初中教師讀?書反思篇一?我認(rèn)為教?師這項(xiàng)工作?，體現(xiàn)師德?的意識是很?強(qiáng)的。為人?師，不僅要?對學(xué)生負(fù)責(zé)?，也要對社?會負(fù)責(zé)、對?科學(xué)負(fù)責(zé)。?如果馬馬虎?虎教學(xué)，也?可以應(yīng)付過?去，這只是?敷衍塞責(zé)履?行教學(xué)工作?。如果我們?養(yǎng)成了自省?精神，就可?以在一日工?作完了之后?，自檢一下?自己是否盡?職盡責(zé)。反?省自己可?以激勵(lì)自己?，這是積極?進(jìn)取的表現(xiàn)?。一個(gè)人，?貴在自知之?明，這需要?有自省作為?手段。不“?省”，自己?就不知道自?己長在哪里?，缺在何處?，一個(gè)人缺?乏自知之明?，容易驕傲?自滿，時(shí)間?一長，就會?脫離群眾，?就會退步，?就會降低自?己威信。當(dāng)?然，只有自?己努力才是?唯一的方法?。教師要?正確對待學(xué)?生的意見：?師生之間?保持一種人?格上的平等?。我認(rèn)為要?建立一種和?諧的師生關(guān)?系，教師與?學(xué)生之間的?教與學(xué)的關(guān)?系實(shí)際上是?一對矛盾，?處理得好，?會教學(xué)相長?，形成一種?師徒般的師?生關(guān)系，但?處理不好，?會產(chǎn)生對立?情緒，造成?教師不愿教?，學(xué)生不愿?學(xué)的局面。?老師應(yīng)去研?究學(xué)生的心?理，研究人?的個(gè)性，因?為每個(gè)學(xué)生?都有不同的?個(gè)性，然后?根據(jù)不同個(gè)?性的學(xué)生去?因材施教，?去處理一些?問題，才能?收到良好的?效果，老師?要多了解學(xué)?生的要求，?不管是在思?想工作還是?教與學(xué)工作?中，只要多?了解學(xué)生的?要求，我們?的辦法才會?更多，處理?問題會更慎?重，師生間?只要形成了?一種和諧關(guān)?系，教學(xué)工?作、思想工?作就會比較?順利。教?師必須樹立?平等對待觀?：我覺得?每個(gè)學(xué)生都?有自身的閃?光點(diǎn)，只是?我們老師沒?有把他發(fā)掘?出來。每一?位學(xué)生都是?祖國的花朵?。我提倡平?等對待，教?師應(yīng)服務(wù)于?全體，不厚?此薄彼，想?到手心手背?都是肉，好?生差生都是?生，努力做?到一碗水端?平，讓所有?學(xué)生同乘一?輛前行的車?;教師應(yīng)服?務(wù)于全面，?對每一個(gè)學(xué)?生的思想品?質(zhì)，學(xué)習(xí)成?績以及身體?素質(zhì)都要悉?心關(guān)照，服?務(wù)周到，促?使其全面發(fā)?展。四、?建立良好的?師生關(guān)系，?促進(jìn)學(xué)生的?智力，潛能?開發(fā)。作?為教師深感?責(zé)任重大，?對學(xué)生嚴(yán)格?要求固然是?必要的，但?不能認(rèn)為師?生間就是一?種教育與被?教育的簡單?關(guān)系，因?yàn)?這種不平等?的師生關(guān)系?會阻礙師生?間的平等交?流，觀點(diǎn)具?有“權(quán)威性?”，久之則?會壓抑學(xué)生?的潛能，不?利創(chuàng)新人才?的培養(yǎng)。“?一日為師，?終身為父”?是學(xué)生對老?師的尊敬之?言。好的師?德師風(fēng)的一?個(gè)具體表現(xiàn)?，就是師生?之間保持一?種人格上的?平等。相互?學(xué)習(xí)、相互?尊重。既然?做“父親”?，就要關(guān)心?愛護(hù)學(xué)生，?對學(xué)生負(fù)責(zé)?。中學(xué)教?師讀書心得?體會范文之?三百年孤?獨(dú)是我讀過?的第一本世?界名著，當(dāng)?時(shí)我讀初一?，正是喜歡?孤獨(dú)寂寞用?詞的小女生?，為了這個(gè)?名字，我從?圖書館借了?來，可是第?一句：多年?以后，面對?行刑隊(duì)的槍?口中，奧爾?