美術(shù)教材與教法第一章美術(shù)教學(xué)的基本知識(shí)與技能1） 教學(xué)需要追求最大化和最佳化的信息傳播效果：信息傳播必須追求最佳效果的四個(gè)條件：第一，所傳播的信息對(duì)接受者而言是有用的；第二，所傳播的信息應(yīng)該是接受者所能理解的；第三，接受者對(duì)信息的傳播者的人格品質(zhì)感興趣或不反感，對(duì)信息感興趣；第四，信息傳播過程較少被干擾，信息清晰、準(zhǔn)確。P102） 教學(xué)活動(dòng)中的信息傳播的基本要求：“看得見、聽得清”P123） 教材是教師和學(xué)生用于教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)的主要媒介，一般是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的規(guī)定與要求，分學(xué)科門類和年級(jí)順序進(jìn)行編寫。美術(shù)材料包括文字材料和視聽材料，美術(shù)教科書是教材的主體。美術(shù)教材的構(gòu)成要素可以分為文字和圖像兩大類。P124） 基本的學(xué)生觀：對(duì)學(xué)生應(yīng)該做的理解是：學(xué)生是具有人格、感情、思想的人，因此千萬不要傷害學(xué)生的自尊，要尊重和保護(hù)學(xué)生獨(dú)立的見解。學(xué)生是具有不同的個(gè)性、處于不同發(fā)展階段中的人，因此不要用靜止的眼光看待學(xué)生。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上具有不同的稟賦和興趣，不是所有的學(xué)生都喜歡美術(shù)，所有要求所有的學(xué)生喜歡美術(shù)是神話，但讓更多的學(xué)生喜歡美術(shù)卻是現(xiàn)實(shí)的，也是我們可以努力的。P145） 學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展兒童美術(shù)向成人美術(shù)的發(fā)展大致可分為三個(gè)時(shí)期：涂鴉期（大約2-5歲，以三歲最為典型）圖式期（大約5-8歲）寫實(shí)期（大約從9歲開始）P166） 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)虒W(xué)作出積極而正面回應(yīng)的依次是小學(xué)1?4年級(jí)、高中、小學(xué)5~6年級(jí)和初中。換句話說，可能小學(xué)5~6年級(jí)和初中的美術(shù)課是最不好教的。P187） 教案，也稱作課時(shí)計(jì)劃，指為增加教學(xué)的目的性、程序性和周密性而預(yù)先準(zhǔn)備的文案。教學(xué)編制是教師日常工作中的一個(gè)常規(guī)性活動(dòng)，其作用是：明確教學(xué)的目的、促進(jìn)周密的思考、獲得備忘的效果、記錄教學(xué)的過程、引導(dǎo)反思和改進(jìn)、與他人更好的交流。P198） 教案的要素：課題、年級(jí)、授課人、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程（組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、布置活動(dòng)、小結(jié)）、課后反思。P209） 教案形式可分為純文字式和表格式。P2010） 教學(xué)目標(biāo)的分類：三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。P2311） 教學(xué)重點(diǎn)：一次教學(xué)活動(dòng)中師生的主要精力和時(shí)間投放的位置，是學(xué)生應(yīng)該主要理解和掌握的內(nèi)容，從而使得教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容具有了主次關(guān)系，避免平均使用力氣。P2512） 美術(shù)課程教學(xué)的一般模式：組織教學(xué)與導(dǎo)入新課-講授新知識(shí)與演示新技能-布置學(xué)習(xí)活動(dòng)與進(jìn)行練習(xí)-展示、評(píng)價(jià)與布置。P2713） 導(dǎo)入可以分為直接導(dǎo)入和間接導(dǎo)入兩類。主觀題，列出怎么導(dǎo)入。P2914） 美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式：分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語。評(píng)價(jià)主體來說：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。P31-3215） 一堂優(yōu)秀的美術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)：在美術(shù)課上有較好的師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與和反應(yīng)，思維充分激活，情緒充分調(diào)動(dòng)；對(duì)美術(shù)課堂有基本的控制，沒出現(xiàn)影響正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象；美術(shù)教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，注意相關(guān)性，不在次要問題上耗費(fèi)時(shí)間；美術(shù)和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容正確，容量適當(dāng)，不讓學(xué)生疲于應(yīng)付，也不讓學(xué)生過于清閑；針對(duì)特定的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容做到方法恰當(dāng)、靈活多樣，避免整堂課只運(yùn)用單一的方法；在不同環(huán)節(jié)之間銜接自然，做到結(jié)構(gòu)緊湊、富有節(jié)奏變化。P3416） 常用的美術(shù)教學(xué)方法：一、講述法。