經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！篇幼兒園觀察記錄表一觀察日期選用材料情景實(shí)錄：今天戶外活動(dòng)，我們的孩子們選擇了攀爬網(wǎng)，大部分的孩子都排著隊(duì)從攀爬網(wǎng)下面挨個(gè)的爬過這個(gè)網(wǎng)。唯獨(dú)陸萬玉不和他們一樣，陸萬玉收抓著上面的網(wǎng)，到這爬了過來。其他的孩子看了之后都覺得新奇：“哇，陸萬玉真厲害，對(duì)啊對(duì)啊。”于是大家都爭(zhēng)先恐后的學(xué)著他。甚至還有其他的孩子直接爬到了網(wǎng)的上面，大家似乎發(fā)現(xiàn)了一快新天地。支持與策略：創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣，多為幼兒提供自有交往和游會(huì)鼓勵(lì)他們自主選擇，自由結(jié)伴開展活動(dòng)。多為幼兒選擇一些操作，多變化，多功能的玩具器材。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；情景實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)開始了，小朋友們迫不及待的來到自己愛玩的區(qū)域中，今天荀玲做了充分的準(zhǔn)備，老師話音剛落，她便插上區(qū)域牌，來到娃娃家。雖然一個(gè)客人都沒有，但她仍興致勃勃的做起了飯。張志軒來到益智區(qū)，看看桌上的夾子，猶豫了一會(huì)，坐了下來，一邊幫太陽公公夾光芒，一邊自言自語的說：“等我把這幾個(gè)太陽都夾玩了，我就釣魚去嘍！”葛江平歪著頭跟他說：“等會(huì)我們一起去，我先幫媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圍裙，奧還有一頂好看的帽子，我要選什么粘在帽子上呢呢？小花還是小動(dòng)物”。發(fā)現(xiàn)我看著他，居然不好意思的低下了頭。分析與評(píng)價(jià)：《指南》科學(xué)支持與策略：興趣是最好的老領(lǐng)域指出教師為幼兒提供一師，孩子們?cè)谔剿骰顒?dòng)中很積些有趣的探究工具，用自己極，很認(rèn)真，利用老師提供的的好奇心和探究積極性感染材料，能自由創(chuàng)造發(fā)揮，思維活躍，想象豐富。以后在投放區(qū)域時(shí)，可以給孩子們投放1—2種輔助材料，以便孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，可以進(jìn)行多種形式玩和帶動(dòng)幼兒。藝術(shù)領(lǐng)域指出提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。部分幼兒幼兒入廁時(shí)衛(wèi)生間小二6情景實(shí)錄：午睡時(shí)間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁了。男孩子有序的站在小便池前排起隊(duì)，朱帥站在宋思源后面挨得很緊。宋思源轉(zhuǎn)過頭對(duì)朱帥說：“朱帥，你往后面站點(diǎn)行嗎？”朱帥沒理他，仍然貼在宋思源的身上。宋思源上完廁所拎褲子的時(shí)候，胳膊肘不小心碰到了緊挨著他的朱帥，朱帥不由分說從背后緊緊勒住了宋思源的脖子，宋思源大喊：“放開我，你干嘛！”我立刻走上前去，一邊叫朱帥松開手，一邊觀察著宋思源的脖子。幸好及時(shí)，要不肯定出事。我問朱帥：“你為什么要勒住宋思源的脖子？”朱帥理直氣壯地說：“他用膀子打我。”分析與評(píng)價(jià)：兒童攻擊支持與策略：為幼兒創(chuàng)設(shè)良好性行為的發(fā)生主要依賴于具的條件，降低攻擊性行為的發(fā)體情境和兒童的認(rèn)知因素。生，還要為幼兒努力營(yíng)造一個(gè)朱帥的行為是他將他人的一寬松、民主的心理環(huán)境，讓幼個(gè)無意的動(dòng)作看成是對(duì)自己兒能愉快的接受老師、同伴的的“威脅”，錯(cuò)誤的判斷使建議，使兒童形成正向情緒和他做出了錯(cuò)誤的攻擊反應(yīng)。經(jīng)驗(yàn)，善待他人備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。戶外活動(dòng)時(shí)2情景實(shí)錄：苗林春是我們班比較內(nèi)向的孩子平時(shí)不太愛講話，即使有事情的時(shí)候說話的聲音也很小，戶外活動(dòng)，我安排幼兒在戶外玩球，并鼓勵(lì)幼兒能連續(xù)拍5個(gè)以上，我心里想小班的孩子應(yīng)該不能拍5個(gè)以上。