杭州經(jīng)開區(qū)學前教育園際差異總結(jié)與以下為參考文獻,財政學碩士論文本篇論文目錄導航：【幅和個人研究能力、知識水平的限制，本研究還存在下面缺乏之處：區(qū)域與樣本的選取不具較強的代表性或普遍性，研究結(jié)論和相關(guān)建議并不一定合適其他地區(qū)，只能講本文所揭示的一些現(xiàn)象和部分結(jié)論在一定程度上能夠作為參照來分析其他縣級地區(qū)；由于調(diào)查途徑和調(diào)查手段的局限，一些分析數(shù)據(jù)可以能存在誤差，部分調(diào)研對象原話的引用也不可避免地存在主觀性，據(jù)此反映杭州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)園際差異的實際情況可能會出現(xiàn)偏差。以上局限和缺乏，有的是考慮本研究的構(gòu)造和篇幅，有的是囿于本人本身學識、時間及精神的限制。然而，在后續(xù)研究中，本人將對當下研究存在的缺乏加以改良，并不斷擴大研究的區(qū)域范圍和樣本數(shù)量，為推進縣級區(qū)域?qū)W前教育平衡發(fā)展繼續(xù)奉獻氣力。以下為參考文獻[1]馮永剛，劉浩。學前教育[M].濟南：山東大學出版社，2018:8.[2]蔡迎旗。幼兒教育財政投入與政策[M].北京：教育科學出版社，2007:5.[3]L.G.卡茨，劉焱等譯。教育大百科全書：學前教育[M].重慶：西南師范大學出版社，2018:1.[4]翟博，教育平衡論：中國基礎(chǔ)教育平衡發(fā)展實證分析[M].北京：人民教育出版社，2008:62.[5]王善邁。教育投入與產(chǎn)出研究[M].石家莊：河北教育出版社，1996:268-269.[6]沈有祿。中國基礎(chǔ)教育公平--基于區(qū)域資源配置的比擬視角[M].北京：教育科學出版社，2018:13.[7]D.B.約翰斯通。論高等教育成本分擔[M].北京：人民教育出版社，2003:38-40.[8]扈中平。中國教育兩難問題[M].長沙：湖南教育出版社，2000:209.[9]張人杰。國外教育社會學基本文選[M].上海：華東師大出版社，1989:191.[10]顧佳峰。中國公共教育財政溢出效應(yīng)分析--基于空間經(jīng)濟計量方式方法[J].山西財經(jīng)大學學報，2008〔8〕：12-17.[11]謝童偉，張錦華，吳方衛(wèi)。中國教育省際差距收斂分析及教育投入體制效應(yīng)評價與改良--基于31個省〔市〕面板數(shù)據(jù)的實證分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟科學，2018〔7〕：31-36.[12]吳宏超，葉忠。校際落差與義務(wù)教育公平[J].河北師范大學學報〔教育科學版〕，2003〔2〕：31-34.[13]劉鴻昌，徐建平。從責任的視角看當下我們國家學前教育的公益性[J].學前教育研究，2018〔2〕：3.[14]曾曉東。早期教育與服務(wù)財政支出規(guī)模的知識基礎(chǔ)[J].學前教育研究，2008〔1〕：3-5.[15]趙海利。公共財政視角下在學前教育中的責任[J].教育發(fā)展研究，2020〔20〕：12-15.[16]桂磊。關(guān)于財政性學前教育經(jīng)費在幼兒園之間的分配問題[J].學前教育研究，2004〔3〕：48-50.[17]吳春霞，王善邁。階層差距與義務(wù)教育公平問題研究--來自北京市初中的經(jīng)歷體驗數(shù)據(jù)[J].教育與經(jīng)濟，2020〔4〕：1-4.[18]俞萍,吳正俊.從教育公平看教育體制改革[J].經(jīng)濟體制改革,2006〔5〕：174-177.[19]鐘曉玲。以教育公平為本完善我們國家公共財政教育投入體制[J].金融與經(jīng)濟，2005〔7〕：28-29.[20]陳姣姣。中國教育公平現(xiàn)在狀況考慮[J].