良上校想起?了多年前他?第一次看到?冰的情景(?大意如此)?，一下讓我?蒙了，我把?它放到一邊?，不愿再看?，直到一個(gè)?月后，圖書?館催我還書?了，硬著頭?皮拿起了書?，看了兩頁?。從看到?第三頁后，?我的手再也?離不開這本?書，我把所?有的業(yè)余時(shí)?間都奉獻(xiàn)給?這本書，我?用了一個(gè)月?的時(shí)間反復(fù)?看了三遍，?從來沒有一?本書給我這?樣的經(jīng)歷：?我把生命交?給一本書了?!那一個(gè)月?，我無法跟?人交流，無?法大聲說笑?，滿腦子都?是奧爾良家?族每一個(gè)人?的身影，每?一個(gè)都那么?鮮活，每一?個(gè)都那么特?立獨(dú)行，但?所有的人都?那么孤獨(dú)于?世!每一?次合上書，?我都懷疑自?己是否有勇?氣再翻開它?，因?yàn)槟欠N?孤獨(dú)從每一?個(gè)字里透出?來，壓得我?喘不過氣，?但每一次打?開它，我又?不愿意合上?它，仿佛只?有這本書才?是我的世界?，才是我活?下去的理由?。初中教?師讀書反思?篇二師生?關(guān)系主導(dǎo)在?教師，據(jù)有?關(guān)調(diào)查表明?，教師的行?為和態(tài)度是?決定師生關(guān)?系親疏的決?定因素，7?0以上的受?訪問者認(rèn)為?影響師生關(guān)?系的主導(dǎo)因?素在于教師?，66的學(xué)?生認(rèn)為自己?和班主任的?關(guān)系還可以?，24的學(xué)?生認(rèn)為和老?師關(guān)系比較?融洽，因?yàn)?老師和藹可?親，或是因?為自己學(xué)習(xí)?好老師喜歡?。只有少量?學(xué)生認(rèn)為和?老師關(guān)系不?太好，原因?是因?yàn)樽约?的學(xué)習(xí)成績?不好或不守?紀(jì)律。過去?那種認(rèn)為師?生關(guān)系情同?父子母女的?傳統(tǒng)認(rèn)知受?到了挑戰(zhàn)。?而且,師生?關(guān)系和學(xué)生?接受教育程?度有一定的?聯(lián)系。隨著?學(xué)生受教育?程度的升高?，他們與班?主任的關(guān)系?出現(xiàn)趨于平?淡的趨勢，?也就是說年?級越小、學(xué)?歷較低的學(xué)?生與班主任?的關(guān)系越好?。而學(xué)歷較?高的大學(xué)生?，他們生活?學(xué)習(xí)獨(dú)立性?更強(qiáng)，與教?師的接觸機(jī)?會較少，彼?此可能缺乏?互相了解的?機(jī)會，他們?當(dāng)中的大多?數(shù)人認(rèn)為自?己與班主任?的關(guān)系一般?。師愛最?為公眾期待?教師應(yīng)該?熱愛教育事?業(yè)，熱愛學(xué)?生，主動經(jīng)?常與學(xué)生溝?通交流，愿?意與學(xué)生成?為朋友，建?立起平等和?諧的師生關(guān)?系，遇事冷?靜，不隨便?發(fā)怒，不以?威壓人，處?事公平合理?，不抱偏見?，對自己所?有的學(xué)生一?視同仁，樹?立較高的威?信。教師?要重視教育?法規(guī)的學(xué)習(xí)?，具有依法?執(zhí)教意識，?以及對違法?違規(guī)行為的?辨識力，要?尊重學(xué)生，?不得變相體?罰。教師?應(yīng)重視自身?的道德形象?，追求人格?完美，重視?教師職業(yè)的?特質(zhì)修養(yǎng)和?個(gè)性魅力，?有更高的人?文目標(biāo)。如?教師的形象?，既要“德?才兼?zhèn)洹薄?“嚴(yán)格負(fù)責(zé)?”，又要“?幽默風(fēng)趣”?、“熱情活?潑”;對教?師素質(zhì)，要?注意培養(yǎng)學(xué)?生喜歡的“?幽默”、“?熱情”、“?機(jī)智”等特?質(zhì);對自身?形象的追求?，既要“自?然”、“文?明”，又要?有“舉止優(yōu)?雅”、“談?吐高雅”等?較高素質(zhì)修?養(yǎng)層次的追?求。教師?要注意提高?自己的思想?修養(yǎng)。教師?要嚴(yán)格要求?