七年級(jí)下冊(cè)生物教案7篇七年級(jí)下冊(cè)生物教案人教版篇一

生物的生殖、發(fā)育與遺傳

教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)明植物嫁接的根本方法與原理。

2、概述花的構(gòu)造與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系。

3、舉例說(shuō)明昆蟲、兩棲動(dòng)物、鳥類的生殖與發(fā)育過(guò)程。

4、解釋可遺傳的變異和不行遺傳的變異的區(qū)分。

5、分析、應(yīng)用基因?qū)ι镄誀畹恼莆铡?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概述花的構(gòu)造與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系。

2、舉例說(shuō)明昆蟲、兩棲動(dòng)物、鳥類的生殖與發(fā)育過(guò)程。

3、解釋可遺傳的變異和不行遺傳的變異的區(qū)分。

4、分析、應(yīng)用基因?qū)ι镄誀畹恼莆铡?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

1、說(shuō)明植物嫁接的根本方法與原理。

2、分析、應(yīng)用基因?qū)ι镄誀畹恼莆铡?/p>

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)構(gòu)造與過(guò)程

第一課時(shí)

一、本單元學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

第14章生物的生殖與發(fā)育

1、生殖的概念、意義、方式

概念：生物個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育到肯定階段，產(chǎn)生與自己相像的后代的現(xiàn)象

意義：維持生物物種（種族）的不斷連續(xù)

概念：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體

無(wú)性生殖出芽生殖：酵母菌等（不是指植物的“芽”）

主要方式養(yǎng)分生殖：植物養(yǎng)分器官的嫁接、扦插、壓條等

方式組織培育：利用植物組織、細(xì)胞在無(wú)菌培育基上培育下一代

有性生殖概念：一般是由親代產(chǎn)生的有性生殖細(xì)胞結(jié)合成的合子發(fā)育成下一代

2、花的構(gòu)造與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系

果皮子房壁

種皮珠被子房

種子胚珠

胚受精卵

果實(shí)

3、果實(shí)和種子的傳播：以相關(guān)的構(gòu)造適應(yīng)著各自的傳播方式。

依靠風(fēng)力：蒲公英果實(shí)具有傘狀的毛

依靠水力：椰子樹果實(shí)漂移在水面上

依靠動(dòng)物與人的運(yùn)動(dòng)：蒼耳果實(shí)外表有鉤刺

依靠自身的彈力：豌豆果實(shí)開裂時(shí)，果皮向內(nèi)蜷縮，將種子彈射出去

第15章生物的遺傳和變異

1、遺傳的概念、意義、物質(zhì)根底

概念：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，也就是下代與上代性狀的相像性

意義：保持物種的根本穩(wěn)定，使物種不斷進(jìn)化進(jìn)展

主要遺傳物質(zhì)：DNA。DNA主要存在于細(xì)胞核中（遺傳信息的中心）

2、基因與性狀

基因的概念：有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段

相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。

基因與性狀：一般地，掌握性狀的基因，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在有性生殖生殖細(xì)胞中成單存在

顯性基因與隱性基因：分別掌握顯、隱性性狀

3、人的性別打算原理、方式

常染色體22對(duì)

人的體細(xì)胞中的染色體類型：_Y或__

性染色體

數(shù)量：1對(duì)

男性：_Y產(chǎn)生兩種精子_和Y

性別打算方式：_Y型

女性：__產(chǎn)生一種卵細(xì)胞_

4、生物的變異概念、類型

概念：生物親代與子代間以及子代個(gè)體間的性狀總存在著肯定的差異，這種現(xiàn)象稱為生物的變異

變異

可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)的變化引起，能遺傳給后代的變異

類型不行遺傳變異：僅僅由環(huán)境條件的不同而引起的變異

四、作業(yè)：中考通1——20題

●板書設(shè)計(jì)：見(jiàn)教學(xué)過(guò)程

●教學(xué)探討與反思：

七年級(jí)下冊(cè)生物教案人教版篇二

生物的分類

課程介紹：

各位教師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今日我說(shuō)課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的學(xué)問(wèn)面很廣，特殊是對(duì)形態(tài)學(xué)學(xué)問(wèn)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該局部要求“嘗試依據(jù)肯定的特征對(duì)生物進(jìn)展分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)展屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從把握生物分類的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主的把握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今日我說(shuō)課的內(nèi)容。盼望能得到各位專家的指導(dǎo)。