天府新論，2005〔6〕：139-141.[21]王超，中國學前教育財政投入公平性研究評述[J].成都師范學院學報，2020〔9〕：110-114.[22]周燕，余文蕙。學前教育公平理論探析[J].教育導刊，2008〔9〕：4-5.[23]張春霞。履行職責是幼教事業(yè)發(fā)展的基本保證[J].學前教育研究，2007〔1〕：11-12.[24]劉焱。對中國學前教育幾個基本問題的討論--兼談中國學前教育將來發(fā)展思路[J].教育發(fā)展研究，2018〔8〕：125-127.[25]徐雨虹。新制度經(jīng)濟學視角下中國學前教育投資制度研究[D].上海：華東師范大學，2007.[26]楊娟。學前教育成本分擔與價格構(gòu)成機制研究[J].經(jīng)濟研究參考，2020〔59〕：18-22.[27]宋生瑛。教育不公平與馬太效應(yīng)：一個理論模型[J].經(jīng)濟問題，2020〔11〕：4-8.[28]趙海利。教育專項轉(zhuǎn)移支付的公平性分析--以浙江省為例[J].經(jīng)濟社會體制比擬〔雙月刊〕，2018〔6〕：85-95.[29]柏檀，熊筱燕，王水娟。中國學前教育財政投入問題探析[J].教育與經(jīng)濟，2020〔1〕：29-33.[30]周奇杰。學前教育財政投入問題與政策研究--以江蘇省為例[J].會計之友，2020〔7〕：77-79.[31]王化敏。幼兒園非公辦老師實行社會養(yǎng)老保險制度的可行性考慮〔下〕[J].幼兒教育，2001〔6〕：28-29.[32]萬國威。教育福利視角下中國學前教育的地區(qū)發(fā)展差異--基于對中國31省市學前教育狀況的定量分析[J].學前教育研究，2018〔11〕：3-11.[33]宋映泉。不同類型幼兒園辦學經(jīng)費中地方分擔比例及投入差異--基于3省25縣的微觀數(shù)據(jù)[J].教育發(fā)展研究，2018〔17〕：15-23.[34]張雪，袁連，田志磊。地區(qū)學前教育發(fā)展水平及其影響因素分析[J].教育發(fā)展研究，2020〔20〕：6-11.[35]秦旭芳，孫雁飛，譚雪青。不同辦園體制下幼兒老師的生存狀態(tài)[J].學前教育研究，2018〔10〕：28-33.[36]趙海利。中國學前教育公共支出的受益分布--基于BIA方式方法的分析[J].教育發(fā)展研究，2020〔15-16〕：62-68.[37]徐雨虹，陳淑華。從公有學前教育資源占有者的構(gòu)成看學前教育的公平性[J].幼兒教育：教育科學版，2007〔8〕：22-24.[38]武彥民，李明雨。關(guān)于財政分配對教育公平基礎(chǔ)性作用的實證分析[J].當代財經(jīng)，2018〔2〕：4-8.[39]孫東。學前教育時機公平的實證研究--基于南京市學前教育審計調(diào)查[J].上海教育科研，2020〔2〕：10-13.[40]田志磊，張雪，袁連生。北京市不同戶籍幼兒學前教育資源差異研究[J].中國人民大學教育學刊，2018〔3〕：165-178.[41]吳春霞，王善邁。階層差距與義務(wù)教育公平問題研究--來自北京市初中的經(jīng)歷體驗數(shù)據(jù)[J].教育與經(jīng)濟，2020〔4〕：1-4.[42]丁杰。透視入園難:教育公平的視角[J].中國教育學刊，2020〔2〕：14-17.[43]田志磊，張雪。中國學前教育財政投入的問題與改革[J].北京師范大學學報〔社會科學版〕，2018〔5〕：17-22.[44]馮曉霞。努力促進幼兒教育的民主化[J].學前教育研究，2002〔1〕：7-10.劉焱，康建琴，潘月娟。中國學前教育財政投入的途徑選擇--以浙江省安吉縣為參照標準[J].教育學報，2018〔10〕：56-61.[45]趙?；?。社會轉(zhuǎn)型期幼兒教育公平問題討論[J].教學與管理，2006〔7〕：9-10.[46]王海英。