第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的目的是讓我們?cè)谛睦碜稍兓顒?dòng)中能更全面、深入地理解關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問(wèn)題，使我們了解各種心理能力的發(fā)展趨勢(shì)均不同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性的特點(diǎn)，從而樹(shù)立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個(gè)體發(fā)展的縱向圖景。在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過(guò)表格的形式歸納總結(jié)，更好的記憶。第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象發(fā)展心理發(fā)展的內(nèi)涵：發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展的科學(xué)，“心理發(fā)展”這一概念的科學(xué)理解是學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)首先需要弄清的。心理發(fā)展包含三個(gè)方面的內(nèi)容：心理的種系發(fā)展心理的種族發(fā)展個(gè)體心理發(fā)展以上三個(gè)方面合起來(lái)指的是對(duì)心理發(fā)展的廣義理解，它包含兩層意思：一是發(fā)生，二是發(fā)展通常所說(shuō)的心理發(fā)展，多指人的個(gè)體心理發(fā)展，這是從狹義上理解心理發(fā)展。心理發(fā)展的性質(zhì)：1、心理發(fā)展的整體性2、心理發(fā)展的社會(huì)性3、心理發(fā)展的活動(dòng)性4、心理發(fā)展的規(guī)律性：（1）心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一（2）心理發(fā)展的方向性和順序性（3）心理發(fā)展的不平衡性嬰兒期屬第一發(fā)展加速期少年期（主要指青春發(fā)育期〕是第二個(gè)加速發(fā)展期心理發(fā)展的基本理論：1、遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問(wèn)題，這是心理發(fā)展的動(dòng)因，是心理發(fā)展的本質(zhì)問(wèn)題。2、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問(wèn)題：這是心理發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題。3、心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問(wèn)題：這是關(guān)于主體的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力與環(huán)境和教育之間通過(guò)相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過(guò)程的重要問(wèn)題。4、“關(guān)鍵期”問(wèn)題：這是關(guān)于個(gè)體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期。第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能：描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制。發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性:發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是個(gè)體從出生到死亡全過(guò)程的心理發(fā)展和變化過(guò)程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性，可簡(jiǎn)稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)。研究對(duì)象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征。發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式：1、橫向研究設(shè)計(jì)——優(yōu)點(diǎn)：適用性時(shí)效性缺點(diǎn)：人為的聯(lián)結(jié)性組群效應(yīng)2、縱向研究設(shè)計(jì)一一優(yōu)點(diǎn)：能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律缺點(diǎn)：時(shí)效性較差被試容易流失練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng):3、縱橫交叉研究設(shè)計(jì)：這是橫向研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的一種研究設(shè)計(jì)方式。發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)：跨文化比較研究跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究研究方法的整合訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受重視。第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因素決定心理發(fā)展遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展1、高級(jí)心理機(jī)能的制約因寒2、文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉3、教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平，與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作解決問(wèn)題的發(fā)展水平之間的差距。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。任何學(xué)習(xí)都存在著最佳期限，如果在這個(gè)最佳時(shí)期提供教學(xué)，能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件：1、以個(gè)體的發(fā)展成熟為前提。2、要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開(kāi)始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果：1、兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果2、認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)”，“是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)”他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。