我和孩子們一起練習(xí)拍球、指導(dǎo)幼兒正確的拍球姿勢(shì)，告訴孩子們想把球?qū)殞毰钠饋?，就?yīng)該拍球?qū)殞毜念^經(jīng)過練習(xí)，有的孩子能連續(xù)拍兩三個(gè)了，但是大多數(shù)孩子由于初次嘗試，還在滿地找球。我轉(zhuǎn)過身來看見王左在連續(xù)的拍球，在心里為她暗數(shù)了一下，一共9個(gè)。我第一個(gè)反應(yīng)就是叫別的小朋友來看，我們都在為她驕傲?！靶∨笥褌兌歼^來看，苗林春拍的多棒！來給小朋友們表演一個(gè)！”他也很興奮在我身邊表演起來，1、2、3、4……10、11。他一邊拍，我們一起給他數(shù)，大家都在給他加油！看的出來苗林春很高興，第一次在全班小朋友面前表演，回來后他主動(dòng)拉著我的手小聲的說：“老師，你說我拍的是不是特別好呀？”我大聲的說：“當(dāng)然啦！苗林春拍的最棒了”分析與評(píng)價(jià)：膽小內(nèi)向的孩支持與策略：鼓勵(lì)他們與同伴子處處拘謹(jǐn)、害怕，不愿說交往，體驗(yàn)同伴間的歡樂與友話不敢做事不敢與人交往。誼，用同伴的熱情和快樂去感我們就多點(diǎn)關(guān)心、體貼他染他們，使他們漸漸開朗起們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)來。并用熱情的目光、親切的話語、愛撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，消除他們的緊張心理，細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，了解他們的需要給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，幫助他們學(xué)會(huì)與人交流、溝通。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。區(qū)域活動(dòng)時(shí)建構(gòu)區(qū)小二4情景實(shí)錄：支持與策略：創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣，多為幼兒提供自有交往和游戲的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們自主選擇，自由結(jié)伴開展活動(dòng)。23備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能入廁后2情景實(shí)錄：今天下午，王芷怡為從廁所出來，鞋子反著穿著，我提醒他：“王芷怡你看一下你的鞋子怎么了？”她馬上意識(shí)到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過來。緊接著，肖定坤也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎？”我說：“你自己看看??！”（其實(shí)，肖定坤穿的是對(duì)的）他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對(duì)鞋子的正反根本分不清。分析與評(píng)價(jià)：由于現(xiàn)在支持與策略：通過運(yùn)用兒歌，的寶寶在家都是獨(dú)生子女，故事歌曲進(jìn)行引導(dǎo)。我們身邊爸爸媽媽忙于工作，爺爺、有很多寶寶感興趣的兒歌、故奶奶溺愛孩子過渡，在家樣事、歌曲等，只要我們把它們樣事情都包辦代替，至于衣正確的運(yùn)用到生活中，要比老服怎么穿，鞋子的反正，那師不厭其煩地反復(fù)說教效果要是大人的事，寶寶只管等著好的多。所以，我們老師平時(shí)就好，所以致使他們的自理就要懂得學(xué)以致用，這樣既有能力較差。然而別人對(duì)自己利于寶寶們快速掌握技能，還說話時(shí)能注意聽并做出回能培養(yǎng)他們的許多行為習(xí)慣！應(yīng)，自己能做的事情自己做。正是體現(xiàn)了幼兒語言領(lǐng)域傾聽與表達(dá)目標(biāo)一和目標(biāo)三的發(fā)展。長(zhǎng)輩講話時(shí)能認(rèn)真聽，并能聽從長(zhǎng)輩的要求也表現(xiàn)出幼兒關(guān)心尊重他人備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。區(qū)域活動(dòng)時(shí)益智區(qū)小二為2小娃娃、食物等：情景實(shí)錄：區(qū)域游戲開始，小朋友們各自選擇了自己想玩的區(qū)域開始游戲。許青青和施沐清小朋友都選擇了益智區(qū)《喂娃娃》游戲，許青青挑了一個(gè)我的娃娃的桶回到座位上，旁邊的孩子分別拿了一個(gè)叮當(dāng)貓和加菲貓的桶坐了下來。