第65頁(yè)共65頁(yè)2023年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修領(lǐng)會(huì)2023年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修領(lǐng)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修領(lǐng)會(huì)收成一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂由奎文區(qū)德信現(xiàn)代黌舍的王儷珺執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或藏書(shū)樓里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的進(jìn)修教材。在教室上，王師長(zhǎng)教師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和教師活潑的說(shuō)話，將圖片、文字精細(xì)的融為一體，襯托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氣氛，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两趥€(gè)中。一堂課下來(lái)，孩子們有的早已泣如雨下。她繞揭捉生連接的讀，對(duì)于情節(jié)的懂得控制有好處，深深的抓住孩子們的心，而王師長(zhǎng)教師的設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最沖動(dòng)你的是什么？大年夜樹(shù)在一次又一次的掉去中，為什么還會(huì)快樂(lè)呢？每個(gè)同窗的感悟都是不合的，卻竽暌怪是真實(shí)的……如斯深化的思想教導(dǎo)，不只使孩子們深浸于愛(ài)的浸禮中，更讓聽(tīng)課的師長(zhǎng)教師沖動(dòng)、進(jìn)修、思慮。而這恰是繪本的魅力地點(diǎn)。收成二，寫(xiě)字教授教化新感悟。會(huì)上，聽(tīng)取了劉福噴鼻和王愛(ài)紅兩位師長(zhǎng)教師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫(xiě)字的練習(xí)，我在教室上也經(jīng)常指導(dǎo)，可照樣對(duì)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)程度有所堪憂，聽(tīng)完申報(bào)后，我才深知，本來(lái)寫(xiě)字教授教化也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字才能的培養(yǎng)，不然那么一年級(jí)師長(zhǎng)教師的專(zhuān)屬，它貫穿于全部語(yǔ)文進(jìn)修階段?！皫熣?，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)程度對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字才能培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，天天孩子們有一半的光陰與教師共度，教師的言行時(shí)刻閣下著孩子的成長(zhǎng)。作為教師很多重要常識(shí)都需要用文字表述在黑板上，功課本上，教師本身的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，鄙諺說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必定對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的感化。而普實(shí)的王師長(zhǎng)教師恰是如斯做的，大年夜一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端正派正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)典范效應(yīng)。別的，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王師長(zhǎng)教師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字程度進(jìn)展多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)見(jiàn)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程建立自負(fù)念，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，大年夜而繞揭捉生保持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種才能。當(dāng)然，王麗的識(shí)字教授教化與王麗杰的閱讀教師，也給我留下了深化的印象。正如薛師長(zhǎng)教師所說(shuō)，此次培訓(xùn)會(huì)，雖沒(méi)有名師大年夜家的親臨，卻普實(shí)而深化。這也恰是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收成，帶給我浩瀚的思慮，作為一名年青的語(yǔ)文教師，我會(huì)以此次進(jìn)修為契機(jī)，在自身的教室上去理論研究，盡力作有效教導(dǎo)改革的弄潮兒。XX年7月16日17日這兩天，我參加了濰坊市教導(dǎo)局教科院在濰坊市北海黌舍組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們不雅摩了王儷珺、王欣噴鼻等六位師長(zhǎng)教師的┞飯示課，并聽(tīng)取了劉福噴鼻、王麗等四位教師的出色講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。經(jīng)由過(guò)程本次的進(jìn)修，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教授教化的理念，有了更新的熟悉，也魏喂授今后的教導(dǎo)之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收成略談一二。f132.【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀小學(xué)骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì)不知不覺(jué)，來(lái)到xx大年夜學(xué)有一周了。參加工作至今六年，當(dāng)我再次走進(jìn)校園，走進(jìn)那個(gè)無(wú)比熟悉的教室時(shí)，心中的沖動(dòng)難以按捺，只是獨(dú)一不合的是身份的轉(zhuǎn)化，我又變成了坐在教室接收常識(shí)的“學(xué)生”，我的心坎是無(wú)比沖動(dòng)和驕傲的。經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，讓我深化地熟悉到必須更新不雅念。翁xx傳授在講《尋求簡(jiǎn)約化的教授教化》的時(shí)刻，他告訴我們，要抓住教室的不變量〔教授教化重、可貴〕。教師講到的，學(xué)生未必就會(huì)；教師沒(méi)有講到的，學(xué)生未必不會(huì)。我們要找準(zhǔn)【【關(guān)鍵詞】：^p】：，過(guò)于重視細(xì)節(jié)往往就會(huì)損掉半數(shù)體的把握。換而言之對(duì)細(xì)節(jié)越來(lái)越看重，半數(shù)體越來(lái)越無(wú)視。他列舉的例子活潑形象，讓我們懂得：教導(dǎo)要大年夜冗繁走向簡(jiǎn)潔，大年夜壓抑走向舒緩，大年夜紛亂走向有序，大年夜狹隘走向坦蕩，大年夜____板走向靈動(dòng)，大年夜淺薄走向深化。教授教化要做到主次清楚，動(dòng)靜清楚。這幾天聽(tīng)了連xx傳授、翁xx傳授、林xx師長(zhǎng)教師的出色講座。大年夜他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的常識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教導(dǎo)事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心研究、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命情勢(shì)；作為一個(gè)學(xué)者,他們的人格魅力讓我感染！下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得感悟：聽(tīng)了他們的講座，固然我不克不及做到照單全收，但他們先輩的教導(dǎo)教授教化理念、獨(dú)到的教授教化思想，對(duì)我往后的教導(dǎo)教授教化工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的感化。往后本身付出更多的光陰和精力，盡力進(jìn)修各類(lèi)教導(dǎo)理論，勇于到教室中去理論，信賴(lài)只要經(jīng)由過(guò)程本身不懈的盡力，必定會(huì)有所收成，有所感悟。經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對(duì)待我們的教導(dǎo)工作，讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身本質(zhì)和教導(dǎo)教授教化程度的方法和捷徑。林xx師長(zhǎng)教師為我們講解了《教師假設(shè)何寫(xiě)作》。他指出，文字是魂魄的鏡子。寫(xiě)下的就是永久。他為我們傳授假設(shè)何寫(xiě)作，假設(shè)何尋找教室片段、教室案例。舉例子說(shuō)古今中外的教導(dǎo)寫(xiě)作的優(yōu)勝的品德：“教是教不會(huì)的，只有學(xué)生學(xué)才能?！薄敖虒?dǎo)即開(kāi)展，教導(dǎo)即生活，教導(dǎo)即經(jīng)歷與開(kāi)展之重組，黌舍即生活，生活即教導(dǎo)，社會(huì)即黌舍。學(xué)生要大年夜做中學(xué)。”并解釋?zhuān)處煹娜粘Ｓ谜Z(yǔ)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有影響。語(yǔ)文教師的詞匯量要優(yōu)美、多樣，情感要豐富、真誠(chéng)。經(jīng)由過(guò)程此次培訓(xùn)，我在教授教化不雅上有了必定的改變。連xx傳授為我們講解了《教與學(xué)的心理分析^p》。教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)贊助每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造、成長(zhǎng)本身的優(yōu)勢(shì)、智力、潛能，成為應(yīng)當(dāng)成為的人。我大年夜中領(lǐng)會(huì)到要賜與學(xué)生成功的體驗(yàn)，給他們正向的情感，讓他們獲得自負(fù)，感觸感染到自我與自負(fù)。不要老是批駁學(xué)生，說(shuō)一些帶有負(fù)面的話。教師要懂得、懂燈揭捉生。教是為了學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為核心，不是為了上課而上課。教師要存心去傾聽(tīng)，要傳遞正面的力量，要用情感去交換，要設(shè)身處地的、換位的思慮。人的本質(zhì)是自立的，不肯意被控制的。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，是稱(chēng)贊出來(lái)的。所以在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不克不及一味的去說(shuō)“你將來(lái)必定會(huì)有前程”之類(lèi)的話。應(yīng)當(dāng)大年夜欣賞的角度去夸學(xué)生，如許做對(duì)學(xué)生是有利的。骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì)這個(gè)假期，我有幸參加了“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”第一期培訓(xùn)班，心里特別快樂(lè)，因?yàn)榭梢院腿袔装倜歉山處熞宦愤M(jìn)修、交換、研究。在這里，我們每一天都可以聆聽(tīng)到教導(dǎo)專(zhuān)家的申報(bào)，聽(tīng)取不合類(lèi)型的講座，每一天都能感觸感染到思想火花的碰撞、沖擊。經(jīng)由十天短暫的培訓(xùn)，我大年夜中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的理論經(jīng)歷，更讓我的思想獲得了豪華。使我對(duì)教導(dǎo)有了更新的熟悉，加倍熱衷于教導(dǎo)事業(yè)。當(dāng)今社會(huì)是常識(shí)型社會(huì)，需要的是具有立異才能的人才。而傳統(tǒng)教導(dǎo)培養(yǎng)的大年夜多是應(yīng)試型人才，他們只懂____常識(shí)，卻少有立異。如許的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。是以，新課程改革的核心是：“為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”，這就要肄業(yè)校改變以前的重甄別提拔本能機(jī)能，轉(zhuǎn)向看重學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生要存眷個(gè)別差異，施行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。重視進(jìn)修過(guò)程，大年夜而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。一、更新教導(dǎo)不雅念，晉升小我本質(zhì)。