三年級上冊的“筆算乘法”教案一等獎(jiǎng)

1、三年級上冊的“筆算乘法”教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

教材74－75頁例1、“做一做”，練習(xí)十六的1－4題．

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生積極參加到課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)受筆算乘法的整個(gè)過程，運(yùn)用學(xué)問的遷移，最終把握筆算乘法的計(jì)算方法。

2、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嫻熟計(jì)算不進(jìn)位的多位數(shù)乘一位數(shù)。

3、能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的日常生活中的”數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解列豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，把握列豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊學(xué)問

口算：10×420×340×72×70

2、導(dǎo)入新課

教師：新年很快要到了，小新、小紅、小雪都想親自畫一張畫送給他敬重的教師，大家請看圖：（學(xué)生觀看課本中的插圖，說說都看到了什么。）

3、學(xué)習(xí)新課

①教師提問：圖中3個(gè)小朋友共預(yù)備了幾包彩筆？每包彩筆是幾枝？（讓學(xué)生觀看后，指名答復(fù)，教師板書）

教師提示：圖中小精靈有一個(gè)問題——怎么樣算一共有多少枝彩筆呢？同學(xué)們能不能幫上忙？試著列式。（讓學(xué)生充分思索后列式，教師可到各組檢查，并匯報(bào)列式狀況，同時(shí)要求說說自己的想法，可能消失狀況：12+12+12；（理由：3個(gè)12共多少就列加法）

教師板書：12×3

（引導(dǎo)學(xué)生說理由：幾個(gè)幾的簡便算法，可以列乘法算式）

②教師：讓我們來探究12×3的結(jié)果是多少？或許有些同學(xué)們有了自己的想法，請同學(xué)分組溝通下自己的想法好嗎？（讓學(xué)生爭論、溝通，教師可到各組了解同學(xué)們的想法，最終匯報(bào)）

第一、12×3就是3個(gè)12啊，加起來就知道結(jié)果是多少了；

其次、12×3可以看做10×3與2×3的和。

③教師：經(jīng)過爭論、溝通后，讓我們來列豎式看看如何計(jì)算出12×3的積：（教師板書示范）

12

×3

—————

36

教師強(qiáng)調(diào)列豎式時(shí)要留意以的問題：

1、一樣數(shù)位的數(shù)肯定要寫對齊；

2、，用一條分隔線把兩個(gè)因數(shù)與積分開；

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)計(jì)算方法：

多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式的計(jì)算方法：用其次個(gè)因數(shù)與第一個(gè)因數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)分別相乘；一般從個(gè)位開頭。

我們先算2×3；再算1×3；

教師提示：依據(jù)上面的分析，應(yīng)當(dāng)是10×3，而這里怎么變成了1×3了？其實(shí)，只要大家仔細(xì)觀看下現(xiàn)在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在橫線下面該如何寫下計(jì)算的結(jié)果呢？

讓同學(xué)們練著寫寫，并說說算式。

多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式的計(jì)算方法：用其次個(gè)因數(shù)與第一個(gè)因數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)分別相乘；一般從個(gè)位開頭。

4、穩(wěn)固練習(xí)：

①比一比誰做得又準(zhǔn)又快：

12×421×314×4

②用所學(xué)學(xué)問解決生活問題：

學(xué)校買來3筒羽毛球，每筒有15個(gè)，一共有多少個(gè)？

5、總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，這是我們今后計(jì)算乘法算式很好的方法。盼望大家回去好好練練，做到能嫻熟、標(biāo)準(zhǔn)的列豎式計(jì)算出多位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果。

6、布置作業(yè)：

完成練習(xí)十六的第2—4題。

板書設(shè)計(jì)

12

×3

—————

36用其次個(gè)因數(shù)與第一個(gè)因數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)

分別相乘；一般從個(gè)位開頭。

2、三年級上冊的“筆算乘法”教案一等獎(jiǎng)

說教材

《筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元，三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。

第一課時(shí)

筆算乘法是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在已把握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的根底上，把握三位數(shù)乘兩位數(shù)相對簡單一些。

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解和把握一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算挨次和積的定位。

