七年級生物教案7篇

七年級生物教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、舉例說誕生物進化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。

力量目標(biāo)：

1、通過對化石的觀看、比擬和分析，培育學(xué)生的觀看力量，討論問題、解決問題的力量。

2、培育應(yīng)用已有學(xué)問，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想力量。情感態(tài)度與價值關(guān)目標(biāo)：

1、結(jié)合我國出土的化石事例及其討論，對學(xué)生進展愛國主義教育。

2、結(jié)合生物進化歷程的學(xué)習(xí)，進一步增加學(xué)生與生物和諧相處的教育和愛護生物圈的意識。

教學(xué)重難點：

1、重點：生物進化的證據(jù)和歷程。

2、難點：生物進化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過程：

?提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的”時間漸漸進化演化形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所承受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？討論方法是什么；

（2）承受這一觀點，需要肯定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進化形成的？

（3）為什么生物會不斷進展，緣由是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節(jié)課我們將要爭論的問題。

一、生物進化的證據(jù)：

科學(xué)家在討論生物進化時發(fā)覺生物進化的歷程是：由簡潔到簡單，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。依據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種緣由，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；４媪斯糯镌械奶攸c，所以被用來討論古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。化石有許多種，有由生物體的堅硬局部形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。依據(jù)存在于各個地層中的化石，可以推斷生物類型和生存的年月。對不同地層中的化石進展分析比擬發(fā)覺：

（1）最古老的地層中沒有化石。

（2）從大約39億年前的地層中開頭發(fā)覺生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡潔、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越簡單、越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

爭論：科學(xué)家的這些發(fā)覺說明白什么問題？

?小結(jié)】

（1）通過對化石的討論，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)受了從無到有的進展過程。

（2）依據(jù)對化石的討論，我們知道了生物進化經(jīng)受了由簡潔到簡單，由低等到高等，由水生到陸生的進展過程。

?提問】生物進化的歷程是怎樣的？

二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進化形成的。

在進化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一局部進化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程進展為動物界和植物界。

科學(xué)家在討論生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的一樣和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，一樣的特點較多，反之較少。依據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關(guān)系和進化進展的挨次。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比擬，熟悉它們的進化歷程。

1．植物進化的歷程：

供應(yīng)各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)構(gòu)造、生殖方式以及生活環(huán)境比擬分析，哪類生物構(gòu)造簡潔，比擬低等，哪類生物比擬簡單，較為高等，最終總結(jié)植物進化的歷程。

提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從構(gòu)造分析看，是從簡潔到簡單；植物進化的總趨勢是由低等向高等進展。

1．動物進化的歷程：科學(xué)家采納同樣的方法討論動物進化的過程。

2．供應(yīng)各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比擬各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

3．生物進化的趨勢：依據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡潔到簡單，由低等向高等，由水生到陸生。

七年級生物教案篇2

學(xué)習(xí)目的

1、植物的養(yǎng)分器官.根系.根尖了解根尖的構(gòu)造與功能及生長變化規(guī)律。

2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

3、理解葉芽的各局部與枝條的各局部之間的發(fā)育關(guān)系。

重點

根、莖、葉的構(gòu)造與功能。

難點

理解根尖和芽的變化動態(tài)。

學(xué)習(xí)方法

爭論法,探究活動法。

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)：

根的發(fā)生和生長：

系

1、胚根向地下根系

生長系

2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

自主學(xué)習(xí)

活動1、觀看根尖的構(gòu)造

爭論：

１．培育根尖需要滿意哪些根本條件？

２．你會用什么方法觀測根尖生長速度？你有什么方法測知根尖生長最快的部位？

３．根毛是由哪局部細胞形成的？根毛的數(shù)量．形態(tài)和構(gòu)造有什么特點？可能與根的哪種功能相適應(yīng)？

４．根生長最快的部位是根尖的的哪局部？這局部細胞來自哪里？

活動2：解剖觀看芽的構(gòu)造

爭論:

1.依據(jù)你對芽的觀看,嘗試說明芽是枝條的雛形.

2.你所解剖和觀看的芽是否與葉芽的形態(tài)構(gòu)造完全一樣?