為嶺鍰螃新課程改革的懇求，我們教師的當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)步自身本質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)變更。只有教師的本質(zhì)進(jìn)步了，他的教授教化程度才會(huì)進(jìn)步，他的教室才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面向全部學(xué)生，大年夜而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。而晉升本質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)展教授教化反思。我們教師日常平凡理論的很多，但卻缺乏反思晉升的意識(shí)，每次上完課就算完成了義務(wù)，至于教室的效不雅也許本身有些設(shè)法主意，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之本身的教授教化沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)，本身還認(rèn)為很辛苦。其實(shí)，教師真的太需要經(jīng)由過(guò)程反思晉升理論聰明了。很多多少時(shí)刻，擠出一些光陰就可以完成的事，教師卻不肯意擠，如朱旭東傳授所說(shuō)的，課上完后，將大年夜班里往辦公室走的路上想到的┞封節(jié)課的成敗寫(xiě)上那么三五十鋼髦棘保持下去，反思才能就會(huì)加強(qiáng)。反思才能加強(qiáng)了，理論才能也就會(huì)晉升。固然很簡(jiǎn)單的事，但又有假設(shè)干人能保持下去了呢?新時(shí)代，新型師生關(guān)系，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的懇求，而“育人”是師德的最注目的。實(shí)際生活中，有很多教師并沒(méi)有真正懂得育人的含義，有的教師在教室上掉去理智，朝氣發(fā)火，這除了傷害了學(xué)生的情感以外，別無(wú)他用；有的教師在教室上喋咕噥不已，侃侃而談，除了繞揭捉生耳根的繭子更厚以外，沒(méi)有其他功能。我們可以如許測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)一下，當(dāng)孩子上課走神的時(shí)刻，提示他，因?yàn)檫M(jìn)修畢竟是孩子本身的事，他沒(méi)做好，欲望獲得師長(zhǎng)教師的贊助；當(dāng)教室秩序紛亂的時(shí)刻，不要對(duì)孩子大年夜呼小叫，我們應(yīng)當(dāng)就教授教化對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思本身，及時(shí)調(diào)劑教授教化方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子沒(méi)有完成功課的時(shí)刻，諒解他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成功課的成功感；當(dāng)孩子犯了缺點(diǎn)時(shí)，耐煩一點(diǎn)，查詢(xún)拜訪清跋扈工作的前因后果，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他熟悉本身的缺點(diǎn)，這才能到達(dá)我們育人的目的。我們體驗(yàn)到，教師只有在促進(jìn)學(xué)生周全成長(zhǎng)上下工夫，當(dāng)大好人師，為學(xué)生建立典范，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教導(dǎo)工作中，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的感化。而教師的人格魅力來(lái)竽暌冠什么呢？來(lái)自廣博的學(xué)識(shí)、出色的教室，就像王舒起師長(zhǎng)教師說(shuō)的教師上課要有豪情，滑稽活潑，教授教化設(shè)計(jì)要精細(xì)別致，說(shuō)話要形象動(dòng)人、頓挫頓挫、有沖擊力、震動(dòng)力。在這方面我感觸頗深，我的教室教授教化做的就不好，上課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，全部教室異常的____板。我缺乏的┞俘是王師長(zhǎng)教師講的┞封些，作為教師在教室上留意與學(xué)生的交換碰撞，師長(zhǎng)教師不僅要講解常識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生聰明，展開(kāi)互動(dòng)研究，開(kāi)拓立異思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位，“無(wú)德何故為師”真是至理名言。二、踐行師德標(biāo)準(zhǔn)，展示人格魅力。然而，面對(duì)這場(chǎng)深化而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想，很多時(shí)刻仍讓我們有些假設(shè)明假設(shè)暗，無(wú)所適大年夜，我們很需要進(jìn)修，而此次骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修，如同為我們翻開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。培訓(xùn)中，每位專(zhuān)家傳授的講座，在言談之中無(wú)不泄漏著充滿哲理的思慮，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不再提示我們：“成人”才是黌舍教導(dǎo)的最注目的。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教導(dǎo)必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變起首在于更新教導(dǎo)理念。經(jīng)由過(guò)程短短十天的培訓(xùn)進(jìn)修，我最大年夜的收成就是真正地熟悉了新課程改革，熟悉到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在成長(zhǎng)，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的本質(zhì)就必須進(jìn)步到一個(gè)新程度，只有如許，教導(dǎo)才能可持續(xù)性地成長(zhǎng)?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻噴鼻?！弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對(duì)象，在往后的日子里，我將賡續(xù)地進(jìn)修理論常識(shí)，用理論指導(dǎo)教授教化理論，研究和探究教導(dǎo)、教授教化規(guī)律，把科研和教授教化結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使本身具有常識(shí)的前瞻性。如許，才能培養(yǎng)出新時(shí)代“創(chuàng)造型、創(chuàng)造型、創(chuàng)造型、立異型”的學(xué)生。作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如斯重大年夜的改革，我們要做什么？存眷將來(lái)，放飛欲望。重要的是我們要更新不雅念，要敢于打破傳統(tǒng)教授教化中的條條框框，在教改的路上敢于立異。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切大年夜實(shí)際出發(fā)，量力而行，講究實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。三、應(yīng)用現(xiàn)代技巧，進(jìn)步教授教化成效。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，身為教師如不雅不懂得計(jì)算機(jī)，不懂得搜集，就是新時(shí)代的文盲。并且搜集實(shí)在其實(shí)給我們帶來(lái)了極大年夜的便利，不合地區(qū)，不合風(fēng)格，不合教師同授一堂課成為搜集時(shí)代的特點(diǎn)，它完全打破了光陰、空間的限制，大年夜大年夜坦蕩了教師和學(xué)生的視野。經(jīng)由過(guò)程此次信息培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了以前很多不懂的器械，并促使我改變傳統(tǒng)教導(dǎo)不雅念，以前，本身在教導(dǎo)教授教化中碰到問(wèn)題，總想外出進(jìn)修，去見(jiàn)識(shí)一下先輩地區(qū)的教授教化；有時(shí)刻就一個(gè)不雅點(diǎn)想與更多的師長(zhǎng)教師進(jìn)展商量，但老是受實(shí)際情況限制，得不到實(shí)現(xiàn)?！八鸭淌诮袒笔刮蚁惹暗脑O(shè)法主意變成實(shí)際，可以或許跨越地區(qū)與其他教師進(jìn)展互動(dòng)交換，獲得優(yōu)良教師示范和專(zhuān)家的引領(lǐng)，信賴(lài)我的教室會(huì)越來(lái)越活潑，效力會(huì)越來(lái)越明顯，教導(dǎo)教授教化程度必定會(huì)獲得更大年夜的晉升。參加骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修領(lǐng)會(huì)骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修領(lǐng)會(huì)在這個(gè)進(jìn)修型的社會(huì)里，不進(jìn)修天然會(huì)落后。在往后的教授教化中，一方面，我會(huì)抽光陰讀更多的書(shū)，讓語(yǔ)文的根本內(nèi)幕再增長(zhǎng)點(diǎn)厚度；另一方面，我會(huì)安營(yíng)業(yè)上持續(xù)賡續(xù)的進(jìn)修，多接收多借鑒，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；更要在工作中多積聚多歷練，篤學(xué)慎思，賡續(xù)進(jìn)步。經(jīng)由過(guò)程此次培訓(xùn)，我明白了個(gè)中的啟事：第一，我過(guò)多的講解擠占了學(xué)生思慮交換的光陰；第二，我過(guò)細(xì)的指導(dǎo)強(qiáng)迫了學(xué)生的發(fā)散思維，繞揭捉生不自發(fā)的以我為中間，跟著我的思路走。往后上課時(shí)，我要做到：和學(xué)生面對(duì)同一問(wèn)題，處于同一路跑線上，師生合營(yíng)交換、引導(dǎo)學(xué)生的懂得和分析^p，包管教師的主導(dǎo)感化和學(xué)生的主體地位。更應(yīng)留意學(xué)生的興趣體驗(yàn)，設(shè)身處地的為學(xué)生推敲，站在學(xué)生的角度來(lái)備課、上課。還要充分推敲到全部學(xué)生及學(xué)生個(gè)別的差異，制訂具有較強(qiáng)操作性的進(jìn)修目的，并且推敲到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)常識(shí)的懂得、控制程度的不合，設(shè)置科學(xué)合理的教案。感謝市教科院組織此次培訓(xùn)、感謝這五位教師出色的┞飯示，為我們供給了進(jìn)修的時(shí)機(jī)，讓我獲益匪淺。我計(jì)算，不僅本身在今后教授教化中向這五位教師好好進(jìn)修，把培訓(xùn)落到實(shí)處，還要積極宣傳號(hào)令大年夜家更好的打造“三四五高效教室”。二、果斷了畢生進(jìn)修的信念一、學(xué)然后知缺乏此次培訓(xùn)，我見(jiàn)識(shí)了優(yōu)良教師的風(fēng)度，見(jiàn)識(shí)了“三四五高效教室”的四種形式，真恰是“學(xué)然后知缺乏”，更明白了進(jìn)修的重要性、果斷了畢生進(jìn)修的信念。不雅摩了這幾位師長(zhǎng)教師的教室，我找到了本身的差距。想想頁(yè)堪不管是讀書(shū)照樣教書(shū)，老是認(rèn)為師長(zhǎng)教師是教教材，學(xué)生是學(xué)教材，師長(zhǎng)教師是經(jīng)由過(guò)程教教材教給學(xué)生常識(shí)，學(xué)生是經(jīng)由過(guò)程學(xué)教材┞菲握所學(xué)常識(shí)。教材是“經(jīng)”，師長(zhǎng)教師和學(xué)生都是教材忠誠(chéng)的跟隨者，這就導(dǎo)致我在上語(yǔ)文課時(shí)老是對(duì)教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)賣(mài)力真、方方面面的講解；導(dǎo)致教室教授教化以本為本、以綱為綱，分開(kāi)了生晃實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。曾經(jīng)有一段光陰，我課前賣(mài)力備課，翻閱了大年夜量的參考書(shū)，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題管窺蠡測(cè)，甚至說(shuō)話的表述都異常相符參考謎底的特點(diǎn)。結(jié)不雅是上課時(shí)固然展示了師長(zhǎng)教師的風(fēng)度，自我感到不錯(cuò)，可學(xué)生老是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白，為什么投入的光陰與產(chǎn)出的效不雅不成正比呢？小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)進(jìn)修心得XX年縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)進(jìn)修心得XX年8月2日至4日，我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)黌舍舉辦的“XX年沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)”。