細胞核教學設(shè)計〔多篇〕1教材分析人教版高中生物學教材(1)3章“細胞核———系統(tǒng)的掌握中心”一節(jié)中關(guān)于細胞核的學問,是對初中階段細胞核學問,可利用學生已有的初中學問為高中學習效勞,異的根底學問,也教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入課問題導(dǎo)學課學習屏幕顯示細胞構(gòu)造的圖片,凸顯細胞核局部的構(gòu)造。示意學生,引起:細胞核——系統(tǒng)的掌握除了我們知道的哺乳1教材分析“細胞核——系統(tǒng)的掌握中心”是人教版高中《生物》(必修1)“分子與細胞”第3章第3節(jié)的內(nèi)容。是對細胞的重要組成局部——細胞核的亞顯微構(gòu)造和功能進展介紹,使學生在前兩節(jié)學習的根底上再通過本節(jié)的學習,從生命系統(tǒng)的角度生疏細胞是一個統(tǒng)一的整體,為以后的學習做同學們，我們來看一段視頻，并思考：克隆羊多利的培育與細胞的什么構(gòu)造有關(guān)?樂觀答復(fù)以下問題。首先我們要明確一下，哪類細胞才有真正的細胞核？〔展示〕在教師的引導(dǎo)下，對學問信息進展分析、比較，答復(fù)相應(yīng)的問題。核細胞都有一個細胞核。3，沒有細胞核，細胞還能存活嗎？沒有細胞核，細胞還能生長，分裂嗎？答復(fù)：能或不能。【設(shè)計意圖】溫故知并激發(fā)學生的探究欲望。細胞核在細胞的生命活動中到底起怎么的作用？P52-53的四則資料中經(jīng)典的試驗來共同探討細胞核的功能呢?，F(xiàn)在，全班分為四組，每組分析一則資料，并爭論完成學案上的問題，稍后每組選擇一位代表來展現(xiàn)你們的爭論的結(jié)果。屏幕演示制作的“資料分析”中的四個試驗的動畫，并請每組的代表展現(xiàn)你們的爭論的結(jié)果。1：美西螈核移植試驗1——科學家用黑白兩種美西細胞長大發(fā)育而成的小美西螈的膚色是什么顏色？那也就是說美西螈的膚色是由什么掌握的？沒錯，從資料一可知，黑色美西螈供給細胞核，白色美西螈供給顏色不是由細胞質(zhì)掌握的，而是由細胞核掌握的。結(jié)合克隆羊的產(chǎn)生過程，你們認為生物性狀的遺傳主要是細胞核還是細胞質(zhì)掌握？全班齊答：細胞核。受精卵橫縊試驗2：蠑螈受精卵橫縊試驗。用頭發(fā)將蠑螈受精卵勒成兩半，一半有核，一半無核，這兩半有什么不同，那么產(chǎn)生的結(jié)果是什么呢？答：有核的一半能分裂，而無核的一半則停頓分裂。問：由此，我們可以得出細胞的分裂與什么有關(guān)？答：細胞的分裂、分化與細胞核有關(guān)。裂到16~32個細胞時，假設(shè)這時有一個細胞核擠到無核的一半，則證明，即后半個試驗驗證了前半個試驗。;核移植試驗?zāi)軌蛳蛲饬鞒鲂纬芍笭钔黄?，即偽足，來運動和攝食。將變形蟲切成兩半，一半有核，一半無核。無核的一半不能攝取食物；對外界刺激1：從該試驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？有核局部能生長、分裂、再生、對刺激有反響，無核局部死亡。問：為了使試驗更嚴謹，還應(yīng)如何設(shè)計試驗?zāi)兀吭诮處煹膯l(fā)下，對問題開放分析、爭論，并賜予科學正確的答復(fù)。形蟲的另一個核，各種生命活動又會恢復(fù)。從上面這個試驗，我們可以看到，將變形蟲切成兩半，沒有細胞核的一半不能攝取食物、不能各種生命活動是由細胞核掌握的。由此我們可以得到一個結(jié)論：細胞核掌握著細胞質(zhì)的生命活動。人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎？為什么？答復(fù)并正確科學的解釋。不能夠連續(xù)生長和分裂，只能漸漸的年輕，最終死亡，它們的壽命是4：藻的嫁接試驗和傘藻移植試驗現(xiàn)在我們來看資料四，補充：資料四中的傘藻是單細胞的綠藻，分為帽、柄和假根，其中細胞核位于假根部位。帽的外形有兩種：一是菊花形，一是傘形。傘藻的再生力量很強，切除傘帽之后，很短時試驗。傘藻嫁接試驗：去傘藻的帽，將兩者的柄切下來，交換嫁接到對嗎？請代表答復(fù)。1：傘藻嫁接試驗：切去帽后長出來的帽的外形是由柄打算的？還是由假根打算的？或者是由細胞質(zhì)和細胞核共同打算的呢？切去帽后長出來的帽的外形是由假根打算的。形帽傘藻的假根中去，得到與菊花形帽傘藻一樣的菊花形帽。問：依據(jù)傘藻嫁接試驗和傘藻核移植試驗結(jié)果，得出什么結(jié)論？結(jié)論就是：生物體形態(tài)構(gòu)造的建成主要與細胞核有關(guān)。我們再來回憶下，總結(jié)一下細胞核的功能。屏幕展現(xiàn)表格。一起回憶并答復(fù)各資料所得到的結(jié)論。帽的形態(tài)構(gòu)造也屬于生物性狀的一種，由細胞核掌握。