活動3：葉和莖的發(fā)生和生長

胚芽發(fā)育而成：。

葉芽的構(gòu)造：

七年級生物教案篇3

一、教材分析

有關(guān)開花和結(jié)果的學(xué)問，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)問高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師和學(xué)生留下更多的時間和空間進展探究性學(xué)習(xí)活動。

新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重學(xué)問概念理論的講解，而無視學(xué)生的思索與承受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獵取學(xué)問?在這節(jié)課中我認為把握課文各學(xué)問點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比擬熟識，但對花的根本構(gòu)造以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比擬簡單抽象，假如單憑講解，學(xué)生是難以理解的，因此可采納多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象學(xué)問形象化，以有利于學(xué)生的理解。

另外由于季節(jié)緣由，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平常見到的被子植物的花，二是讓每生預(yù)備一支康乃馨,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展現(xiàn)的彩圖進展聯(lián)想和觀看。

三、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生的特點

學(xué)問與技能：1、概述花的主要構(gòu)造

2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關(guān)系

過程與方法：培育學(xué)生分析、比擬的力量

情感、態(tài)度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習(xí)慣

重點：概述花的主要構(gòu)造，說明花與果實和種子的關(guān)系。

難點：描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關(guān)系

四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

本次教學(xué)需要教具模型、實物教具和多媒體課件的幫助。教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等。(學(xué)生自備)

五、教學(xué)設(shè)計思路：

本課的學(xué)問點小標(biāo)題分別是：花的構(gòu)造、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思索和探究。經(jīng)過仔細分析各學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學(xué)生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會結(jié)出果實?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)覺、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進展探究。

為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個小標(biāo)題改為以問題的形式提出：“你知道花的各局部名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)受哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學(xué)生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學(xué)習(xí)。

在課文第一個學(xué)問點“花的構(gòu)造”中有一個“觀看與思索”的學(xué)生活動，其中要爭論兩個問題：1、花的哪一局部將來發(fā)育成果實?2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些構(gòu)造是最重要的?這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造之后，學(xué)生不肯定能完全正確答復(fù)。此時我并沒有急于讓學(xué)生把握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問題連續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個學(xué)問點后，再次爭論這兩個問題。這個時候，學(xué)生根本能答復(fù)出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的學(xué)問。

六、詳細教學(xué)過程設(shè)計如下：

第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

1、多媒體展現(xiàn)幾種漂亮的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花美麗么?月季?桃花?這些花很漂亮，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必需經(jīng)受哪些過程?自然界中也有一些花并不美麗，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?

說明：首先學(xué)生被那些漂亮的圖片吸引住了，從開花到結(jié)果特別感性的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對提出的問題加以思索，很自然聯(lián)想到花開的漂亮更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了根底。同時提出自然界中也有一些花并不美麗，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學(xué)習(xí)傳粉的方式打下根底。

其次個環(huán)節(jié)：新授

ⅰ.提出思索的問題：你知道花的各局部構(gòu)造么?

說明：采納問題的形式給出學(xué)問點，使學(xué)生帶著疑問去探究。

1、利用多媒體展現(xiàn)本學(xué)問點的要求，并展現(xiàn)桃花的模型。

觀看和思索

對比圖觀看桃花的模型，觀看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

爭論：(1)花的哪一局部將來發(fā)育成果實?

(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些構(gòu)造是最重要?

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看花的挨次，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀看。

3、、賽一賽：學(xué)生對比課本彩圖熟悉花的各種構(gòu)造，競賽識別花的根本構(gòu)造，并利用可拆開的桃花模型重點熟悉雄蕊和雌蕊的構(gòu)造。

4、爭論：四人一組，各抒己見，集思廣益，共同爭論、歸納總結(jié)提出的兩個問題。

說明：這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造之后，學(xué)生不肯定能完全正確答復(fù)。此時我并沒有急于讓學(xué)生把握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問題連續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個學(xué)問點后，再次爭論這兩個問題。這個時候，學(xué)生根本能答復(fù)出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的學(xué)問。

5、小結(jié)：通過觀看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要局部。

ⅱ.從花到果實要經(jīng)受哪些過程?

