小學語文常用的教課方法(一)朗誦朗誦的觀點朗誦就是朗聲念書，即運用一般話把書面語言清楚、響亮、富裕感情地讀出來，變文字視覺形象為聽覺形象。朗誦是一項口頭語言藝術，需要創(chuàng)建性地復原語氣，使無聲的書面語言變?yōu)榛钌挠新暤目陬^語言。朗誦的功能有助于小學生感知和累積語言知識。有助于提升小學生汲取和運用語言的能力。有助于小學生習得和積淀語感。朗誦訓練切合小學生的年紀特色。朗誦訓練的基本要求朗誦要求語音和語調的規(guī)范化。語音包含讀音正確、停留恰當、音質自然、音量適中；語調包含高低適量、強弱適中、快慢適合。詳細要求有：用標準的一般話朗誦，語言流利、感情充足、節(jié)奏鮮亮等。朗誦訓練的常用方式教師范讀。示范賽過解說，這是最好的指導方式。學生單讀。帶有考察性或學生示范性，這是最好的訓練方式。學生齊讀。合用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感較強的作品。學生疏角色讀。合用于戲劇等人物個性鮮亮的作品。在指引學生正確朗誦的同時，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗誦訓練應突出停留、重音、語調、節(jié)奏等四個方面。(二）背誦背誦的功能能夠累積知識。不單能夠陶情冶志，還可以提升審美情味和審美能力。能夠提升記憶力。背誦能培育學生的自學能力，使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。背誦還可以激活學生思想，開發(fā)智力。指導背誦的方法高聲朗讀這是指導背誦的最基本方法，就是把理解和朗讀聯(lián)合起來。念書百遍其義自見。高聲朗讀，每篇連續(xù)朗讀五遍以上，跟著誦讀遍數(shù)的增添會漸漸加深對文章內容的理解。這個方法，特別對于那些背誦正確度不高的學生而言，是解決問題的最好方法。抓住重點詞語所謂重點詞語，一是指需要背誦的詞句、語段的領頭字詞；二是牢牢抓住簡單聯(lián)想背誦內容支撐點的`重點性動詞。利用課文畫面假如文章畫面感強，以畫面形象來協(xié)助記憶是一種優(yōu)秀的方法，這有助于培育學生的聯(lián)想和想象能力。依此背誦，不單有益于對詩文意思的理解，也有助于記憶。按照寫作次序文章的寫作次序主要有時間次序、空間次序、邏輯次序。按照寫作次序來梳理文章的思路，找尋利于背誦的策略也是常有的背誦方法。整、分、聯(lián)背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不一樣的特色、用途，并有必定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要修業(yè)生先對課文進行整體閱讀，而后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，而后再將全部的段落聯(lián)合起來進行記憶。關于較長篇幅的古詩文背誦篇目，這類方法是確實、有效而便利的。限時強迫記憶這是強迫記憶法之一，要求在規(guī)定的某個時間段內達成對某些內容的迅速記憶。用這類方法配適合合的檢查就會加強背誦的成效。(三）聽寫在小學語文教課中，聽寫是檢查學生知識，穩(wěn)固記憶的一種有效手段，擁有以下功能：1.能而向全體學生，發(fā)揮每一位學生的主體作用。聽寫時人人參加、互相之間無擾亂的公正競爭性語文實踐，能保護每個學生的自尊心，調換每個學生的學習踴躍性，激發(fā)每個學生的學習興趣，使每個學生的潛能都能獲得充散發(fā)揮。能培育學生的語感。語感就是在視聽覺下不假考慮地從感知語言文字到馬上理解語言文字所表達的意義的能力。聽寫訓練一方面要依靠語音感知喚起對相應字詞的識記，另一方面又需迅速地將音、義轉變?yōu)樾?、義并作出輸出反響。這樣，在訓練中可以不停加強學生的語感。聽寫能發(fā)展學生的智力。有效的聽寫訓練，一定以學生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調運行能力為基礎。即聽即寫的聽寫比之抄錄、默寫有更嚴格的智力質量要求。它能夠培養(yǎng)并促使學生快捷的反響力，有助于學生注意力、記憶力等智力質量的開發(fā)與提升。聽寫能全面查驗全體學生的學習成效，提升教課效率。(四）默寫背熟文章以后，即是保證記憶的正確率，因此必定要重視默寫。把背誦與默寫聯(lián)合起來，依據(jù)