資料2：中蠑螈胚胎細胞的分裂分化，資料3中變形蟲細胞質(zhì)的生命活動、資料4中傘藻帽的再生都與代謝有關(guān)，也是由細胞核掌握。這幾個資料共同得出什么結(jié)論？細胞核的功能：細胞核掌握著細胞的遺傳和代謝。謝，即細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心。正由于細胞有如此重要的功能，有人把細胞核比方為細胞的“大腦”或細胞的“掌握中心”“掌握中心”呢？那么到內(nèi)幕胞核里面有怎樣的構(gòu)造可以使它擔當?shù)闷鹫莆占毎z傳和代謝這么重要的功能呢？下面讓我們一起來揭開細胞核的奇特面紗吧!展現(xiàn)細胞核的構(gòu)造，這是細胞核的構(gòu)造模式圖，同學們閱最外面的是什么?核膜有幾層？有什么作用？細胞核，有兩層膜，核膜的功能就是將核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開。實現(xiàn)了核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息溝通的功能。答復(fù)的很好。子等的侵襲，而蚊帳上的小孔又能實現(xiàn)空氣的流通。進一步指出，代RNADNA構(gòu)成。DNA和蛋白質(zhì)結(jié)合構(gòu)成了染色質(zhì)，但它呈極細的絲堿性染料。色質(zhì)到底是什么關(guān)系呢？DNA質(zhì)經(jīng)過高度的螺旋，縮短變粗，變成這圓柱狀或桿狀，也就是染色體啦！問：染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)嗎？它們有什么不同呢？樂觀準確的答復(fù)，做簡潔的筆記。形態(tài)，細胞分裂期時是染色體，細胞分裂完畢時是染色質(zhì)。它們之間吃的泡面，尋常呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一塊東西，當我們要吃的時候呢，泡了水就散開來，成為一條條的。形態(tài)不一樣但都是——染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)?；^程。樂觀爭論、合作完成演示過程，并且主動上臺給全班同學DNA是DNA又主要存在于細胞核。因此，細胞核有稱為——遺傳信息庫。問：細胞核的功能完整的表述應(yīng)當是什么？〔〕〔〕細胞代謝和遺傳的掌握中心。模型。比一比，看那組制作得最快，最好！上展現(xiàn)和講解它們所制作的細胞核模型。正面的評價各組的模型。最終展現(xiàn)教師事先做好的模型。依據(jù)本節(jié)課的概念圖進展小結(jié)：細胞核的構(gòu)造和功能。我們已小結(jié)：細胞具有它的邊界——細胞膜，分工合作的——細胞器，掌握中心——合第一章的學問，我們可以知道，細胞既是生物體構(gòu)造的根本單位，也是生物體代謝和遺傳的根本單位。真核細胞的三維構(gòu)造模型。用屏幕展現(xiàn)其他同學已經(jīng)完成的真核細胞的三維構(gòu)造模型。3篇：細胞核教學設(shè)計課題：細胞核 系統(tǒng)的掌握中心教學設(shè)計教材分析“構(gòu)造和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步生疏。另外，其中的資料分析也讓學生體驗了生物學爭論的一般方法和過程。學情分析裂的學問還不了解。因此在進展“細胞核構(gòu)造”的教學時不能進展過多的拓展和延長。以免造成不必要的生疏障礙。另外，他們具有肯定的分析問題的力量，實施問題探究教學是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓。教學目標學問目標：1．說明細胞核的構(gòu)造和功能以及構(gòu)造和功能相適應(yīng)2．描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。力量目標：1．通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析試驗結(jié)果得23．嘗試制作真核細胞的三維構(gòu)造模型。情感目標：1．通過各試驗的資料分析，增加學生探究學問的欲望和創(chuàng)意識。2．培育學生樹立構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點。教學重點1、通過資料分析讓學生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心。2、細胞核的構(gòu)造特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。