對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)展剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很（比擬）好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試依據(jù)肯定的特征對(duì)生物進(jìn)展分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的把握分類的思想方法。

3、課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的學(xué)問(wèn)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的根本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)展。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

②知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、力量目標(biāo)：

①嘗試依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類。

②進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐力量、合作探究力量。

3、情感目標(biāo)：

培育學(xué)生喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

（如何到達(dá)）

a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物學(xué)問(wèn)為根底，以及書87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的熟悉。

b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)潔的特征，使學(xué)生初步嘗試依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類。通過(guò)填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類。

c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐力量、合作探究力量。

d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀看，培育學(xué)生喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~；并~~）

㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的把握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參加，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)展分類，活動(dòng)很好玩，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；其次個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類（同樣是依據(jù)主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參加，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。

㈣教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，采納了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采納了觀看法、演示法、爭(zhēng)論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探究設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中，去主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”學(xué)問(wèn)，更是為了“會(huì)學(xué)”學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培育。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀看、閱讀、思索、分析、爭(zhēng)論、實(shí)踐等等，來(lái)開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序（附課堂教學(xué)構(gòu)造流程設(shè)計(jì)表）

1、情境導(dǎo)入（這局部需要2分鐘）

a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】

（組織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱）

b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比擬熟識(shí)的動(dòng)物入手，通過(guò)精致的圖片，一下子吸引住學(xué)生的留意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的奇怪心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氣氛中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物（這局部需要5分鐘）

a.處理：介紹科學(xué)家依據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？【呈現(xiàn)】

（組織學(xué)生爭(zhēng)論，分析，得出結(jié)論。）

邀請(qǐng)：你情愿幫這些動(dòng)物進(jìn)展分類嗎？

（組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】）

b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)潔特征，使學(xué)生初步嘗試著依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類，并享受到勝利的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的熟悉。

拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)展分類（這局部需要15分鐘）

a.處理：介紹依據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成很多不同的類群。然后提問(wèn)：你能依據(jù)書87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動(dòng)物？【呈現(xiàn)】

（組織學(xué)生分小組爭(zhēng)論，分析，填寫書87頁(yè)表格，得出結(jié)論。）

邀請(qǐng)：你情愿幫這些動(dòng)物進(jìn)展分類嗎？哪些是魚類？為什么？

（組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】）

同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫表格，進(jìn)展學(xué)生的分析、歸納力量。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很好玩，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參加，又更好的把握了學(xué)問(wèn)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)展分類（這局部需要16分鐘）

a.處理：發(fā)出懇求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能依據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎？【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的留意事項(xiàng)。【呈現(xiàn)】

（組織學(xué)生小組爭(zhēng)論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀看標(biāo)本，記錄。）

b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)依據(jù)生物的特征進(jìn)展分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既進(jìn)展了學(xué)生的實(shí)踐力量、合作探究力量，也是對(duì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

5、表達(dá)和溝通分類成果（這局部需要5分鐘）

a.處理：組織1~2個(gè)小組溝通分類成果，其他組進(jìn)展補(bǔ)充或訂正。【呈現(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6、疑難解析（這局部需要2分鐘）

a.處理：提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動(dòng)物？為什么？【呈現(xiàn)】

（組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論）

b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的熟悉，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的熟悉和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀看和熱鬧的爭(zhēng)論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的把握了分類的根本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮奇怪的狀態(tài)，勝利的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)構(gòu)造流程設(shè)計(jì)表

