一流高職院校發(fā)展的策略探討

［］G718.5［］A［］1004－3985（2010）03－0013－03我國(guó)改革開放的重大成果之一就是高等教育在二十年中取得了蓬勃發(fā)展。高等職業(yè)教育正在成為我國(guó)高等教育中最有生命力的部分，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。特別是國(guó)家全面實(shí)施示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目以來，涌現(xiàn)出了一批定位準(zhǔn)確、特色鮮明的一流高職院校。這些一流的高職院校在堅(jiān)持立德樹人、服務(wù)宗旨、就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、校企合作、社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮了積極的示范作用。它們已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的排頭兵，也成為其他高職院校學(xué)習(xí)的榜樣。因此，用一流高職院校的標(biāo)準(zhǔn)謀劃高職院校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、一流高職院校的界定如何界定一流高職院校，莫衷一是。應(yīng)該說，一流高職院校只是一個(gè)相對(duì)概念。目前，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者的研究還僅僅把它作為一個(gè)通用詞匯來使用，在研究中存在著明顯的模糊化傾向。筆者認(rèn)為，一流高職院校的界定，從功能定位上來看，應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)高技能人才的搖籃，是高技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、承接、轉(zhuǎn)移中心，是先進(jìn)文化傳播的橋梁，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量；從目標(biāo)定位上看，應(yīng)該表現(xiàn)為追求卓越品質(zhì)，表現(xiàn)為培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一流的高素質(zhì)技能型專門人才，具有廣泛的認(rèn)可度和美譽(yù)度；從社會(huì)貢獻(xiàn)上來看，應(yīng)該是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，在全省乃至全國(guó)公認(rèn)為輻射能力強(qiáng)、示范效果好的高水平高職院校?？傊?，一流高職院校應(yīng)該是學(xué)校實(shí)力、社會(huì)貢獻(xiàn)和辦學(xué)聲譽(yù)的綜合體現(xiàn)。二、一流高職院校的標(biāo)準(zhǔn)一流高職院校的主要標(biāo)準(zhǔn)有以下七個(gè)方面：1.先進(jìn)的辦學(xué)理念。要舉辦一流的高職教育，理念是先導(dǎo)。沒有先進(jìn)的理念，就不可能有一流的高職教育。一流的高職教育需要哪些先進(jìn)的辦學(xué)理念呢？主要是：辦學(xué)思路上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，緊緊圍繞就業(yè)這一目標(biāo)，真正成為面向人人的教育。在培養(yǎng)目標(biāo)上，堅(jiān)持“高素質(zhì)技能型人才”，一方面要重視技能培養(yǎng)，另一方面要加強(qiáng)職業(yè)道德和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)。通過強(qiáng)化培養(yǎng)，擴(kuò)大兼職，增加吸引力，將促使“雙師型”教師結(jié)構(gòu)的明顯調(diào)整和優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容上，要不斷融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐要素。象寧波職院立足寧波“模具之都”的實(shí)際，與企業(yè)共同開發(fā)課程，將企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)作為學(xué)院的主要內(nèi)容。人才標(biāo)準(zhǔn)上，實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相互融通的雙證書制度。比如新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院在自治區(qū)教育廳和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)廳的支持下，在汽車修理、電氣自動(dòng)控制、酒店管理等三個(gè)專業(yè)實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“直通式”試點(diǎn)，取得良好效果。課程建設(shè)上，實(shí)施靈活的模塊化課程，形成基礎(chǔ)課與實(shí)踐課兩個(gè)系統(tǒng)。如成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“模塊化，漸進(jìn)化”課程模式，就是針對(duì)數(shù)控機(jī)床操作能力和數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制能力這兩大核心能力。理論課按單元知識(shí)進(jìn)行模塊化構(gòu)造；實(shí)踐課程按技能要求進(jìn)行模塊化組合，形成工程技術(shù)基礎(chǔ)模塊、機(jī)電技術(shù)模塊、制冷技術(shù)模塊和專業(yè)技術(shù)模塊。辦學(xué)模式上，實(shí)行校企資源共享的管理平臺(tái)。推行校企合作，改變學(xué)校學(xué)的辦學(xué)模式。比如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“生產(chǎn)性”與“教學(xué)性”并重，校內(nèi)建了5萬平方米的工業(yè)中心，引進(jìn)了5條企業(yè)生產(chǎn)線，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院將與知名企業(yè)、大企業(yè)的密切合作作為專業(yè)建設(shè)的基本要求，收到很好的成效。培養(yǎng)方式上，注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。比如深圳職院的“3P一體化”教學(xué)法，Principle（原理）、Practice（實(shí)踐）、Product（產(chǎn)品）作為一體，貫穿于一門課的“教、學(xué)、做”之中。這些先進(jìn)的辦學(xué)理念是推動(dòng)高職院校建設(shè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。2.一流的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育機(jī)構(gòu)分為學(xué)術(shù)性教育機(jī)構(gòu)和應(yīng)用性教育機(jī)構(gòu)，高職院校就代表了應(yīng)用性教育機(jī)構(gòu)這種類型。其注重以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為中心，通過構(gòu)建理論與實(shí)踐相融通的教學(xué)體系來造就大批高素質(zhì)技能型人才，而不是學(xué)術(shù)型和工程型人才。