本文格式為Word版，下載可任意編輯——和而不同,,,,樂思會(huì)學(xué)自2022年起學(xué)校以“雅慧并育和樂共生”為校訓(xùn)，開展“和樂教導(dǎo)”系列研究，并將“和樂教導(dǎo)”的理念引入課堂。和樂品德課堂的核心理念是結(jié)合品德課堂的特色與和樂課堂的理念提煉而成的。和樂課堂主要倡導(dǎo)教師“樂教善導(dǎo)”，學(xué)生“樂思會(huì)學(xué)”，表達(dá)在品德課堂中的核心理念那么是：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能為重點(diǎn)，以學(xué)生的和諧進(jìn)展和喜悅成長(zhǎng)為啟程點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)主要從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)這一理念：引導(dǎo)學(xué)生喜歡生活，學(xué)會(huì)關(guān)切身邊的人和事；珍視學(xué)生的生活體驗(yàn)，崇敬學(xué)生的生活感悟；創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和斟酌，從而理解人與人、人與社會(huì)、人與自然的相互關(guān)系，培養(yǎng)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生良好天性品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、情境導(dǎo)入，激趣探新

“樂”是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?。?chuàng)造輕松、喜悅的課堂空氣，有利于學(xué)生帶著愉悅的心緒自主投入到學(xué)習(xí)之中。因此，和樂品德課堂分外提防根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí)的學(xué)生心理特征，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境導(dǎo)入新課，以引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，最大限度激發(fā)學(xué)生探究新知的猛烈欲望。

如低年級(jí)學(xué)生熱愛動(dòng)感、美觀形象的畫面，順耳入耳的音樂，創(chuàng)設(shè)生活中直觀的情境導(dǎo)入課堂，能深深地吸引著他們的留神力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《我們的生活離不開水》（北師大版《品德與社會(huì)》二年級(jí)下冊(cè)）一課中，筆者一開頭就以嬉戲的方式，邊播放各種水聲的錄音，邊讓學(xué)生閉上眼睛猜：大海邊波浪的咆哮聲；天空中下雨的淅瀝聲；小溪潺潺的流水聲；小水滴叮咚的敲打聲。學(xué)生心緒高度集中，紛紛豎起耳朵似聽各種水的聲音，很快就猜出來了。緊接著請(qǐng)學(xué)生們睜開眼睛，在美好的音樂聲中，播放一幅幅水在大自然中的美觀景象：有碧波蕩漾的湖水，有波濤洶涌的大海，有雄偉屹立的雪山，有潺潺滾動(dòng)的小溪……平日生活中未能引起學(xué)生們留神的水，由于畫面動(dòng)感十足，風(fēng)景美觀，一下子吸引了他們的興趣。學(xué)生既驚喜又興奮，不知不覺地引發(fā)了對(duì)水探究的興趣點(diǎn)，燃起了學(xué)習(xí)的熱心，這為下一環(huán)節(jié)“生活中水的作用”的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

而在中高年級(jí)的品德課堂教學(xué)中，教師除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，還務(wù)必擅長(zhǎng)設(shè)疑問難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求解求知。

《太陽光的利用》是北師大版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《奇異的光》中的第三個(gè)主題。在上課前一周，筆者安置了一個(gè)好玩的課前小測(cè)驗(yàn)——種豆豆：用兩個(gè)一致的紙杯，在杯底鋪一些打濕了的棉花和紙巾，再放入一些綠豆。一杯放在有陽光的地方，一杯放在室內(nèi)陰暗不見光的角落。要求每天加一點(diǎn)水，查看一周，看看有什么不一樣。在這樣的問題預(yù)設(shè)下，學(xué)生們產(chǎn)生了濃重的查看、測(cè)驗(yàn)興趣，積極性很高。

又如在教學(xué)《回避，還是正視》（北師大版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，筆者先播放一段兩位同學(xué)在校園發(fā)生沖突的視頻，然后問學(xué)生：大家揣摩一下，當(dāng)事人小文同學(xué)會(huì)如何處理這件事？學(xué)生一下子就入境悟理，他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，紛紛發(fā)表見解：“我覺得小文理應(yīng)跟同學(xué)們解釋領(lǐng)會(huì)，他不是不幫同學(xué)，只是……”學(xué)生踴躍發(fā)言，積極議論，急速進(jìn)入教學(xué)主題之中。

