題目區(qū)域活動中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)研究一、選題的目的及研究意義1.研究目的游戲需要規(guī)則，幼兒開展的游戲如果沒有規(guī)則意識的保障，那么游戲可能就會遭到破壞，導(dǎo)致游戲無法順利進(jìn)行。可見，規(guī)則意識是游戲開展不可缺失的，幼兒需要親自參與到游戲當(dāng)中，在游戲情境中，幼兒才能對游戲有自己的理解和感受，對規(guī)則意識的重要性有更加深刻的理解。在幼兒園中，教師作為幼兒的指導(dǎo)者，經(jīng)常需要對幼兒的各種游戲行為進(jìn)行細(xì)致的觀察，從教師和幼兒的關(guān)系這一角度來看，幼兒園中存在的規(guī)則意識多為外在的規(guī)則。在查閱到已有的研究中，大部分研究多為區(qū)域活動游戲的研究及區(qū)域活動規(guī)則意識的研究，或大部分研究多為偏向?qū)τ螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)行為，關(guān)于材料投放方面的研究，而對于區(qū)域活動規(guī)則意識制定和執(zhí)行的研究較少。本研究希望通過對區(qū)域活動規(guī)則意識制定和執(zhí)行的研究，分析大班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識制定和執(zhí)行的現(xiàn)狀，在不斷探索中尋找對應(yīng)的策略和建議。2.研究意義（1）理論意義如前說述，區(qū)域活動規(guī)則意識制定和執(zhí)行的研究較少，本研究對區(qū)域活動大班規(guī)則意識制定和執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查，對影響區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識制定和執(zhí)行因素的分析以及據(jù)此提出的教育建議，將在一定程度上豐富區(qū)域活動幼兒規(guī)則意識制定和執(zhí)行的相關(guān)理論研究。（2）實(shí)踐意義規(guī)則意識是幼兒游戲的組成部分，教師應(yīng)注重其蘊(yùn)含的價值。本研究對區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識制定主體和內(nèi)容的分析，對區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識執(zhí)行中規(guī)則維護(hù)和調(diào)整以及影響區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識制定和執(zhí)行的因素的說明，并據(jù)此提出的教育建議，能為區(qū)域活動大班游戲的規(guī)則和執(zhí)行的開展提供一定的參考。二、綜述與本課題相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、研究方法及應(yīng)用領(lǐng)域等1.研究現(xiàn)狀（1）規(guī)則意識的分類石文華（2002）規(guī)則意識按照分類可以分為兩類，一種是外部規(guī)則，外在規(guī)則主要來自于教師對于幼兒在游戲中的要求，包括游戲的活動范圍，如游戲主要在區(qū)域活動開展，幼兒不可以將區(qū)域活動的材料拿到其他區(qū)域，也不可以在其他區(qū)域進(jìn)行游戲；在活動中注意個人安全，不爭吵打鬧等。而另一種是內(nèi)在的規(guī)則，內(nèi)在規(guī)則是指兒童在游戲過程中，逐漸理解和體驗(yàn)的活動規(guī)則。吳云（2000）內(nèi)在規(guī)則主要的體驗(yàn)者為幼兒本身，幼兒在游戲中全身心的投入到游戲的搭建當(dāng)中，在這一游戲過程中，幼兒能夠感受到游戲的氛圍以及游戲情境。外部的大部分是由教師作為游戲指導(dǎo)者，進(jìn)行制定的，并且能夠被所有人同意和認(rèn)可的。馬柳新（1991）認(rèn)為，規(guī)則意識有內(nèi)在的和外在的。無論玩什么類型的游戲，游戲都有內(nèi)在的和外在的規(guī)則。外部規(guī)則作為游戲的保障，可以保證游戲的順利發(fā)展，而內(nèi)部規(guī)則則可以實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中，實(shí)現(xiàn)游戲本身的發(fā)展需要。（2）規(guī)則意識的價值李婷,盧清（2015）幼兒能夠在游戲當(dāng)中自覺主動的遵守規(guī)則意識，這是有利于游戲的順利開展的，在大家都能夠遵守規(guī)則意識的前提下，那么大家做事的效率也會得到大大的提高。對于幼兒來說，規(guī)則意識可以規(guī)范幼兒的游戲行為，幼兒遵守規(guī)則意識，首先有助于幼兒形成良好的習(xí)慣，這便體現(xiàn)出規(guī)則的價值，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。