學前教育不公平的社會表現(xiàn)、產(chǎn)生機制及其解決的可能途徑[J].學前教育研究，2018〔8〕：10-16.[47]蔡迎旗，馮曉霞。財政投資幼兒教育的合理性--來自國外的教育經(jīng)濟學分析[J].比擬經(jīng)濟研究，2007〔4〕：44-48.[48]虞永平。試論在幼兒教育發(fā)展中的作用[J].學前教育研究，2007〔1〕：3-5.[49]彭菁，羅靜，熊娟。國內(nèi)外基本公共服務(wù)可達性研究進展[J].地域研究發(fā)展，2020〔2〕：20-25.[50]劉小蕊，龐麗娟，沙莉。美國聯(lián)邦學前教育投入的特點以及其對我們國家的啟示[J].學前教育研究，2007〔3〕：3-7.[51]李淼。城鄉(xiāng)二元構(gòu)造下的基礎(chǔ)教育公平：體制性障礙及改革途徑探尋求索[J].教育與經(jīng)濟，2018〔4〕：7-11.[52]郭建鑫。教育公平、公共財政與農(nóng)民工子女義務(wù)教育的保障機制[J].農(nóng)村經(jīng)濟，2007〔1〕：96-100.[53]劉成玉，蔡定昆。教育公平：內(nèi)涵、標準與實現(xiàn)途徑[J].教育與經(jīng)濟，2018〔3〕：10-14.[54]馮幫。經(jīng)濟排擠與流動兒童的教育公平[J].教育與經(jīng)濟，2018〔1〕：16-18.[55]張婧姝。解決我們國家大中城市上幼兒園難問題的財政支持建議[J].經(jīng)濟研究參考，2020〔47〕：26-30.[56]王偉清。論基于需求的教育資源配置系統(tǒng)觀[J].教育與經(jīng)濟，2018〔1〕：46-50.[57]杜鳳蓮，董曉媛。轉(zhuǎn)軌期女性勞動介入和學前教育選擇的經(jīng)歷體驗研究：以中國城鎮(zhèn)為例[J].世界經(jīng)濟，2018〔2〕：51-64.[58]聯(lián)合國教科文組織。2018全民教育全球監(jiān)測報告[EB/OL].[59]BruerJT.Avoidingthepediatrician.serror:howneuroscientistscanhelpeducators〔andthemselves〕[J].NatNeuroscience,2002〔11〕：1031-1033.[60]BloomD.F.E,LazersonA,HofstadterL.Brain,mindandbehavior[M].NewYork:Freeman,1988.[61]Schweinhart,Lawrence.TheHigh/ScopePerryPreschoolStudyThroughAge40:Summary,Conclusion,andFrequentlyaskedQuestion[M].RetrevedApril,2006.[62]DavidM.Blau.TheChildCareProblem:anEconomicAnalysis[M].NewYork:RusselSageFoundation,2001.[63]Schweinhart,Lawrence.TheHigh/ScopePerryPreschoolStudyThroughAge40:Summary,Conclusion,andFrequentlyaskedQuestion[M].Ypsilanti,MI:High/ScopePress.2005.[64]JamesJ.Heckman,SeongHyeokMoon,RodrigoPinto,PeterSavelyev,andAdamYavitz.ANewCost-BenefitandRateofReturnAnalysisforthePerryPreschoolProgram:ASummary[R].NBERWorkingPaper,2018.[65]JamesJ.Heckman,AlanB.Krue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