二、合作探究，體驗(yàn)成長(zhǎng)

和樂品德課堂分外珍視學(xué)生的生活體驗(yàn)，崇敬學(xué)生的生活感悟。因此，合作探究成為和樂課堂重要的教學(xué)策略。在開展合作探究活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極感悟，培養(yǎng)小組協(xié)作與溝通的才能，在不斷豐富的體驗(yàn)中獲得道德成長(zhǎng)。

如在《過去的嬉戲真好玩》（北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)）一課，筆者設(shè)計(jì)了“一起來玩?zhèn)鹘y(tǒng)嬉戲”的體驗(yàn)活動(dòng)，以下是教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，你們平日熱愛玩什么嬉戲呢？

生（搶答）：電腦嬉戲、悠悠球、四驅(qū)賽車、海洋寶寶、百獸戰(zhàn)隊(duì)……

師：你們知道老師小時(shí)候熱愛玩哪些嬉戲嗎？譬如鐵環(huán)、沙包，你們玩過嗎？

生：我玩過……（學(xué)生開頭七嘴八舌發(fā)表觀法）

師：可是你知道的還不全，我給大家表示一下吧。（出示課件）今天老師帶了一些小時(shí)候玩的玩具，有石子、沙包、鐵環(huán)、陀螺、公仔紙和魔方。現(xiàn)在我把全班分為八組，請(qǐng)你們分小組試著玩玩。在玩的過程中老師有兩點(diǎn)要求：第一，小組內(nèi)要留神交流、共享；其次，小組之間要換著玩具玩。老師也會(huì)參與你們的嬉戲活動(dòng)。嬉戲終止后，請(qǐng)大家分組議論這些嬉戲與你們玩的嬉戲有什么不同？

在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性很高。在充分體驗(yàn)了傳統(tǒng)嬉戲的樂趣后，他們深有感想：與昂貴的現(xiàn)代玩具相比，傳統(tǒng)玩具雖然過時(shí)了，但有價(jià)廉、環(huán)保、益智、便捷、安好等優(yōu)勢(shì)，不失為一種很好的選擇。

合作探究活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的重要契機(jī)。因此，合作探究活動(dòng)的設(shè)置也理應(yīng)是開放性的：活動(dòng)場(chǎng)所不限于課堂，小組探究的形式可以是多樣的，為學(xué)生供給創(chuàng)造性的探究空間。

譬如在《和春風(fēng)一起玩》（北師大版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)）一課“感受春風(fēng)”環(huán)節(jié)時(shí)，筆者引領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校操場(chǎng)上，要求他們分小組用廢紙制作利用風(fēng)力的小玩具。在這種開放性的活動(dòng)空間里，學(xué)生們想出好多方式來感受春風(fēng)：放風(fēng)箏、吹風(fēng)車、飄降落傘等。當(dāng)學(xué)生們玩得興致正濃時(shí)，筆者不斷指點(diǎn)他們留神查看：有風(fēng)的時(shí)候和沒風(fēng)的時(shí)候，風(fēng)車有什么變化；風(fēng)車制作的精致程度不同，效果是否一樣；小組有序合作與不合作無序活動(dòng)，每個(gè)人參與的機(jī)遇是否一樣，等等。學(xué)生們很快察覺：有風(fēng)的時(shí)候或行進(jìn)中風(fēng)車才會(huì)轉(zhuǎn)；風(fēng)車假設(shè)輕盈，風(fēng)吹就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)得快；有秩序玩可以節(jié)省時(shí)間，人人都有機(jī)遇參與活動(dòng)。在筆者的因勢(shì)利導(dǎo)下，學(xué)生在享受玩的樂趣的同時(shí)，還明白了小組成員緊密合作、相互扶助的重要性。