高素質(zhì)技能型人才主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：有良好技能、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。一所一流高職院校培養(yǎng)的人才不僅在當(dāng)?shù)厥且涣鞯模艽龠M(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)?shù)鼐哂袕V泛的影響力和針對(duì)性，而且在國(guó)內(nèi)也是一流的，能為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)，具有高度的適應(yīng)性和應(yīng)變性，甚至在國(guó)際上也是一流的，能在不同國(guó)家和地區(qū)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。寧波職院對(duì)5376名畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，有60％的人在企業(yè)技術(shù)崗位工作；1419人晉升為技術(shù)骨干，占總?cè)藬?shù)的26.4％；712人晉升為中層管理人員，占總?cè)藬?shù)的13.24％；466人晉升為單位負(fù)責(zé)人，占總?cè)藬?shù)的8.67％；總晉升數(shù)2597人，總晉升率48.31％。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)2002、2003屆110名畢業(yè)生的平均年薪已超過7萬元，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2002屆畢業(yè)生人均年薪已超過6萬，實(shí)用英語和日語專業(yè)2002屆畢業(yè)生的平均年薪分別為56286元、67462元?！皩幉氃旱膶W(xué)生好用、實(shí)用、能下車間，又能搞管理，非常符合企業(yè)的要求”。一流的人才質(zhì)量為寧波職院開辟了廣闊的發(fā)展空間。3.高水平的“雙師型”隊(duì)伍。一流高職院校的教師既是一流的“教師”，又應(yīng)該是一流的“工程師”、“高級(jí)技師”，既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有很高的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還有熟練的操作技能和技術(shù)水平。一流的高職院校則要有一流的“雙師型”教師，能培養(yǎng)一流的高素質(zhì)技能人才。這些“雙師型”教師不僅來自于教學(xué)系統(tǒng)，更多地來自于工廠、企業(yè)、行業(yè)。只有具有高水平的“雙師型”隊(duì)伍，高職院校才能真正面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，從而形成學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)。上海公安?？茖W(xué)校通過教官制，實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，學(xué)校有專職教官123名，兼職教官196名，專任教師64名，教官占全部師資總數(shù)的83.4％，已構(gòu)成名符其實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。4.超強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力。教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是高等院校的三大基本職能。對(duì)高職院校來講，社會(huì)服務(wù)能力具有極其重要的意義。通過加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，一是承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，有利于解決教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)脫節(jié)的矛盾；二是在服務(wù)過程中了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)的更新，明確企業(yè)、行業(yè)的要求，提高辦學(xué)質(zhì)量；三是教師和學(xué)生在生產(chǎn)服務(wù)中學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；四是發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大高職院校的影響。因此，一流的高職院校必須具有超強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，這種能力具體體現(xiàn)在：為企業(yè)技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)；面向“三農(nóng)”，為加快農(nóng)村改革發(fā)展服務(wù)；為行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)提供培訓(xùn)服務(wù)；發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)中拓展發(fā)展空間。比如貴州交通職院的道路橋梁工程系與貴州省交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)研究院合作，共同完成了“崇遵高速公路”、“水黃二級(jí)公路”、“貴開高等級(jí)公路”等多條高等級(jí)公路的勘察設(shè)計(jì)及施工后期服務(wù)。該系還承接了“汕昆高速公路”的部分勘察設(shè)計(jì)任務(wù)，累計(jì)產(chǎn)值2000萬元。江蘇農(nóng)林職院通過“草坪草”種植技術(shù)的推廣，受益面積達(dá)9萬多畝，帶動(dòng)2萬多農(nóng)戶，年效益近3億元，輻射全國(guó)20多個(gè)縣（市），已被江蘇政府確定為農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。該學(xué)院研發(fā)的“彩色苗木”品種現(xiàn)已推廣至全國(guó)25個(gè)?。ㄊ?、區(qū)），推廣面積2萬畝，帶動(dòng)農(nóng)戶4000戶，效益8000萬元。該院榮獲“江蘇省‘三下鄉(xiāng)’活動(dòng)先進(jìn)集體”稱號(hào)。學(xué)院用一流的社會(huì)服務(wù)能力為自己贏得了榮譽(yù)，贏得了發(fā)展空間。5.良好的品牌效應(yīng)和社會(huì)聲譽(yù)。一流的高職院校是高職院校中的佼佼者，具有一流的品牌效應(yīng)和社會(huì)聲望。其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，在地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位，對(duì)周邊地區(qū)的輻射，在企業(yè)和行業(yè)中的重要影響，都是其他高職院校不可獲及的。一流高職院校的品牌效應(yīng)和社會(huì)聲望既能帶來一流的生源，吸引一流的教師，吸引更多的社會(huì)資金，又能為畢業(yè)生創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)，為企業(yè)創(chuàng)造更多更好的效益，為高職院校贏得更多歡迎和更多尊重，真正促使職業(yè)教育從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心。