2、通過兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式比照引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)因數(shù)是三位數(shù)的乘法規(guī)章，并能正確進(jìn)展計(jì)算。

3、培育學(xué)生仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解和把握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算挨次。

難點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的的定位。

說教學(xué)互動環(huán)節(jié)

1、舊知鋪墊：

引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的”筆算和估算。

復(fù)習(xí)舊知：一方面穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)問，一方面為本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、點(diǎn)出例題：

讓學(xué)生審清題意，仔細(xì)思索，先獨(dú)立估算，再溝通探究。學(xué)生依據(jù)已有學(xué)問，自己很簡單列出這道算式，啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己建構(gòu)學(xué)問，溝通探究出

“145×12”知道這是一個(gè)新內(nèi)容。先讓學(xué)生估算，并說出估算方法。讓學(xué)生經(jīng)受運(yùn)用兩位數(shù)三位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問題的過程，體會乘法計(jì)算的運(yùn)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

在學(xué)生自己探究溝通處“145×12”時(shí)，問你是怎樣想的，又是依據(jù)什么列豎式計(jì)算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學(xué)生經(jīng)受了探究，把握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的定位。

3、穩(wěn)固練習(xí)

當(dāng)學(xué)生自己探究出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式時(shí)，這一內(nèi)容還不夠扎實(shí)，所以準(zhǔn)時(shí)給出練習(xí)，學(xué)生思維得到更深刻的仔細(xì)！

給出四道練習(xí)題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生分小組上臺版演，提高了學(xué)生的積極性，集體訂正，加強(qiáng)學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的把握，培育學(xué)生敏捷解題的力量，通過學(xué)問的遷移，使學(xué)生經(jīng)受三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。

再穩(wěn)固

我設(shè)計(jì)了三道：“小馬虎”做的題目，讓學(xué)生發(fā)覺錯(cuò)誤并改正，“小馬虎”的計(jì)算可能就是我們學(xué)生中簡單犯的錯(cuò)誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯(cuò)誤時(shí)，是歡樂的，可能有類似的學(xué)生得到了提示。

4、課堂小結(jié)

學(xué)生簡要回憶，表達(dá)本節(jié)課的主要內(nèi)容，感受所學(xué)的學(xué)問價(jià)值。

反思

本節(jié)課得學(xué)生盡可能多地供應(yīng)探究的空間，留意了學(xué)生的相互溝通，啟發(fā)共同提高的力量培育，在這里教師創(chuàng)設(shè)情意后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，獨(dú)立思索，爭論、探究。引導(dǎo)學(xué)生自己能發(fā)覺問題自己解答，教師適時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培育了學(xué)生的問題意識與求知、探究的力量。課堂的仆人是學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者！

3、三年級上冊的“筆算乘法”教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生嫻熟的把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

教學(xué)重點(diǎn)：

因數(shù)末尾有0的`和因數(shù)中間有0的乘法。

教學(xué)過程：

1、第55頁第3題

283×19301×27180×50193×40

216×32103×18650×12408×30

讓學(xué)生先估一估，在列豎式計(jì)算。教師巡察指導(dǎo)列豎式計(jì)算有困難的學(xué)生，訂正時(shí)留意幫忙學(xué)生查找錯(cuò)誤緣由。

2、第56頁第5題學(xué)生自己做

3、第6題是一道求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的綜合練習(xí)。

讓學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系自己填寫。

4、第7題讓學(xué)生說說想的過程。

5、第9題是運(yùn)用所學(xué)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算學(xué)問解決實(shí)際問題的題目。

6、第10題、讓學(xué)生自主嘗試、比照的根底上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計(jì)算比擬便利。

7、第11題、12題學(xué)生先自己做，再在小組內(nèi)溝通，說說自己為什么這樣做？做錯(cuò)的同學(xué)改正做法。

三、自我展現(xiàn)。

1、火眼金睛辨對錯(cuò)

152304360

×23×12×50

356681800

10434

1396408

2、一車間每月加工756個(gè)零件，照這樣計(jì)算，全年加工多少個(gè)零件？

4、三年級上冊的“筆算乘法”教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第47-48頁練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位），并能正確、嫻熟地進(jìn)展筆算。