對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)袈溱，我認(rèn)為受益非淺，深受啟發(fā)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，有教研室朱師長(zhǎng)教師關(guān)于搜集大年夜集體備課的詳細(xì)講解與演示，里莊小學(xué)林師長(zhǎng)教師集體備課先輩經(jīng)歷的介紹，沂南一小夏萍師長(zhǎng)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的獨(dú)到看法，里莊小學(xué)王慧師長(zhǎng)教師出色的外出進(jìn)修報(bào)告請(qǐng)示，教師間的互動(dòng)交換，名家的教室實(shí)錄……一次次出色講演，使本來(lái)____板乏味的進(jìn)修變的豐富多彩，讓我流連忘返，回味無(wú)窮。經(jīng)由過(guò)程三天的培訓(xùn)，使我對(duì)搜集集體備課有了新的熟悉。我認(rèn)為集體備課恰是為大年夜家搭建了一個(gè)進(jìn)修、交換、和資本共享的平臺(tái)，是進(jìn)步教室教授教化效力的有效方法，它可以發(fā)揮集體的聰明，贊助教師加深對(duì)教材的懂得，拓展教授教化思路，使教師們殺青教授教化的共鳴，有了教授教化的合營(yíng)目的。使教師及時(shí)進(jìn)修其別人先輩的教授教化方法和經(jīng)歷。有利于發(fā)揮集體的聰明，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的缺乏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步教授教化的┞符體程度；可以將集體的聰明與小我的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合營(yíng)進(jìn)步。我將應(yīng)用好集體備課和搜集備課，使本身的營(yíng)業(yè)程度賡續(xù)進(jìn)步，敏捷成長(zhǎng)。讓我印象最深化的莫過(guò)于聆聽(tīng)的名師教室，可以稱(chēng)為是一次精力的浸禮。徐慧穎師長(zhǎng)教師執(zhí)教的三年級(jí)的《賜與樹(shù)》，一節(jié)五年級(jí)的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，另一節(jié)是二年級(jí)《寓言二那么》。使我發(fā)清楚明了本身教室上存在的缺乏，發(fā)清楚明了本身和名師之間的差距，也給我敲響了警鐘。提示本身要賡續(xù)的積極朝長(zhǎng)進(jìn)步，開(kāi)拓立異，盡力研究教材；賣(mài)力落實(shí)于老的語(yǔ)文教室有效性；進(jìn)步教室效力。使本身盡力的向名師邁進(jìn)。沂南一小夏師長(zhǎng)教師的出色講解和里莊小學(xué)王師長(zhǎng)教師的滑稽樸實(shí)的報(bào)告請(qǐng)示，會(huì)議室的┞菲聲賡續(xù)響起，喝采聲連連賡續(xù)。讓我在快樂(lè)的氣氛下，對(duì)新課標(biāo)有了全新的熟悉，也對(duì)于老倡導(dǎo)的語(yǔ)文教室教授教化的有效性，有了深化的懂得。使我對(duì)于今后的教室教授教化有了新的理念和理論的信念。只有與時(shí)俱進(jìn)，盡力做一名畢生進(jìn)修型教師，才能成為一名合格的教師。所謂畢生進(jìn)修型教師，就是要保持思慮和進(jìn)修，要賡續(xù)改變教導(dǎo)不雅念，更新貯備常識(shí)，探究教授教化方法，尤其液Ｚ嬋進(jìn)修并闇練應(yīng)用現(xiàn)代化教授教化技巧和手段。要做畢生進(jìn)修的教師，只有具備披星戴月，探幽發(fā)微的求索精力，才會(huì)厚積薄發(fā)，輕車(chē)熟路，才會(huì)不負(fù)汗青的重?fù)?dān)。至此之后，我將盡力地追尋前輩們的方法，踏扎實(shí)實(shí)地做好每一件工作，一步一個(gè)腳印的走好今后的路，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)良的人平易近教師，實(shí)現(xiàn)本身的人生價(jià)值。信賴(lài)經(jīng)由過(guò)程本身不懈的盡力，用本身的┞鋒誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教導(dǎo)事業(yè)中做出成就。語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)領(lǐng)會(huì)還記得那幾天氣象很冷，可以說(shuō)是滴水成冰，凜冽的北風(fēng)凍得我直打顫抖，但走進(jìn)階梯教室，一股股暖流急速流遍我的全身。通亮的燈光下，我看到了一張張熟悉的面孔，我知道，他們都是xx市小學(xué)教導(dǎo)的精英，不想錯(cuò)過(guò)這大年夜好的時(shí)機(jī)，我趕緊湊上前去，參加他們的談話。不出所料，言談之間不雅真讓我受益匪淺，既有精深的教授教化身手，也有侃侃的經(jīng)歷之談，一句句我都切記在心，真是聽(tīng)這一席話，勝讀十年書(shū)！一個(gè)禮拜的光陰很快就以前了，但培訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并不是只記錄在簿子上，更深深地刻在我的記憶里。xx師——培訓(xùn)教師的搖籃，優(yōu)勝的育人氣氛讓我此行不虛，收成加倍！最讓我沖動(dòng)的┞氛樣與專(zhuān)家的互動(dòng)環(huán)節(jié)。天天上完課后，都邑有專(zhuān)家進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，xx教導(dǎo)學(xué)院的王格琦師長(zhǎng)教師不僅周全地進(jìn)展了評(píng)課，她還細(xì)心地聆聽(tīng)著大年夜家的貳言，往往此時(shí)，都是大年夜家最熱血沸騰的時(shí)刻，不管是來(lái)自哪個(gè)地區(qū)，哪所黌舍，大年夜家嘴上說(shuō)的，心里想的都是假設(shè)何把這節(jié)課上好。骨干師長(zhǎng)教師們有的說(shuō)了本身的建議，也有的談了大年夜教室上學(xué)到的珍貴經(jīng)歷。有什么不懂的問(wèn)題也及時(shí)的提出來(lái)，王格琦師長(zhǎng)教師總能耐煩過(guò)細(xì)地賜與解答，那和藹可親的面龐我至今記憶猶新，與專(zhuān)家的面對(duì)面交換讓我感觸感染到了大年夜未竽暌剮過(guò)的快活。為了給大年夜家涌實(shí)際現(xiàn)識(shí)字教授教化的教室形式王格琦師長(zhǎng)教師還不辭辛苦地親自為大年夜家做了一堂課，讓我大年夜開(kāi)眼界。開(kāi)拓區(qū)教師進(jìn)形而上黌舍齊學(xué)清校長(zhǎng)的講座也很出色。在他為我們講座時(shí)，室內(nèi)不是闃寂無(wú)聲，就是掌聲雷動(dòng)。他那進(jìn)出意表的培訓(xùn)方法總會(huì)讓我們措手不及，然那么大年夜家介入晃蕩積極性卻更高了。在他的帶動(dòng)下，牟新濤師長(zhǎng)教師還臨危受命，預(yù)備了一節(jié)數(shù)學(xué)課，固然光陰短暫〔只有一個(gè)晚上的光陰預(yù)備〕，但這節(jié)集大年夜家的聰明于一體的數(shù)學(xué)教室大年夜放異彩，令人佩服，這足以解釋?zhuān)歉蓭熼L(zhǎng)教師們的力量是弗成估計(jì)的，能參加如許的培訓(xùn)，真是一件令人快樂(lè)的工作。齊學(xué)清校長(zhǎng)的講座涵蓋了各個(gè)方面的內(nèi)容，不僅為我們的工作指清楚明了偏向，還為師長(zhǎng)教師們?cè)u(píng)職提出了很好的建議，正如他所說(shuō)的那樣：“時(shí)機(jī)只給有預(yù)備的腦筋。”是的，時(shí)刻預(yù)備著，才能讓本身成長(zhǎng)得更快。本年寒假，當(dāng)我以xx市骨干教師的身份從新踏進(jìn)xx師的大年夜門(mén)參加骨干教師培訓(xùn)甌，心坎不禁感慨萬(wàn)千。分開(kāi)母校___年，在教導(dǎo)這方膏壤上，我貪心地成長(zhǎng)著，是xx師校園的春風(fēng)化雨，是母校師長(zhǎng)教師的嘔心瀝血，使我年腋荷瑣懵懂的女孩成長(zhǎng)為一名骨干教師，用藍(lán)天當(dāng)紙，海水當(dāng)墨也寫(xiě)不盡我對(duì)母校無(wú)窮的敬意！語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)領(lǐng)會(huì)xx師附小的同窗們也不畏嚴(yán)寒，趕來(lái)為我們做課。培訓(xùn)組的引導(dǎo)們大年夜xx市的一線教師中遴選了一批年青的骨干教師專(zhuān)門(mén)預(yù)備了10節(jié)出色的課，看得出，上課的師長(zhǎng)教師都很賣(mài)力，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有本身的獨(dú)到之處，鐵西劉清華師長(zhǎng)教師在教《草》這一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作背詩(shī)，不僅可以加深懂得，更繞揭捉生融入了獨(dú)特的情感體驗(yàn)；為了教給孩子白話交際的方法，高倩師長(zhǎng)教師在《春天里的創(chuàng)造》一課中師如許設(shè)計(jì)的：“下面師長(zhǎng)教師做燕子姐姐，你們做燕后代弟和妹妹好嗎？如今，讓我們撲撲同黨，我們飛過(guò)高山，看到了……我們飛過(guò)小河，看到了……我們飛過(guò)野外上空，看到了…….飛過(guò)樹(shù)林，飛到了小河畔，我們都看到了……”這種師生互動(dòng)的方法把握得適可而止，教室的氣氛異常活潑。小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)時(shí)代，我的第一感到是：城里師長(zhǎng)教師的挺辛苦，但他們辛苦并快活著！我應(yīng)當(dāng)向他們進(jìn)修。大年夜家好！尊敬的各位引導(dǎo)，各位師長(zhǎng)教師：福建教導(dǎo)學(xué)院二附小教師何捷，他經(jīng)常到外埠參加全國(guó)的教研晃蕩，到外校開(kāi)展各類(lèi)各樣的教研晃蕩，然而，他每個(gè)禮拜還得身兼主科教授教化，他的百字作文教授教化在全國(guó)相當(dāng)?shù)挠绊懀踢^(guò)的學(xué)生，一個(gè)個(gè)作文寫(xiě)得一流，他班上的學(xué)生揭橥的作品太多太多了，學(xué)生的家長(zhǎng)都想方設(shè)法讓孩子在他的班上讀書(shū)。何捷先開(kāi)展得挺帥，何捷老也挺辛苦，他是我的偶像，更是許很多多女教師崇拜的對(duì)象。連江實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師〔副校長(zhǎng)〕劉仁增，閩侯上街中間小黌舍長(zhǎng)張依芳，福州教導(dǎo)學(xué)院一附小教師高玉他們不只是名師，有些是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、但他們都沒(méi)有分開(kāi)教授教化一線，始終都能在教授教化一線謹(jǐn)小慎微，無(wú)么奉獻(xiàn)著，他們都為教導(dǎo)教授教化工作做穩(wěn)重要供獻(xiàn)。因?yàn)?，之前我很可貴參加教導(dǎo)教授教化方面的培訓(xùn)，所以此次培訓(xùn)進(jìn)修的時(shí)機(jī)我非常珍愛(ài)。大年夜接到通知的那一天起，我就始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)比照本身，懇求本身，積極參加骨干班的每一次進(jìn)修晃蕩，22天的光陰異常有限，可此次培訓(xùn)晃蕩卻給我很大年夜的收成和啟發(fā)。時(shí)代，我聽(tīng)了福建省教導(dǎo)學(xué)院教導(dǎo)學(xué)博士、專(zhuān)家的講座，到福州市錢(qián)塘小學(xué)參加教授教化不雅摩與教研等理論晃蕩。名師、專(zhuān)家的一次次出色的演繹，曾經(jīng)讓我是多么心潮彭湃，心潮涌動(dòng)，精妙絕倫之處確實(shí)讓我忘記呼吸，是以，我也曾有了三分的躁動(dòng)。因?yàn)樗麄冏屛翌I(lǐng)會(huì)到什么是敬業(yè)、樂(lè)教，假設(shè)何做一個(gè)是有長(zhǎng)進(jìn)感，有斗爭(zhēng)感，有專(zhuān)業(yè)感的教師。時(shí)代，我聽(tīng)了本省其它各地有關(guān)骨干教師的評(píng)課，交換貳言，他們讓我感觸感染到我的壓力，因?yàn)樗麄冋f(shuō)得都很棒，很有程度，。我一一聽(tīng)他們的貳言，就他們非等閑之輩，我想：他們?nèi)粘Ｆ椒脖囟ㄓ薪?jīng)由賡續(xù)的進(jìn)修與錘煉，我也領(lǐng)會(huì)到我們?nèi)鞯慕萄袕V泛沒(méi)有我省其它處所做得好。我還據(jù)說(shuō)，福建省的教研晃蕩上不如浙江，下不如廣東。是以，福建省教導(dǎo)廳把福建省教導(dǎo)學(xué)院肯定為根本教導(dǎo)培訓(xùn)基地，欲為福建省培養(yǎng)一大年夜些名師、有較高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師，福建教導(dǎo)學(xué)院的工作重點(diǎn)也就大年夜學(xué)歷教導(dǎo)改變魏為福建省培訓(xùn)中小學(xué)教師的搖籃，也就是說(shuō)將來(lái)我們中還會(huì)有更多的教師有時(shí)機(jī)到福建教導(dǎo)學(xué)院，參加培訓(xùn)。今朝學(xué)院已開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)有，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合、心理安康、電腦、思品等學(xué)科。我很榮幸地參加了福建省第二期小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)分二個(gè)階段進(jìn)展，為此，我要要感謝校引導(dǎo)和全部小語(yǔ)組同仁們給我這個(gè)培訓(xùn)進(jìn)修的時(shí)機(jī)！感謝福建教導(dǎo)學(xué)院傳授與師長(zhǎng)教師傳授給了我很多珍貴常識(shí)與經(jīng)歷?