《驛路梨花》教課方案教課目的一、認(rèn)識(shí)本文的表達(dá)次序。二、領(lǐng)會(huì)本文巧設(shè)懸念的構(gòu)想方法。三、教育我們學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。教課準(zhǔn)備、學(xué)生利用參照書(shū)或互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，認(rèn)識(shí)作者彭荊風(fēng)及本文寫(xiě)作背景。2、學(xué)生掃清字詞阻礙，略讀課文，圈點(diǎn)勾勒主要信息以及閱讀領(lǐng)會(huì)。教課過(guò)程導(dǎo)入:問(wèn)學(xué)生，3月5日是什么日子在這天我們學(xué)校組織展開(kāi)了各種各種的活動(dòng)，如：做手抄報(bào)、出黑板報(bào)等大家說(shuō)活雷鋒精神的實(shí)質(zhì)是什么雷鋒已經(jīng)離開(kāi)了我們，可是他的精神激勵(lì)著一代又一代的人，今日我們學(xué)的這篇課文就是傳承雷鋒精神的一個(gè)動(dòng)人的故事。教課活動(dòng)一、檢查預(yù)習(xí)多媒體出示攆nǐan驛路yì峻峭dǒu陋lòu修葺qì恍然huǎnghū．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．二：略讀課文，整體感知（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、學(xué)生齊讀2、齊讀標(biāo)題3、什么是驛路（二）略讀課文，達(dá)成下表【學(xué)法指導(dǎo)1】略讀：重視觀其大概，粗知文章的粗心。略讀時(shí)能夠依據(jù)必定的目的或需要，確訂閱讀要點(diǎn)，其余部分的文字則能夠迅速閱讀。此外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。略讀課文，環(huán)繞“誰(shuí)是小茅舍的主人”歸納本文有哪些人做了什么事達(dá)成下表。人物出現(xiàn)次序所做好事做好事的目的好事的時(shí)間我和老余1修小屋給房頂加草，挖向哈尼小姑娘十年后的一天排水渠學(xué)習(xí)清晨瑤族老人2特意運(yùn)糧食方便以后人同上一群姑娘3照料小屋向解放軍和姐姐姐出嫁后姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班解放軍4砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，十多年前經(jīng)過(guò)方便過(guò)路人時(shí)三、品讀課文，精良構(gòu)想依據(jù)圖表思慮：、本文按什么表達(dá)次序來(lái)寫(xiě)、看圖表你能發(fā)現(xiàn)這些人身上有哪些共同的質(zhì)量【學(xué)法指導(dǎo)2】表達(dá)次序：正敘插敘倒敘明確：理清小說(shuō)的記述次序，綜合運(yùn)用了次序和倒敘的記述次序。本文精良的構(gòu)想，經(jīng)過(guò)設(shè)置兩次誤解、三個(gè)懸念使情節(jié)波濤起伏、令人著迷。小組議論/這篇課文何以做到這樣的生動(dòng)，這樣的波濤起伏、令人著迷呢明確：作者巧設(shè)兩次誤解和三個(gè)懸念?！緦W(xué)法指導(dǎo)3】懸念：即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭受、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急迫期望的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入文章所創(chuàng)建的情形之中。兩次誤解：第一次是13和14段，我們以為瑤族老人是主人，他說(shuō)不是；第二次是30—32段，我們和瑤族老人以為哈尼小姑娘是主人，但是又不是。三個(gè)懸念：第一個(gè)是7、8段，我們正焦慮時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小茅舍，里面卻沒(méi)人沒(méi)燈，于是發(fā)出疑問(wèn)：這是什么人的房屋呢第二個(gè)是12至14段，我們以為是瑤族老人是主人，老人不是。究竟誰(shuí)是主人呢第三個(gè)是29至32段，分角色朗誦一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為何蓋房屋呢四：賞讀文章，感情升華（一）找出文中三寫(xiě)梨花，剖析梨花的象征含義。從而理解標(biāo)題的妙處以及主題。我們熟習(xí)了本文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者構(gòu)想方面的技巧，最后我們回歸到課文標(biāo)題——驛路梨花，文章一共有幾處描繪梨花各有什么含義標(biāo)題《驛路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，還指什么有什么妙處小組議論分享溝通：“白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么漂亮的一片梨樹(shù)林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄@是自然界的梨花。“我各處探詢(xún)小茅舍的主人是哪個(gè)，好不簡(jiǎn)單才從一個(gè)趕馬人那邊知道個(gè)大概，本來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”——這是寫(xiě)人。“這日夜里，我睡得十分甜美，夢(mèng)中恍然在那香氣四溢的梨花林里閑步，還看見(jiàn)一個(gè)身衣著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”—先寫(xiě)花，后寫(xiě)人，把花和人自然地聯(lián)合在一同?！拔彝@群充滿(mǎn)生機(jī)的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，忍不住想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花到處開(kāi)?！薄绑A路梨花”雙關(guān)花和人，實(shí)質(zhì)上頌揚(yáng)的是世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人，以花喻人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人的精神美。(二）文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，其實(shí)是一語(yǔ)雙關(guān)，它還指什么用“驛路梨花”作標(biāo)題并在文章結(jié)尾引用詩(shī)句有什么含義標(biāo)題《驛路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，還指什么有什么妙處小組議論分享溝通：明確：“梨花”還指梨花其人、梨花精神即雷鋒精神。1、以物喻人，使自然的梨花同小茅舍的主人互相輝映。2、結(jié)尾引用詩(shī)句“驛路梨花到處開(kāi)”升華了主題，雷鋒精神就像潔白的梨花開(kāi)遍了神州大地。小結(jié)：驛路梨花到處開(kāi)，雷鋒精神代代