18.日食和月食教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．能用已有的知識經(jīng)驗對日食和月食現(xiàn)象作出假設(shè)，通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較，并用多種方式表述研究成果。2．愿意合作與流，體驗合作的愉快。3．了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識。重點難點：重點：日食和月食的成因。難點：通過推理建立科學(xué)假設(shè)。教具準(zhǔn)備：電燈、乒乓球、課件等。教學(xué)設(shè)計說明：本課有三個探究活動，首先讓學(xué)生觀察日食形成圖片，獲得日食發(fā)生時的事實資料，讓學(xué)生猜想日食形成的原因；再通過模擬實驗，探究日食形成的原因；最后再依據(jù)探究日食的方法自行探究月食的成因。學(xué)情分析：六年級同學(xué)通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)知識、科學(xué)方法和能力，具有與日食相關(guān)的生活經(jīng)驗，近幾年發(fā)生過日食現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該有印象。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、月球的公轉(zhuǎn)的知識。運用科學(xué)性的探究活動，教師為學(xué)生提供一定的資料，留給學(xué)生一定的空間，學(xué)生能自己推測擋光天體是月球，推想日食的成因。通過模擬實驗和類比推理，完全可以自己總結(jié)月食發(fā)生的原因。教學(xué)過程：探究日食的成因一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1.故事引入：師：先請同學(xué)們看一張圖片，仔細(xì)觀察，圖片當(dāng)中是一個怎樣的場景？課件出示圖片。（圖片的內(nèi)容是2500多年前，米提斯與利比亞之間發(fā)生的的戰(zhàn)爭。）學(xué)生回答。師講解：這是在2500多年前，米提斯因入侵利比亞而引起的兩族之間的戰(zhàn)爭，連續(xù)五年未見勝負(fù)。有一天兩族又在激烈交戰(zhàn)，突然士兵們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：一個黑影遮住了光芒四射的太陽，黑影從太陽的西邊漸漸向中心靠近，黑影越來越大，不一會兒，太陽不見了，頓時天昏地暗，仿佛夜幕降臨。據(jù)考證這是發(fā)生了一種天文現(xiàn)象，這場戰(zhàn)爭也因這次的天文現(xiàn)象和好如初。師提出問題：請同學(xué)們想一想，這是發(fā)生了哪種天文現(xiàn)象？學(xué)生回答。師：大家認(rèn)為這個奇特的天文現(xiàn)象是日食？對嗎？板書課題：日食2.認(rèn)識日食師：誰看見過日食嗎？師:想一想，你所見過的日食是什么樣子的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行描述。師：根據(jù)你們的經(jīng)驗猜一猜，日食可能是怎么形成的？學(xué)生進(jìn)行猜想。師：大家都認(rèn)為是有一個物體擋住了太陽，對不對？學(xué)生回答。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看一張圖，這張圖記錄了一次日食的全過程?？磮D的時候，每一行都要從左邊開始看起，仔細(xì)看一看，你能從中得到哪些信息?【課件出示日食發(fā)生的過程圖，并標(biāo)注看的方向?！繉W(xué)生觀察。組織學(xué)生匯報。師：哪位同學(xué)先說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行匯報。師小結(jié)：剛才我們通過觀察這張圖，得到了這樣一些信息：課件出示：1.太陽被遮擋的部分，邊緣是圓弧形的。2.有時，太陽被遮擋住成黑色，3.日食開始時是太陽的西邊先黑，然后黑的部分越來越多，最后整個太陽變黑了。又從西邊開始變亮?！緦W(xué)生確認(rèn)以上信息?！繋熖岢鰡栴}：請同學(xué)們思考以下問題：課件出示，并請學(xué)生依次讀出。1.太陽被遮擋的部分，邊緣是圓弧形的。這說明了什么？2.有時，太陽被遮擋住成黑色，說明什么？哪個天體是這樣的？3.日食開始時是太陽的西邊先黑，然后黑的部分越來越多，最后整個太陽變黑了。又從西邊開始變亮。說明什么？師講述：根據(jù)這三個問題，小組同學(xué)互相討論討論，看哪些同學(xué)能對這些問題找到一個合理的答案，開始吧。生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。組織匯報。師：第一個問題，哪個小組先來回答？學(xué)生依次匯報討論的結(jié)果。師：綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個天體？一起說。生:月亮。師：有不同意見嗎？生：師：這僅僅是我們根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行的猜想，要想證明我們的猜想是正確的應(yīng)該怎么辦？生:師：這個實驗應(yīng)該怎么做？