蔡欣冪拍了拍旁邊的小朋友說：“看，我的娃娃都餓了，我要喂好吃的食物給她吃。”說著，她拿著食物的卡片開始喂我的娃娃，她所有事物的卡片都不停地往桶里面放。我走到她的面前說：“蔡欣冪呀，你喂這么多東西給我的娃娃吃她都快撐死了?！辈绦纼缏犃税櫫税櫭碱^，說：“那我少喂一點(diǎn)給她行嗎？”，我指了指我的娃娃的桶上說“你看，我的娃娃想吃的是什么呀？蔡欣冪看了看說，是蝦。她把桶里的食物出來回盒子，找到蝦的卡片放進(jìn)桶里面。我說：“你再仔細(xì)看看她想吃幾個(gè)”她數(shù)了數(shù)我的娃娃身上一共有三個(gè)點(diǎn)小蝦的圖案，就從桶里拿出一個(gè)蝦放回盒子。幼分析與評(píng)價(jià)：根據(jù)《指南》支持與策略：多給孩子操作練的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)4-5歲幼兒習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們做的好的能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的地方，讓她們學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法找到相同卡片以及相應(yīng)在此次觀察中發(fā)現(xiàn)，許青青數(shù)量。結(jié)合日常生活，讓孩子小朋友對(duì)益智游戲《喂娃手口一致的數(shù)數(shù)鍛煉。娃》很感興趣，她想把食物全部喂給娃娃吃，但在游戲過程中我引導(dǎo)她們學(xué)會(huì)先觀察娃娃身上的食物圖案，知備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。美工活動(dòng)時(shí)7情景實(shí)錄：美工區(qū)一直是我們班孩子不常去的區(qū)域，然而今天卻有很多孩子進(jìn)去游戲。只見最先進(jìn)去的韓欣妍小朋友將:拉花材料端了出來。孩子利用卡紙，將它連接成長(zhǎng)方形形狀，做窗簾。再用粘在門上，做女孩的手。孩子自己用水彩筆畫出窗戶。一個(gè)漂亮的小窗戶就完成了。然而今天韓欣妍自己又有了新的玩法。她將做好的小女孩平躺在卡紙上，再用一張卡紙蓋住玻璃。我好奇的問：“韓欣妍，你在干什么呀？”她高興的說：“老師，這是我的窗戶和窗簾”。我就好奇了：“那玻璃怎么沒有呢”。她一本正經(jīng)地跟我說：“玻璃不用鏈子”。我突然發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)的想法真可愛。分析與評(píng)價(jià)：孩子可以利用支持與策略：1.在投放區(qū)域材料，從美工區(qū)延伸到角色時(shí)，可以給孩子們投放1—2種區(qū)域中。韓欣妍的行為達(dá)成輔助材料，以便孩子們?cè)谕娴牧恕吨改稀分?，幼兒在欣賞時(shí)候，可以進(jìn)行多種形式玩。2.要給幼兒一定的空間去發(fā)藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。她能從做好揮，給他們寬松的環(huán)境去講述的小女孩，聯(lián)系到窗戶和玻他們的需求、困難等等。要仔璃，并將做好的拉花進(jìn)行窗細(xì)的傾聽幼兒的“秘密”。戶的裝扮。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道只有窗戶才有窗簾，所以她的游戲中沒有玻璃這一角色。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。繪畫活動(dòng)中班級(jí)小二班為2水彩筆：情景實(shí)錄：今天我讓孩子們給燈籠涂色，我看到劉志豪拿著書并沒有做，我提醒他說：“劉志豪，你在想要怎么涂你的燈籠嗎？你一定會(huì)把燈籠變得很漂亮的?！边@時(shí)劉志豪才拿起筆開始涂，等我轉(zhuǎn)過來時(shí)又看到他在玩筆，書上就是涂了一點(diǎn)點(diǎn)。我又告訴他快涂，劉志豪說：“老師我不會(huì)。”我走過去拿著他的手教他，很快有的小朋友涂完了，等到大部分做完的時(shí)候，我看到他還沒完成，我說：“劉志豪，老師看到你涂得顏色真漂亮，但是還沒有涂完，如果都涂滿了會(huì)變得更漂亮。”在我一再提醒、指導(dǎo)下他才勉強(qiáng)的完成。通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)他拿筆姿勢(shì)不對(duì)，動(dòng)手能力差，所以造成了他對(duì)涂色不感興趣幼支持與策略：我們?yōu)楹⒆觽冮_分析與評(píng)價(jià)：根據(jù)設(shè)了區(qū)角活動(dòng)：有系扣子、穿瓶蓋、握筆畫畫、捏泥、拼圖等利用這些活動(dòng)使幼兒的手部肌肉得到充分的鍛煉?