本文格式為Word版，下載可任意編輯——妙用標點結(jié)課"鳳頭豹尾'可以用來形容一節(jié)好課的導(dǎo)入和結(jié)課。要真正做到在上完一節(jié)課后，課堂中所學(xué)到的知識在學(xué)生的心中余音裊繞，入木三分，課堂教學(xué)中的結(jié)課必需考究技巧。結(jié)課是整個課堂教學(xué)過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，教師不但要對所授知識或教學(xué)內(nèi)容進行梳理、定型、概括、深化，又要對整個課堂教學(xué)狀況作出科學(xué)的總結(jié)和評價，有還要對后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系，進行適當(dāng)?shù)臏贤?。此外，從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析，當(dāng)課堂教學(xué)進入結(jié)尾階段，正是學(xué)生精力最感到疲憊、注意力最簡單分散、效率最為低下的時候。這時，最需要介入有效的刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性。

因此，在課堂教學(xué)中教師必需千方百計地造就一種"瓜熟蒂落，水到渠成'的結(jié)課佳境，從而使結(jié)課在整個課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種"畫龍點睛'的作用。

在幾年的教學(xué)教研實研中，我發(fā)覺結(jié)課技巧有大量。下面，我就以幾種常見且有象征性的符號，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中結(jié)課藝術(shù)的一些淺見。

一、給課尾點上個"逗號'。

語文課假如以"填鴨'的方式進行，"灌'完為止，學(xué)生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運用的能力也就相應(yīng)地降低了。因此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生把握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上，結(jié)尾的時候，不妨給課尾點上逗號。由于沒有"扎口'的課未必不是好課！有了這種教學(xué)觀點，老師便能解放思想，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人，成為主動的發(fā)現(xiàn)者和摸索者。老師對學(xué)生的發(fā)言也不必過早確定，像抓"救命草'一樣。課堂教學(xué)將不再只是優(yōu)生的練兵場，而是能更多地顧及全體學(xué)生，重視不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，"被遺忘的角落'也能重新萌發(fā)活力。老師備課的著力點也敢放在"導(dǎo)'和"學(xué)'上了。如教學(xué)《小攝影師》一課，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，同學(xué)們讀得很生疏，而被叫到讀書的學(xué)生卻又是在班里"不起眼'的，但我不厭其煩，用贊揚的眼光，一遍一遍勉勵他把課文讀好："沒關(guān)系，這段話很難讀，再練一練，我相信你一定能讀好！'最終，學(xué)生們終究把課文讀得正確流暢了。雖然這一節(jié)下課鈴響過多時，但是同學(xué)們還投入地讀著呢？

為了求真，求實，點個逗號又何妨！

二、給課尾點個"問號'。

"提出一個問題比解決一個問題更重要'。當(dāng)前的語文教學(xué)改革勉勵學(xué)生質(zhì)疑，重視學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力的培養(yǎng)。大量老師在這方面做了有益的嘗試。學(xué)生在初讀課文的時候會產(chǎn)生一些疑問，接著老師引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。隨著學(xué)生讀文理解的深入。可能還會產(chǎn)生新的、更深層的疑問，這是符合人們讀書認知的客觀規(guī)律。在小語課堂教學(xué)中，大量老師重視了前者，而后面這一點卻恰恰簡單被老師忽略。因此，在課尾點上"問號'是很有必要的。如教學(xué)《飛向月球》一課，學(xué)生讀了課文，理解了課文內(nèi)容。課尾，我說："同學(xué)們，課文中還有不明白的問題嗎？你們還想知道什么？'話音剛落，孩子們一個一個舉起了小手，有的說"我想知道月球上是冷還是熱？'有的說："我們國家什么時候能登上月球？'有的說："月球上有外星人居住嗎？'還有的說："我從課外書上看到月球上沒有水、沒有空氣，怎么能說月球一定成為人類的另一個家園呢？'學(xué)生的這些疑問都是課本上沒有的，他們的求知欲望多么猛烈??！愈猛烈不愈表現(xiàn)出他們對科學(xué)的熱愛嗎？能激起孩子們對未知領(lǐng)域如此猛烈的摸索欲望，這才是教育的真正價值表達呀！我動情地說："同學(xué)們，你們這一串的問號真是好極了，你們是真正愛學(xué)習(xí)的小主人！課余，到我們學(xué)校的圖書館里去查一查，找一找，你們一定會有好多的收獲！同學(xué)們，與問號交朋友，其樂無窮?。?把學(xué)生的"問號'作為拓展學(xué)生閱讀的連接點，"問號'的作用真是功不可沒！

三、給課尾點個"省略號'。

生活即語文，語文的外延就是生活的外延，把學(xué)習(xí)語文與生活實踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外緊緊聯(lián)系在一爐。給課尾點個"省略號'，就是這個意思，如《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》一文介紹楊梅的形狀、顏色、味道，表達了對楊梅的愛好和對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)時，課尾我布置一道作業(yè)："同學(xué)們，愛好楊梅，認真地觀測了它的形狀、顏色，并親口品嘗了它的味道，寫出了如此美好的文章。其實，我們這兒也有大量特產(chǎn)，想想都有什么？'學(xué)生回復(fù)有："柚果、西瓜、紅薯。'等等。我接著又說："這些東西，有的我們很熟悉，有的還不是十分了解，老師給你們時間，你們可以去看一看，嘗一嘗，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)宣傳出動，好不好？'學(xué)生們原先"做練習(xí)題的作業(yè)'改成了"活動作業(yè)'，興致特別高。后來我發(fā)現(xiàn)這次的習(xí)作質(zhì)量確實很高，看得出他們確實"動'了起來，學(xué)生的活動作業(yè)不正是課尾