學(xué)生匯報自己的實驗方案。師講述：課堂上做的這個實驗僅僅是模擬實驗。這里老師準(zhǔn)備了一個燈泡，可以用它當(dāng)什么？這里有一些乒乓球，可以用它當(dāng)什么？現(xiàn)在還缺哪個球？用什么代替？師：在實驗的過程中，大家應(yīng)該注意什么？課件出示溫馨提示：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組合作，做好記錄。師：現(xiàn)在，老師把燈打開，你們根據(jù)你們的猜想去驗證一下，好不好？不方便的話可以站起來。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧！生分組實驗，邊記錄。師：根據(jù)你共同的實驗，把實驗記錄單補充好。學(xué)生討論補充記錄單。實驗記錄單三個天體的位置 太陽我看到的現(xiàn)象 我的結(jié)論 日食是由于（）形成的。師：哪個組把你們組的記錄拿到前面交流。學(xué)生交流。師：大家通過實驗得出這樣一個初步的結(jié)論：（課件展示）當(dāng)月球運動到太陽和地球之間，三個星體大致處在一條直線上，擋住了太陽光，就發(fā)生了日食。師：事實是不是這樣的？我們看看天文學(xué)家的觀測結(jié)果。（播放視頻）師：我們的結(jié)論跟事實是怎樣的？生：師：發(fā)生日食的時候情景是這樣的：當(dāng)月球運動到太陽和地球之間，三個天體大致處在一條直線上，月球的影子就會投在地球上，處在月影里的人就看不見或只能看見部分太陽，這就是日食。課件出示，學(xué)生自由讀。師小結(jié)：剛才我們討論了什么？發(fā)生日食的時候三個天體的位置是怎樣的？月球的影子落到地球上，月球的影子里的人就看不見或只看見一部分太陽，這就是？3.認(rèn)識月食師：日食我們知道了，天空中還有一種天文現(xiàn)象是什么？誰看見過月食？學(xué)生描述看見過的月食。師提出問題：你認(rèn)為月食是怎樣形成的？師：現(xiàn)在把你的想法和小組同學(xué)交流交流，猜一猜月食究竟是怎樣形成的？生分組討論。學(xué)生匯報。師：大家的猜想基本上一致，那就利用剛才的器材試一試。學(xué)生分組實驗。師：實驗中有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報。師：這里有地球、月球和太陽的圖片，上來把它們的位置放一放好不好？給大家講一下。師：這是大家通過實驗得出的結(jié)論，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，這個時候可能要發(fā)生？看看大家的猜想用語言描述的話，是不是這樣。課件展示：當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面、三個天體大致處在一條直線時，月球處在地球的影子里，太陽射向月球的光被地球擋住了，這就是月食。師：我們看看事實上發(fā)生月食究竟是怎樣回事。（播放視頻）師：月食發(fā)生跟我們的猜想一樣吧？大家真是太棒了！課件出示月食的成因，學(xué)生自由讀一讀。師：以上我們有認(rèn)識了哪種天文現(xiàn)象？板書：月食師：這節(jié)課我們就認(rèn)識了哪兩種天文現(xiàn)象？板書：和師：當(dāng)發(fā)生日食時，三個天體的位置是怎樣的？發(fā)生月食的時候，誰在中間？月球哪去了？師：想一想，日食月食發(fā)生的時間可能是什么時候？每個月都發(fā)生嗎？小結(jié)：日食發(fā)生在農(nóng)歷的初一。師：再看月食發(fā)生的時候，也是看農(nóng)歷這一排，月食常發(fā)生在什么時間？課件展示一組日食和月食發(fā)生的時間統(tǒng)計表，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)了解日食和月食發(fā)生的時間。學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果。師：每個月的十五或十六的時候，我們看到的月亮是什么形狀的？也就是說，月食常發(fā)生在？學(xué)生匯報。小結(jié)：月食發(fā)生在農(nóng)歷的十五或十六。4.了解古代人們對日食和月食的看法。師：關(guān)于日食和月食，在古代人們是怎樣認(rèn)識的？采取什么措施？就像我們開始看的圖。這些措施能中用嗎？（出示圖介紹）師：他們認(rèn)為是天狗把月亮吃了，其實是的嗎？生：不是！師：它是兩種天文現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組日食和月食的圖片，看看都是什么形狀？學(xué)生觀看課件播放的發(fā)生日食和月食時的圖片，展示的圖片內(nèi)容是日食也月食的種類。師：看來，日食和月食有不同的種類，課下，請同學(xué)們探究日食、月食的種類及產(chǎn)生的原因，可以邀請家長或老師一起研究。師：同學(xué)們再見。下課。板書略。相關(guān)資源小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。二、基本理念

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)1．能用已有的知識經(jīng)驗對日食和月食現(xiàn)象作出假設(shè)，通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果