第8頁共8頁幼兒園班主任工作心得幼兒園班主任工作心得今天，我只是闡述自己的理念和想法，當(dāng)遇到詳細(xì)問題時(shí)，用這樣的理念去考慮，方法也就應(yīng)運(yùn)而生。我認(rèn)為可以把班主任工作分成兩個(gè)方面，即幼兒和家長(zhǎng)，這兩個(gè)方面之間有聯(lián)絡(luò)、有互動(dòng)，幼兒有了進(jìn)步，家長(zhǎng)就會(huì)配合學(xué)校教育；家長(zhǎng)糾正了錯(cuò)誤的教育方法，幼兒自然就會(huì)進(jìn)步互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。我主要會(huì)從這兩個(gè)方面入手談?wù)勎业捏w會(huì)。但是首先我覺得做好班主任工作，有個(gè)根底很重要。根底就是我的伙伴或伙伴——搭班教師和保育員。無論她們年齡、編制、工作經(jīng)歷，在生活中，我做到尊重她們，有做得不對(duì)的地方也是心平氣和地指出，在工作中一直相處融洽。這樣班級(jí)里三個(gè)人團(tuán)結(jié)一致、思想統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一，才是做好工作的根底。所以，保育員會(huì)主動(dòng)給予我一些教學(xué)上的幫助，比方指導(dǎo)個(gè)別孩子完成作業(yè)、催促孩子聽講、維持紀(jì)律等等。我對(duì)保育上的事情也不推搪，象孩子大小便、嘔吐在身上的時(shí)候，而保育員不在或者很忙，我就主動(dòng)承當(dāng)。教學(xué)上的事情大家商量著來，不搞“一言堂”，電腦上的工作不會(huì)就學(xué)著做，有事情互相分擔(dān)，以全局為重，做到三位一體。一、幼兒方面：1、觀察：通過上課教學(xué)這樣的活動(dòng)，我們可以看出孩子的承受才能、理解才能、記憶才能等諸多智力因素開展得怎么樣，也就是所謂的是否聰明，但其他一些非智力因素就很難發(fā)現(xiàn)。而且班級(jí)中人數(shù)眾多，一些中等的、安靜的孩子總是會(huì)被無視、忽略，理解比擬片面單一。我平時(shí)喜歡在孩子們自由活動(dòng)時(shí)，在一旁靜靜地觀察他們，這個(gè)時(shí)候也是孩子比擬放松的狀態(tài)。從孩子玩什么游戲、和誰玩、怎么玩、發(fā)生了矛盾怎么做這一系列的活動(dòng)匯總，可以看出孩子情商上的一些東西。比方得理不饒人、小氣、說謊的現(xiàn)象有時(shí)出如今一個(gè)聰明能干的孩子身上；一個(gè)上課不愛發(fā)言的孩子那么會(huì)主動(dòng)去關(guān)心哭泣的同伴，安撫他、陪伴他。這些第一手資料使我對(duì)每個(gè)孩子有全方位的理解，有助于我更全面、更客觀的評(píng)價(jià)，也是教育幼兒的理性根底。2、平等：首先，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子是建立良好師幼關(guān)系的感情根底。每一個(gè)孩子在教師心中都會(huì)有一個(gè)打分，但是分?jǐn)?shù)的上下，都不應(yīng)該受到容貌穿著、家長(zhǎng)因素、社會(huì)地位的影響。我比擬反對(duì)的一種做法是“逗孩子”，把孩子當(dāng)成洋娃娃、當(dāng)玩具。當(dāng)我們把某一個(gè)孩子抱在手里，或者總是逗一個(gè)孩子玩時(shí)，無形中對(duì)其他從未受到這樣待遇的孩子是一種傷害。一旦孩子認(rèn)為你是不喜歡他的，那么你對(duì)他的教育就有了一層阻礙，家長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，我們的工作就被動(dòng)了。而那個(gè)總是受關(guān)注的孩子恃寵生嬌，驕傲自大，也產(chǎn)生了不安康的心理。第二個(gè)平等是師生之間的平等。在常規(guī)管理上，假如一味以教師的強(qiáng)勢(shì)去壓制孩子，獲得的只是孩子的服從，失去的卻很多。在提出必要的常規(guī)要求時(shí)，也要讓孩子明白不是教師要求這樣做，而是社會(huì)公德要求的，是集體生活中必須的，是作為一個(gè)有禮貌、有修養(yǎng)的人應(yīng)該做的。3、故事：除了開展日常教學(xué)活動(dòng)和生活照顧以外，我會(huì)用一種形式來和孩子親近——講故事。這個(gè)講故事不同于語言教學(xué)，而是利用日常點(diǎn)滴時(shí)間給孩子們念故事。故事的內(nèi)容會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇不同的故事。小班講有關(guān)小動(dòng)物的故事最受歡送，象《小雞和小鴨》、《晚安寶貝》；中班開場(chǎng)講一些有一定矛盾沖突的故事，如小熊請(qǐng)客、黑貓警長(zhǎng)、嫦娥奔月、小馬過河等，形式都是短小精悍的單篇故事。