說明：通過標(biāo)題讓學(xué)生思索，花到果實必經(jīng)的途徑——傳粉和受精

1、多媒體展現(xiàn)雌蕊的放大構(gòu)造，并出示閱讀提綱。

2、爭論溝通閱讀結(jié)果，在總結(jié)傳粉方式時，用多媒體展現(xiàn)玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花)，使學(xué)生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。

3、受精過程非常抽象，用多媒體動畫展現(xiàn)精子和卵細胞結(jié)合的過程，使學(xué)生對受精的過程更易理解。

4、小結(jié)：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開頭萌發(fā)，長出花粉管、花粉管穿出花柱，進入子房，始終到達胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部。胚珠里面有卵細胞，與精子結(jié)合形成受精卵。

ⅲ.果實和種子是由什么發(fā)育而來的?

1、多媒體展現(xiàn)花到果實的過程。

2、爭論后總結(jié)果實和種子的由來。

3、拿出自備材料，區(qū)分哪些是果實，哪些是種子。

3、小結(jié)：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實。

其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚

ⅳ.分析推理：

我們吃的玉米，常會看到玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會消失空癟的現(xiàn)象，這是什么緣由?怎樣預(yù)防?

說明：不僅可以引出人工幫助授粉，而且讓學(xué)生有一種熟識感，讓他們以更多的熱忱投入到學(xué)習(xí)中來。

爭論并總結(jié)：玉米穗缺粒現(xiàn)象，向日葵子粒也會消失空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉缺乏造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的缺乏，人們常給植物進展人工幫助授粉。

第三個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。

依據(jù)學(xué)生的特點，以學(xué)生的歸納為主，教師主要進展學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，并鼓舞學(xué)生大膽的提出問題，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

第四個環(huán)節(jié)：檢測反應(yīng)

ⅰ.推斷

1、花冠是花最明顯的局部，也是花最主要的局部。()

2、只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子，由于雌蕊是花的主要局部。()

3、一般狀況下，一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。()

4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它局部全部凋落。()

說明：讓學(xué)生區(qū)清楚確易錯、易混淆點。

ⅱ.拓展和延長：

1、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子，至少需要花粉()

a、1個b、6個c、3個d、12個

2、有一個描述花生的謎語：”麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子?！甭槲葑?、紅帳子、白胖子分別指的是()

a、外果皮、內(nèi)果皮和果實b、外層種皮、內(nèi)層種皮、種子

c、果皮、種皮和胚d、果皮、種皮、種子

3、假如在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。其結(jié)果是()

a、甲不牢固，乙牢固b、甲能牢固，乙不牢固

c、甲、乙都牢固d、甲、乙都不能牢固

七、課后反思：

本課的理論學(xué)問較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?我認為設(shè)計多種教學(xué)活動形式，運用多種媒體特別重要。在講解“傳粉和受精”時，請“小教師”上臺講解，使學(xué)生有新奇感;在講解“果實和種子的形成”時，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平?？床坏降纳F(xiàn)象?；顒佣鄻踊?，能不斷吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要留意書本的充分運用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠通過閱讀課本自學(xué)的，就給時間他們閱讀自學(xué)，在書中查找答案。

新課標(biāo)還注意在教學(xué)過程中培育學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培育學(xué)生愛惜花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生觀賞漂亮的鮮花照片，再聽著奇妙的音樂，觀賞花開的過程，學(xué)生不僅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學(xué)生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵”;在上課完畢時，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們觀賞著漂亮的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。

七年級生物教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問目標(biāo)

1、描述細胞分裂的過程。

2、說出細胞分裂的意義。

二、力量目標(biāo)

1、通過觀看切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均安排，提高觀看力量、規(guī)律思維力量和語言表達力量。

2、通過比照觀看動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高比照觀看、分析思維、獵取信息的力量。

三、情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中體會觀看探究的過程。

【教學(xué)重點】

1、細胞分裂的過程。

2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均安排。

【教學(xué)難點】

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均安排。

【教學(xué)方法】

講授與爭論相結(jié)合

【教學(xué)媒體】

自制多媒體ppt課件等

【內(nèi)容要點】

第3節(jié)細胞通過分裂而增殖

一、細胞分裂的概念

由一個細胞形成兩個相像的新細胞的過程。

二、細胞分裂的特點

遺傳物質(zhì)平均安排

三、細胞分裂的過程

1、植物細胞

2、動物細胞

四、細胞分裂的意義

單細胞生物生殖

多細胞生物生長發(fā)育，細胞更新

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

引入課題

回憶植物細胞和動物細胞的構(gòu)造及各局部的功能

出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料

提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化?