2、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問正確、嫻熟地解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、嫻熟地進(jìn)展筆算和會解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、嫻熟地進(jìn)展筆算和會解決實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件計(jì)算題卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理

1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

3420

1710

1330

2130

4320

3240

5170

6330

7210

穩(wěn)固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，為復(fù)習(xí)筆算打好根底。

2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

1244

3213

4211

2123

指名四位同學(xué)到黑板上完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成，完成后每個(gè)同學(xué)說一說計(jì)算過程，指名學(xué)生任選一題說出計(jì)算過程。

3、教師小結(jié)：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法時(shí)，用其次個(gè)因數(shù)的每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)因數(shù)，再把兩次乘得的結(jié)果加起來。

二、穩(wěn)固練習(xí)

1、筆算。

1244

3213

4211

2123

2332

4121

2223

3412

全體同學(xué)在練習(xí)本上完成，集體訂正結(jié)果。

2、3911

3131

2333

2224

1241

讓同學(xué)們?nèi)芜x兩題在練習(xí)本上完成（豎式計(jì)算），教師巡察，把完成既正確書寫又好的同學(xué)的練習(xí)本進(jìn)展展現(xiàn)，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并把這道題的”卡片送給這位同學(xué)，以示鼓舞和表揚(yáng)。

3、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第47頁的第4、第5題，然后指名學(xué)生答復(fù)，列式計(jì)算，寫出計(jì)算過程和結(jié)果。

這兩道題是圖文結(jié)合題，所以要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看題和圖，正確找出解決問題的信息數(shù)據(jù)。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、列豎式計(jì)算。

3421

3113

1212

2211

1125

2、每個(gè)膠卷售價(jià)21元，買14個(gè)交卷要用多少元？

3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

4、每個(gè)工人每天挖樹坑11個(gè)，15個(gè)工人一天挖樹坑多少個(gè)？

四、思維訓(xùn)練

1、連一連。

1810860

3112605

2043180

5511372

2、小華每天堅(jiān)持寫13個(gè)毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個(gè)毛筆字？

3、李教師買了2個(gè)足球，張教師買了4個(gè)籃球，王教師買了1個(gè)足球、1個(gè)籃球、3個(gè)網(wǎng)球，他們每人所用的錢正好相等，1個(gè)足球的價(jià)錢相當(dāng)于幾個(gè)網(wǎng)球的價(jià)錢？

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位），并能正確、嫻熟地進(jìn)展筆算。在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生能正確、嫻熟地進(jìn)展筆算和會解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生列豎式計(jì)算的力量。

5、三年級上冊的“筆算乘法”教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

嫻熟計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)、因數(shù)中間和末尾有0的乘法，并能使學(xué)生正確理解和敏捷運(yùn)用筆算乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫幾個(gè)0。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

筆算

409×72800×5

380×6207×8

二、自主探究

1、練習(xí)二十第5題：讓學(xué)生列豎式計(jì)算，指導(dǎo)學(xué)生把算出的積填在表格相應(yīng)的位置上。教師巡察，集體訂正后讓算錯(cuò)的學(xué)生說說錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)？提問：四題有什么不同？

2、完成練習(xí)二十第6題

讀題，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。

三、穩(wěn)固拓展

1、練習(xí)二十第7題

先要求學(xué)生檢查推斷每道題有無錯(cuò)誤。錯(cuò)在哪里，然后改正過來。

2、練習(xí)二十第8題

觀看、找特征，可以看出；連加題中是幾個(gè)連續(xù)的.自然數(shù)相加，加數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)個(gè)。因此，可以用最中間的那個(gè)數(shù)乘加數(shù)的個(gè)數(shù)。

四、梳理整合

1、誰能說一說一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)展筆算比擬簡便？筆算時(shí)應(yīng)留意什么？

2、在（）里填上適宜的數(shù)。

981+982+983+984+985+986+987

=984×（）

=（）

6、三年級上冊數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思

《筆算乘法》主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計(jì)算的含義問題，這是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。由于乘法豎式書寫與加法相像，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學(xué)生來說書寫格式與算理理解并不是特殊困難。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節(jié)交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最終自己來概括。另外在教學(xué)中，我有意識的滲透以下三個(gè)方面：