進(jìn)入大班后，就開場(chǎng)講長(zhǎng)篇故事，一方面培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)，另一方面也培養(yǎng)孩子的記憶力。在上一屆大班，我和彭敏晶教師輪流給孩子們講了《西游記》、《假話國歷險(xiǎn)記》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》等。每天抽空念上幾段，積少成多、積沙成塔。這個(gè)方法是我看過的一本書上介紹的，一位小學(xué)語文教師，在繁重的教學(xué)空隙中，仍堅(jiān)持每天給他的低年級(jí)學(xué)生念故事、讀長(zhǎng)篇，進(jìn)步學(xué)生讀書興趣和語文成績(jī)，從中得到了啟發(fā)。有些教師會(huì)放故事CD給孩子們聽，也很好，但不如教師親自講，輔助以動(dòng)作表情，更能吸引孩子。在這一過程中，師生之間的情感互動(dòng)能很好地促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。在故事的選擇上，以我國神話故事、中外名著故事、我國作家原創(chuàng)故事為主，讓幼兒熟悉我國自己的傳統(tǒng)文化，不要過早地受到外國動(dòng)畫的影響。雖然在幼兒園階段看不到進(jìn)步成績(jī)之類的明顯效果，但是我讓孩子們愛上了聽故事、愛上了讀書、愛上了文學(xué)，就是一種成功。我希望通過這些名著故事，在孩子的心田里種下美妙、英勇、仁慈的種子，期待今后發(fā)芽開花，“潤物細(xì)無聲”我想講的就是這個(gè)意思。在家庭教育中，親子關(guān)系最重要。好的親子關(guān)系可以使孩子感到家長(zhǎng)對(duì)自己的理解和支持，孩子的喜怒哀樂也愿意和家長(zhǎng)分享，這樣再因勢(shì)利導(dǎo)，加以引導(dǎo)就可以了。放在師生關(guān)系上，也是同理。好的師生關(guān)系也可以使孩子在幼兒園輕松愉快，在一個(gè)有序的環(huán)境中講出自己的想法，發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，不斷提升。二、家長(zhǎng)方面：做好家長(zhǎng)工作，是班主任工作的重要組成局部。教育中有一種理論叫“三腳架理論”，構(gòu)成這個(gè)架子的三條腿是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，再由這三條腿支撐起一個(gè)——自我教育。我們代表著學(xué)校教育，假如把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過來，那么好的學(xué)校教育加上好的家庭教育，教育效果就事半功倍。要做好家長(zhǎng)工作，首先要理解家長(zhǎng)。我們反過來，站在家長(zhǎng)的角度考慮，家長(zhǎng)最擔(dān)憂孩子什么？擔(dān)憂教師照顧不周、擔(dān)憂受到傷害，所以我們首先要做好保育工作，照顧好孩子的穿著、吃飯、午睡；加強(qiáng)責(zé)任心，盡量防止責(zé)任事故。這些是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園對(duì)教師信任的根底。那家長(zhǎng)最希望看到什么？我想應(yīng)該是孩子在教師的教誨下有了進(jìn)步，這又要求我們以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)來做保障。有了這些，再談開展家長(zhǎng)工作，就容易多了。1、分析^p：我認(rèn)為大局部孩子的問題根都在家庭，是由家庭造成的。我把家長(zhǎng)大致分成三類：A信任、親和教師，愿意配合；B對(duì)幼兒園事情不聞不問，或者說全交給教師，隨意打罵都行C對(duì)教師提出各種不合理的要求；不信任教師，都聽孩子的一面之詞。第一類家長(zhǎng)有較好的教育理念，教育出來的孩子大都不錯(cuò)，并在諒解理解教師工作的辛苦，最受教師歡送，可惜不多。我們要多發(fā)揮這類家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群體中的作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他家長(zhǎng)的進(jìn)步。第二類家長(zhǎng)較少管孩子，也有各自的原因：有的是工作忙，沒空管；有的是有老人帶，不用管；有的缺乏教育方法，不會(huì)管；有的是信奉國外教育理念，實(shí)行所謂的“放養(yǎng)”，所以這類家長(zhǎng)是不想管。我就根據(jù)不同的情況，找時(shí)機(jī)個(gè)他們交談交流，逐步糾正他們的理念，引導(dǎo)他們承受正確的教育觀念。多數(shù)家長(zhǎng)是樂意承受教師的指導(dǎo)。第三類家長(zhǎng)，是我們看見就頭疼的，怎么辦？首先做好自己的保教工作，盡量讓家長(zhǎng)找不到茬。假如家長(zhǎng)無理取鬧、無事生非時(shí)，就要做到有理有節(jié)，把事實(shí)講清楚，不能助長(zhǎng)他們這種態(tài)度。