細胞通過怎樣的生理活動實現(xiàn)數(shù)目的增加?回憶并回答下列問題

思索，答復(fù)

回憶已有學(xué)問，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定根底。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

細胞分裂的概念出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細胞分裂的概念。觀看，概括培育學(xué)生通過觀看概括概念的力量。

細胞分裂的特點細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均安排提問：從細胞構(gòu)造的角度分析細胞分裂時有哪些構(gòu)造需要進展分裂?

細胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細胞分裂而一分為二?

遺傳物質(zhì)會越分越少嗎?

分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時是怎樣安排的呢?

【提出探究問題】

細胞分裂時，遺傳物質(zhì)如何安排?

試驗探究：觀看植物有絲分裂切片。

指導(dǎo)觀看植物有絲分裂切片，反應(yīng)觀看結(jié)果。

動畫資料分析：展現(xiàn)植物細胞有絲分裂動畫。

提問：細胞分裂時遺傳物質(zhì)平均安排的意義。思索，答復(fù)

思索大膽做出猜測。

觀看植物有絲分裂切片。

觀看植物細胞有絲分裂動畫，

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均安排。引發(fā)學(xué)生的思索。

進一步思考有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問題。

通過觀看嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均安排。提高觀看力量、規(guī)律思維力量和語言表達力量。

細胞分裂的過程指導(dǎo)學(xué)生觀看圖片及植物細胞分裂動畫，描述植物細胞的分裂過程。

展現(xiàn)動物細胞分裂過程的圖片、動畫，要求學(xué)生描述動物細胞的分裂過程。

引導(dǎo)學(xué)生比擬動植物細胞分裂過程的異同，歸納細胞分裂的過程。觀看圖片，結(jié)合動畫描述植物細胞的分裂過程。

觀看圖片、動畫描述動物細胞的分裂過程。

比照，描述培育學(xué)生在觀看中獵取信息的力量。

提高學(xué)生進展比照觀看、分析思維力量。

細胞分裂的意義提問：對于單細胞生物細胞分裂的意義。

對于多細胞生物細胞分裂的意義。思索，答復(fù)通過講授，理解細胞分裂的意義。

七年級生物教案篇5

?教學(xué)目標(biāo)】

?學(xué)問目標(biāo)

1、積存詞語，把握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷等詞語的意思，并學(xué)會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

?力量目標(biāo)

1、理清本文的說明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量。

2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

3、提高學(xué)生收集篩選信息的力量。

?德育目標(biāo)

增加防范意識和社會責(zé)任感，為建立家園、愛護家園而努力。

?教學(xué)重點】

通過學(xué)習(xí)本文，在理清說明挨次，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增加對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

?教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何對待在物種遷移過程中的人為干預(yù)?為什么在形成生物入侵者的過程中，強調(diào)不受同類的食物競爭和不受天敵損害這兩個條件?

?教學(xué)方法】

1、課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導(dǎo)。

2、爭論歸納法。通過多種形式的收集資料，爭論歸納主題，共同解決。

?師生預(yù)備】

(教師)多媒體課件，(學(xué)生)圍繞生物入侵主題收集文字、圖片、實物標(biāo)本。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

?課時安排】

1課時。

?教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計

導(dǎo)入語：說起環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等。生物入侵這一環(huán)保新課題卻不為常人所知，什么是生物入侵?它對環(huán)境有哪些危害?它離我們有多遠?看投影。

據(jù)光明日報(2022年6月12日)報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在快速擴散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木由于沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草由于呼吸不到新奇的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢?讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去查找答案