6.完善的教學(xué)條件。一流的教學(xué)基本條件是高職院校有效開展教學(xué)科研活動(dòng)的重要條件。教學(xué)樓、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教學(xué)設(shè)備要滿足教學(xué)科研需要，最重要的是要有滿足各專業(yè)技能培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。與企業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，完善了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企結(jié)合新模式；專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，建成綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，形成了真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。同時(shí)，要有完善的生活服務(wù)設(shè)施，為學(xué)生提供健康安全的生活服務(wù)環(huán)境。7.具有高職特色的校園文化。校園文化具有導(dǎo)向功能、凝集功能、激勵(lì)功能、調(diào)適功能。校園文化是指以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校管理者和全體師生員工的校園人為主體，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)生活管理過程中的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果。這種方式和結(jié)果以具有校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現(xiàn)并影響和制約著校園人的發(fā)展。校園文化的最高價(jià)值在于促進(jìn)校園人的發(fā)展。校園文化在學(xué)校的人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用。所以，一流的高職院校一定要有與之相適應(yīng)的校園文化。這種校園文化的特征是高職特色，核心是樂業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。要通過校園的環(huán)境凈化、綠化、美化、規(guī)范化、教育化創(chuàng)造良好的物質(zhì)文化；要通過制度的制定，建立規(guī)范的制度文化；要通過行為美的提倡，構(gòu)建良好的行為文化；通過積極、健康、樂觀向上、和諧共處精神的弘揚(yáng)，建立良好的精神文化。做到以良好環(huán)境熏陶人，以正確輿論引導(dǎo)人，以正確氛圍感染人。這都是一流高職院校必不可少的精神內(nèi)涵。三、創(chuàng)建一流高職院校的基本策略以上從七個(gè)方面全面解讀了一流高職院校的標(biāo)準(zhǔn)，那么如何建設(shè)好一所一流職院呢？其基本策略如下：1.進(jìn)一步解放思想，更新教學(xué)觀念。真正的高等職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)有百余年的歷史，但真正如此有規(guī)模地發(fā)展，應(yīng)該是20世紀(jì)90年代以后。高職教育在我國(guó)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)驗(yàn)缺乏，在我國(guó)高等教育中不占有主導(dǎo)話語權(quán)，但它又確確實(shí)實(shí)是我國(guó)高等教育最具活力的部分，也是最有希望的部分。要實(shí)現(xiàn)高職教育的發(fā)展，解放思想、更新觀念是先導(dǎo)。要從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性教育、精英教育中解放出來。要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持高職教育的職業(yè)性、高等性、服務(wù)性、創(chuàng)新性，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，明確學(xué)校的社會(huì)角色定位，以鮮明的辦學(xué)特色和明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，到位的服務(wù)去贏得社會(huì)支持；要以開放的姿態(tài)整合社會(huì)資源，提升辦學(xué)內(nèi)涵，保持可持續(xù)發(fā)展；要強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的特色，又要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，建設(shè)兩個(gè)體系；要擴(kuò)展生源和就業(yè)渠道，推動(dòng)辦學(xué)模式的多元化建設(shè)；根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，有針對(duì)性地培養(yǎng)高技能緊缺人才?？傊?，要有新的教育觀念，去推動(dòng)高職教育的發(fā)展。2.不斷探索高職教育的規(guī)律，深化教育教學(xué)改革。高職教育最根本的職能是培養(yǎng)人，最重要的工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作是中心，教學(xué)改革是核心。高職院校的教學(xué)工作與高等教育中的本科教育、中職教育、培訓(xùn)工作都有著很大的本質(zhì)上的區(qū)別。因此，要搞好高職院校的教學(xué)工作，就是認(rèn)真探索高職教育的特殊規(guī)律，在認(rèn)清規(guī)律的基礎(chǔ)上推動(dòng)高職教育的不斷改革。高職院校教學(xué)改革以專業(yè)為龍頭，核心是課程建設(shè)，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)，這三者共同構(gòu)成學(xué)院的核心實(shí)力，最終目標(biāo)是人才培養(yǎng)。一是專業(yè)的設(shè)置，要建立與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密聯(lián)系的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，每個(gè)專業(yè)都要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是課程，要設(shè)立科學(xué)的課程體系，要按照模塊式的原則構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)，要以工作過程和崗位要求為導(dǎo)向構(gòu)建課程的內(nèi)容；三是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要根據(jù)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成公共基礎(chǔ)課及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成、實(shí)踐課主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；四是人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)、地域特征、專業(yè)特征建立多元化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合；五是教學(xué)管理，要建立一套適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要的教學(xué)管理制度，比如課程考核制度、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度、學(xué)分制等。