理想的講述應(yīng)該是：（1）準(zhǔn)確、清晰，具有邏輯性；（2）幽默、流暢、生動(dòng)，具有感染力；（3）詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，收放自如；（4）敘述、比喻、論述結(jié)合；（5）多用具體例子；（6）運(yùn)用圖表、圖像、視頻等輔助方式。P3517） 示范要點(diǎn)：一，示范應(yīng)該做到程序清晰，方法明確，要點(diǎn)突出，讓全體學(xué)生觀看到示范的全部過程。二，在美術(shù)的示范教學(xué)中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性。P3618） 合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個(gè)成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度。合作學(xué)習(xí)具有雙重功能一—既能培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通和合作的意識(shí)與能力，又能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、促進(jìn)對(duì)方法的掌握。合作學(xué)習(xí)人數(shù)一般以4?6個(gè)人為宜。P4019） 問題的類型可以分為：沒有定論的問題、已有定論的問題和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)現(xiàn)與探究。P4020） 賞識(shí)性常用語菜單P32第二章理解美術(shù)教育1） 美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)是視覺形象，形象可以分為圖像（靜態(tài)形象）和影像（動(dòng)態(tài)形象）兩類。美術(shù)教育的任務(wù)是觀察、理解和創(chuàng)造視覺形象。P482） 美術(shù)教育可以理解為以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技能、以滿足人類社會(huì)物質(zhì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。P503） 本質(zhì)主義強(qiáng)調(diào)在美術(shù)教育中主要傳授美術(shù)知識(shí)與技能，英文表達(dá)為“EducationinArt”，工具主義則將美術(shù)視為獲取教育功能的工具，認(rèn)為只要獲得了教育功能，學(xué)生是否掌握了美術(shù)知識(shí)與技能并不重要，英文表達(dá)為“EducationthroughArt”。P524） 美術(shù)教育的其他劃分方式：按場(chǎng)所劃分一學(xué)校美術(shù)教育、家庭美術(shù)教育、社會(huì)美術(shù)教育按年齡劃分一少年兒童美術(shù)教育、成人美術(shù)教育、老年美術(shù)教育按目的劃分一職業(yè)美術(shù)教育（也稱專業(yè)美術(shù)教育）、普通美術(shù)教育（也稱基礎(chǔ)美術(shù)教育）P535） 1794年法國設(shè)立了世界上最早的師范院校，開創(chuàng)了師范教育的先河。1904年一月清政府頒布的《奏定優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂章程》就規(guī)定師范生第二、三學(xué)年每周開8學(xué)時(shí)的“教育學(xué)”課程。P581922年，著名教育家陶行知先生認(rèn)為教法與學(xué)法應(yīng)該合一，主張改“教授法”為“教學(xué)法”。1906年，兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂設(shè)立我國第一個(gè)高師美術(shù)系科一圖畫手工科，并開設(shè)了圖畫、手工、音樂3科教學(xué)法。P59第三章美術(shù)教育的演進(jìn)1） 以博雅為目的的美術(shù)教育。P682） 中國古代美術(shù)教育大致從兩個(gè)方向展開，其一是上層社會(huì)或文化人的博雅教育，其二是下層社會(huì)或藝匠的實(shí)用教育。3） 美術(shù)課在中小學(xué)的地位被認(rèn)為是由清政府于1904年1月頒布的“癸卯學(xué)制”確定的，即《奏定學(xué)堂章程》。P764） 土山灣畫館被徐悲鴻先生稱為“中國西洋畫之搖籃”。P785） 1989年底國家教委在此基礎(chǔ)上創(chuàng)刊《中國美術(shù)教育》P866） 2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將美術(shù)課程分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將義務(wù)教育階段分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1?2年級(jí)）、第二學(xué)段（3?4年級(jí)）、第三學(xué)段（5?6年級(jí)）、第四學(xué)段（7?9年級(jí)）。2003年，教育部印發(fā)了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，明確普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。P895） 巴黎皇家繪畫雕塑學(xué)院正式成立于1648年，被認(rèn)為是現(xiàn)代美術(shù)學(xué)院的雛形。P996） 維也納的藝術(shù)家弗蘭茲?西澤克是第一個(gè)聲稱兒童美術(shù)具有內(nèi)在價(jià)值的人。P1067） 羅恩菲德《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》赫伯?里德《通過藝術(shù)的教育》基于榮格的心理學(xué)。P107赫伯?里德推動(dòng)了聯(lián)合國教科文組織成立了國際美術(shù)教育協(xié)會(huì)（InternationalSocietyforEducationthroughArt）。即InSEA8） “以科目為中心的美術(shù)教育”簡(jiǎn)稱DBAE。