2、態(tài)度：不卑不亢。所謂“卑”，是畏懼、害怕。怕家長(zhǎng)投訴，怕家長(zhǎng)背后說壞話，怕家長(zhǎng)抱團(tuán)議論教師的是非，有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)不合理的要求也無奈地容許。我認(rèn)為對(duì)不合理的要回絕，但要注意回絕時(shí)的態(tài)度。臉上笑瞇瞇，態(tài)度和藹，但底線不讓步，我把這個(gè)叫做“溫順的堅(jiān)持”?？梢杂脠@規(guī)、教育大綱、婦保所規(guī)定等家長(zhǎng)不可能反駁的理由來回絕，這樣可以有效地還擊一些不講理的家長(zhǎng)，對(duì)剛剛所說的第三類家長(zhǎng)可以采取這樣的方法。所謂“亢”，那么剛好相反，就是把自己凌駕于家長(zhǎng)之上，講話時(shí)盛勢(shì)凌人，當(dāng)著很多家長(zhǎng)的面大聲批評(píng)指責(zé)他的孩子，這是不對(duì)的。不管對(duì)于哪一類家長(zhǎng)都不應(yīng)該這樣做，特別是剛剛所說的前兩類家長(zhǎng)，我們一定要讓這兩類家長(zhǎng)感受到教師的親切，讓家長(zhǎng)敢于說出他們心里的真實(shí)想法，我們才能真正理解家長(zhǎng)，效勞家長(zhǎng)。我們有指導(dǎo)家長(zhǎng)的責(zé)任和批評(píng)孩子的權(quán)利，但在方式方法上要有技巧。我一直的做法是：多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)；表揚(yáng)當(dāng)面說、大聲說；批評(píng)小聲說、單獨(dú)說。家長(zhǎng)更樂意承受，工作做的更順利。3、溝通：我和家長(zhǎng)溝通交流主要形式有談話、短信、班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)QQ群、家長(zhǎng)會(huì)。它們的功能和起到的作用各不一樣。班級(jí)網(wǎng)站主要發(fā)布幼兒在幼兒園參加的各種活動(dòng)，以照片、視頻等形式讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步。家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)少，但受眾群體集中，是我介紹教育經(jīng)歷、推廣教育理念的好時(shí)機(jī)。這兩種形式都可以看成是教師單方面的輸出，不能及時(shí)得到家長(zhǎng)的反應(yīng)。而談話、短信、QQ群那么可以每天進(jìn)展，即時(shí)進(jìn)展，是我和家長(zhǎng)日常溝通的最有效地方法。我的一貫做法是，在承受每一個(gè)新班級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我就會(huì)公布自己的手機(jī)號(hào)碼，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)有事就和我打。我從來不覺得家長(zhǎng)在我下班后給我打是一種費(fèi)事，相反倒覺得這是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度高。而且很多事情可以在第一時(shí)間消除誤會(huì)，免得家長(zhǎng)胡思亂想，把問題復(fù)雜化。我還有個(gè)習(xí)慣，家長(zhǎng)打來后，我就把號(hào)碼儲(chǔ)存在手機(jī)里，下次當(dāng)這個(gè)再次響起時(shí)，我就馬上知道是誰打來，調(diào)節(jié)好情緒，接的第一句話就是：“XX小朋友媽媽〔爸爸〕，你好”，家長(zhǎng)往往感到意外，也有些欣喜，覺得教師重視他的來電。QQ群是我最新使用的和家長(zhǎng)溝通的工具。開通之初，也是有些顧慮的。但實(shí)際操作下來，效果很好。在這個(gè)群里，有的家長(zhǎng)詢問孩子在學(xué)校表現(xiàn)，有的直接向我討教教育方法。家長(zhǎng)們互相交上了朋友，互相討論自己教育孩子的成敗。有些家長(zhǎng)不正確的觀念提出后，會(huì)有明事理的其他家長(zhǎng)給予否認(rèn)和批評(píng)。這種形式得到了家長(zhǎng)們的肯定和支持。至于談話的內(nèi)容要控制好，以幼兒為中心，以教育為中心，不能天南地北的神聊，不能扯關(guān)系開后門，否那么會(huì)讓家長(zhǎng)覺得教師不專業(yè)、不敬業(yè)。和家長(zhǎng)交流，假如能說得讓人心悅誠服，我想就需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，要做到“知其然”，更要“知其所以然”。如今家長(zhǎng)普遍文化程度高，假如沒有說服力，有些固執(zhí)的家長(zhǎng)很難被教師說服，從而改變。所以我還是那句老話，多看書