教學難點1、通過資料分析，讓學生主動地去思考和分析，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心，同時把握分析試驗結(jié)果得出結(jié)論的方法。2、通過細胞核構(gòu)造的教學，讓學生領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫。教學方法設(shè)問引導(dǎo)、分析爭論與講授相結(jié)合的教學方法教學媒體傘藻卡片、克隆羊產(chǎn)生過程簡圖、細胞核構(gòu)造模式圖教學過程2：細胞核——系統(tǒng)的掌握中心教案一、教學目標〔一〕學問目標1、把握真核細胞的細胞核的主要功能2、把握真核細胞的細胞核的內(nèi)部構(gòu)造和各自的功能3、理解染色質(zhì)和染色體的區(qū)分與聯(lián)系〔二〕力量目標1、通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析試驗結(jié)果得出結(jié)論的力量〔三〕情感目標1、樹立構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點2、體驗科學工作的方法和過程，增加探究學問的欲望和創(chuàng)意識二、教學重難點〔一〕教學重點1、通過資料分析，真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心2、細胞核的構(gòu)造特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系〔二〕教學難點1、主動地思考和分析資料，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，同時把握分析試驗結(jié)果得出結(jié)論的方法2、染色質(zhì)和染色體的概念三、課時安排：1課時五、教學媒體：黑板,多媒體課件六、板書設(shè)計3-3細胞核——系統(tǒng)的掌握中心一、細胞核的功能相適應(yīng)代謝遺傳信息庫掌握中心打算外膜核膜內(nèi)膜核仁染色質(zhì)染色體dna蛋白質(zhì)三、細胞是一個統(tǒng)一的整體七、教學設(shè)計3：細胞核系統(tǒng)的掌握中心教學設(shè)計《細胞核——系統(tǒng)的掌握中心》教學設(shè)計廣州市真光中學――何紅梅[課標要求]：人教版〔1〕1、說明細胞核的構(gòu)造與功能〔ⅱ〕、嘗試建立真核細胞的模型〔〕]一、學問與技能說明細胞核的構(gòu)造和功能以及構(gòu)造和功能相適應(yīng)的關(guān)系嘗試制作真核細胞的三維構(gòu)造模型。細胞核的構(gòu)造以及功能與構(gòu)造相適應(yīng)的關(guān)系。培育學生設(shè)計試驗、分析試驗結(jié)果的力量。1工作的方法和過程，增加學生探究學問的欲望和創(chuàng)意識。2[教學重點]：1、細胞核的構(gòu)造和功能2[教學難點]：1、領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫2[教學方法師生互動〔演示課件〕[課前預(yù)備]：教師：多媒體課件，導(dǎo)讀提綱［教材分析］“構(gòu)造和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步生疏。另外，其中的傘藻試驗也讓學生體驗了生物學爭論的一般方法和過程。［學情分析］“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。［教學理念］“互動—發(fā)生式”課堂教學課題，進展以學啟發(fā)學生思維，促進學生的學問構(gòu)造與思維方式的轉(zhuǎn)變。［教學策略］1、課前預(yù)備導(dǎo)學提綱，對“資料分析”通過設(shè)計一系列的問題，在學決問題的力量。2、教師通過借助多媒體課件增加教學的直觀性，幫助學生理解染色質(zhì)與染色體的異同點及關(guān)系。[板書設(shè)計]第三節(jié)細胞核——系統(tǒng)的掌握中心代謝一、遺傳掌握中心核膜〔雙層膜〕核仁三、嘗試制作真核細胞三維構(gòu)造模型教學實施的程序［教學反思］41細胞與分子一、教學目標：1．學問目標：①概述細胞核的構(gòu)造和功能。②區(qū)分動植物細胞的構(gòu)造。③舉例說出真核細胞與原核細胞的異同點。①學會運用模型的方法清楚地圖示細胞的構(gòu)造。②學會綜合運用比較、分析、歸納、綜合等科學思維方法。③3．情感目標：①認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的掌握中心。②③樂觀參與并感受和體會科學的嚴謹性。二、教材分析細胞大小細胞壁細胞質(zhì)【教材的地位作用】胞核是“細胞遺傳特性和代謝活動的掌握中心，在細胞生命活動中起打算作用”這一功能有了進一步生疏，也讓學生體驗了生物學爭論的一般方法和過程。