生物入侵者是什么?大家對此可能會感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，不能不引起我們高度警覺，今日，我們將走進戰(zhàn)場，對這場戰(zhàn)斗做一番考察。

二、學(xué)生自讀課文后，教師設(shè)計問題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

多媒體顯示：

1、給以下加點的字注音：

劫掠棲息藩籬歸咎

2、推斷以下詞語運用的正與誤。

a、聽說小林被錄用了，她的心理失衡了，往事再一次浮現(xiàn)心頭。

b、這件事來得太突然，她顯得束手無策。

c、假如自然環(huán)境遭到嚴(yán)峻破壞，一切生命將在劫難逃。

d、盡管教師反復(fù)勸解，她心里仍無動于衷。

3、請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的學(xué)問。(不少于5個要點)

4、理清本文的說明挨次。

5、本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果。

學(xué)生獨立思索，然后小組內(nèi)溝通。教師選五個小組的組進步行全班溝通，每組負責(zé)一小題。

三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同爭論解答，教師組織學(xué)生活動，并作必要的點撥指導(dǎo)

1、各小組輪番提問題，在小組內(nèi)共同爭論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向教師提問。

2、教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同爭論解決。

學(xué)生難以解答的問題可能有：

⑴如何理解在物種遷移過程中的人為干預(yù)?

⑵為什么在形成生物入侵者的過程中，強調(diào)不受同類的食物競爭和不受天敵損害這兩個條件?

四、拓展延長

你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

1、學(xué)生匯報溝通收集的信息，并總結(jié)觀點。

⑴文字類信息：如亞馬遜魚游進漢江、南寧驚現(xiàn)食人魚、水葫蘆撐破馬昌湖等。

⑵圖片類資料：投影熟悉并由學(xué)生簡介。

⑶實物標(biāo)本：如水花生、水葫蘆、牛蛙。

教師點撥：

⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入侵者時，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。

⑵生物的自然存在和進展，是有肯定規(guī)律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)受相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期到達新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①水葫蘆原產(chǎn)南美洲，1901年作為一種花卉引入我國，50～60年月作為豬飼料推廣種植，后為野生植物泛濫成災(zāi)，如今每年造成直接經(jīng)濟損失80～100億元。它極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@枯燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在很多河流中消逝。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻掩蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的alang草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)峻影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估量每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧2022年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合公布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺，一律作退回或銷毀處理。

看來，時至今日生物入侵者有隨時入侵的可能，我國對生物入侵者實行了嚴(yán)格的防范措施。

⑨國家環(huán)保局近日公布首批16種外來入侵物種。

四、課堂小結(jié)，學(xué)生談本課收獲

五、教師總結(jié)

一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的消滅性災(zāi)難正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保。

?板書設(shè)計

生物入侵并非無中生有

生物入侵觸目驚心

生物入侵任重道遠

七年級生物教案篇6

教材分析：從學(xué)生生活實際動身，通過觀看、信息溝通，了解昆蟲的生殖和發(fā)育，進而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。

學(xué)情分析：學(xué)生對昆蟲比擬熟識，但對它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要留意多從生活實際動身，通過直觀教學(xué)加強感性熟悉，使學(xué)生便于理解、把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

2、通過觀看和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會進展重的作用。

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景———觀看思索————分析爭論———歸納總結(jié)————得出結(jié)論

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

1、家蠶的生殖和發(fā)育

家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。

家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。

在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。

2、其他昆蟲的發(fā)育

像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。

像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情景：世界真奇異！毛毛蟲怎么能變成漂亮的蝴蝶？

質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，漸漸絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明嚴(yán)密相連，也促進了中外文化的溝通。

你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？

組織學(xué)生看書————觀看與思索

點撥指導(dǎo)

質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？

組織學(xué)生看書

指導(dǎo)幫忙

質(zhì)疑：飼養(yǎng)過家蠶么？有興趣的話，課后以小組為單位進展飼養(yǎng)、觀看。

學(xué)問回憶

感悟與收獲

達標(biāo)檢測：了望角

進一步探究

布置作業(yè)

課后記：

本節(jié)課在于明確變態(tài)，完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學(xué)生把握