3、心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉。4、影響心理發(fā)展的因素：成熟經(jīng)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境平衡化第四單元心理發(fā)展過(guò)程心理發(fā)展的連續(xù)論心理發(fā)展的階段論心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一心理發(fā)展的年齡階段皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段1、感知運(yùn)動(dòng)階段〔0?2歲左右〉兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式2、前運(yùn)算階段［2?6、7歲）思維有了質(zhì)的飛躍泛靈論自我中心主義不能理順整體和部分的關(guān)系思維的不可逆性缺乏守恒3、具體運(yùn)算階段［6、7歲?11、12歲）具有守恒性、脫自我中心性和可逆性4、形式運(yùn)算階段〔11、12歲及以后）思維形式擺脫思維內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)——演繹推理?艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱主要發(fā)展任務(wù)良好的人格特征嬰兒前期獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青少年期形成角色的同一性，防止角色混亂誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成年早期獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛(ài)的品格成年中期獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年晚期獲得完善感，避免失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系?心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系是個(gè)體心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動(dòng)力問(wèn)題。?兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果。第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期?關(guān)鍵期的概念引入兒童心理學(xué)是指：兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)。兒童心理發(fā)展的敏感期是指：在這段時(shí)間，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)了敏感期，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，發(fā)展比較緩慢。敏感期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的“寬窗口”。關(guān)鍵期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一段時(shí)間的“窄窗口”。在2歲前，改善的兒童獲益較大，追趕得更快，發(fā)展得也更完整。第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史德國(guó)的生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)奠基者。普萊爾于1882年發(fā)表的《兒童心理》一書(shū)，被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，被視為科學(xué)兒童心理誕生的一個(gè)標(biāo)志。發(fā)展心理學(xué)界把普萊爾的《兒童心理》一書(shū)公認(rèn)為兒童心理學(xué)的早期經(jīng)典著作。1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為文章的標(biāo)題，可以認(rèn)為發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位從此更為明確起來(lái)。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展嬰兒期是指?jìng)€(gè)體從出生到3歲的時(shí)期，它是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程。新生兒是指從出生到1個(gè)月的嬰兒。新生兒是嬰兒開(kāi)始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機(jī)能的重要時(shí)期新生兒的無(wú)條件反射分為兩類：第一類是具有明顯的生存意義的無(wú)條件反射，第二類被認(rèn)為是沒(méi)有明顯適應(yīng)價(jià)值的無(wú)條件反射。第一類無(wú)條件反射有食物反射、防御反射和定向反射等。它們是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為，被稱為生存反射。第二類無(wú)條件反射有抓我反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射等。它們會(huì)在出生后的4一6個(gè)月內(nèi)自行消退。無(wú)條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。新生兒的心理發(fā)生1、以感覺(jué)的產(chǎn)生為指標(biāo)2、以無(wú)條件反射為指標(biāo)3、以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)。第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展的源泉?jiǎng)幼魇菋雰盒睦戆l(fā)展水平的指標(biāo)動(dòng)作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展嬰兒的主要?jiǎng)幼魇鞘值淖ノ占寄芎酮?dú)立行走嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序。有從上到下發(fā)展的頭尾原則、由內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則，還有從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的大小原則。第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)?模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力。條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式:最早的條件反射是新生兒對(duì)母親抱起來(lái)喂奶的姿勢(shì)做出食物性條件反射，將喂奶姿勢(shì)變成乳汁即將到口的信號(hào)。第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展嬰兒的認(rèn)知包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程。