Word第第頁坐井觀天教學反思（7篇）坐井觀天教學反思1

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。說明白一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，同學讀起來道理也簡單懂，但是，如何落實好本文的語言文字訓練呢？這是教學的動身點，也是同學學習的最終目的。

一、重視識字、寫字教學

《語文課程標準》指出，低班級要重視識字、寫字的教學。依據(jù)以往的教學閱歷，結(jié)合同學的實際狀況，我是這樣指導(dǎo)的。

“渴”和“喝”兩個生字簡單混淆，因此，在教學中我是這樣引導(dǎo)同學的——“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣簡單記混的字、簡單寫錯的字，通過我的對比、引導(dǎo)，同學把握的較好。

二、通過分角色朗讀，加強同學與文本的對話

本文的朗讀，同學對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話同學是比較難理解的，有的同學在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”明顯，同學是在懷疑，由于他們看到過池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會有青蛙，尤其是，同學更沒有坐在井底看天的閱歷，因此，我通過讓同學看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，同學就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。

三、續(xù)說故事

這是訓練同學想象力的好材料，同學有肯定的生活閱歷，又有了對井底之蛙的理解，那么，他們對青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了，結(jié)果，同學們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的秀麗景象。

在教學中，還要留意補充相應(yīng)的學問，比方，這是個寓言故事，在導(dǎo)入新課時，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加同學的學問面，激發(fā)同學的愛好，會更好。

坐井觀天教學反思2

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓同學自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是同學自己悟出來的，還是老師給同學的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會弄錯的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓同學邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸說，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，同學知道了，不學不問，不聽勸說，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的緣由。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤緣由的分析，同學自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓同學各抒己見，用學到的道理指導(dǎo)今后的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練同學感情朗讀，以致到達表演讀的程度。

本課的教學過程中同學能夠主動地協(xié)作和思索，教學目標基本實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些缺乏。主要表達在，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”，其實我可以通過簡筆畫的形式讓同學更好的理解井沿的意思，感受對話發(fā)生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的感覺，所以在以后教學中，要留意文章的完好性。

另外，要留意同學的自主合作探究力量的培育。讓同學自覺主動地去探究。在課堂的最終，我設(shè)計了這樣一個問題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓同學發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓同學充分的去想象，所以在以后教學中肯定要留意語文課堂上同學想象力量和合作力量的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

坐井觀天教學反思3

《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭辯天有多大的問題。因此在教學中注意同學自讀自悟，由同學自己挖掘教材中學問點。品悟語言，抓住重點詞句理解文章。在品讀中感悟道理。

一、從重點詞句入手

本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”、“無邊無際”、“井沿”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合同學的學習方式和思維方式，同學學起來也比較主動有效。在引導(dǎo)同學理解“無邊無際”時，我設(shè)計了說話訓練，讓同學說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的？來拓展同學的思維，營造肯定的情境，使同學在詳細情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。同學分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。通過對“井沿”的熟悉和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。

二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象

針對二班級同學學習語文的特點，在教學中我特殊留意加強朗讀訓練，注意進展同學思維。在指導(dǎo)同學朗讀時，要思索什么問題，要解決什么問題，都向同學交代清晰，給同學足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氣氛，教給了同學讀書方法。

進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭辯的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，看法主動仔細，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍強烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

在教學中我還體會到要有讓孩子有公平的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發(fā)覺孩子們練習時，往往就練習喜愛的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，由于怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。主動的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永久”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的進展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有公平的訓練機會。要求孩子再討論時進行多次的練習，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合進展。

三、從課堂教學中的缺乏來反思

在本節(jié)課堂教學過程，同學能夠主動地協(xié)作和思索，教學目標基本實現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動學習的興致深厚，同學和老師都很輕松。但教學中也存在著一些缺乏。主要表達在：

1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學環(huán)節(jié)的進度，我在課堂教學中削減了朗讀的重量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。由于只有在同學分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進而理解寓意、想清道理。

2、課堂教學環(huán)節(jié)偏多，使同學思索的時間相對少了一點，造成同學自主合作學習的時間不夠，自覺主動地去探究問題的主動性不高。要把課堂還給同學，讓同學成為課堂中真正的仆人才是課堂教學永久的追求。

