以下對(duì)素質(zhì)教育的理解,存在片面性的是()A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)開展B.敬重學(xué)生個(gè)性開展2.依據(jù)育人為了本的理念,教帥的以下做法中,不正確的選項(xiàng)是()手,但答題經(jīng)常出錯(cuò),小強(qiáng)不愛舉手,但老帥點(diǎn)名提問卻總能答對(duì).老帥以下做法中,最適宜的是()A評(píng)小明總出錯(cuò),表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考AA.每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)B.每三年一周期的全員培訓(xùn)C.每七年一周期的全員培訓(xùn)D.每五年一周期的全員培訓(xùn)4.學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度,學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)A.將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育B,了解情況后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正D.批評(píng)教育無效果開除他5.李老師就校務(wù)公開9.課間,小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記,被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn),小娟找到班主任訴說此事,班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A為了B.批評(píng)小娟總是告狀7.教師對(duì)解除收容教育,勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生,應(yīng)當(dāng)()A.限制其與其他同學(xué)接觸B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施C.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)7.根據(jù)學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位,將考試成績(jī)后安排在教帥的最后一排.張老帥的做法()班主任張老帥5名的學(xué)生A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)C.是管理班級(jí)的有效手段D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服,李某可以指出申訴的機(jī)構(gòu)是()AB政府C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門D.所在省教育行政主管部門6.從根本上說,教師的教育威信來自于()A.教師高尚的教育人格B.社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)CD對(duì)教師的畏懼心理7.有位學(xué)生講幾片紙屑隨意扔在走廊上,王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃愧.王老師的行為了表達(dá)的職業(yè)道德是()9.右圖漫畫挖苦了某些教師的行為了.這種行為了所違背的師德標(biāo)準(zhǔn)是()10.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是()8.【答案】C.立元素周期表的科學(xué)家是()7.以下選項(xiàng)中,由美國(guó)創(chuàng)造家亞歷山大?格雷厄姆?貝爾創(chuàng)造的是()以下對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述,不正確的選項(xiàng)是()A的三個(gè)角相等B.三角形兩邊之和大于第三邊8.以下選項(xiàng)中,一舉****清王朝統(tǒng)治的歷史事件是()9.達(dá)爾文在〈〈物種起源>中闡述的主要內(nèi)容是()A賈島B.李白杜甫李賀以下選項(xiàng)中,由冼星海作曲的歌曲是9.以下選項(xiàng)中,以“孔雀舞〞著稱的少數(shù)民族是()25.以下畫家中,以畫馬著稱的是()A.caleditB.photoshopC.powerpointD.mindmanager使用powerpoint制作漁示文稿時(shí),如果要插入圖片,以下不能完成該項(xiàng)tintA.我談了我朋友的隱私.B.我朋友是個(gè)溫和的人C.我沒有談我朋友的隱私D.我朋友為了人倒是挺不錯(cuò)A是教育家B.有的數(shù)學(xué)家是教育家安排學(xué)生去校園里其至校外的大自然里尋找有生命的物體,并做寫記錄.走出我打量的,公螞蚱有勁,跳的高.他自信的備那個(gè)同學(xué).這位老帥說：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體.我的物體.我相信,這位同學(xué)一定是無意踩死的.這樣吧,老帥提一“葬禮〞.可以說在這潛移默化中,學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜,會(huì)比多少遍說教都來得有效！答：這是一堂非常成功的科學(xué)課.從教室職業(yè)理念的角度,該老師的教學(xué)行為了表達(dá)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教帥觀.(1)該教室的教學(xué)行為了表達(dá)了素質(zhì)教育的教育觀.素質(zhì)教育觀認(rèn)為了,教育活人的整體的、全面的素質(zhì)開展,使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到平為了重點(diǎn).生命的物體,實(shí)踐水平的鍛煉.(2)該老帥的教學(xué)行為了表達(dá)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀.全面開展的學(xué)生觀,是把有個(gè)性的人.該老帥做到了以上幾點(diǎn),鼓舞學(xué)生主動(dòng)地去尋找物體,表達(dá)了以學(xué)生為了主體,把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來看待.當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí),該老帥還急時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,并對(duì)他指出更高的期望,可見老帥把學(xué)生當(dāng)作有開展?jié)摿Φ娜?當(dāng)有批評(píng)學(xué)生,而是撫慰學(xué)生,進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的可貴.(3)該老帥的教學(xué)行為了表達(dá)了素質(zhì)教育的教帥觀.教帥的角色不只是向?qū)W生根據(jù)學(xué)生的開展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求,特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法,通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),在的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng).材料中該教帥的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者.在教學(xué)活動(dòng)中,以學(xué)生為了主體,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜.次批評(píng)教育無效后,何老帥決定到他家去一趟,向他父母告狀.到小龍家時(shí),何老帥驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù).見到何老帥,小龍吃了一驚,但還是喊了一聲“老帥好〞后跑回房里,同小龍父母交談后,何老帥了解到小龍家庭貧困,父母讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣.但這孩子在家還挺懂事,也能幫助干二天,何老帥在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌,見到們能像小龍學(xué)習(xí).接下來,老帥安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作,并對(duì)他的盡職盡責(zé)急時(shí)予以表揚(yáng).洽了,還成為了了老帥的得力助手.答：何老帥開始向家長(zhǎng)告狀的做法是不太合理的,教帥職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求,是值得學(xué)習(xí)的.但是后來的做法是遵循了首先,教帥的職業(yè)道德要求教帥要關(guān)愛學(xué)生.材料中何老帥對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪學(xué)生的情況以后,收回了向家長(zhǎng)告狀的話,在第二天表揚(yáng)了小龍,并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生,急時(shí)表揚(yáng)他,表達(dá)了何老帥對(duì)小龍的關(guān)愛,促進(jìn)了小龍全面、主動(dòng)、健康的開展.其次,教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人.材料中教師對(duì)從小龍的實(shí)際情教,很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提升,這充分表達(dá)了何老帥的行為了促進(jìn)了小龍的全面開展,取得了良好的育人效果.總的來看,何老帥從最開始對(duì)小龍批評(píng)教育到要去向家長(zhǎng)告狀,最后在見到家長(zhǎng)后改變初衷,并在之后對(duì)小龍進(jìn)行以表揚(yáng)為了主的教育這樣一個(gè)過程中,其中關(guān)鍵是教帥要關(guān)愛學(xué)生.只有在全方面了解學(xué)生的根底上,才能采取合理的做法在敬重家長(zhǎng)的根底上與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤?而不是向家長(zhǎng)告狀這樣的形式.32、比方園里那一棵古松,無論是你、是我或是任何人一看到它,,[參考答案](1)由于古松的形象一半是天生的、客觀存在的,另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目.(2)對(duì)于極客觀的東西,它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目,其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺,對(duì)于文中的客觀事物古松,一一實(shí)用態(tài)比方,對(duì)于生活中極客觀的茶壺,實(shí)用主義者鉆研它的生活實(shí)用價(jià)值,可以用來泡茶、解決口渴問題.商人會(huì)考慮到做茶壺買賣是否會(huì)帶來利益；養(yǎng)生家會(huì)考慮茶壺的有機(jī)組成局部其至是其化學(xué)成分,用此類茶壺泡茶是否有益身體健康藝術(shù)家那么會(huì)全副精神傾注于茶壺本身,不計(jì)實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果,只是只覺地感知它的形式、把戲、顏色的優(yōu)美.同的感知一一實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度,使得客觀東西的形象帶有主觀色彩.三、寫作題(50分)33、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇文章"學(xué)高為了師,身正為了范"是聞名教育家陶行知對(duì)教師的