感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)知的開(kāi)端。嬰兒感覺(jué)的發(fā)展：視覺(jué)技能的發(fā)展聽(tīng)覺(jué)技能的發(fā)展。嬰兒知覺(jué)的發(fā)展：跨感覺(jué)通道的知覺(jué)模式知覺(jué)深度知覺(jué)（六個(gè)月開(kāi)始有）。嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意發(fā)展到隨意注意。人類個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期。在12個(gè)月之前：以情緒記憶和動(dòng)作記憶為主導(dǎo)。在12個(gè)月之后：以表象記憶和詞語(yǔ)記憶為主導(dǎo)的水平。第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展嬰兒發(fā)音的階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽。詞匯量的發(fā)展：嬰兒在1-1.5歲之間掌握第一批詞匯，其數(shù)量在50至60個(gè)左右。3歲兒匯量增加到1000個(gè)左右。嬰兒句子的發(fā)展：?jiǎn)卧~句到多詞句簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。?1.5?2.5歲的嬰兒是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，到了3歲末基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展J-嬰兒的氣質(zhì)1、按活動(dòng)特性劃分：情緒性活動(dòng)性沖動(dòng)性社交性2、按三種類型劃分：容易撫養(yǎng)型撫養(yǎng)困難型發(fā)展緩慢型X情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是其社會(huì)化的開(kāi)端，嬰兒早期情緒是生物一一社會(huì)現(xiàn)象L嬰兒興趣的發(fā)展1、先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后）2、相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段（半歲前后）3、新異性事物探索階段〔1歲前后〕J-嬰兒的社會(huì)性微笑自發(fā)性微笑階段無(wú)選擇的社會(huì)性微笑有選擇的社會(huì)性微笑X嬰兒的社會(huì)性哭泣1．自發(fā)性的哭應(yīng)答性的哭主動(dòng)操作性的哭J-情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力情緒的社會(huì)性參照功能X嬰兒依戀的類型：安全型依戀回避型依戀反抗型依戀J-衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性情緒性社會(huì)性刺激X嬰兒自我的發(fā)展.主體我的自我意識(shí)：在8月前嬰兒還沒(méi)有萌發(fā)自我意識(shí)。在一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)識(shí)。.客體我的自我意識(shí)：約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)識(shí)。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展\第一單元幼兒的游戲J-幼兒期是指3歲至6、7歲的兒童時(shí)期，相當(dāng)于幼兒教育階段。幼兒心理的發(fā)展為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了必要的條件X游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng).幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展2．幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的3游戲是幼兒教育的最佳途徑L游戲的發(fā)展.機(jī)能游戲：主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲.象征性游戲：象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲3．規(guī)則性游戲：童年期及以后，主要規(guī)則性游戲幼兒期象征性游戲的特點(diǎn).以主題游戲?yàn)橹?運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物3通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境4游戲中富有創(chuàng)造性5游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程L游戲的社會(huì)性發(fā)展第一階段，非社會(huì)性游戲。主要是指獨(dú)自游戲和旁觀游戲第二階段，平行游戲。平行游戲可視為非社會(huì)性游戲向社會(huì)性的過(guò)渡形式第三階段，社會(huì)性游戲：協(xié)同游戲合作游戲第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展X幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn).無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速.形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展3．機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用L幼兒思維的發(fā)展1.思維具體形象性的特點(diǎn)〔1〕具體形象性的可塑性（2）具體形象性的動(dòng)態(tài)性2．幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性（1）由近及遠(yuǎn)〔2〕由表及里（3）由片面到比較全面（4）由淺入深.自我中心現(xiàn)象.有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性X邏輯思維初步發(fā)展.幼兒所提問(wèn)題類型的變化.幼兒概括能力發(fā)展（1）實(shí)物概念的發(fā)展（2）類概念的發(fā)展3幼兒推理能力的初步發(fā)展（1）幼兒最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理（2）對(duì)熟悉事物的簡(jiǎn)單推理。?幼兒想象的發(fā)展無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象曰益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展：新穎性神奇性超越性未來(lái)指向第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展?