；顒?dòng)課上我們多和孩子們做一些手指游戲，如：手指歌、做饃饃、手指睡覺等，這些游戲不但讓服等。他爸告訴我，由于孩子們知道每個(gè)手指的名稱，小手得到鍛煉，而且游戲中體爸爸媽媽都上班，沒空照驗(yàn)到了玩手指游戲的快樂。在顧孩子，劉志豪一直跟著日常生活中教會(huì)孩子疊衣服的方法，鍛煉孩子自己提褲子、脫衣服、穿鞋子等奶奶，可能是由于老人凡事包辦代替，養(yǎng)成孩子飯來張口衣來伸手的壞習(xí)慣。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。區(qū)域活動(dòng)時(shí)4皺紋紙、膠水等情景實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)開始后，這三位小朋友來到美工區(qū)，圍坐在一張桌子上開始動(dòng)手做起衣服，她們每人手里拿了一張畫好的新衣服，然后朱梓涵拿起面前自己新?lián)Q的皺紋紙，把它捏成一個(gè)球狀，捏好后拿著膠水將它粘在衣服上，另外2個(gè)小朋友看了一下也紛紛模仿起來，她們顯得非常開心，在那里不斷比劃著，不一會(huì)他、她們的衣服上粘了五顏六色的皺紋紙，我發(fā)現(xiàn)王俊涵小朋友衣服上沒有粘上自己做的小藝術(shù)品，我走進(jìn)一問，原來她還在煩惱怎么把皺紋紙捏成小球狀，然后王俊涵小朋友很委屈的看著我說：老師，我不會(huì)弄，你幫我吧!”我說：那這樣吧，老師先教你做一遍，然后你讓其他小朋友幫助你完成，好嘛？”朱梓涵小朋友聽到了很積極的跑過來對(duì)王俊涵說：“來，不會(huì)我教你，很好做的，”說著便拉著王俊涵回到她們的小桌子上擺弄起來皺紋紙了，很快的，王梓樺小朋友跑過來高興的對(duì)我說”老師老師，你看，漂亮嘛？”我笑著對(duì)她說：“漂亮呢，真棒，下次自己做就更好了?！狈治雠c評(píng)價(jià)：《3-6歲兒童支持與策略：適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出3-4之獨(dú)立完成操作，教師可以利歲兒童能做的事情愿意自己用幼兒喜歡表揚(yáng)這一點(diǎn)，及做，王俊涵小朋友由于年齡時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑，一偏小有點(diǎn)依賴性，也缺乏一句肯定的話語，來逐漸消除孩定的自信心，總認(rèn)為自己不子的依賴心理，從而提高她們能完成，但在接受老師鼓勵(lì)自主操作的信心。與示范后能自己做好任務(wù)，并享受活動(dòng)成果帶來的喜悅。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。美工活動(dòng)時(shí)2海綿紙情景實(shí)錄：陸陳澤璽在選擇了裝飾制作區(qū)后顯得非常的有興趣，她先是有耐心把要準(zhǔn)備裝飾的東西整理好。但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，時(shí)間久了，她顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫?huì)兒后又開始重新制作裝飾了?？礃幼樱戧悵森t的興趣不在作品的制作，而是對(duì)裝飾的制作流程感興趣。分析與評(píng)價(jià)：《36歲指支持與策略：活動(dòng)中幼兒的參南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了標(biāo)1提出幼兒積極參與藝術(shù)此活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)中幼兒都是各活動(dòng)，有自己比較喜歡的活自操作，體現(xiàn)不出合作行為。動(dòng)形式。整個(gè)的觀察過程陸為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興馨玥表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)趣可以在旁邊放一些老師制作持性，特別對(duì)裝飾的制作流好的成品。程始終都是一步一步的操作，得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。自由活動(dòng)時(shí)2情景實(shí)錄：自由活動(dòng)開始了只見有的孩子選擇了下棋,有的選擇了玩拼圖,有的選擇了玩紙牌,陳心怡選擇的是看圖書,只見她從放圖書的架子上拿了一本書,然后坐到自己的位置上看了起來,看了一會(huì)兒,邊上高瑞雪的把腦袋伸過來也想看,沈心怡看了看她說:“我們一起看吧!”