，F(xiàn)將我此次培訓(xùn)的收成與領(lǐng)會(huì)總結(jié)如下：今天，我就把此次到在福建教導(dǎo)學(xué)院及教導(dǎo)培訓(xùn)理論基地黌舍――福州市錢(qián)塘小學(xué)培訓(xùn)進(jìn)修時(shí)代獲得的一些收成與領(lǐng)會(huì)向大年夜家作分享。光陰有限，我把印像較深的拿出來(lái)竽暌閨大年夜家分享，也欲望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的感化。骨干師長(zhǎng)教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，情勢(shì)多樣，有各級(jí)教導(dǎo)專(zhuān)家的專(zhuān)題申報(bào)，有特級(jí)教師的教授教化展示，有學(xué)員環(huán)繞專(zhuān)題進(jìn)展的說(shuō)課、上課、評(píng)課。也有學(xué)員的互動(dòng)評(píng)論辯論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。經(jīng)由過(guò)程理論的培訓(xùn)進(jìn)修，現(xiàn)場(chǎng)的教授教化不雅摩，還有本身的教授教化理論。是以，這22天來(lái)的進(jìn)修，對(duì)我既有不雅念上的浸禮，也有理論上的進(jìn)步，既有常識(shí)上的積淀，也有教授教化身手的增長(zhǎng)。這是收成豐富的22天，也是促進(jìn)我教授教化上賡續(xù)成長(zhǎng)的22天。我真的┞鋒的受益匪淺。２２天來(lái)，每一天都能感觸感染到思想火花的沖擊，也坦蕩了眼界；還交友了一群優(yōu)良的同業(yè)同伙，商量了困惑。這讓我對(duì)我們的教導(dǎo)與新課程又有了一個(gè)新的熟悉。一、應(yīng)當(dāng)做一名有長(zhǎng)進(jìn)感的、有斗爭(zhēng)感、有專(zhuān)業(yè)感的教師。我理論的黌舍是福州市錢(qián)塘小學(xué)。錢(qián)塘小學(xué)的女教師可多，90%以上吧，是以，有幾位哥們問(wèn)我，你在錢(qián)小看到的美男教師不少吧？必定幸福____了，我肯定的說(shuō)：是的！幸福無(wú)比呀！說(shuō)的也是，我長(zhǎng)了兩只眼睛，還帶著眼鏡，不想看美男還真挺難的！然那么，今天，我要告訴大年夜家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內(nèi)涵美，敬業(yè)精力實(shí)袈溱讓人難忘：她們是多么敬業(yè)、樂(lè)教，多么長(zhǎng)進(jìn)，相當(dāng)專(zhuān)業(yè)。我還留意到了錢(qián)塘小學(xué)女教師根本上都很“細(xì)長(zhǎng)”，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀！累造成的呀。為此，我們?cè)c錢(qián)小陳副?！裁麕煛抽_(kāi)打趣，您這里的女教師真是辛苦啊，一個(gè)個(gè)都不胖呀！她笑了，她說(shuō)，不是胖的沒(méi)有，是長(zhǎng)得飽滿一點(diǎn)在我黌舍里都找不到幾個(gè)，她們真的挺辛苦的！她們是累出來(lái)的，她們都異常盡力的去進(jìn)步自已！黌舍施行坐班制，她們一早來(lái)黌舍，天天都要備好每一堂課，修改每個(gè)班至少60多個(gè)學(xué)生的功課，要參加年段，全校的教研晃蕩，興趣小組晃蕩及黌舍安排的其它各項(xiàng)工作義務(wù)等等。教師真是同心專(zhuān)心撲在教導(dǎo)工作上，起早貪黑，難怪長(zhǎng)不飽滿。言者無(wú)意，聽(tīng)者有心，我非常震動(dòng)。對(duì)呀，在校級(jí)教研晃蕩中，那幾位瘦得出奇，長(zhǎng)相平平的女教師，可貳言起來(lái)，卻讓我們這些大年夜農(nóng)村來(lái)的教師來(lái)勁，那評(píng)課真是不合凡響，點(diǎn)評(píng)到位、行云流水，出色絕倫呀。還有那幾位幾位瘦得出奇，長(zhǎng)挺美麗的女教師課上得真是好?？磥?lái)，外表美不代表有本領(lǐng)，她們雖瘦，但全身都是精骨肉?。∵B嘴里吐出的每一個(gè)字似乎都不多余，但毫不克不及少！看來(lái)，她們?yōu)榻虒?dǎo)____流汗真不少??！產(chǎn)生閱讀教授教化問(wèn)題的原因：1、識(shí)字拖了閱讀的后腿。我____語(yǔ)教授教化與拼音國(guó)度比擬，輸在了起跑線上。各位同仁，說(shuō)心理話，我真的┞鋒的為她們的優(yōu)良所折服，曾經(jīng)引起我的強(qiáng)烈反思。今天我更欲望她們的敬業(yè)精力帶一獲得我們中心來(lái)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也不當(dāng)費(fèi)我今天扯蛋的一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)！二、語(yǔ)文學(xué)科教授教化中的一些收成與啟發(fā)。＼教師角色的轉(zhuǎn)換＼教師假設(shè)何自我調(diào)節(jié)〔同事之間的合營(yíng)，互相干懷，男女搭配工作倒霉，參加各類(lèi)娛樂(lè)晃蕩，觀光，聯(lián)絡(luò)情感，不____教授教化與一小我，有興趣愛(ài)好，＼黌舍情況育人的感化〔黌舍創(chuàng)立加倍溫馨的情況，如辦公室，教師設(shè)備電腦等，校園美化，陶冶情操，，，對(duì)師長(zhǎng)教師與學(xué)生的影響〕＼不體罰學(xué)生聽(tīng)了閩侯上街中間小黌舍長(zhǎng)張依芳《農(nóng)村小學(xué)閱讀教授教化的難題與對(duì)策》的講座，福州市錢(qián)塘小學(xué)的羅金秀師長(zhǎng)教師的《閱讀教授教化的思慮》講座，兩個(gè)講座都講到閱讀教授教化。這也解釋閱讀教授教化在語(yǔ)文教授教化中的重要地位。那今朝閱讀教授教化中存在哪些問(wèn)題呢？假設(shè)何更好地做好閱讀教授教化呢？閱讀教授教化存在的問(wèn)題：1、孩子閱讀起步晚；2、孩子閱讀量太少；3、閱讀才能不強(qiáng)。閱讀才能包含：提守信息的才能；分析^p加工信息的才能；應(yīng)用信息作解釋、斷定、評(píng)價(jià)的才能?！?〕閱讀教授教化。2、供給給孩子閱讀的材料太少，孩子吃不飽。3、沒(méi)有建立科學(xué)有序的閱讀練習(xí)系列。4、沒(méi)有控制閱讀的根本技能和閱讀習(xí)慣．朗讀默讀精讀略醒閱讀閱讀教授教化中近況：識(shí)字教授教化被嚴(yán)重?zé)o視；教授教化重?zé)艚易街厝钡簦徽Z(yǔ)文練習(xí)不落實(shí)；朗讀教授教化流于情勢(shì)等老是被無(wú)視的后不雅、原因和解決的策略。前面講到何捷師長(zhǎng)教師指導(dǎo)的學(xué)生寫(xiě)作程度那相當(dāng)?shù)母摺Ｋ闹匾椒ㄊ前僮肿魑慕淌诮袒?，游戲作文，他的作文教授教化已?jīng)拍成電視，有線電視用戶(hù)可以會(huì)費(fèi)收看，他還編了一本游戲作文的書(shū)。他的做法是：一記實(shí)作文。經(jīng)由過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境或經(jīng)由過(guò)程親自組織學(xué)生游戲或帶著學(xué)生參加某一晃蕩，然后一步一步指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)〔很重要〕。二是異常重視指導(dǎo)學(xué)生修改本身的作文。三是初學(xué)寫(xiě)作文否決虛構(gòu)，倡導(dǎo)一文一事。聽(tīng)了噴鼻門(mén)集美大年夜學(xué)小學(xué)教導(dǎo)系副傳授施茂枝的《略讀教授教化講座》?？蜌q11月份在江西省全國(guó)小語(yǔ)會(huì)第七屆閱讀教授教化不雅摩晃蕩中，浙江省王春燕師長(zhǎng)教師執(zhí)教的《猴王出世》，以獨(dú)特的設(shè)計(jì)和出色的演繹，引起了大年夜家的注目和爭(zhēng)鳴，不少聽(tīng)課的師長(zhǎng)教師認(rèn)為，此課一掃不雅摩現(xiàn)場(chǎng)的沉悶空氣，讓人面前一亮；并一致認(rèn)為王師長(zhǎng)教師的課必定是特等獎(jiǎng)。但王春燕師長(zhǎng)教師《猴王出世》落第。原因是一些評(píng)委此課將略讀課文算作精讀課文來(lái)教，背離了本次不雅摩的規(guī)矩。多可惜呀！〔二〕作文教授教化略讀教授教化要那么：一是打造“合體”的義務(wù)。起首必須與教授教化光陰相匹配，確保教授教化義務(wù)能在規(guī)準(zhǔn)光陰內(nèi)完成。其次，教授教化義務(wù)必須繞揭捉生經(jīng)由過(guò)程盡力根本上能讀明白。略讀教授教化備課時(shí)一點(diǎn)都不克不及略，如許才能設(shè)計(jì)出好的環(huán)節(jié)，提出好的問(wèn)題。略讀課文的教授教化教師必定要賜與學(xué)生足夠的自力，防止過(guò)細(xì)指導(dǎo)，應(yīng)用精棟江驗(yàn)〔快速閱讀，勾畫(huà)，批注、感觸感染，領(lǐng)會(huì)，接洽上下文和生晃實(shí)際懂得詞句含義，抓鍵啟句，略讀課文更多采取默讀，要多動(dòng)文字。福州教導(dǎo)學(xué)院二附小教師何捷的《傳統(tǒng)作文教授教化的反思和借鑒》講座。教作文我們師長(zhǎng)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是件比擬頭疼的工作，師長(zhǎng)教師對(duì)學(xué)生有很大年夜的期望，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就并沒(méi)有師長(zhǎng)教師所懇求的那樣了。寫(xiě)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們最頭疼的工作，有些學(xué)生為寫(xiě)一篇作文抓緊耳撓腮，為了湊字?jǐn)?shù)“擠牙膏”，擠潦攀老半天也擠不出什么把戲來(lái)。其實(shí)他們存在的問(wèn)題是不知寫(xiě)什么，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作才能沒(méi)有獲得培養(yǎng)與進(jìn)步。1、明白落實(shí)各學(xué)段教授教化目的義務(wù)；2、改進(jìn)教授教化方法突穩(wěn)重點(diǎn)濾晡蒼覺(jué)順學(xué)而導(dǎo)言意兼得成功的作文教授教化理論借鑒：1、想方設(shè)法讓孩子多寫(xiě)、多改；2、小學(xué)階段以不雅察作文為主?！矊W(xué)術(shù)界想像作文的┞幅論尚未竽暌剮定論〕3、讓孩子接創(chuàng)竽暌古秀文學(xué)作品；4、讓孩子感觸感染到教師就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推薦。6、大年夜小開(kāi)端就練習(xí)學(xué)生說(shuō)完全句、寫(xiě)完全句。7、讀寫(xiě)結(jié)合。把讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)展到底。聽(tīng)了福州教導(dǎo)學(xué)院一附小教師高玉的《把讀寫(xiě)進(jìn)展到底》的講座。語(yǔ)文教室教授教化存在的問(wèn)師：重讀輕寫(xiě)〔教師一味強(qiáng)調(diào)對(duì)文內(nèi)容的懂得，而無(wú)視應(yīng)用〔寫(xiě)作指導(dǎo)〕沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合。如許，很多寫(xiě)作資本白白浪費(fèi)了，作文教授教化如不雅分開(kāi)與講讀課文的教授教化結(jié)合，那寫(xiě)作指導(dǎo)就會(huì)變行異常艱辛，教師要在擅長(zhǎng)創(chuàng)造教室教授教化中存在的作文指導(dǎo)的資本，應(yīng)用好來(lái)?！舱Z(yǔ)文教師可以把高玉讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)展到底的課件拷歸去慢研究?！抽喿x教授教化改革偏向：課內(nèi)學(xué)方法，課外求成長(zhǎng)閱讀教授教化的方法：兩條腿走路，一方面大年夜力進(jìn)展閱讀教授教化改革，另一方面，千方百計(jì)落實(shí)兒童的閱讀?！踩陈宰x課文教授教化。收成：略讀課文的由來(lái)：培養(yǎng)自力閱讀才能，性質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生半自力閱讀，其地位是大年夜課內(nèi)向課外的橋梁?！菜摹嘲自捊浑H的教授教化〔五〕評(píng)課的原那么、方法。起首弄清跋扈什么是白話交際。白話交際是在必定說(shuō)話情況頂用口頭說(shuō)話交換，表達(dá)思想與情感的晃蕩。必須有三個(gè)前提：話題，交際者，外友誼況。聽(tīng)課評(píng)課既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)便針砭律可循，是藝術(shù)就是見(jiàn)仁見(jiàn)智。遵守評(píng)課原那么：評(píng)課時(shí)要遵守量力而行原那么、鼓勵(lì)性原那么、差異性原那么?！擦承Ｎ谋鹃_(kāi)拓與教研教改〔黌舍＼年段式主題教研晃蕩＼評(píng)課〕1、什么是校本？20世紀(jì)90年，黌舍學(xué)生無(wú)個(gè)性，黌舍只抓幾門(mén)必考科目，只把升學(xué)算作命根子，校長(zhǎng)師長(zhǎng)教師少關(guān)心黌舍的精力生活，文化生活，影響孩子走上社會(huì)后平易近主、公平、公開(kāi)途徑，于是，我國(guó)建立了黌舍根本上的一個(gè)課程校本課程。講究評(píng)課方法：評(píng)課既要重視整體分析^p，又要重視局部分析^p，做到高高在上，點(diǎn)面結(jié)合，抓住本質(zhì)，找出特點(diǎn)。要充分尊敬教師的勞動(dòng)，注宿疾合，把握分寸，褒貶適宜，主次清楚，以理服人。在與教師個(gè)別交換時(shí)，宜采取平易近主互動(dòng)的評(píng)課方法，先由執(zhí)教者談?wù)劚旧淼慕淌诮袒O(shè)計(jì)，然后要開(kāi)誠(chéng)布公地交換對(duì)課的看法和建議，不要生搬硬套某種夢(mèng)想化的教室教授教化形式來(lái)評(píng)斷，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以磋商的口氣與教師像同伙似的平等交換，懂得教師的教授教化意圖，不要自認(rèn)為是，固執(zhí)己見(jiàn)，要容許教師解釋、解釋?zhuān)踔辽贽q，容許揭橥不合看法，經(jīng)由過(guò)程你來(lái)我往的交談商討，深化地商量某個(gè)重要問(wèn)題，真誠(chéng)地贊助教師賡續(xù)成長(zhǎng)，讓教師甘拜下風(fēng)。