DBAE的主要特點(diǎn)：美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作。P109第四章美術(shù)教育的價(jià)值與目標(biāo)1） 美術(shù)教育的價(jià)值體系，即情感價(jià)值體系、智力價(jià)值體系、技術(shù)價(jià)值體系、創(chuàng)造價(jià)值體系。P1322） 自2000年開始第八次基礎(chǔ)教育課程改革后，相繼頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。P1633） 課程性質(zhì)：視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性4） 關(guān)于課程價(jià)值的表述：（1）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（2）理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；（3）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；（4）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；（5）拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。5） 《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。6） 《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)：以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)；學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。P167第五章美術(shù)知識(shí)與美術(shù)課程1） 在基礎(chǔ)教育美術(shù)課程中，普通美術(shù)知識(shí)包括，美術(shù)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、美術(shù)的大體發(fā)展脈絡(luò)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和技能。P1752） 美術(shù)課程：造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索P1883） 2003年4月頒發(fā)的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性。P1934） 新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》設(shè)置了5個(gè)內(nèi)容系列，9個(gè)模塊構(gòu)成基本課程內(nèi)容。5個(gè)系列是（1）美術(shù)鑒賞；（2）繪畫?雕塑；（3）設(shè)計(jì)?工藝；（4）書法?篆刻；（5）現(xiàn)代媒體藝術(shù)。9個(gè)模塊則是：（1）美術(shù)鑒賞；（2）繪畫；（3）雕塑；（4）設(shè)計(jì)；（5）工藝；（6）書法；（7）篆刻；（8）攝影和攝像；（9）電腦繪畫和電腦設(shè)計(jì)。P1935） 《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括：（1）學(xué)習(xí)攝影的基本方法并進(jìn)行多種題材的攝影創(chuàng)作；（2）學(xué)習(xí)攝像的基本方法，并進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)（包括記錄生活中具有新聞價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的事件，編寫腳本創(chuàng)作小電視劇，表達(dá)主觀意念）；（3）學(xué)習(xí)使用平面圖像處理軟件，進(jìn)行平面圖像處理（創(chuàng)作和設(shè)計(jì)）活動(dòng)；（4）學(xué)習(xí)使用立體圖像處理軟件，進(jìn)行立體圖像處理（創(chuàng)作和設(shè)計(jì)）活動(dòng)；（5）學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件，制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁，并通過網(wǎng)絡(luò)展示自己的作品等。P1976） 美術(shù)教科書的編寫注意社會(huì)、自然內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)、技能的結(jié)合。P2017） 在美術(shù)教科書的編制過程中，具體涉及三個(gè)方面，即：教科書的整體結(jié)構(gòu)、教科書所選擇的具體課題、具體課題的要素與結(jié)構(gòu)。P2058） 美術(shù)教科書的構(gòu)成要素：文字和圖像。從信息傳達(dá)的角度思考，美術(shù)教科書具體課題中的構(gòu)成要素不外乎為文字和圖像兩大類。文字包括課題、主課文、說明、解釋、提示、祈使等；圖像包括主題圖、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景圖、欣賞范作、步驟圖、示意圖、學(xué)生作品示例等。P215第六章美術(shù)教學(xué)的方法與模式1） 美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)：視覺性特點(diǎn)、情感性特點(diǎn)、技能性特點(diǎn)、價(jià)值表現(xiàn)特點(diǎn)、自由表現(xiàn)特點(diǎn)、重形式特點(diǎn)。P2172） 美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)：視覺感知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、技能特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)造性特點(diǎn)、全體性特點(diǎn)。 