于是,兩個(gè)人一起看了起來,沈心怡一邊看,一邊在對(duì)高瑞雪說著圖書上的故事,高瑞雪還不時(shí)地笑著呢。也很開心地看著、聽著,沒有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑,顯得較安靜。她們還不時(shí)的對(duì)故事里的小白兔感到高興,因?yàn)樗袀€(gè)愛它的媽媽。一本圖書看完后,陳心怡又去拿了一本和高瑞雪看了起來,基本上是她在講著圖書上的故事,高瑞雪有時(shí)也跟著一起說說,兩個(gè)人玩得挺高興的。當(dāng)收玩具的信號(hào)響起時(shí),陳心怡很快地把圖書放回書架上,安靜地坐好,等老師說話。支持與策略：在活躍的時(shí)候,有的孩子總是喜歡玩玩區(qū)域投放不同類型的具,或者是拼圖,對(duì)看圖書并不喜歡。書，符合幼兒的年齡我發(fā)現(xiàn)沈心怡她對(duì)看圖書是比較感興特點(diǎn)，富有童趣的圖趣的,能很安靜地看完一本又一本,她畫書。的講述能力很強(qiáng),在她的帶領(lǐng)下,高瑞鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，雪能邊看邊聽,堅(jiān)持和她一起看了兩并與他人討論自己在本書,安靜地進(jìn)行游戲。充分體現(xiàn)了閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)語言領(lǐng)域閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)一喜歡與想法。聽故事,看圖書中5-6歲幼兒喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)二中5-6歲幼兒對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法的發(fā)展。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。區(qū)域活動(dòng)時(shí)圖書角小二2情景實(shí)錄：今天的圖書區(qū)因?yàn)樾峦斗帕藥妆拘吕L本顯得特別安靜.幾個(gè)孩子靜靜的坐在那里看書.李浩宇看的是<喜洋洋與灰太郎>"咦?大青蟲會(huì)逃走嗎?"李浩宇小聲的嘀咕著.坐在旁邊的孫傳文連忙湊過來;“你說什么呢?”書掉了幾頁不知道大青蟲會(huì)不會(huì)獲救.”大青蟲走著走著遇到了喜羊羊…..”兩個(gè)孩子坐在那里創(chuàng)編起故事的結(jié)尾。支持與策略：經(jīng)常與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒一起閱的，引導(dǎo)中語言領(lǐng)域閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2指他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為出小班幼兒能喜歡和成人一起看書，基礎(chǔ)理解圖書內(nèi)容。激發(fā)幼兒閱讀的興案例中的兩個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)圖書缺少了幾趣，讓幼兒體會(huì)文學(xué)頁，沒有立即尋求老師的幫助。而是作品的魅力。自己學(xué)會(huì)解決問題。并對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行了大膽的猜測(cè)與創(chuàng)編。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。閱讀時(shí)2繪本圖書情景實(shí)錄：今天早上李首航小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找陳仕明說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”陳仕明把自己的書收了起來，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見到過這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。這是瞿文澤小朋友唯一一次看這么久的圖書。分析與評(píng)價(jià)：根據(jù)《指南》語言支持與策略：1.繼續(xù)領(lǐng)域：4-5歲幼兒喜歡把聽過的豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大故事或看過的圖書講給別人聽。