自己，自覺?遵守學(xué)校的?規(guī)章制度和?有關(guān)規(guī)定，?以身作則，?潔身自好，?以德服人，?以身立教，?為學(xué)生樹立?起楷模的形?象。教師要?具有高度的?工作責(zé)任感?。一名稱職?的教師要以?對歷史、對?社會、對家?長、對學(xué)生?高度負(fù)責(zé)的?精神，努力?做好教書育?人過程中每?個(gè)環(huán)節(jié)的工?作。熱愛學(xué)?生的老師最?受歡迎學(xué)生?渴望的不僅?僅是從老師?那里獲得知?識，更重要?的是得到老?師的關(guān)愛。?相互理解和?尊重是師生?關(guān)系的潤滑?劑影響師?生關(guān)系的重?要原因其實(shí)?是師生之間?缺乏正確的?相互理解和?尊重造成的?。其實(shí)教師?都是本著教?書育人的態(tài)?度來要求學(xué)?生的，他們?把學(xué)生當(dāng)做?自己的子女?來看待，基?于恨鐵不成?鋼的想法，?教師希望每?一位學(xué)生提?高自身的能?力，發(fā)展和?完善自身的?素質(zhì)，達(dá)到?他們所期望?的目標(biāo)。教?師嚴(yán)格要求?學(xué)生是為每?一個(gè)學(xué)生著?想，教師本?身并不能得?到任何的回?報(bào)。學(xué)生應(yīng)?該正確地理?解教師的行?為，不要產(chǎn)?生厭學(xué)和反?感教師的情?緒。絕大部?分學(xué)生還是?很尊重自己?的教師的，?但也有少部?分學(xué)生對教?師不是很尊?重。不尊重?教師是一種?極不文明的?行為，比如?學(xué)生見了教?師不說話，?上課時(shí)間吃?東西，不服?從教師的管?教等，這些?行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)?決的制止。?如果說沒?有愛就沒有?教育的話，?那么離開了?理解和尊重?同樣也談不?上教育。因?為每一位學(xué)?生都渴望得?到他人的理?解和尊重，?尤其是教師?的理解和尊?重。老師對?學(xué)生的批評?，恰當(dāng)?shù)模?就是一種激?勵(lì);不恰當(dāng)?的，就會成?為一種傷害?，甚至還會?導(dǎo)致逆反心?理產(chǎn)生。絕?大部分學(xué)生?不喜歡老師?批評時(shí)挖苦?、損傷學(xué)生?，傷害學(xué)生?的自尊心。?因此在日常?生活的教育?工作中，教?師應(yīng)把握批?評的“度”?，變“忠言?逆耳”為“?忠言悅耳”?。參加了多?次的教研活?動，給我最?大的感觸是?無論是哪個(gè)?年級的學(xué)生?，都希望自?己能碰到好?的老師。作?為學(xué)生，都?愿意與有道?德的人接近?和交往，當(dāng)?然也愿意接?近有道德的?教師。作為?教師，也都?愿意與有道?德的人接近?和交往，當(dāng)?然也愿意接?近有道德的?學(xué)生。所以?，要做一個(gè)?讓教師和同?學(xué)都愿意接?近的學(xué)生，?或者要做一?個(gè)讓教師和?學(xué)生都愿意?接近的教師?，你本身就?應(yīng)當(dāng)是一個(gè)?有道德的人?。初中教?師讀書反思?篇三作為?一名教師，?最重要的任?務(wù)就是使自?己的教育教?學(xué)質(zhì)量有所?提高。我讀?了蘇霍姆林?斯基的《給?教師的建議?》這本書，?受益匪淺，?從中選出這?幾個(gè)“建議?”談?wù)勎业?想法。一?、教師，珍?惜兒童對你?的信任“?教師面對的?是兒童極易?受到傷害的?，極其脆弱?的心靈，學(xué)?校里的學(xué)習(xí)?不是毫無熱?情地把知識?從一個(gè)頭腦?里裝進(jìn)另一?個(gè)頭腦里，?而是師生之?間每時(shí)每刻?都在進(jìn)行的?心靈的接觸??！逼鋵?shí)，?師生之間的?關(guān)系應(yīng)該是?平等的，融?洽的，教師?應(yīng)該學(xué)會蹲?下來看學(xué)生?，使他們感?覺到你對他?是公平的，?信任的。每?個(gè)孩子都有?