通過教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.適應(yīng)高職教育的需要，建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的重要特點(diǎn)。為滿足這一特點(diǎn)的需要，建設(shè)一支滿足教學(xué)需要的“雙師型”隊(duì)伍是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)包含兩個(gè)方面的含義：一是“雙師素質(zhì)”，二是“雙師結(jié)構(gòu)”，即專、兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教育部在新一輪高職院?！肮ぷ髟u(píng)估”的指標(biāo)中已明確要求，既要通過“專業(yè)課專任教師強(qiáng)調(diào)技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷”的要求，強(qiáng)調(diào)“雙師素質(zhì)”，又要通過“從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)能手承擔(dān)實(shí)踐技能課程的比例逐步提高”的要求，強(qiáng)調(diào)了“雙師結(jié)構(gòu)”，這為加快建設(shè)具有高職教育特色的“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)一步明確了方向。重點(diǎn)有三點(diǎn)：其一，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師；其二，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例；其三，建立“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的保障制度。要通過建立高職院校教師資格制度、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度、人事分配制度、職稱評(píng)審制度來約束“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，用一流的“雙師型”教師培養(yǎng)出一流的高職學(xué)生。4.積極開展素質(zhì)教育，確實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出的“高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，從上述表述我們可以看出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才檔次的高層次性，培養(yǎng)類型的技能性，畢業(yè)生的基層性。這說明，在高職教育的人才培養(yǎng)中不僅要強(qiáng)調(diào)技能，而且也是強(qiáng)調(diào)“高層次性”。何為高層次性？主要是指素質(zhì)的高層次性。它要求高職院校的畢業(yè)生要有與之相應(yīng)的全面素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德等等。高職院校的學(xué)生，僅僅有技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技能要與素質(zhì)結(jié)合起來，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。特別是高職教育發(fā)展的初級(jí)階段，全面提高高職院校的學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的意義。學(xué)校要通過加強(qiáng)思想政治教育，開展素質(zhì)拓展計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)教書育人，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開設(shè)素質(zhì)教育課程，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一系列措施，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓每位學(xué)生都能得到良好的素質(zhì)培養(yǎng)，真正成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的大學(xué)生。5.發(fā)揮學(xué)校職能，提高服務(wù)社會(huì)能力。高職院校的特征決定了它與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有更大的關(guān)聯(lián)性。立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的良性互動(dòng)是高職院校發(fā)展的必由之路。一流的高職院校必須與社會(huì)建立十分緊密的關(guān)系，在服務(wù)社會(huì)中發(fā)展自己，提升自己。因此，高職院校必須著力提高服務(wù)社會(huì)能力。在辦學(xué)定位上，要立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，要做到“頂天立地”；在專業(yè)設(shè)置上，要與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持一定的協(xié)調(diào)性，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需的技能型人才；要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)需要開展技術(shù)研究和推廣，形成與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制；形成滿足教育需要的培訓(xùn)中心，為企業(yè)和個(gè)人提供繼續(xù)教育的服務(wù)；積極開展社會(huì)服務(wù)，參與社區(qū)建設(shè)，融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)；積極傳播先進(jìn)文化，成為先進(jìn)文化的傳播中心?？傊?，高職院校要主動(dòng)走出“象牙塔”，在與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深度互動(dòng)中不斷發(fā)展壯大。6.創(chuàng)新管理制度，建立整合資源和提供服務(wù)的管理平臺(tái)。高職教育是一種教育類型，是一種與其他教育不一樣的教育類型。因此，必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。要通過管理制度的創(chuàng)新來解決資源整合和師生的不同需要問題。一是教學(xué)管理制度的創(chuàng)