圖書的數(shù)量及范圍。2.鼓勵(lì)更多的幼兒為全瞿文澤小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀班小朋友講述自己帶來的書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興圖書。3.家園合作將這種好的給陳仕明小朋友聽。薩特說“閱方法堅(jiān)持下來。讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。區(qū)域活動(dòng)時(shí)圖書角小二2繪本圖書情景實(shí)錄：今天開始玩區(qū)域游戲時(shí)，小朋友們都開始選擇自己喜歡的區(qū)域開始游戲，我看到張玲小朋友坐在座位上看著別的小朋友忙碌，她走到我面前說：“老師，我要去哪里玩呀？”我對(duì)她說：“你看你自己想玩什么就玩什么好么？自己去選擇。”她點(diǎn)點(diǎn)頭走到閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)，谷毅一會(huì)兒讓小朋友們介紹自己的角色名稱，王可心就說自己是豬媽媽，要照顧小豬們，張玲就在旁邊看著他們聊天。小朋友們開心的時(shí)候她就跟著笑笑，小朋友們排隊(duì)玩游戲時(shí)，她就跟著排隊(duì)。：鼓勵(lì)幼兒自域指出：“幼兒要能根據(jù)自己的主大膽決定，積極主動(dòng)加入興趣選擇游戲或其它活動(dòng)。學(xué)會(huì)游戲。支持幼兒按自己的想主動(dòng)選擇自己喜歡的游戲區(qū)域進(jìn)法做事，教師要善于引導(dǎo)，行游戲。”張玲小朋友平是一個(gè)尊重孩子自己的意愿，讓孩內(nèi)向的小女孩，不太表達(dá)自己的子去選擇，不能過分干預(yù)直意愿。在區(qū)域游戲中她沒能主動(dòng)接讓孩子去哪個(gè)區(qū)域玩。平選擇自己喜歡的區(qū)域游戲，在老時(shí)幼兒做自己的事情，盡量師的引導(dǎo)下來到閱讀區(qū)。在閱讀放手讓他們自己做，做得好區(qū)里，總是跟著其他小朋友們做的積極表揚(yáng)，即使做得不夠東做西，但是自己從來不主動(dòng)大好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的膽的提出想法，雖然跟著其他的指導(dǎo)，讓他在做成功后有喜孩子玩的不亦樂乎也很開心，但悅感樹立自尊和自信是沒有能主動(dòng)提出自己的想法，成為區(qū)域游戲活動(dòng)的小主備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。區(qū)域活動(dòng)時(shí)3情景實(shí)錄：今天區(qū)域游戲圖書館里，王成宇一會(huì)拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，一會(huì)還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌。好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢？看、這本書寶寶已經(jīng)在哭啦！”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架。過了一會(huì)突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后在顧俊豪的爭(zhēng)搶中，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了：《指南》中指讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要及時(shí)去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事。出，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以經(jīng)常抽出時(shí)間和幼兒一起看圖書，講故事。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時(shí)，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會(huì)通過閱讀獲取信息的樂趣。教育幼兒愛護(hù)圖書，不亂撕，亂扔圖書。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。