一、讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。

學(xué)生在解決問題時(shí)，往往采納正確計(jì)算的方法，不會主動的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會無視而采納正確計(jì)算。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對例題進(jìn)展估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺得應(yīng)用估算。讓學(xué)生自覺得應(yīng)用估算，能體會到做算的應(yīng)用價(jià)值。固然例題中教學(xué)新知前也進(jìn)展了口算方法的穩(wěn)固，算法溝通中進(jìn)展了口算方法與筆算方法的比照，意在讓學(xué)生明白，要計(jì)算正確的結(jié)果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培育學(xué)生敏捷計(jì)算的力量，

二、培育學(xué)生類推遷移的力量。

例題是兩位數(shù)乘一位數(shù)，練習(xí)中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù)，為了讓學(xué)生真正得把握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在穩(wěn)固練習(xí)中通過做一做三道題的練習(xí)后的比照，使學(xué)生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計(jì)算更多位數(shù)的數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的學(xué)問點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與力量。

三、通過練習(xí)拓展學(xué)生的思維。

其實(shí)我們在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要留意把握兩點(diǎn)：

一要布滿才智挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值；

二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

那么要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，教師除了要充分暴露學(xué)生的思維過程外，練習(xí)的設(shè)計(jì)是特別重要的。特殊是像這節(jié)這樣學(xué)問點(diǎn)比擬簡潔的課，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)有利于學(xué)生思維的進(jìn)展。最終的練習(xí)題應(yīng)當(dāng)還算算得上吧。

缺乏之處：

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算可以，但自己還有一點(diǎn)做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒有與黑板呈現(xiàn)的板書做到順暢的過渡，導(dǎo)致新授時(shí)間過長。

7、三年級上冊數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思

只含有一次進(jìn)位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會乘法豎式的根底上進(jìn)展教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)本身是枯燥無味的，而我們學(xué)習(xí)計(jì)算，是要把計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)效勞。為了讓學(xué)生更好的理解算理，把握算法，在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實(shí)際動身的教學(xué)情境，由易到難，循序漸進(jìn)，鼓舞學(xué)生自己查找解決問題的方法，充分表達(dá)了讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念。

勝利之處：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的幫教師解決買書過程中遇到的問題這一情景貫穿全課，為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，特殊是幫教師解決問題，學(xué)生特別主動地參加數(shù)學(xué)活動，發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，使數(shù)學(xué)課堂布滿了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、注意學(xué)生對學(xué)問的體驗(yàn)和探究的過程，重視學(xué)生對算理的理解

教學(xué)過程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，經(jīng)受探究的全過程。重視學(xué)生已有的學(xué)問根底，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)問遷移自主探究，通過試著算一算、說一說你是怎么想的讓學(xué)生通過獨(dú)立思索解決問題，說清晰自己的思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不只是知其然，更知其所以然。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的學(xué)問和閱歷嘗試解決新問題，在學(xué)生自身的再制造活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。

三、由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。

本節(jié)課學(xué)問的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，層次性強(qiáng)。首先以學(xué)生已有的`學(xué)問為根底，讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)覺的問題，再通過王教師發(fā)覺買這種書太少了，所以又選擇了每套18本的書這一過渡把12改為18，讓學(xué)生嘗試解決新問題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進(jìn)位怎么辦？接著在解決王教師一共要付多少錢的問題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進(jìn)，加深難度，并讓學(xué)生通過解決2143和2413兩個(gè)題，自然地理解個(gè)位滿十要向十位進(jìn)位，十位滿十要向百位進(jìn)位的原則。學(xué)生在解決一系列的問題中邊探究邊練習(xí)，探究與練習(xí)交替進(jìn)展，循序漸進(jìn)，主動地解決了自己遇到的數(shù)學(xué)問題，分散了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

缺乏之處：

作為計(jì)算教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)、有效、多樣的練習(xí)是必不行少的，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)中雖然留意了不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，但練習(xí)題量設(shè)計(jì)較少，不利于學(xué)生的準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固。另外，我的教學(xué)語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問題。