三、訓(xùn)練思維，提升才能

要讓學(xué)生從樂學(xué)走向會(huì)學(xué)，務(wù)必激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生道德思維的成長(zhǎng)。問題是激發(fā)學(xué)生斟酌與靈感的源泉。因此，和樂品德課堂提防設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生積極斟酌、主動(dòng)建構(gòu)。教師在學(xué)生合作探究的根基上，要擅長(zhǎng)用問題啟發(fā)學(xué)生斟酌，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛查看，用自己的心靈感悟，用自己的方式研究，從而形成正確的熟悉與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《生活四處有規(guī)矩》（北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)），課始筆者就組織兩組學(xué)生玩“跳格子”的嬉戲。一組確定了嬉戲規(guī)矩，一組沒有確定嬉戲規(guī)矩。結(jié)果，按規(guī)矩玩的一組學(xué)生很快就投入到嬉戲中，玩得很開心；另一組學(xué)生由于沒有規(guī)矩，在玩的過程中引發(fā)了沖突和爭(zhēng)執(zhí)，嬉戲在討論中中斷。

于是，筆者順勢(shì)要求兩組學(xué)生暫停嬉戲，逐步引導(dǎo)他們察覺問題。首先詢問發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的一組學(xué)生，了解產(chǎn)生沖突的緣由。有的同學(xué)說自己贏了，但是遭到同組成員的反對(duì)。待各方陳述理由之后，筆者并沒有連忙調(diào)解沖突，而是引導(dǎo)學(xué)生比較兩組嬉戲的結(jié)果：為什么一組能順?biāo)炫e行，一組卻不歡而散。學(xué)生的回復(fù)各種各樣，有些與規(guī)矩?zé)o關(guān)，筆者再細(xì)化問題：第一組玩了幾輪，都有誰贏了，為什么；與第一組相比，其次組在玩嬉戲的過程中缺少什么。這時(shí)，大家恍然大悟，才明白其次組同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)的理由是缺少規(guī)矩。筆者再提示他們分析規(guī)矩在嬉戲中的作用，經(jīng)過步步引導(dǎo)，學(xué)生終究察覺規(guī)矩在生活中的重要作用。這些問題有如拋磚引玉，層層遞進(jìn)，為學(xué)生的自主斟酌搭建了有利的階梯。學(xué)生在主動(dòng)斟酌下，自主察覺了教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)目的也于無痕中靜靜達(dá)成。

與此同時(shí)，品德教學(xué)要回歸生活，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)識(shí)解決問題的才能，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。為此，教師要以學(xué)生的生活為根基，設(shè)計(jì)既富有樂趣又有生活意義的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生享受喜悅、有意義的自主探究過程。學(xué)生的才能水平有高有低，拓展活動(dòng)可以適度增進(jìn)難度，為有才能的學(xué)生供給持續(xù)探索的機(jī)遇，得志了學(xué)生天性化進(jìn)展的需求。

如《奇異的光》一課，在學(xué)生理解太陽光的主要作用以后，筆者安置了一個(gè)拓展活動(dòng)：發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)一種太陽能產(chǎn)品。“太陽不僅能直接利用陽光為我們的衣食住行服務(wù)，還可以轉(zhuǎn)化為電能。那你想想：太陽能還可以用于哪些產(chǎn)品？發(fā)揮你們的奇思妙想，把太陽能運(yùn)用到生活中，設(shè)計(jì)一種新的太陽能產(chǎn)品，把你們的特殊設(shè)計(jì)畫出來，由全班表示、匯報(bào)?！睂W(xué)生紛紛表示自己的創(chuàng)意與想象：太陽能書包、太陽能筆、太陽能文具盒等。課后，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)課后小測(cè)驗(yàn)：“前段時(shí)間一向下雨，家里很潮濕。今天出太陽了，小明卻很苦惱：雖然屋外的陽光很猛烈，但是家里卻沒有陽光，沙發(fā)曬不到太陽。請(qǐng)你幫小明想想手段：把陽光請(qǐng)到屋里來，曬曬他家里的家具吧?！边@些拓展活動(dòng)不但好玩，還激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?？赡埽瑧{借他們目前的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，有些問題現(xiàn)在還不能完全解決，但是，讓學(xué)生留存探究的興趣和熱心比解決問題更重要。

綜上所述，和樂品德課堂教學(xué)提防創(chuàng)設(shè)