學(xué)水平的差異性，以及不同層次教師需求的多樣性，決定了師資培訓(xùn)形式的多樣性。比如根據(jù)各種具體情況所采取的分段集中面授、建立教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)、利用廣播和衛(wèi)星電視進行遠程培訓(xùn)及送教上門等形式，以滿足不同教師的需求。在高等教育方面，我國大力實施“現(xiàn)代遠程教育工程”，在高校間建立教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）；對高校的課程設(shè)置也進行了調(diào)整，培養(yǎng)了大批信息化專門人才和師資隊伍；同時還積極推動高校高科技產(chǎn)業(yè)（尤其是信息產(chǎn)業(yè)）的迅速發(fā)展，以此做好基礎(chǔ)學(xué)校教師隊伍的職前培訓(xùn)。以我們XX為例，我省對于中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也展開了很多方面的工作，對于在職教師已進行了信息技術(shù)一、二級培訓(xùn)、同時還開設(shè)了XX教育培訓(xùn)、各市進行的教育技術(shù)能力培訓(xùn)、農(nóng)遠工程農(nóng)村教師的培訓(xùn)等，都是針對不同層次的教師開展不同方面的培訓(xùn)，從而提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，改變目前很多教師信息素養(yǎng)能力低下的弊端。三、課題研究對象、主要內(nèi)容及方法1、研究對象本課題主要以中小學(xué)教師為研究對象，這次問卷的發(fā)放主要是針對XX的部分中小學(xué)中的教師作為研究的對象。其中包括了重點中小學(xué)和普通中小學(xué)，既有城市中的學(xué)校也有郊區(qū)及農(nóng)村的學(xué)校，從中取得了相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)。所占的比例為初中、小學(xué)為70%，高中占30%；城市中的學(xué)校占總數(shù)的85%，農(nóng)村中的學(xué)校所占比例為15%。2、主要內(nèi)容本課題主要通過對于信息素養(yǎng)這一概念全面的理解以及通過對中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和存在問題的分析，來探討目前培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的重要性以及提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平的有效途徑以及改善的方法，為更好地開展目前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)提供一定的依據(jù)。由此使教師能夠適應(yīng)信息時代的要求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改善教學(xué)水平，從而在無形中達到影響和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。3、研究方法本次主要是采用了問卷調(diào)查法，個別訪談的方法。問卷是針對一些具體問題，自行設(shè)計的。主要內(nèi)容，包括了中小學(xué)教師對于信息素養(yǎng)的認識程度、教師在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)目前具備的情況，教師自己對于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的想法。個別訪談是為了提出一些問卷中無法設(shè)置的題目，讓教師談一些對于信息素養(yǎng)的看法和所要提出的問題等方面。

四、研究工作步驟及成果形式1、研究工作步驟（時間可自行調(diào)整）第一階段：準備與實施階段（200X.2—200X.6）（1）成立課題研究的組織機構(gòu)；（2）分層次學(xué)習(xí)相關(guān)理論；（3）分層調(diào)研，確定課題；

（4）籌備立項，課題申報；

（5）開題論證，研究實施方案；第二階段：調(diào)查與研究階段（200X.9—200X.4）（1）舉行課題開題儀式，明確課題組成員的任務(wù)與研究目標；

（2）分組別類按計劃對XX中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀進行調(diào)查；

（3）定期組織課題組成員開展工作交流和階段成果匯報；

（4）各課題組成員收集整理調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料。第三階段：整理與總結(jié)階段（200X.5—200X.6）（1）收集各課題研究小組的研究材料；

（2）集體進行再調(diào)查；

（3）總結(jié)結(jié)題，匯集調(diào)查報告、論文，完成課題研究主報告。2、預(yù)期研究成果通過調(diào)查問卷的方式發(fā)現(xiàn)并剖析了目前中小教師信息素養(yǎng)的基本情況，判斷出其中的進步之處以及仍然存在的不足。從教師主觀對于提高信息素養(yǎng)的態(tài)度、客觀上教育行政部門以及學(xué)校對于這項工作的重視程度、目前所具備的軟硬件情況等方面做了分析。同時征求教師們對于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的意見及建議。針對總結(jié)上來的問題，借鑒先進經(jīng)驗，通過研究分析,提出對于教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，形成《中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》的報告。五、課題參加人員的組成和分工（根據(jù)實際自行添加)1、XXX（姓名），XX畢業(yè)，獲XX學(xué)位?，F(xiàn)任XX。該同志工作態(tài)度端正，責(zé)任心強，平時工作中注重教學(xué)資源的積累，注重理論知識的學(xué)習(xí)。為校級立項課題《中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》的負責(zé)人。2、XXX（姓名），XX畢業(yè)，中學(xué)X級教師，負責(zé)查找理論依據(jù)，總結(jié)階段成果，形成課題報告。3、XXX（姓名），XX畢業(yè)，中學(xué)X級教師，負責(zé)課堂教學(xué)實踐，開展現(xiàn)狀調(diào)查。六、課題研究的條件分析

1、現(xiàn)有研究工作基礎(chǔ)研究者本身是第一線教師，有較詳細的資料，并熟悉當(dāng)?shù)貛熧Y隊伍實際情況，作為一線教師，可以深入一線任課教師和學(xué)生之間，和他們近距離地面對面的交流，了解他們的現(xiàn)狀，有助于掌握研究內(nèi)容的第一手資料。

2、外部條件分析

隨著素質(zhì)教育以及課程改革的深入，為更好地開展目前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，由此使教師能夠適應(yīng)信息時代的要求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改善教學(xué)水平，從而在無形中達到影響和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的作用，這都是擺在我們面前尖銳而又不能回避的問題。

3、課題組人員結(jié)構(gòu)

本課題組成人員有一名X級教師，X名X級教師，有利于從各