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入播放各種動(dòng)物圖片。

設(shè)疑：你熟悉這些動(dòng)物嗎？觀看并講出其名稱。由學(xué)生比擬熟識(shí)的動(dòng)物入手，通過(guò)精致的圖片，一下子吸引住學(xué)生的留意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的奇怪心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氣氛中。

二、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物敘述：科學(xué)家依據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

設(shè)疑：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？

邀請(qǐng)：你情愿幫這些動(dòng)物進(jìn)展分類嗎？爭(zhēng)論，分析，得出結(jié)論。

答：脊椎動(dòng)物有啄木鳥虎、

金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。

無(wú)脊椎動(dòng)物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。

拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)潔特征，使學(xué)生初步嘗試著依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類，并享受到勝利的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的熟悉。

拖動(dòng)的過(guò)程，使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。

三、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)展分類敘述：依據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成很多不同的類群。

設(shè)疑：你能依據(jù)書87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動(dòng)物？

邀請(qǐng)：你情愿幫這些動(dòng)物進(jìn)展分類嗎？哪些是魚類（兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）？為什么？爭(zhēng)論，分析，填寫書87頁(yè)表格，得出結(jié)論。

答：

脊椎動(dòng)物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

拖動(dòng)圖片，將脊椎動(dòng)物分類，并且講出分類的依據(jù)（主要特征）：

紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。

青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。

蜥蜴屬于爬行類，它體表無(wú)羽毛，有鱗片或甲。

啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。

虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過(guò)填寫表格，進(jìn)展學(xué)生的分析、歸納力量。

通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。

拖動(dòng)圖片很好玩，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參加，又更好的把握了學(xué)問(wèn)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

四、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)展分類懇求：前段時(shí)間，我們學(xué)校的同學(xué)在清掃生物標(biāo)本室的時(shí)候，不當(dāng)心把里面的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了。你能依據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎？

強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的留意事項(xiàng)：

1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。

2、標(biāo)本不行觸摸，只能觀看。小組爭(zhēng)論，明確分工。

到標(biāo)本室，觀看標(biāo)本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)依據(jù)生物的特征進(jìn)展分類。

這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既進(jìn)展了學(xué)生的實(shí)踐力量、合作探究力量，也是對(duì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

五、表達(dá)和溝通分類成果點(diǎn)評(píng)。小組匯總。

溝通。

補(bǔ)充和訂正。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

六、疑難解析提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動(dòng)物？為什么？辯論、得出結(jié)論。

答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類；海龜屬于爬行類。使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的熟悉，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

附

生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物

哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類

七年級(jí)下冊(cè)生物教案人教版篇三

第四節(jié)

大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元其次章第四節(jié)《性別和性別打算》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)教材分析

性別是一種特別的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神奇感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿意學(xué)生對(duì)于性別打算和性別遺傳學(xué)問(wèn)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)怪的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題，盼望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀看與思索，分析與爭(zhēng)論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差異，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生認(rèn)真觀看，找出男女染色體組成上的差異。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體打算；

力量目標(biāo)：解釋生男生女及時(shí)機(jī)均等；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度對(duì)待生男生女問(wèn)題

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體打算；

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及時(shí)機(jī)均等；

用新的課程理念，面對(duì)全體學(xué)生，培育學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和力量，提倡探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培育一般公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培育生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別打算》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別打算的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)根底，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了很多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系親密，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在學(xué)問(wèn)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比擬抽象，難以理解，因此確立犯難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的嬉戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、關(guān)于導(dǎo)課：

以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，很多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別打算的方式？想不想知道生男生女的神秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、查找男女染色體異同開頭，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組嬉戲活動(dòng)，理解人類性別的打算方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

3、學(xué)生活動(dòng)：

為了提倡學(xué)生主動(dòng)參加，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，親身體驗(yàn)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師宣布嬉戲規(guī)章，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的嬉戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。教師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思索題，啟發(fā)學(xué)生思索：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的神秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)提醒人類性別遺傳的自然規(guī)律。固然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。教師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。