在集中評(píng)課時(shí)，因有引導(dǎo)在場(chǎng)，向引導(dǎo)反響聽(tīng)課情況必定要留意分寸，應(yīng)以肯定教師成就為主，對(duì)于存在缺乏可以用提建議的口氣指出往后盡力偏向，如許，教師才會(huì)認(rèn)為受益匪淺，確切對(duì)往后教授教化有促進(jìn)感化。時(shí)代，聽(tīng)了福建教導(dǎo)學(xué)院文科研修部主任鮑道宏傳授的《語(yǔ)文教師假設(shè)何做好校本研究籌劃》在錢(qián)塘小黌舍本研究經(jīng)歷。錢(qián)小把寫(xiě)字字教授教化做為校本研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，錢(qián)小的┞封役圖本研究做出了相昔時(shí)夜的成功，錢(qián)塘小學(xué)一越成為是全國(guó)寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)校?！暗诎藢媒虒?dǎo)部藝術(shù)教導(dǎo)委員會(huì)全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法比賽獲獎(jiǎng)”。記者稍稍統(tǒng)計(jì)了一下，創(chuàng)造獲得書(shū)法一等獎(jiǎng)的43人，二等獎(jiǎng)的73人，三等獎(jiǎng)的94人。該校校長(zhǎng)廖秀梅告訴記者，學(xué)生并非本年才獲得這么好的成就，因?yàn)槊磕杲虒?dǎo)部主辦的書(shū)法比賽，該校都有幾百邏輯學(xué)生獲獎(jiǎng)。把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)教師的教要側(cè)重看1.教授教化目的定位，2.教授教化內(nèi)容，創(chuàng)造性地處理和應(yīng)用教材，重視成長(zhǎng)學(xué)生的思維才能，激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造潛能；突穩(wěn)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，沖破可貴；3.教授教化過(guò)程，教授教化思路清楚，教授教化流程環(huán)環(huán)相扣，教室節(jié)拍調(diào)和，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)地分派和控制教授教化光陰；創(chuàng)設(shè)寬松的進(jìn)修情況，師生關(guān)系平易近主融洽，在師生平等對(duì)話中進(jìn)展教授教化；精心設(shè)計(jì)學(xué)生活蕩，面向全部學(xué)生，尊敬學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，能進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。4.教授教化方法，遵守學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)科進(jìn)修規(guī)律，靈敏應(yīng)用多種教授教化策略；激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自立、合作、商量式進(jìn)修；根據(jù)教授教化需要，恰當(dāng)、有效地應(yīng)用現(xiàn)代化教授教化手段；留意學(xué)生反響，根據(jù)教室的生成性，及時(shí)、得本地調(diào)劑教授教化。5.教師本質(zhì)，具有現(xiàn)代教導(dǎo)教授教化理念，專(zhuān)業(yè)常識(shí)扎實(shí)，文化底蘊(yùn)深摯，教授教化根本功過(guò)硬；有較強(qiáng)的組織才能，富有教授教化機(jī)靈，應(yīng)變才能強(qiáng)，能根據(jù)教室非預(yù)設(shè)性調(diào)控教授教化；具有個(gè)性化的教授教化風(fēng)格。我們的校本是大年夜外國(guó)進(jìn)來(lái)的，課改后普及，保護(hù)國(guó)度、處所根本教授教化權(quán)利外，擴(kuò)大年夜黌舍的自立權(quán)，謀肄業(yè)校有特點(diǎn)的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的成長(zhǎng)。錢(qián)塘小學(xué)對(duì)這項(xiàng)校本長(zhǎng)抓不懈？對(duì)師長(zhǎng)教師的懇求是：每位教師每個(gè)禮拜都得寫(xiě)一張硬筆字或一張毛筆字和一塊小黑板的粉筆字，硬筆字、毛筆字上交。師長(zhǎng)教師上課的板書(shū)必須寫(xiě)得異常漂亮〔對(duì)學(xué)生有潛移默化的感化吧〕，這個(gè)我在錢(qián)小聽(tīng)的每一節(jié)課都深有感觸，所以我把章一好的方面帶回來(lái)，我想我也必定會(huì)保持把板書(shū)的字寫(xiě)得工工整整，我也異常欲望我們黌舍的每一位教師都能如許，本來(lái)就是如許做的師長(zhǎng)教師我要送給你三鋼髦己“你真棒”！欲望全部師生都能像廖校長(zhǎng)說(shuō)的“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人。”錢(qián)塘小學(xué)每周抽各班部分同窗的寫(xiě)字情況進(jìn)展評(píng)選，即，如幾號(hào)到幾號(hào)的同窗上交寫(xiě)字功課，每周一升旗典禮都公布結(jié)不雅，校長(zhǎng)親自發(fā)獎(jiǎng)狀。錢(qián)塘小學(xué)師生每年春節(jié)時(shí)代都到街上現(xiàn)場(chǎng)免費(fèi)給老庶平易近寫(xiě)春聯(lián)，受到好評(píng)。錢(qián)塘小學(xué)1996年開(kāi)端藝術(shù)教導(dǎo)。當(dāng)時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有履行，該校在全市的小學(xué)中率先開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，裝備專(zhuān)職教師，進(jìn)入教室教授教化，每周一節(jié)。黌舍還編寫(xiě)了教授教化專(zhuān)用書(shū)，并將學(xué)生作品裝訂成冊(cè)。廖秀梅校長(zhǎng)告訴記者，在當(dāng)時(shí)的情況下，這美滿是對(duì)本質(zhì)教導(dǎo)的全新測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)。理論證實(shí)，黌舍的舉措與新的課程改革精力是吻合的。黌舍訂一年級(jí)的學(xué)生重要進(jìn)展硬筆書(shū)法的教導(dǎo)，大年夜坐姿、握筆姿勢(shì)教起，高年級(jí)成長(zhǎng)到軟筆書(shū)法。寫(xiě)字課保持5年后，錢(qián)塘小學(xué)被教導(dǎo)部列入全國(guó)14所寫(xiě)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)黌舍之一，當(dāng)時(shí)是省內(nèi)惟一一所。廖秀梅校長(zhǎng)驕傲地說(shuō)，錢(qián)塘小學(xué)的寫(xiě)字教授教化帶動(dòng)了鼓樓區(qū)的藝術(shù)教導(dǎo)氣氛，鼓樓區(qū)成為全國(guó)藝術(shù)教導(dǎo)實(shí)驗(yàn)區(qū)。如今，黌舍還將寫(xiě)字課成就列入對(duì)卒業(yè)生的評(píng)價(jià)，要肄業(yè)人口了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)合非分特別，寫(xiě)字課也要達(dá)標(biāo)，才能卒業(yè)。廖秀梅校長(zhǎng)認(rèn)為，寫(xiě)字與做人是親密相干的，它對(duì)練習(xí)小學(xué)生的耐煩，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)都有潛移默化的感化，其效不雅正如黌舍的懇求——“認(rèn)賣(mài)力真寫(xiě)字、堂堂正正做人”。大年夜一些中學(xué)反響來(lái)的情況看，錢(qián)塘小學(xué)卒業(yè)的學(xué)生大年夜多成為中學(xué)出黑板報(bào)的“主力”。錢(qián)塘小黌舍園內(nèi)走廊、過(guò)道處還張貼了不少經(jīng)由裝裱過(guò)的學(xué)生寫(xiě)字作品、還有專(zhuān)門(mén)的作品展覽室。此外，錢(qián)塘小學(xué)還把主題教研做為校本的重要內(nèi)容：錢(qián)小每個(gè)年段有十幾個(gè)班，每個(gè)年段的語(yǔ)文教師就有十幾位，他們開(kāi)展教研晃蕩是分成雙周全校語(yǔ)文教研〔大年夜教研〕，單周按年段開(kāi)展教研。因?yàn)槿硕?，他們地晃蕩排?chǎng)是挺壯不雅的，他們的教研晃蕩異常正規(guī)，主進(jìn)出異常的有程度的。教次教研晃蕩每周都有一個(gè)主題，大年夜教研的話就是按年段為單位，經(jīng)由過(guò)程主題教研。如我們趕上的全校教研晃蕩是如許安排的。先由教研組長(zhǎng)上臺(tái)介紹哪一位師長(zhǎng)教師開(kāi)什么課，然后介紹這一課在哪一冊(cè)，哪個(gè)單位，單位練習(xí)的重點(diǎn)及主題教研的義務(wù)，教研活分年段抽簽評(píng)課：①大年夜教授教化根本功上分析^p；②大年夜教授教化法度典范上分析^p；③大年夜教授教化目的上分析^p；④大年夜處理教材上分析^p；⑤大年夜教授教化方法和手段上分析^p；⑥大年夜教授教化效不雅上分析^p。㈡黌舍抓好特點(diǎn)校的扶植。。然后一位叫湯海鳳的師長(zhǎng)教師上《再會(huì)了，親人》一課。再然后，按年段分小組，組內(nèi)進(jìn)展評(píng)斷。最后各小組派一個(gè)代表到臺(tái)上評(píng)課。開(kāi)課的師長(zhǎng)教師的課上得實(shí)袈溱是好。我總結(jié)了一下至少有以下長(zhǎng)處：教師教授教化根本功相當(dāng)扎實(shí)，板書(shū)一流，朗讀指導(dǎo)一流，指導(dǎo)有層次性，經(jīng)由過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生的朗讀程度不知怎的就真的被指導(dǎo)起來(lái)了；教師都異常有親和力，目光是那樣親切，說(shuō)話是那樣滑稽，并且他們很會(huì)賞識(shí)孩子，表?yè)P(yáng)到位。教師那微笑真美；教師異常留意學(xué)生的說(shuō)話〔口頭〕表達(dá)才能練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理好不通順的話，引導(dǎo)學(xué)生言簡(jiǎn)意賅。教師對(duì)教授教化目的定位準(zhǔn)，教授教化重、可貴的的沖破深化淺出，教師語(yǔ)文簡(jiǎn)潔，教授教化重心下移，真正把學(xué)生算作進(jìn)修的主人，不一向牽著學(xué)生走；教師每一節(jié)課存眷不合層次的學(xué)生，〔這是優(yōu)良教師的重要表示〕，學(xué)生介入教室的晃蕩面廣。教師對(duì)文本的解讀，應(yīng)用文本進(jìn)展常識(shí)的拓展，能有效發(fā)揮文本的感化，培養(yǎng)了立異思維，成長(zhǎng)才能；每一節(jié)課應(yīng)用的課件異常發(fā)揮了很大年夜的感化。各位同仁，如不雅我們不盡力去享受工作，那么我們就真的成為馬克思所描繪的，人生中的大年夜部分光陰將是不快活、____板乏味的，如許的人生實(shí)袈溱不劃算。享受工作是享受生活的大年夜頭，只有會(huì)享受工作樂(lè)趣的人，才是真正享受獲得生活樂(lè)趣的人。一個(gè)對(duì)工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外的享受生活的光陰，也往往不克不及完全放松下來(lái)，因?yàn)橐幌氲浇酉聛?lái)的工作，他就會(huì)全身不舒暢，不安閑，有一種說(shuō)不了的壓抑感。三、我們教師應(yīng)感觸感染工作快活馬克思說(shuō)：“起首，勞動(dòng)對(duì)工仁攀來(lái)說(shuō)是外在的器械，也就是說(shuō)，不屬于他的本質(zhì)。是以，他的本身的勞動(dòng)中不是肯定本身，而是否認(rèn)本身，不是認(rèn)為幸福，而是認(rèn)為不幸，不處自由的發(fā)揮本身的體力和智力，而是使本身在肉體受到熬煎，精力受摧殘。是以，工人只有在勞動(dòng)之外才認(rèn)為安閑，而在勞動(dòng)中那么認(rèn)為不安閑，他在不睬動(dòng)時(shí)認(rèn)為舒暢，而在勞動(dòng)時(shí)就認(rèn)為不舒暢。是以他的勞動(dòng)不是自愿的，而是被按被迫的。工人把工作和生活對(duì)立起來(lái)，與今天有些教師把教導(dǎo)和生活對(duì)立起來(lái)是多么類(lèi)似。很多教師認(rèn)為，教導(dǎo)是一份工作，工作是為了獲取待遇，待遇是為了工作以外的生活，忍受工作的苦楚是為了工作外的生活的快活。照這校計(jì)算，一個(gè)教師來(lái)之不易的平生，除去需要的睡眠等心理光陰，一大年夜半的生命光陰將是苦楚的，這實(shí)袈溱是一種很缺點(diǎn)，也很悲哀的生活不雅念和狀況。實(shí)在其實(shí)，我們教師“壓力很大年夜”。我們教師不僅遭受著特別行業(yè)，所付與的宏大年夜的心理壓力，同時(shí)還必須遭受一個(gè)通俗人所應(yīng)當(dāng)遭受的自生活的方方面面的壓力。我們教師不得不經(jīng)常掩蓋和壓抑本身的一些真性格，表示出謹(jǐn)小慎微、求全求美、自我抑制、茍全本身等病癥，我們的自負(fù)心、自負(fù)念、好勝心被實(shí)際所挫傷。這讓我禁不住困惑，我們教師工作的價(jià)值袈溱哪里？又該擔(dān)當(dāng)起如何的任務(wù)？回想我的教墨客活，在賡續(xù)與學(xué)生溝通，賡續(xù)調(diào)劑自我的預(yù)期目的與教導(dǎo)教授教化方法之后，我不是我與同窗們愈來(lái)竽暌國(guó)近嗎？