【教學重難點】重點：細胞核的構(gòu)造和功能難點：細胞核的構(gòu)造【建議課時】1課時。三、學情分析細胞核的構(gòu)造、動植物細胞構(gòu)造模式圖，邊看圖邊講解，有助于學生理解。在細胞壁、細胞膜、細胞器學習的根底上，學完細胞核構(gòu)造以后，學生能輕松建立起細胞的亞顯微構(gòu)造模型。四、教學方法探究式教學法如在學習細胞核功能的教學中，利用多媒體課件展現(xiàn)傘藻實代表生物真核細胞驗和變形蟲試驗，試驗展現(xiàn)過程中步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學比較等，學生通過看書、看圖，邊學習邊比較，把握細胞核的功能。多媒體教學法整堂課利用事先預(yù)備好的多媒體課件進展直觀性教學。五、教學預(yù)備件六、教學設(shè)計【設(shè)計思路】本節(jié)課講授的內(nèi)容包括細胞核的構(gòu)造和功能和動植物細胞構(gòu)造的區(qū)分兩局部內(nèi)容，承受觀看、分析、比照的方法，要利用多媒體技術(shù)，變不行見為可見，讓學生通過觀看分析把握其構(gòu)造。而對于細胞核的功能，主要承受探究式教學的方法，在試驗中設(shè)疑，引導(dǎo)學生進展探究，提高學生的試驗設(shè)計和科學探究力量。【教學過程】〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入課題〔5分鐘〕的，那么對于細胞而言，它的各種生理生活，比方運動、生殖等，是由什么來掌握的呢？這就是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容：細胞核。大家來看看這幾種細胞，可以看到，一般的細胞中，都有一團顏它們的細胞核有什么不同？是不是全部的真核細胞都有細胞核呢？不同細胞的細胞核外形、大小、數(shù)量各不一樣。紅細胞中沒有觀看到深色的一團物質(zhì)；橫紋肌細胞中，深顏色的小點很多。【ppt展現(xiàn)】事先預(yù)備的一些細胞圖片，如人的成熟紅細胞、白細胞、骨骼肌細胞、植物的成熟篩管細胞、橫紋肌細胞、蠶的絲腺細胞等核細胞無核〔如哺乳動物成熟紅細胞、植物的成熟篩管細胞等有少數(shù)細胞有多個核〔就像橫紋肌細胞?！捕吃囼炋骄?，獵取知〔15分鐘〕不同細胞的細胞核外形有差異，數(shù)量也不同，那么，細胞核在生2個經(jīng)典試驗：【ppt演示并講解】a.變形蟲試驗大家來思考一下，變形蟲在去核以后，還能生活一段時間，緣由是什么？沒有了細胞核，細胞已經(jīng)無法合成蛋白質(zhì)、酶等物質(zhì)，為什么還能生存呢？細胞質(zhì)中已經(jīng)合成的蛋白質(zhì)還能夠發(fā)揮肯定的作用。單獨的細胞核不能生存，又是為什么呢？沒有細胞質(zhì)中的養(yǎng)分物質(zhì)和能量的供給。所以我們說，細胞核和細胞質(zhì)有什么關(guān)系？完成細胞的各項生命活動。了，從這一點可以說明什么？細胞核在細胞的生命活動中起著打算性的作用?；顒拥恼莆罩行摹.傘藻嫁接試驗2～5厘米，可以分為帽、柄、足三局部，細胞核生在足內(nèi)，圖示為兩種不同的傘藻，他們的主要差異是帽的外形。地中海傘藻：帽呈倒放的傘狀細圓齒傘藻：帽呈花朵狀試驗證明，長出的“帽”外形只與“足”的種類有關(guān)。這很可能與足中的什么構(gòu)造有關(guān)？細胞核?！具M一步提問】有同學依據(jù)上述試驗得出結(jié)論“帽的外形是由細胞核打算的”，有問題嗎？有可能是由足的細胞質(zhì)打算的?！具M一步提問】你能設(shè)計一個補充試驗來證明“帽的外形是由足中的細胞核打算的”嗎？【ppt展現(xiàn)】傘藻核移植試驗乙傘藻上長出了甲傘藻的帽，證明帽的外形是由細胞核打算的。生物體形態(tài)構(gòu)造的建成是由細胞核掌握的，這是細胞核的另一個功能。細胞核掌握著細胞的代謝和遺傳，是細胞的掌握中心。通過上述試驗我們可以覺察細胞核對于生物來講是格外重要的。性的作用。〔三〕提出疑問，構(gòu)建知〔18分鐘〕【ppt展現(xiàn)】細胞核的構(gòu)造模式圖核被膜、染色質(zhì)、核仁、核基質(zhì)。〔1〕核被膜：位于細胞核的最外層，雙層膜構(gòu)造，其中外層與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜相連。核被膜上分布著很多小孔(一般有幾千～幾十萬個)rna等大分子出入細胞核的通道。過？氨基酸、葡萄糖、離子等小分子物質(zhì)。那么核膜也一樣，也能允許這些小分子物質(zhì)透過。大家回想一下，核膜與細胞膜有什么不同？〔2〕核仁：在細胞核的最里面，大家看到，能夠和四周的構(gòu)造橢圓形的構(gòu)造，有一個，也可能有多個，在細胞有絲分裂的過程中