4、充分利用教育資源：

為了培育學(xué)生觀看力量、分析概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看、比照，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的緣由。

5、學(xué)問(wèn)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同進(jìn)展水平的學(xué)生制造時(shí)機(jī)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？

B男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思索、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

七年級(jí)下冊(cè)生物教案人教版4

觀看植物細(xì)胞

說(shuō)課內(nèi)容：七年級(jí)生物(上)《觀看植物細(xì)胞》

各位教師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今日我說(shuō)課的題目是《觀看植物細(xì)胞》，觀看植物細(xì)胞涉及的學(xué)問(wèn)面很廣、特殊是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞構(gòu)造要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手力量和歸納整和力量，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫忙，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今日我說(shuō)課的內(nèi)容。盼望能得到各位教師的指導(dǎo)。

對(duì)于觀看植物細(xì)胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)展剖析。

一、教材分析：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，使用顯微鏡觀看自己制作的臨時(shí)裝片；熟悉并說(shuō)明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡(jiǎn)圖。

【力量目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及留意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的根本構(gòu)造和各局部構(gòu)造的功能。

【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造。

2、難點(diǎn)：勝利地制作臨時(shí)裝片。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿意他們觀看微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)展主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀看臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)制作較好的臨時(shí)裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

（3）、繪制植物細(xì)胞構(gòu)造圖

（4）、練習(xí)。

（5）、小結(jié)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體、試驗(yàn)探究。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采納復(fù)習(xí)、展現(xiàn)導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的構(gòu)造由哪幾局部組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？

（二）、制作臨時(shí)裝片。

1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

（1）預(yù)備：

擦：必需將載玻片、蓋玻片擦拭潔凈，目的是避開雜質(zhì)消失于視野中。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少，制片簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。

展：充分將取下的洋蔥表皮綻開，避開重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。

（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染試驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液勻稱集中到蓋玻片下。使染色充分。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

3、學(xué)生觀看自制的臨時(shí)裝片。

（三）、學(xué)生動(dòng)手制作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看植物細(xì)胞的構(gòu)造

讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的構(gòu)造和功能

（1）細(xì)胞壁：愛(ài)護(hù)和支持作用

（2）細(xì)胞膜：愛(ài)護(hù)、掌握物質(zhì)的進(jìn)出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)展光合作用制造有機(jī)物的部位。

（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

（四）、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞構(gòu)造圖

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線構(gòu)造；名稱標(biāo)注齊全。

（五）、課堂小結(jié)：

1、臨時(shí)裝片的制作步驟；

2、植物細(xì)胞的構(gòu)造。

（六）、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造圖；要求標(biāo)注功能

生物教案七年級(jí)下冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法，通過(guò)觀看、比擬和分析，了解生物的根本特征。

2、通過(guò)組織學(xué)生參與各(.）種教學(xué)活動(dòng)，漸漸培育學(xué)生觀看、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

3、教學(xué)活動(dòng)中留意培育學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能精確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得誕生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

假設(shè)你乘坐宇宙飛船從太空中眺望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的漂亮圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)布滿生氣的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是全部生物共同的家園。

合作探究才智碰撞

探究一：什么是生物？

探究二：如何區(qū)分生物和非生物？

觀看

（1）觀看是科學(xué)探究的一種根本方法。

（2）觀看可借助哪些工具和儀器？

（3）科學(xué)觀看的根本要求有哪些？

觀看的要求：

1、要有明確的目的；

2、觀看時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

3、要準(zhǔn)時(shí)作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢？

1、生物的生活需要養(yǎng)分

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

（利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等）

2、生物能進(jìn)展呼吸

鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸_

魚用鰓呼吸

3、生物能排解生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排解

植物通過(guò)落葉將一局部廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反響

向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

含羞草

警覺(jué)的兔子

5、生物能生長(zhǎng)和生殖

菜豆的生長(zhǎng)

紅狐的生長(zhǎng)