3、涉及的問題太多，沒有整合，太散。導(dǎo)致了最終時間太少，沒有完成既定的教學目標。

坐井觀天教學反思4

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯、簡潔的故事說明白一個深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭辯天究竟有多大這一問題來綻開，諷喻眼界狹窄、或?qū)W識膚淺的人。如何讓同學自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學的生活積累從而到達目的。

因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告知孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對寓言有個大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。

在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現(xiàn)出來，再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深化的理解。接下來我讓孩子們讀對話，思索青蛙和小鳥為什么綻開爭辯，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的緣由。講解時我主要從重點詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過它們了解課文，穿針引線。在引導(dǎo)同學了解“無邊無際”時，我讓同學看幻燈片，讓同學直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓同學觀賞〔無邊無際〕的沙漠、〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，等等，來拓展同學的思維，營造肯定的情境，使同學在詳細情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。在學習無邊無際的同時，我還對孩子們進行了ABAC式詞語訓練，關(guān)心孩子們積累詞語。其次次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)系生活實際一下子就說出了“吹牛”一詞。我接著問：“青蛙認為小鳥哪句話是吹牛，你認為別人吹牛你會有什么感覺？”從而把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。孩子們愛好深厚，能夠較好的理解這個詞以及青蛙當時的心情。第三次對話，我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的緣由，給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由，很快便有孩子對青蛙做出了評價：固執(zhí)、不聽勸說、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。

在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們商量青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口，假如跳出井口它會看到些什么，會遇到什么事？孩子們談?wù)摷娂?，有的說它不會跳出井，由于它很固執(zhí)；也有的說它對小鳥的話半信半疑，遲疑了幾天最終跳出了井口。孩子們通過商量，比較精確的.把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時就把青蛙的心理描繪的很細膩。對于青蛙井外的遭受孩子們也聯(lián)系生活實際綻開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感謝小鳥，和小鳥成了好伴侶，一起生活在秀麗的陸地上；也有些孩子寫青蛙遇到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危急，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也布滿了危急的感慨。

通過對本文的學習，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學會了體驗人物心理，聯(lián)系生活綻開豐富的聯(lián)想，應(yīng)當說孩子們還是學有所得的。

坐井觀天教學反思5

本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編一些能給人啟迪的成語和故事，讓同學在閱讀中感悟生活的道理。

課下，我提前讓同學預(yù)習課文。在預(yù)習課文時，遇到不熟悉的生字可以查字典或者想其它方法解決，二班級的同學是有力量自學課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓同學自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的相互關(guān)心，合作去讀準課文。

在本課的教學過程中，我注意同學自讀自悟，由同學自己挖掘教材中的學問點進行教學，轉(zhuǎn)變以往老師帶著同學進入學習過程的環(huán)節(jié)，通過同學的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮同學自主學習的主動性。在教學中，我還特殊留意加強朗讀訓練，注意進展同學思維。在指導(dǎo)同學朗讀時，要思索什么問題，要解決什么問題，都向同學交代清晰，給同學足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭辯的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，看法主動仔細，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍強烈。

最終利用同學感愛好的話題和切合同學生活實際來引入寓意，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？你們情愿像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”引導(dǎo)同學通過熟悉和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，從同學的角度悟出寓言中的道理，讓同學懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。

坐井觀天教學反思6

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動好玩的對話，給孩子們講解并描述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，說明了一個深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

但是這一寓意，對于二班級的小伴侶來說是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，由于他們對事物的熟悉往往是片面的。

那在課堂教學中怎樣將抽象的文字形象化，讓同學在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高二班級同學的學習力量呢？

在教學中我首先采納通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問小伴侶們，你們喜愛聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小伴侶聽聽。讓同學理解許多的成語故事。從而引出“坐井觀天”，告知同學它也是一個成語，《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我信任咱們班很多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的仆人公──青蛙。從而引出今日要學習的內(nèi)容。這樣同學就會自然而然地進入到文本中。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓同學做了個試驗：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平?？吹降暮诎逵惺裁床灰粯幽?？為同學制造體驗，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培育同學的操作力量和觀看力。同學們做的不亦樂乎，課堂氣氛異樣活躍。取得了