言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的重要意義語(yǔ)言是兒童人際交流的工具言語(yǔ)是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過(guò)程中，言語(yǔ)發(fā)揮著不可取代的重要作用言語(yǔ)發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器3歲兒童的詞匯量為一千個(gè)左右；隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，6歲兒童的詞匯量為三千個(gè)左右，7歲兒童的詞匯可多達(dá)四千個(gè)左右。其中3?4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個(gè)詞幼兒期掌握詞匯的特點(diǎn)：詞義籠統(tǒng)含糊詞義所指非常具體幼兒末期掌握詞匯的概括性逐級(jí)增加理解句子的策略：語(yǔ)義策略詞序策略非言語(yǔ)策略掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：從不完整句發(fā)展到完整句從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句從陳述句到多種形式的句子從無(wú)修飾語(yǔ)發(fā)展到有修飾語(yǔ)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展：從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展幼兒期是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展個(gè)性的初步形成：顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)出一定的興趣愛(ài)好差異表現(xiàn)出一定的能力差異最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)。影響兒童自尊的因素：父母的教養(yǎng)方式同伴關(guān)系因素第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)：第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第一單元童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展大學(xué)齡兒童的主要記憶策略：復(fù)誦策略組織策略系統(tǒng)化策略巧妙加工策略概括能力的發(fā)展：直觀形象水平形象抽象水平初步本質(zhì)抽象水平新的思維結(jié)構(gòu)形成：掌握守恒形成守恒概念的推理方式第三元童年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展?自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn).自我評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面，如身體外表、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)接納程度等、這些都是小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要方面.社會(huì)支持因素對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)起著非常重要的作用，其中父母和同學(xué)的作用最重要.對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)與情感密切聯(lián)系.小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往、自信心等都有密切關(guān)系影響兒童自我控制能力的因素：認(rèn)知和策略榜樣的作用家庭教育對(duì)兒童自我控制能力的影響。皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事，對(duì)4?12歲兒童進(jìn)行研究，他把童年期的道德認(rèn)知分為如下三個(gè)階段：第一階段：前道德階段第二階段：他律道德階段第三階段：自律道德階段同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)：受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展第一階段（約3?5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系第二階段（約6?9歲）：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系第三階段（約9?12歲）：雙向幫助關(guān)系第四階段（約12歲左右〕：親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系影響選擇朋友的因素1.相互接近2.行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近3.人格尊重、心理和諧并相互敬慕父母對(duì)兒童控制和兒童自主管理的消長(zhǎng)變化父母控制（6歲前）共同控制〔6?12歲）兒童控制〔12歲以后〕第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展青春發(fā)育期以少年期為主，年齡是指11?12歲至15?16歲，該階段的主要特點(diǎn)是：身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時(shí)期，因此也被稱為困難期或危險(xiǎn)期。第一單元少年期的生理發(fā)育加速生理發(fā)育加速.身體成長(zhǎng)加速：青春發(fā)育期也稱第二加速期。身高快速增長(zhǎng)體重迅速增加.生理機(jī)能發(fā)育加速.性的發(fā)育和成熟加速：性器官發(fā)育第二性征的出現(xiàn)（第二性征是指身體形態(tài)上的性別特征，也稱副性征）性功能成熟青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年。青春發(fā)育期提前的趨勢(shì)容易出現(xiàn)的身心危機(jī)心理生物性紊亂容易出現(xiàn)心理和行為偏差?心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)在可歸納為:.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾成人感內(nèi)容包括：.從心理上過(guò)高地評(píng)價(jià)自己的成熟度.認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平.要求與成人的社會(huì)地位平等.渴望社會(huì)給予他們成人式的信任和尊重半成熟現(xiàn)狀是指少年兒童的心理發(fā)展處于從童年期向成熟發(fā)展的過(guò)渡階段.心理斷乳與精神依托之間的矛盾.心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾.成就感與挫折感的交替第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展?記憶的發(fā)展.記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰.對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值?思維的發(fā)展.形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，少年期處于形式運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段的思維屬于形式邏輯思維，特點(diǎn)為：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展。.抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展:青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢(shì)掌握邏輯法則發(fā)展的特點(diǎn)第三單元少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展少年期自我意識(shí)的發(fā)展少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度.深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī).強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng).有很強(qiáng)的自尊心?情緒的變化.青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)：早期時(shí)，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；穩(wěn)定性較差，起伏變化較多。后期時(shí)，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩。.情緒變化的特點(diǎn):煩惱增多:為在公眾面前的個(gè)人形象而煩惱；為在同伴集體中的個(gè)人尊嚴(yán)和社會(huì)地位而煩惱；為與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)少年期的自我中心性特點(diǎn)獨(dú)特自我：一種個(gè)人的虛構(gòu)，是一種以個(gè)人的意愿作為獨(dú)立推理體系的模式。假想觀眾：在心理上“制造”想象中的觀眾。?第二逆反期.少年逆反期的表現(xiàn)?為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)帪樯鐣?huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)幱^念上的碰撞.反抗的主要對(duì)象：反抗的主要對(duì)象是父母，但也具有遷移性。.反抗的形式外顯行為上的激烈抵抗將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對(duì)4.第一、第二兩個(gè)逆反期的異同?年齡時(shí)段：.第一逆反期：2?4歲期間。.第二逆反期：10?11歲至15?16歲。?兩個(gè)逆反期的共同點(diǎn)：.都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)。.兩個(gè)反抗期的兒童都出現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展的超前意識(shí)，第一反抗期的兒童具有長(zhǎng)大感”，第二反抗期的兒童具有“成人感”。?兩個(gè)逆反期的不同：.第一逆反期：要求按自我的意志行事，他們所要求的獨(dú)立作為中，許多是力所不能及和不切實(shí)際的。.第二逆反期：要求人格獨(dú)立，社會(huì)地位平等，精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制。5.幫助少年兒童順利度過(guò)逆反期。幫助少年兒童度過(guò)逆反期，父母需要注意的問(wèn)題如下:父母要認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)心理發(fā)展的意義父母要正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實(shí)父母要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求第四單元少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)游戲成癮.網(wǎng)絡(luò)成癮者的主要表現(xiàn)：.不由自主的強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用.在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感.一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng).在網(wǎng)絡(luò)游戲中所獲得的虛擬感受反過(guò)來(lái)會(huì)強(qiáng)化無(wú)限上網(wǎng)的欲望，造成惡性循環(huán)不能自拔.網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)出一定的發(fā)展過(guò)程.初期：精神依賴.中期：軀體依賴.再后：嚴(yán)重的心理社會(huì)問(wèn)題.造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因網(wǎng)絡(luò)游戲本身的特征：娛樂(lè)性、互動(dòng)性、虛擬現(xiàn)實(shí)性等青少年自制力比較差，自我保護(hù)、心理抵御能力弱而容易沉溺于游戲中家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過(guò)大。青春期精神分裂癥主要表現(xiàn):思維紊亂，不能控制情緒、人格混亂，扭曲現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)脫離聯(lián)系等先兆：在真正患病之前常常出現(xiàn)社會(huì)行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)并缺乏幽默感等現(xiàn)象主要原因：遺傳因素、青春發(fā)育期身心發(fā)展迅速帶來(lái)的種種不適應(yīng)和不平衡以及困難和危機(jī)感、青春發(fā)育期性機(jī)能的迅速發(fā)展和成熟、初戀失戀等誘因而導(dǎo)致患者常對(duì)性的妄想等自殺傾向.自殺傾向的年齡趨勢(shì)和性別差異.造成青少年自殺的原因心理障礙庭環(huán)境命學(xué)校的強(qiáng)大壓力不能面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題3.自殺傾向的先兆?反社會(huì)行為與青少年犯罪1.青少年犯罪的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)：①犯罪率增加.犯罪年齡呈下降趨勢(shì).犯罪在性別上有性增加的趨勢(shì).未成年人作案特點(diǎn)日益呈暴力化、團(tuán)伙化趨勢(shì)，犯罪類型幾種在搶劫、強(qiáng)奸和盜竊，這類犯罪類型占全部犯罪的八成以上第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的年齡范圍約在17~18歲到35歲，是人生的黃金時(shí)期第一單元青年期的一般特征青年期的一般特征可以概括為四個(gè)方面：生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)生活空間擴(kuò)大開(kāi)始戀愛(ài)、結(jié)婚第二單元青年期的思維發(fā)展青年思維發(fā)展的階段性特征帕瑞將青年期的思維發(fā)展分為三個(gè)階段：1.二元論階段2、相對(duì)性階段3、約定性階段辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維是反映客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展變化的辯證法，即人們通過(guò)概念、判斷和推理等思維形式進(jìn)一步對(duì)客觀事物的辯證發(fā)展過(guò)程做出正確的反應(yīng)。