-5-小朋友園中班教案《水上的小船》含反思【--中班科學(xué)教案】中班教案《水上的小船》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓小朋友學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)覺，了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同，有分工合作的意識(shí)和力量，快來看看小朋友園中班《水上的小船》含反思教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。2、學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)覺。3、有分工合作的意識(shí)和力量。4、培育小朋友對(duì)事物的奇怪?心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。5、進(jìn)展小朋友的觀看力、想象力?；顒?dòng)預(yù)備：1、物質(zhì)預(yù)備：宣紙、報(bào)紙、紙折的小船若于只、水盆每組一個(gè)、托盤每組一個(gè)、記錄筆每名小朋友一支、集體記錄表格、小組記錄表格。2、閱歷預(yù)備：熟悉生活中常見的幾種紙，并知道紙能夠吸水?；顒?dòng)重難點(diǎn)：能夠仔細(xì)觀看紙吸水時(shí)的微小變化，并能用語言描述自己的發(fā)覺。小朋友間合作觀看及記錄?；顒?dòng)過程：1、開頭部分：激發(fā)小朋友愛好，引發(fā)小朋友思索。(1)由三只小船的吸水性問題情境，引發(fā)小朋友對(duì)不同紙質(zhì)吸水速度現(xiàn)象的猜想。老師：請(qǐng)你們看看桌子上有什么?小朋友：小船。老師：請(qǐng)你們看一看，摸一摸，三只小船都是用什么紙疊的?小朋友：報(bào)紙、圖畫紙、宣紙。老師：我們身邊常見的紙都會(huì)吸水，那這三只用紙折成的小船它們會(huì)吸水嗎?孩子們都毫不遲疑地回答會(huì)。老師：小船吸水后會(huì)發(fā)生變化嗎?怎樣變化?小朋友：爛了，下沉了，散了老師：那它們變化的速度一樣嗎?(大部分小朋友猜想不一樣)老師：那你們認(rèn)為誰會(huì)第一個(gè)發(fā)生變化?誰會(huì)其次個(gè)發(fā)生變化，誰會(huì)第三個(gè)發(fā)生變化?小朋友又紛紛猜想老師：如何才能證明誰的觀點(diǎn)正確呢?小朋友：用試驗(yàn)來驗(yàn)證，查資料老師：今日，老師給小朋友預(yù)備了試驗(yàn)材料，一會(huì)兒就請(qǐng)小朋友，自己做試驗(yàn)驗(yàn)證一下。(2)老師出示小組記錄表，與小朋友共同爭(zhēng)論如何記錄自己的猜想。老師：怎樣記錄小船沉在水里的挨次?小朋友：第一個(gè)沉畫一個(gè)對(duì)勾，其次個(gè)沉畫兩個(gè)對(duì)勾，第三個(gè)沉畫三個(gè)對(duì)勾。(3)小組爭(zhēng)論并將猜想結(jié)果記錄下來。2、交代試驗(yàn)規(guī)章，培育小朋友合作意識(shí)。每?jī)擅∨笥褳橐粋€(gè)小組，把三只小船同時(shí)放入水里，兩個(gè)人一起進(jìn)行觀看，一個(gè)人當(dāng)記錄員，當(dāng)發(fā)覺小船有變化時(shí)，記錄員要準(zhǔn)時(shí)把結(jié)果記錄下來。3、小朋友分工合作，引導(dǎo)他們共同觀看小船變化過程及探討其緣由。(1)引導(dǎo)小朋友觀看小船變化。老師：你發(fā)覺了什么?小朋友：用宣紙疊的小船濕了。老師：你怎樣看出來它濕了?小朋友：它一放到水里就濕了。它變顏色了。它有一條線，從這條線一點(diǎn)點(diǎn)濕的。老師：它為什么會(huì)濕?小朋友：由于它吸水了。(2)啟發(fā)小朋友思索小船材料不同是下沉速度不一樣的緣由。老師：它們是同時(shí)吸水的嗎?小朋友：不是。師：為什么不是?你是怎樣看出來的?小朋友：宣紙變色了，畫畫紙和報(bào)紙沒變。小朋友：你看，宣紙變軟了，都沉下去了，畫畫紙和報(bào)紙還是硬的(小朋友從水里撈出濕透了的宣紙船)老師：為什么宣紙都變軟了，其他兩種小船還是硬的呢?小朋友：由于宣紙吸水多而且快，報(bào)紙和畫畫紙吸水慢。4、試驗(yàn)結(jié)果共享。出示各小組記錄表，每組請(qǐng)一名小朋友說一說自己組試驗(yàn)的結(jié)果，手紙的吸水快慢不同導(dǎo)致各種紙折成的小船下沉快慢不同這一關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)小朋友進(jìn)行較深化的探究，老師思路清楚，提出的問題很有層次性和深化性，并在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。前期的猜想能夠充分調(diào)動(dòng)起小朋友驗(yàn)證的愛好和樂觀性，小朋友表現(xiàn)得自然、樂觀、愉悅，體現(xiàn)出本班良好的教育常規(guī)。材料都是老師預(yù)先預(yù)備的，封閉的材料限制了小朋友的探究機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)讓小朋友搜集各種紙自己來疊小船，然后讓小朋友相互比較驗(yàn)證；其次，猜想部分應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)挖掘小朋友的想法，讓小朋友再說一說猜想的理由。避開小朋友盲目猜想?；顒?dòng)反思：老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)明確，活動(dòng)的層次性強(qiáng)。老師對(duì)小朋友的支持，恰如一場(chǎng)知季節(jié)的好雨，恰到好處；老師的指導(dǎo)過程也好像一場(chǎng)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的細(xì)雨，流人小朋友的心田，讓小朋友在一種自然、輕松、相宜的狀態(tài)中獲得了科學(xué)的滋潤和應(yīng)有的進(jìn)展。使小朋友能夠?qū)W以致用，將所獲閱歷遷移到生活中，從而提高了他們解決問題的力量。小百科：船或船