6、傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會(huì)打洞。

一母生九仔，連母十個(gè)樣

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

人胚胎初期細(xì)胞群

一些單細(xì)胞生物

1、珊瑚是生物嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

答：珊瑚不是生物，由于它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼積累而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。

2、珊瑚蟲一般生活在暖和的淺水區(qū)，這是為什么？

答：由于淺水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有相宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲供應(yīng)更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在暖和的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征：

1、生物的生活需要養(yǎng)分

2、生物能進(jìn)展呼吸

3、生物能排解體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激作出反響

5、生物能生長(zhǎng)生殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

課后習(xí)題

1、以下各項(xiàng)屬于生物的是()

A、海葵B、恐龍蛋化石

C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼

2、以下各項(xiàng)中屬于非生物的是()

A、引起人感冒的病毒

B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉

D、休眠的青蛙

3、牽?；ㄔ绯块_放，黃昏關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······()

A需要養(yǎng)分B進(jìn)展呼吸

C對(duì)外界刺激作出反響D生長(zhǎng)和生殖

4、以下不屬于生命現(xiàn)象的是（）

A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

C、大汗淋漓D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

5、一種雄性極樂(lè)鳥在生殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。打算這種性狀消失是由于()

A：應(yīng)激性B：多樣性

C：變異性D：遺傳性

6、（2023威海）以下屬于生物根本特征的是()

A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

C、生物都能生長(zhǎng)和生殖

生物教案七年級(jí)下冊(cè)篇五

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的緣由，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究試驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

設(shè)計(jì)思想：

實(shí)行觀看爭(zhēng)論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)展試驗(yàn)，讓學(xué)生從試驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摚治?，適當(dāng)給以提示，最終由學(xué)生觀看由教師完成課本上的有關(guān)試驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前試驗(yàn)進(jìn)展觀看，并通過(guò)教師預(yù)備的試驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最終教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否肯定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

教學(xué)過(guò)程：

（課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思索種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其依據(jù)自己的閱歷，讓種子萌發(fā)。觀看其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)試驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)展記錄。）

一、導(dǎo)入：

提出問(wèn)題：

1、說(shuō)明種子的各局部構(gòu)造及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、假如你是農(nóng)夫，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答下列問(wèn)題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

二、講授新課：

（一）試驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的試驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不精確的內(nèi)容，如“學(xué)生很簡(jiǎn)單認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

4、組織學(xué)生觀看教師提前完成的試驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)展分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：

依據(jù)對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：相宜的溫度、充分的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過(guò)程：

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前試驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀看記錄。

2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)展總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下漸漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘愛(ài)護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

4、提出問(wèn)題：以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的轉(zhuǎn)變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

試驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和枯燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。

請(qǐng)參加試驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

教師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，枯燥的種子沒(méi)有甜味。

啟發(fā)學(xué)生分析爭(zhēng)論消失這種試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由。

組織學(xué)生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆種子中子葉里的養(yǎng)分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的養(yǎng)分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉汲取轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問(wèn)題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么緣由呢”？

2、組織學(xué)生分析緣由（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。）

3、總結(jié)：

種子是具有肯定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是由于它們正處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)嚴(yán)寒的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

三、穩(wěn)固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪局部發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：相宜的溫度、充分的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過(guò)程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳供應(yīng)各局部發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)

三、種子的休眠和壽命：

探究活動(dòng)

探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

材料用具：

取飽滿強(qiáng)健的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個(gè)，鑷子一個(gè)，培育皿4個(gè)，衛(wèi)生紙若干張，清水，標(biāo)簽，膠水等。

試驗(yàn)步驟：

（1）浸種使小麥種子萌動(dòng)。

（2）將萌動(dòng)的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標(biāo)有1號(hào)和2號(hào)標(biāo)簽的培育皿中，觀看它們的發(fā)芽率。

（3）將萌動(dòng)的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳局部。

（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩局部放在標(biāo)有3號(hào)標(biāo)簽的培育皿中，觀看它們的發(fā)芽率。