青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)的廣度、深刻性和系統(tǒng)性形成邏輯思維的發(fā)展水平（抽象思維的發(fā)展過(guò)程分為：形式邏輯思維和辯證邏輯思維）個(gè)體思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展思維監(jiān)控能力的發(fā)展.思維監(jiān)控是指為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，在思維活動(dòng)中把思維本身作為意識(shí)的對(duì)象不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的監(jiān)視、控制和調(diào)解能力。.青少年思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)為：.隨年齡增長(zhǎng)而迅速發(fā)展。.自我監(jiān)控能力具有良好的計(jì)劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性。.青年初期的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平。第三單元青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展?自我概念的發(fā)展自我概念：個(gè)體對(duì)自我形象的認(rèn)知，是一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知。包括三分：認(rèn)識(shí)成分、情感成分和品行成分。.自我概念的特點(diǎn)自我概念的抽象性日益增強(qiáng)自我概念更具組織性和整合性自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的主要途徑自我探索是自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力透過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)自我通過(guò)對(duì)同齡人的認(rèn)同感來(lái)認(rèn)識(shí)自己確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)自我同一性是關(guān)于個(gè)體是誰(shuí)、個(gè)體的價(jià)值和個(gè)體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識(shí)。自我同一感就是自我認(rèn)同感。1.艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過(guò)程自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”通過(guò)自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一：自我接納，對(duì)自我積極肯定的心理傾向；自我排斥，對(duì)自我消極否定的心理傾向，即否定自己，拒絕接納自己的心理傾向。不能確立自我同一感解決自我同一感危機(jī)的方式馬西亞歸納出解決青年同一感危機(jī)的四種方式：同—性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴(kuò)散〉.同一性征候群小此木啟吾把同一性征候群的特點(diǎn)歸納為：同一性意識(shí)過(guò)剩選擇的回避和麻痹狀態(tài)令與他人距離失調(diào)時(shí)間前景的擴(kuò)散勤奮感的擴(kuò)散否定的同一性選擇\.延緩償付期延緩償付期：青年在青年期有一種避免同一性過(guò)程提前完結(jié)的內(nèi)在需要，而社會(huì)也給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)期可以稱為青年對(duì)社會(huì)的“延緩償付期”。這是一種社會(huì)的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱“心理的延緩償付期：青年期的人生觀和價(jià)值觀.人生觀和價(jià)值觀人生觀：人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度價(jià)值觀：個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度.青年期是人生觀、價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定時(shí)期。.影響人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的因素?人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展受個(gè)體成熟因素的制約①思雉發(fā)展的抽象邏輯水平，辯證邏輯思維開(kāi)始發(fā)展并逐步提高.自我意識(shí)迅速發(fā)展、逐步走向成熟，并與自我同一性確立的過(guò)程相互制約.社會(huì)性需要和社會(huì)化達(dá)到趨于成熟的水平受社會(huì)背景和文化條件的制約受家庭教育環(huán)境的制約個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素社會(huì)歷史時(shí)間和個(gè)人遭遇的非規(guī)范時(shí)間的影響道德認(rèn)知道德推理的發(fā)展柯?tīng)柌駝澐殖龅赖掳l(fā)展的三個(gè)水平和六個(gè)階段：水平一：前習(xí)俗水平|階段1：懲罰和服從取向階段2：功利取向水平二：習(xí)俗水平華夏心埋|階段3：“好孩子”取向|階段4：“好公民”取向水平三：后習(xí)俗水平|階段5：社會(huì)契約取向|階段6：普遍道德原則取向柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展理論可以歸納為：.道德發(fā)展有固定不變的順序。.達(dá)到后習(xí)俗水平的個(gè)體并不多，而第6階段的道德準(zhǔn)則是抽象的，適于全人類，但卻是難以實(shí)現(xiàn)的。.環(huán)境和社會(huì)文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展順序。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化中年期一般指35?60歲這段時(shí)期。第一單元中年期的更年期發(fā)展心理學(xué)上所說(shuō)的更年期是指?jìng)€(gè)體由中年向老年過(guò)渡過(guò)程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。更年期的年齡在50歲左右，有女性和男性之分。更年期是人生進(jìn)入衰老過(guò)程的起點(diǎn)，同時(shí)又稱為“第二個(gè)青春期”。女性更年期：多數(shù)婦女在45?55歲，一般延續(xù)8?12年。女性更年期的特征：.第二性征逐漸退化，生殖器曾慢慢萎縮，與雌性激素代謝有關(guān)的組織漸漸退化。.出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的一些癥狀，往往表現(xiàn)為“婦女更年斯綜合癥”，癥狀多匕多樣。男性更年期男性更年期的特征