8、《筆算乘法》數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思

本節(jié)課中以書本中的情景為學(xué)習(xí)材料，簡潔呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實(shí)施以來，曾一度迷失在喧鬧的情景教學(xué)中。輕易拋棄教材目的就在于讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，節(jié)約時(shí)間以投入到有效學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，輕過程。其實(shí)學(xué)問的內(nèi)化必需是學(xué)生個(gè)體依據(jù)已有學(xué)問和閱歷針對問題主動加以分析和思索，然后產(chǎn)生遷移的過程。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以學(xué)生把握的狀況也不盡一樣。在本章內(nèi)容中學(xué)問點(diǎn)并不需要教師過多地指導(dǎo)，教師只要供應(yīng)一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的平臺，仔細(xì)聽取學(xué)生的意見和建議，然后適時(shí)小結(jié)，其他的都可以放手讓學(xué)生自己解決。

這主要表達(dá)在：

1.豎式計(jì)算時(shí)允許從高位算起和從低位算起并存，等學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)（進(jìn)為），自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算挨次更簡便。

2.學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的目的。解決問題是一個(gè)探究的`過程，不是簡潔的用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算數(shù)據(jù)簡潔，學(xué)生的結(jié)局是多樣化的，而豎式使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的計(jì)算方式。為了后續(xù)的學(xué)習(xí)除了要求書寫標(biāo)準(zhǔn)，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學(xué)思路。

3.本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視人的進(jìn)展，即讓每個(gè)學(xué)生在原有根底上，通過教育活動，獲得最大限度的進(jìn)展。本本節(jié)課我通過制作課件的展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把抽象的問題形象化、詳細(xì)化。對完成教學(xué)目標(biāo)奠定了好的根底。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的學(xué)問和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此根底上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)展評價(jià)，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學(xué)活動向?qū)W生呈現(xiàn)活生生的數(shù)學(xué)學(xué)問，而不是死的數(shù)學(xué)學(xué)問。

4.新課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化。在探究筆算乘法的過程中，我先同學(xué)估一估，培育了學(xué)生的估算的力量。接著放手讓學(xué)生用自己已有的學(xué)問閱歷去計(jì)算想，學(xué)生積極地投入到溝通爭論中，不少同學(xué)的口算力量很強(qiáng)，用口算的方法算出了機(jī)構(gòu)，在溝通中學(xué)生充分體驗(yàn)了勝利的喜悅。在此根底上，又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的根底，像大學(xué)生通過仔細(xì)的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問解決問題，到相互溝通探究筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)受了筆算乘法的計(jì)算方法得出的過程，體會了計(jì)算的用處，真成為了學(xué)習(xí)的仆人。

9、三年級上冊數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思

1、從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。

新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開頭就從班級買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟識的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟識的詳細(xì)情景之中，激活了學(xué)生原有的學(xué)問與閱歷，使學(xué)生情愿去主動探究學(xué)問。

2、從學(xué)生已有學(xué)問閱歷動身，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思索與溝通的空間。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通”，“加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化”。在探究筆算乘法的過程中，我先請同學(xué)估一估，培育了學(xué)生估算的力量，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的學(xué)問閱歷去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到溝通爭論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算力量很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在溝通中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了勝利的喜悅。在此根底之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的根底，學(xué)生通過仔細(xì)的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問解決問題，到相互溝通探究筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)受了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

固然，在課堂中也有缺乏之處，例如，平常一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作溝通中，參加的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)閱歷，改良方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

10、數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》教學(xué)反思

感受一：注意學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的已有學(xué)問閱歷來解決問題。

教學(xué)24x12=？時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)展估算，再由學(xué)生進(jìn)展計(jì)算。計(jì)算過程中有學(xué)生進(jìn)展口算，有學(xué)生進(jìn)展筆算，口算方法敏捷，筆算合理標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計(jì)算時(shí)，我采納：一讓學(xué)生自己先體會計(jì)算過程，二說是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結(jié)計(jì)算方法，五練習(xí)，五步曲逐層深入。在整個(gè)計(jì)算活動過程中，給學(xué)生供應(yīng)了充分的思索空間和時(shí)間，讓其經(jīng)受計(jì)算過