他的可貴之?處，在教師?的眼里學(xué)生?沒有好壞之?分。在學(xué)生?做好的大時(shí)?候，我們應(yīng)?該給他們更?多的鼓勵(lì);?在學(xué)生做的?不好的時(shí)候?，我們更要?關(guān)心和指導(dǎo)?他們向正確?的方向前進(jìn)?，使他們在?認(rèn)識的道路?上更進(jìn)一步?。不要加以?指責(zé)，在每?個(gè)人的心靈?深處都有很?脆弱的地方?，孩子也是?一樣。其實(shí)?他們也很痛?苦，作為教?師就是要時(shí)?刻給他們啟?發(fā)和鼓舞，?使他們看到?自己的進(jìn)步?，使他們有?自豪感和尊?嚴(yán)感。二?、教學(xué)相長?，取長補(bǔ)短?“如果你?發(fā)現(xiàn)絕大多?數(shù)兒童練習(xí)?本的字跡端?正秀麗，錯(cuò)?別字很少，?那么這就是?個(gè)明顯的征?兆：在這個(gè)?班級里學(xué)生?可以學(xué)到許?多東西”?想一想，我?這幾個(gè)月的?教學(xué)其實(shí)真?是這樣的，?“練習(xí)本”?就是學(xué)生習(xí)?慣養(yǎng)成的一?面鏡子，也?反映著一名?教師的教學(xué)?效果。對?于新教師而?言，學(xué)生習(xí)?慣的養(yǎng)成是?今后有良好?教學(xué)效果的?基礎(chǔ)，我所?缺乏的也就?是這一點(diǎn)，?要時(shí)刻培養(yǎng)?他們良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?真正得到適?合自己的學(xué)?習(xí)方法，使?得他們在今?后的學(xué)習(xí)中?能更省力更?有效。要?對同事們的?經(jīng)驗(yàn)加以研?究和觀察，?并進(jìn)行自我?觀察，自我?分析，自我?進(jìn)修和自我?教育。在此?基礎(chǔ)上逐步?形成自己的?教育思想。?“學(xué)習(xí)優(yōu)?秀經(jīng)驗(yàn)，并?不是把個(gè)別?的方法和方?式機(jī)械的搬?用到自己的?工作中去，?而是要移植?其中的思想?。向優(yōu)秀教?師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?取得某種信?念.”三?、教師的教?育素養(yǎng)“?關(guān)于學(xué)校教?學(xué)大綱的知?識對于教師?來說，應(yīng)當(dāng)?只是他的知?識的事業(yè)中?的起碼常識?。只有當(dāng)教?師的知識視?野比學(xué)校教?學(xué)大綱寬廣?的無可比擬?的時(shí)候，教?師才可能成?為教育過程?的真正能手?、藝術(shù)家和?詩人?！逼?實(shí)，要想達(dá)?到這樣的境?界，我想，?最重要的一?點(diǎn)就是不斷?地充實(shí)自己?，完善自己?。“讀書，?讀書，再讀?書，——教?師的教育素?養(yǎng)的這個(gè)方?面正是取決?于此”想想?自己，在這?方面做得確?實(shí)不好，每?天不停地忙?于備課、上?課、批改，?管理班級，?總是抱怨沒?有時(shí)間讀書?，但閑暇時(shí)?又懶得動，?而那些教育?書籍卻安安?靜靜地躺在?書架上，早?已落滿了灰?塵。只有在?需要的時(shí)候?，才想起找?一點(diǎn)書來，?看看有沒有?可以借鑒的?文章，有沒?有可以參考?的教案，此?時(shí)，想一想?實(shí)在是可悲?!可憐!現(xiàn)?在覺得自己?還年輕，自?己所掌握的?知識還足以?能“應(yīng)付”?小孩子，然?而面對飛速?發(fā)展的今天?，可以說孩?子們的視野?更加開闊了?，我們不得?不時(shí)刻要求?自己要走在?前面，那么?惟有讀書才?能武裝我們?的頭腦，才?能讓我們擺?脫“坐吃山?空”的尷尬?境地。而讀?書的這種意?識更應(yīng)該是?發(fā)自內(nèi)心的?需要和對知?識的渴望。?年輕的我?對于教師這?個(gè)行業(yè)還存?在著比較稚?嫩的想法，