（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳局部，分兩塊放在標(biāo)有4號(hào)標(biāo)簽的培育皿中，觀看它們的發(fā)芽率。

①3號(hào)培育皿中的兩種小麥胚能不能長(zhǎng)成幼苗？。

②4號(hào)培育皿中的兩種小麥胚乳能不能長(zhǎng)成幼苗？。

③設(shè)置1號(hào)和2號(hào)培育皿的意義是什么？。

④試依據(jù)探究性試驗(yàn)的結(jié)果，說(shuō)明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過(guò)程中，各起什么作用？

⑤種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是什么？

⑥有興趣的同學(xué)可將紅皮小麥的胚嫁接在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚嫁接在紅皮小麥的胚乳上，在相宜的條件下培育，并觀看結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

生物教案七年級(jí)下冊(cè)篇6

處理課本七年級(jí)下冊(cè)44頁(yè)課后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)致病微生物在“旅途”中的“遭受”，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體，和很多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特殊提示學(xué)生是說(shuō)“遭受”，而不是“旅途”的路線。

以往我都是提問(wèn)的，這次我鼓舞學(xué)生自己說(shuō)，不提問(wèn)，在2班里有一個(gè)男生起來(lái)答復(fù)了，我覺(jué)得不滿足，連續(xù)鼓舞其他同學(xué)答復(fù)，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)起來(lái)了，結(jié)結(jié)巴巴的，有時(shí)還自已就笑起來(lái)了，不順暢，我一看這個(gè)同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛(ài)表現(xiàn)，但不仔細(xì)學(xué)習(xí)，而且成績(jī)還很差，我從心里就不快樂(lè)了，但不能打擊學(xué)生，就讓好連續(xù)說(shuō)吧，她說(shuō)她和誰(shuí)誰(shuí)還有誰(shuí)，我想你扯哪么多干什么，就說(shuō)有很多同伴不就行了，結(jié)果她說(shuō)在什么地方哪個(gè)同學(xué)如何了，又有哪個(gè)同學(xué)如何了，最終自己勝利到達(dá)肺。聽著聽著，我慚愧了：她說(shuō)的雖然不流利，但特別形象生動(dòng)，我不應(yīng)當(dāng)看不起她，舉好我沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。

我表?yè)P(yáng)了她，但也在心中告誡自己，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。

七年級(jí)下冊(cè)生物教案人教版篇六

《熟悉生物的多樣性》

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、列舉生物多樣性三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2、熟悉我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨(dú)特性。

3、說(shuō)明愛(ài)護(hù)多樣性的重要意義。

力量目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課本資料分析，培育學(xué)生思索分析、歸納總結(jié)力量，學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。

2、培育學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷的根底上獵取新學(xué)問(wèn)的力量、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)力量。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)本章學(xué)習(xí)，主要在同學(xué)心目中建立起生物（包括人）與環(huán)境相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

2、激發(fā)同學(xué)們愛(ài)護(hù)生物棲息環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱忱、滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。

2、基因多樣性。

3、說(shuō)明愛(ài)護(hù)多樣性的意義。

4、培育學(xué)生收集和整理信息的力量。

●教學(xué)難點(diǎn)

1、生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。

2、基因多樣性。

●教學(xué)方法

多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、比照分析歸納等多種教學(xué)方法。

●教具預(yù)備

1、教師預(yù)備：

有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。

2、學(xué)生預(yù)備：

（1）復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的植物、動(dòng)物及微生物的種類。

（2）生物的性狀是基因掌握的內(nèi)容收集。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住重點(diǎn)，直接導(dǎo)課]

教師：請(qǐng)問(wèn)“生物的多樣性”這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字？

學(xué)生：“多”字。

教師：那自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢？有幾個(gè)層次內(nèi)容呢？“多”的意義何在呢？好，先請(qǐng)同學(xué)們看一段多媒體片斷。請(qǐng)留意收集信息準(zhǔn)時(shí)記錄。