其次，規(guī)則意識有助于幼兒規(guī)則意識和規(guī)則行為的培養(yǎng)，當(dāng)幼兒遵守規(guī)則成為一種習(xí)慣，幼兒便不受規(guī)則的束縛，這是，規(guī)則在幼兒心中已經(jīng)內(nèi)化成為了一種意識。在游戲當(dāng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題，基于問題所形成的規(guī)則，幼兒對于此類規(guī)則的會產(chǎn)生更加深刻的印象，幼兒的規(guī)則意識也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。（3）規(guī)則意識的制定吳云（2018）規(guī)則意識的制定應(yīng)尊重兒童，從兒童視角出發(fā)，充分發(fā)揮兒童的參與性。幼兒自己制定的規(guī)則意識更容易得到其同伴的理解，幼兒理解和遵守規(guī)則，有利于規(guī)則的維護(hù)和后期對規(guī)則的調(diào)整。許勤（2003）制定新的規(guī)則意識，需要幼兒根據(jù)游戲開展的情景，游戲內(nèi)容來制定，同時，規(guī)則意識的維持也需要依據(jù)游戲情景支撐，幼兒參與規(guī)則意識制定的過程，就是對游戲情景的認(rèn)知過程。盛海紅（2012）首先，在游戲活動開始前，老師要對孩子做出明確的規(guī)定。其次，教師要在活動中進(jìn)行指導(dǎo)，最后在活動結(jié)束時進(jìn)行及時評價。規(guī)則意識的建立是一個緩慢且逐漸發(fā)展的過程，教師要與幼兒共進(jìn)退，在游戲中，教師如若觀察到游戲情境與活動目標(biāo)不相符時，教師應(yīng)該及時對規(guī)則意識加以調(diào)整。萬小飛（2013）提出幼兒區(qū)域活動游戲的規(guī)則不是通過一次實(shí)踐就可以通過的，而是通過多次實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修改和認(rèn)證的。目前，幼兒園區(qū)域環(huán)境中建筑面積的規(guī)則制定存在一些問題，如規(guī)則制定形式單一，沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，同時缺乏有效的師資隊(duì)伍等，教師還應(yīng)注重對孩子角色的評價，在游戲結(jié)束后組織孩子進(jìn)行分享和討論，有利于促進(jìn)孩子規(guī)則的內(nèi)化。此外，規(guī)則并非一成不變，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要及時調(diào)整。岳訓(xùn)濤（2012）認(rèn)為對規(guī)則意識進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，有利于游戲活動的順利進(jìn)行和深入發(fā)展，同時，規(guī)則的制定要順應(yīng)游戲發(fā)展的進(jìn)度，不能因?yàn)閷σ?guī)則進(jìn)行實(shí)踐二破壞游戲的進(jìn)度。2.發(fā)展趨勢綜上所述，關(guān)于游戲的研究受到眾多研究者的喜愛，而眾多研究主要集中在關(guān)于游戲發(fā)展的歷程，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值，游戲中的教師指導(dǎo)，游戲中的材料提供等方面的研究，而關(guān)于規(guī)則意識的研究，前期主要對規(guī)則意識的分類、規(guī)則意識的價值和規(guī)則意識的制定等問題進(jìn)行分析說明，而對游戲的規(guī)則制定及執(zhí)行的研究較少。游戲作為幼兒的一種游戲活動，是幼兒喜愛的游戲，對幼兒的全面發(fā)展有重要的影響，因此，本研究以大班為例，進(jìn)行區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識制定和執(zhí)行的相關(guān)研究。3.研究方法（1）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是本研究的基本方法。研究者通過各種途徑如學(xué)校圖書館，知網(wǎng)，中國學(xué)前教育網(wǎng)等查閱規(guī)則意識制定和執(zhí)行的相關(guān)文獻(xiàn)，以及有關(guān)學(xué)前教育法律法規(guī)如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，以確定本研究的理論來源和依據(jù)。（3）觀察法觀察法是本研究重要的方法。本研究主要采取非參與式觀察法，研究者以“旁觀者”的身份，在大班幼兒開展游戲的時間對幼兒進(jìn)行觀察，對區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識制定和執(zhí)行情況的實(shí)況進(jìn)行客觀、全面地觀察與記錄。主要觀察幼兒在游戲中如何制定規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則。在觀察過程中，研究者借助錄音、攝影的方式輔助收集觀察案例，每天觀察結(jié)束后及時轉(zhuǎn)錄、整理觀察案例。