很多時(shí)刻，我似乎聽(tīng)到他們心坎跳動(dòng)的聲音，那么熱烈，那么純粹。他們需要我的引領(lǐng)，需要與我成為同伙，更需要與我分享所有的常識(shí)和聰明。我在分享學(xué)生成功的喜悅剎那，他們也給我信念，給我力量，也給我欲望。1、工作與享受。2、核閱今朝我們教師的生活狀況：當(dāng)教師太累了：天天早夙興床，除了吃飯，膳綾簽跋扈，剩下的光陰都給了學(xué)生，當(dāng)晚上備完課，批完功課，總已在22：00今后了。除此之外，還要持續(xù)教導(dǎo)，還要包管學(xué)生必定考個(gè)好成就，還要拿高學(xué)歷，不然下崗的就是你，鐫汰的就是你！是以我們教師其實(shí)活得很累，經(jīng)?；ハ鄡A訴、叫苦不迭。翻開(kāi)報(bào)紙，象中新網(wǎng)0XX年05月25日?qǐng)?bào)道的“東莞一優(yōu)良教師不堪壓力跳樓身亡”的中小學(xué)教師因不忍工作壓力而自殺的工作時(shí)露個(gè)中。可是冷地步思慮一下，我們當(dāng)教師快活真的遠(yuǎn)去了嗎？其實(shí)，我們教師快活并不遠(yuǎn)離！以筆者為例，大年夜學(xué)卒業(yè)轉(zhuǎn)眼間已有16個(gè)歲首了。想想方才大年夜教時(shí)，固然工作、生活前提較差，然那么在各級(jí)引導(dǎo)的關(guān)心、贊助下，在老教師的悉心呵護(hù)下，我照樣抑制了艱辛，創(chuàng)造前提，頂住壓力，經(jīng)由過(guò)程小我盡力獲得外部支撐，可以或許較快地適應(yīng)教師職業(yè)，年腋荷瑣稚氣的大年夜學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一名成熟的中學(xué)高等教師。如今成長(zhǎng)為市首批名師之一。在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，我咀嚼了個(gè)中的艱辛，也收成了不少的歡快。在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，我熟悉到了一名教師真正的價(jià)值，一個(gè)優(yōu)良班主任的豐富的內(nèi)涵。在培訓(xùn)中無(wú)論是每一次的聽(tīng)課進(jìn)修，照樣福州市師長(zhǎng)教師教室教授教化展示，都讓我感觸感染著新課程理念的和風(fēng)，洗澡著新課程改革的陽(yáng)光，我異常珍愛(ài)如許的時(shí)機(jī)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲夜┙o了珍貴的教授教化案例和資本，讓我大年夜自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的揣摩和研究，賡續(xù)的反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不管大年夜理論照樣教授教化上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交換過(guò)程中，我也能積極介入交換評(píng)論辯論，聆聽(tīng)感言，交換本身的心得。大年夜每一次的不雅摩進(jìn)修中，我的教授教化理念和教授教化藝術(shù)都能有一次改革和飛躍，讓我對(duì)教授教化充滿了信念和欲望。我們教師只有憑借本身的力量打高惺攀里的枷鎖，才能讓本身在沉重的工作中感觸感染到快活和幸福。是以我們教師與其抱怨命運(yùn)的不公，與其焦急著擺脫一些什么，不如換個(gè)立場(chǎng)，愛(ài)上你的工作，尋找工作的快活，快活著的工作。是以我們教師快活關(guān)鍵是樂(lè)不雅向上的立場(chǎng)！因?yàn)榱?chǎng)比你的情況、金錢(qián)、稟賦或者技能更重要。即使教師職業(yè)今朝還不是我們大年夜事本身夢(mèng)想中的工作，但我們應(yīng)改變個(gè)立場(chǎng)，心甘寧愿去做，憑借對(duì)工作的熱愛(ài)去開(kāi)掘每小我心坎儲(chǔ)藏的活力、熱忱和宏大年夜的創(chuàng)造力。青年學(xué)生和青年教師還稀有十年投身事業(yè)，發(fā)揮才干，創(chuàng)造將來(lái)的光陰，那么得好夢(mèng)，那么得令人神往。這種情感，也許到了我們這個(gè)年紀(jì)才領(lǐng)會(huì)得深化?！鼻∈沁@樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我也感慨光陰的珍貴，更讓我知道我們有一個(gè)成功的法寶，那就是盡力。當(dāng)然，我們教師工作是苦的、單調(diào)些、繁鎖些，在工作中我們碰到很多的艱辛和不如意是不免的，在如許的狀況下工作，我們教師怎能做到身心安康？這就懇求教師要用積極樂(lè)不雅的立場(chǎng)對(duì)待工作，讓單調(diào)反復(fù)的工作和生活變得豐富多彩，把平淡無(wú)奇的日子過(guò)得有滋有味?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我深知本身離優(yōu)良骨干教師還有一截差距，在往后工作中，我要加倍盡力，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，開(kāi)拓朝長(zhǎng)進(jìn)步，獲得更新的成就。省級(jí)骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì)本年的冬天非分特別的冷，走在街上，北風(fēng)瑟瑟撲人面。來(lái)自全省的近四百位省級(jí)骨干教師于XX年1月18日齊聚在風(fēng)景蠻人的渤海大年夜學(xué)，參加了由省教導(dǎo)廳、省根本教導(dǎo)教研中間和渤海大年夜學(xué)組織的為期九天的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修晃蕩。而此次培訓(xùn)，對(duì)于我們這些參訓(xùn)教師而言，倒是春意融融暖人心。九天的光陰里，十六位專(zhuān)家標(biāo)新立異，各顯其能，大年夜理論到理論，讓我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教授教化又有了全新的熟悉。二、感觸感染專(zhuān)業(yè)之美一、懂得課標(biāo)之新1月19日，省根本教導(dǎo)教研中間的崔風(fēng)琦師長(zhǎng)教師和常涓師長(zhǎng)教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔XX版〕進(jìn)展了過(guò)細(xì)、入微的解都彼俎風(fēng)琦師長(zhǎng)教師認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教授教化仍要看重“雙基”。在教授教化中，我們要激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修念頭，保持學(xué)生進(jìn)修的興趣，繞揭捉生在優(yōu)勝的進(jìn)修習(xí)慣中學(xué)語(yǔ)文。如今的教室指向內(nèi)容分析^p的過(guò)多，我們應(yīng)當(dāng)像崔巒師長(zhǎng)教師提出的那樣實(shí)現(xiàn)大年夜“懂得閱讀”到“表達(dá)閱讀”的華美回身。對(duì)于詞語(yǔ)教授教化，要繞揭捉生在感悟中懂得，在懂得中體驗(yàn)，在體驗(yàn)后應(yīng)用。學(xué)生學(xué)完一些詞語(yǔ)，完全就可以將其分類(lèi)，然后創(chuàng)設(shè)情境，在習(xí)作或片段描繪中加以應(yīng)用。閱讀教授教化要重視培養(yǎng)學(xué)生感觸感染、懂得、欣賞、評(píng)價(jià)的才能。高年級(jí)要重視引導(dǎo)學(xué)生交融文┞仿的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能。就朗讀而言，要有目的，有層次，有指導(dǎo)。崔師長(zhǎng)教師還特別指出一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是“書(shū)聲瑯瑯、默讀精思、筆下有花。”常涓師長(zhǎng)教師將新課標(biāo)讀薄后，得出新課標(biāo)的精華就是“培養(yǎng)出什么樣的人？”她強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教師要有課程不雅，課程與教授教化的同一，決定教導(dǎo)的高品德。語(yǔ)文教授教化歸其主旨就是要贊助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用故國(guó)的說(shuō)話文字，語(yǔ)文教師的工作就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的理論時(shí)機(jī)。語(yǔ)文教師在日常平凡的備課、上課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)賡續(xù)反思，我的語(yǔ)文課是什么？整堂課都應(yīng)當(dāng)目的簡(jiǎn)明，內(nèi)容集中。老子曾說(shuō)：“少那么得，多那么惑?！闭f(shuō)的就是如許的事理。課程目的的三個(gè)維度是一個(gè)弗成隨意瓜分的同一體，目的的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于全部學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的┞符體進(jìn)步。語(yǔ)文教授教化要看重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，而語(yǔ)感那么需要學(xué)生在語(yǔ)文理論晃蕩中賡續(xù)地去積淀。一堂課，教給學(xué)生一兩個(gè)常識(shí)點(diǎn)就行，方法要簡(jiǎn)單，效不雅要明顯。教授教化媒體要實(shí)用，要包管學(xué)生對(duì)文本的感觸感染先來(lái)自于說(shuō)話文字的形象才行。常涓師長(zhǎng)教師還將語(yǔ)文教授教化歸結(jié)為“四個(gè)一”，即種下一顆種子，學(xué)到一些常識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，埋下一動(dòng)因。九天的光陰里，聆聽(tīng)了十六位專(zhuān)家的講座，感到本身又做了一回學(xué)生。十六位專(zhuān)家道課的風(fēng)格迥異，有的說(shuō)話滑稽滑稽，七步之才；有的聲音動(dòng)人，富有上下起伏變更之美；有的重視態(tài)勢(shì)語(yǔ)的應(yīng)用，讓教室充滿樂(lè)趣；有的不拿講課稿，足足講了四個(gè)小時(shí)，措辭卻仍然那么竽暌剮邏輯性；有的那么不然，滿腹經(jīng)綸，不看重理論接洽實(shí)際，不存教授教化員感觸感染，沉醉在本身的精力世界里。因?yàn)樘焯煳叶甲诮淌业牡谝慌?，所以有時(shí)機(jī)近間隔的感觸感染這些專(zhuān)家的風(fēng)度。我是邊聽(tīng)著講座，邊在心里給這些專(zhuān)家打著分，邊思慮著我的學(xué)生會(huì)愛(ài)好我變成哪種師長(zhǎng)教師的問(wèn)題。十六位專(zhuān)家里，最讓我敬仰的有兩位，一位是沈陽(yáng)師范大年夜學(xué)傳授張兆龍師長(zhǎng)教師，一位是大年夜連教導(dǎo)學(xué)院的李鳳榮師長(zhǎng)教師。大年夜這兩位師長(zhǎng)教師的身上，我感觸感染到了專(zhuān)業(yè)的魅力。張兆龍師長(zhǎng)教師很有教授教化個(gè)性，它自帶了一個(gè)攝像機(jī)，在講座之前十多分鐘光陰瑯綾腔跟我們說(shuō)一句話，都勞碌于給攝像機(jī)安支架，做調(diào)試，修改課件?？粗@位五十多歲、兩鬢斑白的老傳授對(duì)當(dāng)前多媒體技巧的闇練操作，我們這些學(xué)員無(wú)不嘆服。講座開(kāi)端了，一開(kāi)口就語(yǔ)驚四座，一口流暢的通俗話，聲音憨厚而富有磁性。他講得是“小學(xué)教師朗讀及其練習(xí)”。大年夜朗讀概念講到朗讀懇求，大年夜朗讀情勢(shì)講到朗讀方法，張師長(zhǎng)教師似乎特別懂燈揭捉生，他把他本身這平生對(duì)朗讀的研究、郵攀朗讀有關(guān)的故事融于每一個(gè)他要講的常識(shí)點(diǎn)傍邊，講開(kāi)去，收回來(lái)，帶著著我們走進(jìn)潦攀朗讀的世界。用不合的情感，不合的方法去讀杏林子的《生命、生命》，用準(zhǔn)確的發(fā)音方法去讀王之渙的《登鸛雀樓》，師長(zhǎng)教師的示范與引領(lǐng)加上上百位學(xué)員的入戀人境的朗讀，把全部教室都變得神圣起來(lái)，仿佛我們真的置身于朗讀的王國(guó)。那一刻，我的心在顫抖，就跟幾年前現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)支友愛(ài)師長(zhǎng)教師講課時(shí)的情景一樣，莫名的產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，我感觸感染到了專(zhuān)業(yè)的魅力。談起大年夜連教導(dǎo)學(xué)院的李鳳榮師長(zhǎng)教師，我是心存愧疚的。她的講座被安排在第六個(gè)培訓(xùn)日的上午。因?yàn)榍拔逄斓纳衔缢男r(shí)，下晝四小時(shí)持續(xù)高強(qiáng)度的培訓(xùn)已經(jīng)讓很多學(xué)員有點(diǎn)心力憔平易近八棘所以，當(dāng)李鳳榮師長(zhǎng)教師站在我們面前時(shí)，我的心中并未生出假設(shè)干敬意，我想在場(chǎng)的大年夜多半學(xué)員都邑有我如許的設(shè)法主意。然那么，恰好就是這位通俗的不克不及再通俗的五十多歲的白叟，卻讓我感觸感染到了語(yǔ)文教授教化的聰明。她講的是“白話交際”，上課伊始，她就拋出一個(gè)問(wèn)題“你們?nèi)粘Ｆ椒驳陌自捊浑H課是怎么上的？”一位丹東某小學(xué)的年青男主任簡(jiǎn)單而富有層次的講述了他們黌舍白話交際課的上課流程，另一位葫蘆島的男師長(zhǎng)教師也陳述了他們黌舍白話交際教授教化開(kāi)展的近況。