自由活動(dòng)時(shí)2情景實(shí)錄：自由活動(dòng)開始了只見有的孩子選擇了下棋,有的選擇了玩拼圖,有的選擇了玩紙牌,陳心怡選擇的是看圖書,只見她從放圖書的架子上拿了一本書,然后坐到自己的位置上看了起來,看了一會(huì)兒,邊上高瑞雪的把腦袋伸過來也想看,沈心怡看了看她說:“我們一起看吧!”于是,兩個(gè)人一起看了起來,沈心怡一邊看,一邊在對(duì)高瑞雪說著圖書上的故事,高瑞雪還不時(shí)地笑著呢。也很開心地看著、聽著,沒有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑,顯得較安靜。她們還不時(shí)的對(duì)故事里的小白兔感到高興,因?yàn)樗袀€(gè)愛它的媽媽。一本圖書看完后,陳心怡又去拿了一本和高瑞雪看了起來,基本上是她在講著圖書上的故事,高瑞雪有時(shí)也跟著一起說說,兩個(gè)人玩得挺高興的。當(dāng)收玩具的信號(hào)響起時(shí),陳心怡很快地把圖書放回書架上,安靜地坐好,等老師說話。支持與策略：在活躍的時(shí)候,有的孩子總是喜歡玩玩區(qū)域投放不同類型的具,或者是拼圖,對(duì)看圖書并不喜歡。書，符合幼兒的年齡我發(fā)現(xiàn)沈心怡她對(duì)看圖書是比較感興特點(diǎn)，富有童趣的圖趣的,能很安靜地看完一本又一本,她畫書。的講述能力很強(qiáng),在她的帶領(lǐng)下,高瑞鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，雪能邊看邊聽,堅(jiān)持和她一起看了兩并與他人討論自己在本書,安靜地進(jìn)行游戲。充分體現(xiàn)了閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)語言領(lǐng)域閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)一喜歡與想法。聽故事,看圖書中5-6歲幼兒喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)二中5-6歲幼兒對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法的發(fā)展。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。閱讀時(shí)2繪本圖書情景實(shí)錄：今天早上李首航小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找陳仕明說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”陳仕明把自己的書收了起來，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見到過這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。這是瞿文澤小朋友唯一一次看這么久的圖書。分析與評(píng)價(jià)：根據(jù)《指南》語言支持與策略：1.繼續(xù)領(lǐng)域：4-5歲幼兒喜歡把聽過的豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大故事或看過的圖書講給別人聽。圖書的數(shù)量及范圍。2.鼓勵(lì)更多的幼兒為全瞿文澤小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀班小朋友講述自己帶來的書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興圖書。3.家園合作將這種好的給陳仕明小朋友聽。薩特說“閱方法堅(jiān)持下來。讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。備注：情景實(shí)錄：用白描的方法；分析與評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)幼兒游戲中的各種行為，對(duì)照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對(duì)性的用箭頭標(biāo)出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時(shí)間：是指觀察的時(shí)間段。區(qū)域活動(dòng)時(shí)4皺紋紙、膠水等情景實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)開始后，這三位小朋友來到美工區(qū)，圍坐在一張桌子上開始