（4）訪談法本研究采用個別訪談法，分別與教師和幼兒一對一面談。通過訪談主要是獲得教師對游戲活動中的規(guī)則制定和執(zhí)行的認(rèn)識等的看法，及幼兒在游戲中規(guī)則制定和執(zhí)行的基本情況。（5）案例分析法本研究主要通過收集在開展游戲時，大班幼兒規(guī)則制定和執(zhí)行的案例，以及分析、討論、研究的一系列思維過程。本文通過觀察和記錄兒童在游戲中的規(guī)則制定行為，并對這些案例進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教育建議。三、對本課題將要解決的主要問題及解決問題的思路與方法、擬采用的研究方法（技術(shù)路線）或設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）方案進(jìn)行說明（論文要寫出相應(yīng)的寫作提綱）一、引言二、區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識制定和執(zhí)行的意義（一）有利于區(qū)域活動游戲的順利開展（二）有助于大班幼兒規(guī)則意識和規(guī)則行為的培養(yǎng)三、區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識執(zhí)行的基本情況（一）區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識的維護(hù)（二）區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識的調(diào)整1.區(qū)域活動大班幼兒游戲前的規(guī)則調(diào)整2.區(qū)域活動大班幼兒游戲中的規(guī)則調(diào)整3.區(qū)域活動大班幼兒游戲后的規(guī)則調(diào)整四、影響區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識制定和執(zhí)行的因素（一）教師方面1.對區(qū)域活動規(guī)則意識建立的認(rèn)識2.對區(qū)域活動規(guī)則意識制定的完善3.對區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識發(fā)展水平的認(rèn)識（二）幼兒方面1.對區(qū)域活動規(guī)則意識的理解2.對區(qū)域活動規(guī)則意識的執(zhí)行力五、促進(jìn)區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識制定和執(zhí)行的建議（一）注重提高教師對區(qū)域活動規(guī)則意識制定和執(zhí)行意義的認(rèn)識（二）注重依據(jù)大班幼兒規(guī)則意識發(fā)展水平制定合理的規(guī)則（三）注重區(qū)域活動規(guī)則意識執(zhí)行中的維護(hù)和調(diào)整（四）注重區(qū)域活動大班幼兒規(guī)則意識的遵守和執(zhí)行參考文獻(xiàn)四、檢索與本課題有關(guān)參考文獻(xiàn)資料的簡要說明[1]杜夢婷.活用生態(tài)式區(qū)域活動規(guī)則——以班級區(qū)域?yàn)槔勅绾戊`活制定區(qū)域規(guī)則[J].啟迪,2021(6):2.[2]沈其麗,李碧蓉."沒有規(guī)矩不成方圓"探索區(qū)域活動中隱形規(guī)則的制定藝術(shù)[J].山海經(jīng)：教育前沿,2021(17):1.[3]曾毓紅.大班區(qū)域活動中小劇場材料的投放及規(guī)則的建立[J].當(dāng)代家庭教育,2020(1):1.[4]劉玉玲.幼兒園戶外自主區(qū)域活動中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].山海經(jīng)：教育前沿,2020(20):1.[5]師艷陽.基于人文生態(tài)的幼兒園區(qū)域活動例談[J].甘肅教育,2020(4):1.[6]宋臨興.昆明市S幼兒園蒙臺梭利數(shù)學(xué)區(qū)域活動中教師指導(dǎo)策略的個案研究[D].云南師范大學(xué),2020.[7]王聲平.大班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識培養(yǎng)敘事研究[J].教師教育論壇,2018(12):4.[8]應(yīng)麗娟.試論小班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].兒童大世界(下半月),2017(1).[9]鄒麗萍,朱蕓秋.區(qū)域活動中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2013(8).[10]張小蓉.區(qū)域活動中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2017(4):1.[11]吳美華.區(qū)域活動中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識的策略[J].教育觀察,20