結(jié)不雅，全部一堂課，李師長(zhǎng)教師就僅僅環(huán)繞這兩位男師長(zhǎng)教師的貳言，在與學(xué)員的“針?shù)h相對(duì)”中〔他鼓勵(lì)學(xué)員站起來(lái)對(duì)她發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，然后她解惑〕，為我們深化淺出的解讀了當(dāng)前的白話交際教授教化。她認(rèn)為，白話交際教授教化重在交際與理論。白話交際是聽(tīng)與說(shuō)兩邊的互動(dòng)過(guò)程，在教授教化中要留意及時(shí)的反響和改┞俘。白話交際重要包含交際主體、交際對(duì)象、交際序言和外友誼況。她以大年夜連名師送教下鄉(xiāng)的兩節(jié)光盤(pán)課做序言，在比擬中，為我們解讀了白話交際教授教化的備課與上課的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。起首是情境真實(shí)化。就是說(shuō)，白話交際課離不創(chuàng)始設(shè)情境,而我們創(chuàng)設(shè)的情境是要離學(xué)生生活比來(lái)人人有體驗(yàn)的情境，是由低到高在切近學(xué)生思想程度的前提下，情感漸漸豪華，思想逐漸晉升，表達(dá)漸趨完美的詳細(xì)的話題情境。其次是互動(dòng)看得見(jiàn)。就是在白話交際課中，得有師生、生生之間的┞鋒實(shí)互動(dòng)，得有回合，得有比武。最后就是交際要去復(fù)現(xiàn)。白話交際課毫不是生活的翻版，它必須高于生活。李師長(zhǎng)教師還就“先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，少教多學(xué)”這一教授教化策略作了詳細(xì)闡釋。她創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置兩個(gè)教授教化片段，她當(dāng)學(xué)生，我們學(xué)員當(dāng)師長(zhǎng)教師，讓我們順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)員在體驗(yàn)中實(shí)在感觸感染到了什么叫順學(xué)而導(dǎo)，并產(chǎn)生了共鳴，順學(xué)而導(dǎo)是一門(mén)極見(jiàn)工夫的藝術(shù)，想要學(xué)好實(shí)非易事。回想整堂課，我們不得不成認(rèn)，這位年過(guò)五十的李鳳榮師長(zhǎng)教師腦筋中充滿了聰明，尤擅于表達(dá)。她說(shuō)話滑稽滑稽，經(jīng)常博得在場(chǎng)學(xué)員快樂(lè)一笑。她思維嚴(yán)密，時(shí)常與學(xué)員當(dāng)場(chǎng)“對(duì)立”，且屢占優(yōu)勢(shì)。她邏輯思維才能極強(qiáng)，全部講座四個(gè)多小時(shí)，竟不消說(shuō)課稿，游走于學(xué)員之間，教授教化資本信手拈來(lái)，教室教授教化有條不紊，教室生成熠熠生輝。她敬業(yè)樂(lè)業(yè)，四個(gè)小時(shí)后，講課的豪情猶在。在我們的強(qiáng)烈懇求下，正午吃完飯，下晝又提早二非常鐘為我們放了她指導(dǎo)的國(guó)度級(jí)課《楊氏之子》的錄像，邊放她邊做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。如許一位充滿聰明而又可親可敬的師長(zhǎng)教師，試問(wèn)哪個(gè)學(xué)生不愛(ài)好呢？！李鳳榮師長(zhǎng)教師是本次骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修中給我印象最為深化的一小我，我想，除了她自身的教授教化風(fēng)格以外，更為重要的就是她讓專(zhuān)業(yè)披發(fā)出了別樣的美。三、進(jìn)修別人之長(zhǎng)十六位專(zhuān)家中，遼寧省實(shí)驗(yàn)黌舍邢志敏師長(zhǎng)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教授教化的個(gè)性懂得；遼寧省硬筆書(shū)法家協(xié)會(huì)曹軍師長(zhǎng)教師對(duì)中國(guó)漢字藝術(shù)的追本求；渤海大年夜學(xué)傳授周速師長(zhǎng)教師活潑的肢體說(shuō)話和出色的版畫(huà)，也都給我留下了太多進(jìn)修的空間。除了講課的專(zhuān)家以外，我也很重視不雅察身邊的人。班主任董仰寧〔渤海大年夜學(xué)教師〕師長(zhǎng)教師就很特別，他說(shuō)話極其滑稽，每到我們進(jìn)修間歇，他總會(huì)第一光陰涌如今大年夜家面前，就人、就事滑稽一把。他把滑稽發(fā)揮到了極致，三兩句話就會(huì)讓你笑得前仰后合。最后一天的總結(jié)會(huì)上，他只講了二非常鐘話，我默數(shù)了一下，學(xué)員大年夜笑了十屢次。這解釋董師長(zhǎng)教師在日常平凡與人交往的過(guò)程中，有著對(duì)事物進(jìn)展準(zhǔn)確、快速分析^p、總結(jié)、提煉的極強(qiáng)的應(yīng)變才能。這也恰好是解決我們當(dāng)前語(yǔ)文教室教授教化中“順學(xué)而導(dǎo)”這個(gè)難題的關(guān)鍵地點(diǎn)。九天的進(jìn)修生活里，我也結(jié)識(shí)了很多外埠的骨干教師。北票的劉長(zhǎng)生師長(zhǎng)教師是教數(shù)學(xué)的，可往往在寫(xiě)材料的時(shí)刻，他的思路要比我快，文筆要比我好，特別是那一手瀟灑的鋼筆字，更是讓我這個(gè)教語(yǔ)文的好生愛(ài)慕。看來(lái)，人世處處皆學(xué)問(wèn)，好學(xué)善思子自知啊。九天的培訓(xùn)生活就如許停頓了。分開(kāi)渤大年夜的那一世界午，陽(yáng)光亮媚，我走在秀湖邊的林間巷子上，回想著這九天里重要而又充分的進(jìn)修生活，好似彷佛突然寄┞芬尋到了進(jìn)步的偏向：要做一名專(zhuān)業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師；要具有七步之才，下筆為文的才能；教授教化說(shuō)話要有邏輯性、要滑稽骨干教師高端培訓(xùn)進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì)這個(gè)采摘園可以大年夜哪些方面獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益？王師長(zhǎng)教師重要講了三個(gè)大年夜問(wèn)題：一、教室教授教化構(gòu)造的優(yōu)化；二、區(qū)域地輿教授教化的義務(wù)；三、地輿思維才能的培養(yǎng)。我就教室教授教化構(gòu)造優(yōu)化談?wù)勎业母杏|。即時(shí)過(guò)渡性問(wèn)題：2個(gè)〔寧國(guó)成長(zhǎng)什么品種？可否把碭山梨移來(lái)？〕例：“故土的農(nóng)業(yè)袈滸區(qū)會(huì)是什么樣”的懂得王xx，安徽省地輿特級(jí)教師、xx六中校長(zhǎng)。我曾經(jīng)兩次聽(tīng)他點(diǎn)評(píng)昔時(shí)〔xx年、xx年〕的安徽省優(yōu)質(zhì)課大年夜賽。王師長(zhǎng)教師致力于教室構(gòu)造的研究，聽(tīng)他點(diǎn)評(píng)優(yōu)質(zhì)課后，我曾經(jīng)盡力自身教室的變革。也有些領(lǐng)會(huì)。此次能再次聆聽(tīng)專(zhuān)家的教導(dǎo)，心坎確切很沖動(dòng)！王師長(zhǎng)教師的講座《高中地輿教室教授教化思慮及實(shí)例》恰是以這兩次大年夜賽的教室為例。1、“問(wèn)題研究”課研究根據(jù)？——教授教化主題：理論和常識(shí)假設(shè)何研究？——教授教化策略：過(guò)程和方法點(diǎn)評(píng)：10分鐘的商量晃蕩，分為六個(gè)小“商量”，很好地融入教授教化過(guò)程。解決了小步子教授教化輕易產(chǎn)生的問(wèn)題，但也產(chǎn)生商量不敷充分的問(wèn)題。過(guò)程和方法：以學(xué)生活蕩為主，以案例分析^p為主3、課程標(biāo)準(zhǔn)懇求：標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：結(jié)合實(shí)例解釋農(nóng)業(yè)對(duì)地輿情況的影響；“晃蕩建議”：結(jié)合所學(xué)常識(shí)，斷定本地農(nóng)業(yè)地區(qū)類(lèi)型，并分析^p其形成前提碭山梨的區(qū)位身分？〔追問(wèn)〕哪些天然身分？哪些積極身分？學(xué)生商量“這種成長(zhǎng)形式獲得什么樣的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益？”——1.5分鐘3、問(wèn)題設(shè)計(jì)引申2：學(xué)生商量“采摘園哪些經(jīng)濟(jì)效益、不雅光農(nóng)業(yè)的重要區(qū)位身分？”——0.5分鐘4、特點(diǎn)：研究性進(jìn)修的課程特點(diǎn)；理論性、區(qū)域性的學(xué)科特點(diǎn)；理論應(yīng)用〔綜合分析^p〕的方法特點(diǎn)；參評(píng)教室的構(gòu)造分析^p。1、內(nèi)容構(gòu)造〔地盤(pán)沙化〕種糧食會(huì)如何？理論和常識(shí)：農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，區(qū)域特點(diǎn)引申2—不雅光農(nóng)業(yè)：碭山不雅光、采摘園圖片2、學(xué)生活蕩〔商量〕構(gòu)造研究心得？——學(xué)生收成：不雅念、才能應(yīng)用2—繪制故土農(nóng)業(yè)袈滸區(qū)的籌劃圖點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入材料、情境一以貫之；研究碭山，并與寧國(guó)比擬、遷徙；理論指導(dǎo)理論；缺乏充分的總結(jié)進(jìn)步。導(dǎo)入：學(xué)生閱讀——0.5分鐘應(yīng)用1：學(xué)生商量“比擬砭⊥發(fā)寧國(guó)天然地輿情況差異性？”——1分鐘預(yù)設(shè)商量性問(wèn)題：7個(gè)課例分析^p：影響這種不雅光農(nóng)業(yè)成長(zhǎng)的重要區(qū)位身分是什么？應(yīng)用2：學(xué)生活蕩作圖——4分鐘點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}設(shè)置質(zhì)量較高；隨意問(wèn)題少；即時(shí)追問(wèn)比擬恰當(dāng)；導(dǎo)人道問(wèn)題不敷恰當(dāng)引理：學(xué)生評(píng)論辯論“成長(zhǎng)碭山梨的區(qū)位身分？—1分鐘引申1：學(xué)生活蕩“完成‘豬—沼—不雅’示意圖”——1分鐘寧國(guó)成長(zhǎng)什么品種？可否把碭山梨移來(lái)？即時(shí)追問(wèn)問(wèn)題：3個(gè)總評(píng)：構(gòu)造框架，教材處理，教授教化策略，教授教化思路清楚，問(wèn)題設(shè)置精準(zhǔn)，應(yīng)用安徽省地圖比擬兩地。應(yīng)用安徽省地圖可以做得更好。教授教化目的推敲不敷！引理：閱讀材料，商量“成長(zhǎng)碭山梨的區(qū)位身分？哪些天然身分？哪些積極身分？”——隨機(jī)應(yīng)變?cè)敲催@種形式獲得什么樣的經(jīng)濟(jì)效益？引申1—生態(tài)農(nóng)業(yè)：“豬—沼—畜”示意圖王師長(zhǎng)教師將教室解構(gòu)為三個(gè)部分。內(nèi)容構(gòu)造，晃蕩構(gòu)造和問(wèn)答構(gòu)造。內(nèi)容結(jié)重要分析^p本堂課的重要內(nèi)容是否與課標(biāo)吻合；學(xué)生活蕩構(gòu)造重要分析^p學(xué)生活蕩構(gòu)成及介入度和介入的深度、效度。問(wèn)答構(gòu)造包含預(yù)設(shè)和生成，預(yù)設(shè)是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，生成追問(wèn)是否合理，教師評(píng)價(jià)是否及時(shí)準(zhǔn)確，這些都反竽暌鉤教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。選擇適宜的農(nóng)業(yè)品種?應(yīng)用1—比擬寧國(guó)與碭山的地輿情況差異性〔學(xué)生展示籌劃圖時(shí)，追問(wèn)〕現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，你是假設(shè)何表現(xiàn)的？在往后的教室上，盡量就這三個(gè)構(gòu)造來(lái)組織教授教化。導(dǎo)入：碭山景的新舊比擬。不雅念和才能：農(nóng)業(yè)袈滸區(qū)扶植的隨機(jī)應(yīng)變不雅念，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念，農(nóng)業(yè)種類(lèi)選擇的才能，農(nóng)業(yè)袈滸區(qū)籌劃、畫(huà)圖才能。是“第一節(jié)：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的應(yīng)用；愫系比擬“第二節(jié)、第三節(jié)的農(nóng)業(yè)地區(qū)類(lèi)型”；形成“大年夜標(biāo)準(zhǔn)與小標(biāo)準(zhǔn)”的地區(qū)比照，形成完全的地區(qū)概念〔大年夜、小不合〕；強(qiáng)調(diào)“園區(qū)”的概念；出現(xiàn)了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”特點(diǎn)?！泊X山〕資估中反竽暌鉤哪些情況問(wèn)題？2、接洽關(guān)系內(nèi)容預(yù)設(shè)導(dǎo)人道問(wèn)題：2個(gè)這種形式獲得什么樣的生態(tài)效益？比擬砭⊥發(fā)寧國(guó)天然地輿情況差異性？卒業(yè)班骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修領(lǐng)會(huì)我工作了19年，任教高中卒業(yè)班3屆，初中卒業(yè)班5屆，對(duì)學(xué)科常識(shí)比擬熟悉，對(duì)教授教化駕輕就熟，開(kāi)端有些缺乏持續(xù)晉升的動(dòng)力了。