投放多媒體課件，有關(guān)內(nèi)容如下：

畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中消失：游戈的魚群、飛行的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳動(dòng)的猴群、飛跑的麋鹿、追趕的獵豹、悠閑的丹頂鶴、開屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂(lè)隨畫面一幅幅閃過(guò)）

學(xué)生：積極思維，收集信息，準(zhǔn)時(shí)記錄。

教師：從剛剛的片斷中，你收集到多少種生物？

學(xué)生：近十種。

（留意：可適當(dāng)?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)）

教師：自然界里的生物遠(yuǎn)不止這些，究竟有多少，請(qǐng)同學(xué)們看書P90頁(yè)圖表。

學(xué)生：分析圖表。

[概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國(guó)生物多樣性現(xiàn)狀及獨(dú)特性]

教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？

學(xué)生：生物種類繁多，植物約有50多萬(wàn)種，動(dòng)物約有150多萬(wàn)種，微生物約10多萬(wàn)種。

教師：通過(guò)分析圖表，你能得到什么樣的信息？

學(xué)生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

其次行表示我國(guó)已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國(guó)已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。

學(xué)生2：我國(guó)的_子植物在世界上占的百分比擬高是26.7%。所以，我國(guó)有“_子植物家鄉(xiāng)”的美稱。相對(duì)的，爬行類占百分比是5.97%，相對(duì)較少。我國(guó)總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。

教師：好，同學(xué)們收集信息力量相當(dāng)精確。剛剛同學(xué)說(shuō)表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？

學(xué)生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

教師：從表中分析我國(guó)生物種類現(xiàn)狀如何？

學(xué)生：我國(guó)總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。

我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)植物資源非常豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國(guó)_子植物是世界上最豐富的國(guó)家，被稱為“_子植物家鄉(xiāng)”，我國(guó)也是動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一，其中脊椎動(dòng)物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。

教師：也就是說(shuō)，我國(guó)物種高度豐富，除此之外，我國(guó)的生物多樣性還有其獨(dú)特性，有很多生物是我國(guó)所特有的。581種哺乳動(dòng)物中，特有種約110種，比方……

學(xué)生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

教師：植物有……

學(xué)生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

教師：很好。偷獵者將我國(guó)特有的生物賣到國(guó)外其實(shí)是一種_行為，我們肯定要和這種行為做斗爭(zhēng)。

教師：同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問(wèn)題：是不是地球上生存的全部生物都被人類發(fā)覺(jué)了？

學(xué)生：可能有兩種答復(fù)：是/不是。

教師：答復(fù)是的同學(xué)，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。

學(xué)生：舉例……

（從事例動(dòng)身，過(guò)渡到基因多樣性的概述。）

教師：教師給大家舉一個(gè)例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上消失斑點(diǎn)（白色），分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長(zhǎng)發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來(lái)，科學(xué)家們發(fā)覺(jué)了一種野生水稻種群，這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比擬強(qiáng)的反抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?jiàn)，并不是地球上生存的全部生物都被人類發(fā)覺(jué)了。

這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)覺(jué)的生物，這種生物具有它特有的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不一樣。這便是基因的多樣性。

請(qǐng)同學(xué)閱讀P91頁(yè)，基因的多樣性。

學(xué)生：認(rèn)真閱讀，努力理解，積極收集信息。

教師：在基因的多樣性里有兩個(gè)事例。哪兩個(gè)？

學(xué)生1：事例一：美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。

學(xué)生2：事例二：我國(guó)科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與一般栽培水稻屢次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，制造了巨大經(jīng)濟(jì)利益。

教師：從這兩個(gè)事例和教師剛剛的舉例中，你能得到什么信息？

學(xué)生：分析爭(zhēng)論后發(fā)言，可能有如下內(nèi)容：

1、首先生物的各種特征是由基因掌握的。小麥的形態(tài)特征由小麥細(xì)胞內(nèi)基因掌握，水稻的形態(tài)，特征由水稻細(xì)胞的基因掌握。

2、不同種生物的基因有較大差異，同種的個(gè)體之間，在基因組成上也不盡一樣。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我國(guó)野生大豆和美國(guó)當(dāng)?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?/p>