P220-2213） 激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略：具體策略：（1）盡可能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)；（2）運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的各種感官；（3）美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該注意滿足學(xué)生的需要，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；（4）美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易適度、分量適當(dāng)，不至于增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；（5）多以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)作出反饋；（6）適當(dāng)?shù)卦O(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問題。P230-2354） 美術(shù)教學(xué)的方法與模式建構(gòu)：接受式與探究式。P2405） 14種美術(shù)教學(xué)方法：（1）講述法；（2）討論法；（3）示范與演示法；（4）合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法；（5）角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)法；（6）練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法；（7）案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法；（8）興趣定位與展示法；（9）引入相關(guān)人員參與教學(xué)法；（10）實(shí)地考察法；（11）學(xué)業(yè)游戲法；（12）辯論法；（13）問題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)法；（14）頭腦風(fēng)暴法。P245-2656） 理想的講述的基本條件是：（1）準(zhǔn)確、清晰、具有邏輯性；（2）幽默、流暢、生動(dòng)，具有感染力。優(yōu)秀的講述者的特征是：（1）關(guān)于科目的知識(shí)很淵博；（2）意識(shí)到學(xué)習(xí)者的多樣性；（3）友好；（4）幽默；（5）熱情；（6）口頭表達(dá)流暢，能被聽眾聽到。用講述法《墨葡萄圖》、《格爾尼卡》。P2466） 示范與演示的主要區(qū)別在于兩者的目的不同，導(dǎo)致行為不同。P2507） 合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法一般以4?6個(gè)人組成合作小組為宜。8） 德國佐治亞大學(xué)費(fèi)德門教授提出的鑒賞程序：敘述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)。P274第七章美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)1）評(píng)價(jià)的辯證性與現(xiàn)實(shí)性：甄別與選拔的功能轉(zhuǎn)向促進(jìn)與發(fā)展功能。P296教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用：甄別與選拔、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。P2972） 四個(gè)美術(shù)評(píng)價(jià)策略：（1） 自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2） 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（3） 提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)；（會(huì)寫評(píng)語）（4） 注重縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。P310-3183） 檔案袋評(píng)價(jià)來源于畫家和攝影家將自己的作品匯集成冊(cè)，向委托人展示，以尋求相關(guān)的業(yè)務(wù)。目錄P316請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的電子成長(zhǎng)記錄檔案袋。P3194） 請(qǐng)列舉5條激勵(lì)性評(píng)語。P319第八章美術(shù)課程資源1） 美術(shù)課程資源概念：有助于有效完成美術(shù)教學(xué)、達(dá)成美術(shù)課程目標(biāo)的所有自然、社會(huì)資源的總和。P3232） 根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，將課程資源分為素材性資源和條件性資源。3） 根據(jù)課程資源的空間分布，還可以分成校內(nèi)課程資源和校外課程資源。P3244） 優(yōu)秀課件的標(biāo)準(zhǔn)：從教學(xué)的角度要求：（1）應(yīng)與現(xiàn)行的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教材緊密配合；（2）必須具有科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性；（3）具有豐富的信息含量；（4）符合學(xué)生的心理特征。從技術(shù)的角度要求：（1）素材豐富而多樣；（2）設(shè)計(jì)新穎、制作精到；（3）具有直觀性、交互性和可控性。P3315） 地方美術(shù)課程資源可以分為自然資源和文化資源兩個(gè)部分。P3326）