但第一天，聽(tīng)了黃忠主任的貳言《加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)》，我為之一震，尤其是他的停頓語(yǔ)“晉升精力品德，俯仰寰宇的境界，悲天憫人的情懷，透辟人生的聰明”,這是如何的大年夜聰明呀。我實(shí)在其實(shí)要從新核閱人生目的，持續(xù)做好職業(yè)籌劃，經(jīng)由過(guò)程保持專(zhuān)注來(lái)賡續(xù)晉升本身的專(zhuān)業(yè)才能。專(zhuān)家、傳授們的貳言引起了我的一些思慮。汪立平易近傳授的講座讓我聯(lián)想到黌舍的綜合理論課程可以開(kāi)展“數(shù)學(xué)建?！闭n題研究，繞揭捉生選好主題，本身分析^p、假設(shè)、建模、求解、評(píng)價(jià)，并撰寫(xiě)結(jié)題申報(bào)。經(jīng)由過(guò)程如許的研究，學(xué)生解決應(yīng)用題的才能必定會(huì)有大年夜的晉升。何小亞傳授的講座《數(shù)學(xué)新課程的教授教化設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與典范》讓我對(duì)教授教化目的的設(shè)計(jì)和表述有了更清楚的熟悉，要將教授教化用書(shū)上的目的分化成詳細(xì)、可操作的小目的。我日常平凡的教授教化目的中有設(shè)計(jì)“正用”、“逆用”，但沒(méi)有“變形”，看來(lái)今后還要推敲這個(gè)了。他的“教授教化生以不變應(yīng)萬(wàn)變！”的話讓我產(chǎn)生了共鳴，實(shí)在其實(shí)，教授教化就是繞揭捉生真正懂得數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而非撒大年夜網(wǎng)捕小魚(yú)。吳康傳授關(guān)于《數(shù)學(xué)解題研究》的講座拓寬了我解題的思路，固然有些內(nèi)容還不大年夜聽(tīng)得懂，但見(jiàn)識(shí)了大年夜師的風(fēng)成就已經(jīng)很有收成了。閆德明博士的講座就已經(jīng)讓我看到《假設(shè)何形本錢(qián)身的教授教化風(fēng)格》了。他對(duì)全國(guó)各地名師的熟知與點(diǎn)評(píng)讓我大年夜開(kāi)眼界，本身這個(gè)井底之蛙今后要多在網(wǎng)上看看不合教師的講課視頻才能形本錢(qián)身的風(fēng)格。特級(jí)教師戴東祥的貳言讓我明白不克不及停頓尋求專(zhuān)業(yè)高度的腳步。許錫良傳授持續(xù)兩個(gè)小時(shí)關(guān)于《人道、____和教導(dǎo)》的講座，讓我從新思慮教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展才能保護(hù)學(xué)生與教師的人道和____。語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)感謝省教導(dǎo)廳、教導(dǎo)學(xué)院對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教導(dǎo)的看重，為我們農(nóng)村教師供給了如許好的進(jìn)修時(shí)機(jī)和進(jìn)修前提。說(shuō)到經(jīng)歷交換，我感到經(jīng)由此次培訓(xùn)我原有的那點(diǎn)經(jīng)歷實(shí)袈溱是微乎其微，甚至還有一些熟悉汕９依υ差，我只想談?wù)劥舜芜M(jìn)修的一點(diǎn)淺薄領(lǐng)會(huì)。為我們做講座的專(zhuān)家們有好幾位和我的年紀(jì)相仿，可他們均已成就斐然，聽(tīng)他們的講座是一種享受。感慨之余，我在想，為什么會(huì)有這么大年夜的差距呢?細(xì)心查找，信賴(lài)大年夜家已經(jīng)知道，他們都有寫(xiě)日記、好讀書(shū)的好習(xí)慣。xxx在他講座的最后一段寫(xiě)道：“經(jīng)歷型—→學(xué)者型?！睓M線上寫(xiě)著“反思”二字。這句話點(diǎn)醒了我。我想，我天天都在工作著，有著廣闊的理論基地，卻很少去思慮。就如同一頭老牛，骯臟“垂頭拉車(chē)”，不知“昂首向前看”。如許的工作是盲目的，更是徒勞的。即使知道“昂首向前看”，卻很少“回頭看本身留下的腳印”是什么樣的。不擅長(zhǎng)總結(jié)反思，使我們即使創(chuàng)造問(wèn)題，也懶得去分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以長(zhǎng)光陰以來(lái)我們只能是原地踏步。一名教師只有擅長(zhǎng)反思，才能在理論中創(chuàng)造問(wèn)題，分析^p問(wèn)題的成因，尋找解決問(wèn)題的方法。才能賡續(xù)地超出本身，由狹隘的經(jīng)歷型教師成長(zhǎng)為理性的學(xué)者型教師。才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的自我成長(zhǎng)。xx傳授說(shuō)：“心在哪，聰明就在哪”。是的，心里想什么，就會(huì)留意什么，就會(huì)揣摩什么，比來(lái)看了一個(gè)故事，對(duì)我很有啟發(fā)。說(shuō)袈溱相鄰的兩座山上住著兩個(gè)和尚，他們天天在同一時(shí)刻到山下的同一條河里去擔(dān)水。日子久了，他們成了同伙。轉(zhuǎn)眼五年以前了。一天，左邊山上的和尚下山去擔(dān)水卻沒(méi)有碰到右邊山上的和尚，他想：他必定是睡過(guò)火了?？墒堑诙?、第三天，一個(gè)禮拜以前了，他照樣沒(méi)有看見(jiàn)右邊山上的和尚。他想：我的老友大年夜概病了，我要去看他。于是他來(lái)到右邊山上，他驚奇地看見(jiàn)老友正在廟前安閑地打太極拳，那樣子一點(diǎn)也不象一禮拜沒(méi)喝水，他很奇怪。老友把他帶到院子里的一口井旁，井水清澈甘甜。老友說(shuō)，五年來(lái)他一向在挖這口井，天天做完功課他都要挖一會(huì)，即使有時(shí)很忙，他也要挖一點(diǎn)，能挖假設(shè)干就挖假設(shè)干。這不，終于挖成了，今后就不消下山去擔(dān)水了，他可以有光陰打他愛(ài)好的太極拳了。我欲望我有一天也能像打井的和尚那樣，打出一口井來(lái)，讓我的學(xué)生，我本身，我四周的人都能喝到甘甜的井水。既然選擇了校園讀書(shū)的感化我們都知道，只有讀書(shū)，有選擇地讀書(shū)，才能精深，才能在迷茫時(shí)找到偏向，在苦楚時(shí)汲取力量，在浮華喧嘩中保持一份安靜。讀書(shū)是晉升語(yǔ)文教師人格魅力的最正確方法，而為師者，更肩負(fù)著進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重?fù)?dān)。所以我們語(yǔ)文教師要讀書(shū)，更要讀語(yǔ)文教授教化的相干書(shū)本。我是個(gè)愛(ài)讀閑書(shū)的人，所以專(zhuān)業(yè)常識(shí)才如許匱乏，很是忸捏。我要向?qū)O世梅進(jìn)修，切記：忙，不是不讀書(shū)的來(lái)由;讀書(shū)不克不及等，就在如今;軍書(shū)相伴，是幸福，引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中遨游更是幸福。我不去想可否博得掌聲新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作交換的才能，這就懇求我們教師起重要有這種才能。這是時(shí)代的需要，也是我們教師自我成長(zhǎng)的需要。只有交換，與學(xué)生的交換，與家長(zhǎng)的交換，與同業(yè)的交換，與引導(dǎo)的交換，與搜集的交換等等，才能促進(jìn)懂得，才能教授教化相長(zhǎng)，才能少走彎路，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”啊!記得培訓(xùn)的第一天，大年夜屏幕上有如許一句話：培訓(xùn)是一種喚起、激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的欲望。實(shí)在其實(shí)是如許，各位專(zhuān)家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、常識(shí)經(jīng)歷、辭吐風(fēng)度深深吸引了我。令我天天都在賡續(xù)的思慮著，懂得著，贊嘆著。xx主任所講的鷹的故事記憶猶新，老鷹要在中年時(shí)從新改換它的外在，才能再次搏擊長(zhǎng)空，而教師要自我成長(zhǎng)，卻要在思想上、精力上脫胎換骨，擯棄狹隘的不雅念，擯棄尋求安閑的懶惰思想，擯棄消極的職業(yè)倦怠感。異常榮幸能參加此次培訓(xùn)，我代表我們xxx的初中語(yǔ)文教師向大年夜家問(wèn)好。迎接你們到圣地xx來(lái)做客。只要熱愛(ài)生命幾日的進(jìn)修，勝過(guò)十幾年的盲目工作。感謝培訓(xùn)部為此次培訓(xùn)所做的精心安排，培訓(xùn)涵蓋了語(yǔ)文教師所應(yīng)控制的各個(gè)方面。使我對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教室教授教化、初學(xué)生的心理特點(diǎn)等有了進(jìn)一步的、加倍體系的、清楚的熟悉。同時(shí)，培訓(xùn)為我翻開(kāi)了一扇窗子，讓我知道了那么多教導(dǎo)名家，教導(dǎo)專(zhuān)著，為我往后的進(jìn)修供給了豐富的進(jìn)修資本。既然鐘情于學(xué)生便只顧辛苦墾植就默默奉獻(xiàn)蜜意既然目的是地平線我不去想____后會(huì)不會(huì)襲來(lái)北風(fēng)冷雨我不去想想是否可以或許成功我不去想將來(lái)是平坦照樣泥濘本次進(jìn)修最大年夜的收成是明白了教師自我成長(zhǎng)的方法：反思、讀書(shū)、交換。留給世界的只能是背影一切盡在料想之中附：此次培訓(xùn)于我是一次精力的浸禮，讓我從新考慮本身的人生。生命是條單行線，可以懊悔，但無(wú)法返回。大年夜如今開(kāi)端，或許還不晚。這段日子雖累，但充分的感到真好。與其他學(xué)員比擬，他們是站在臺(tái)階上，我是在階下，離臺(tái)階還有幾步的間隔。尼采說(shuō)，人的精力有三變，一變駱駝，二變獅子，三變嬰兒。于我來(lái)說(shuō)，只有多學(xué)，多思，多練，多寫(xiě)，才能爭(zhēng)奪第一變。這是個(gè)艱辛而有趣的過(guò)程，更是一個(gè)充滿活力令人愉悅的過(guò)程。農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班進(jìn)修領(lǐng)會(huì)布萊克曼曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)：不管時(shí)代假設(shè)何演變，無(wú)論自發(fā)的┞氛樣受贊助的，教師始終是持續(xù)的進(jìn)修者，此種進(jìn)修就是成長(zhǎng)。為了自我成長(zhǎng)，我們參加了培訓(xùn)班，在李國(guó)良師長(zhǎng)教師和陳鳳云師長(zhǎng)教師為我們組建的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班中進(jìn)修，在省培訓(xùn)袈浜委我們搭建的平臺(tái)上豪華，人生能有假設(shè)干次如許的進(jìn)修時(shí)機(jī)呢！感謝李國(guó)良師長(zhǎng)教師！感謝陳鳳云師長(zhǎng)教師！更感謝省培訓(xùn)袈潯給了我們此次時(shí)機(jī)！學(xué)生進(jìn)修生活中，經(jīng)常會(huì)有困惑，面對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題，像以前一樣干脆的告訴他謎底，照樣引導(dǎo)他走出困惑，找到光亮，體驗(yàn)盡力的快活？不容置疑當(dāng)然是后者。在師長(zhǎng)教師的引導(dǎo)中，孩子們經(jīng)由過(guò)程本身的盡力獲得謎底，并且在找謎底的過(guò)程中，孩子們不只體驗(yàn)到過(guò)程的快活，并且大年夜中也獲得了更多的常識(shí)。一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)在這短短七天的培訓(xùn)進(jìn)修時(shí)代，我們聽(tīng)專(zhuān)家道座、分組評(píng)論辯論、案例分析^p、教案設(shè)計(jì)、自我感悟、經(jīng)歷分享等培訓(xùn)晃蕩。一小我能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同業(yè)，一小我有多優(yōu)良，看他有什么人指導(dǎo)，一小我有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好錯(cuò)誤，將會(huì)成就你的平生?！爱?dāng)我聽(tīng)潦攀李國(guó)良師長(zhǎng)教師的《研讀課標(biāo)把握教授教化》，才進(jìn)一步懂得到《新課標(biāo)》在我們的教授教化晃蕩中有著多么重要的的感化，如不雅對(duì)課標(biāo)不懂得就會(huì)偏離了我們的教授教化目的，達(dá)不到課標(biāo)中懇求的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)修的才能及進(jìn)修技能的目的；任斌強(qiáng)師長(zhǎng)教師的《座談教師的幸福生活和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，幸福，是一種心態(tài)，只有我們保持了優(yōu)勝的心態(tài)，幸福順手可得，幸福就在我們的身邊；王宇師長(zhǎng)教師的《有備而教方有可教》，讓我們對(duì)備課有了更深化的熟悉只有一輩子經(jīng)歷的積聚，才能博不雅約取、厚積薄發(fā)。短短7天的骨干教師培訓(xùn)停頓了，作為一名年前教師，我收成頗豐、感觸頗深。在聽(tīng)王忠?guī)熼L(zhǎng)教師的《校本專(zhuān)題教研的策略及其影響》的專(zhuān)題講座過(guò)程中，李元昌師長(zhǎng)教師帶來(lái)的藝術(shù)教導(dǎo)讓我建立了新的┞俘確的教導(dǎo)不雅；兩位市優(yōu)良教師的出色演講，中讓我感觸感染了校本專(zhuān)題研究可以以小見(jiàn)大年夜，很小的專(zhuān)題都可以有很多的專(zhuān)研很多的思慮