可見(jiàn)，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。

教師：同學(xué)們收集到的信息很精確。特殊是明確了生物的各種特征都是由基因掌握的。比方我國(guó)水稻有50000個(gè)品種，這些品種在基因組成上是有差異的，它們構(gòu)成了水稻的基因庫(kù)。也就是說(shuō)每種生物都是由肯定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體的基因組成是有差異的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)。

可見(jiàn)，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。

我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性，自然表達(dá)了我國(guó)基因多樣性的豐富性和獨(dú)特性，可見(jiàn)，我國(guó)是世界上基因多樣性最豐富的國(guó)家之一。

那么討論生物基因的多樣性意義何在？

學(xué)生：結(jié)合課后練習(xí)題2和書上例題分析。

教師：動(dòng)物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親生殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系？

學(xué)生：有關(guān)系。由于近親生殖，會(huì)使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承一樣致病基因的時(shí)機(jī)大大增加，這些基因遺傳給后代，就會(huì)使子代消失遺傳性疾病。

教師：這便是種內(nèi)的基因多樣性，為動(dòng)植物的遺傳育種供應(yīng)珍貴遺傳資源的反面例證?？梢?jiàn)，基因的多樣性對(duì)物種連續(xù)有著重要意義。基因多樣性的削減會(huì)直接表達(dá)物種多樣性的削減。

（合理過(guò)渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）

教師：在肯定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性打算了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

同學(xué)們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？

學(xué)生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

學(xué)生1：我家住的四周有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動(dòng)物、水草等多種生物，構(gòu)成一個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生2：我家四周有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。

教師：同學(xué)們都很擅長(zhǎng)觀看，陳述得也好。

總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)?？梢?jiàn)，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。

好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個(gè)層次內(nèi)容，它們是……

學(xué)生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

教師：它們?nèi)叩年P(guān)系，你如何理解？

學(xué)生：爭(zhēng)論后答復(fù)。

學(xué)生1：每種生物都是由肯定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體基因組成是有差異的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)；比方剛剛所說(shuō)我國(guó)水稻有50000個(gè)品種，每個(gè)品種基因組成上有差異，它們便構(gòu)成了水稻基因庫(kù)。

每種生物又生活在肯定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比方魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動(dòng)、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。

學(xué)生2：某種生物的數(shù)量削減或滅亡，必定會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比方湖泊里的水草大量削減，會(huì)直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過(guò)度放牧以及鼠害、蟲害等緣由，我國(guó)草原面積正在不斷削減，有些牧場(chǎng)正面臨著沙漠化的威逼。

當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生猛烈變化時(shí)，也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消逝。如牧場(chǎng)沙漠化，很多牧羊、牧馬、牧牛便會(huì)消失食物短缺現(xiàn)象，導(dǎo)致種類多樣性和基因多樣性的消逝。

教師：可見(jiàn)，愛(ài)護(hù)生物的棲息環(huán)境，愛(ài)護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是愛(ài)護(hù)生物多樣性的根本措施。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課，我們共同熟悉了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去，做個(gè)有心人，連續(xù)關(guān)注生物，關(guān)注自然。

[穩(wěn)固練習(xí)]

推斷題

1、很多藥材需要野生生物資源作為原材料。

答案：√

2、地球上全部的植物和動(dòng)物，以及它們所擁有的全部基因，共同構(gòu)成了生物多樣性。

答案：×

3、野生動(dòng)物一旦滅亡，就無(wú)法再生出來(lái)。

答案：√

4、對(duì)于珍稀瀕危物種，除特別需要經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，制止一切形式的獵采和買賣。

答案：√

初中生物七年級(jí)下冊(cè)教案篇七

教學(xué)過(guò)程

引言：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問(wèn)：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢？

（學(xué)生分組爭(zhēng)論、答復(fù)：1.有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身