《不確定性》教學設計：8.1

不確定性

一、教學內(nèi)容：不確定性（北師大版四年級數(shù)學上冊第

95~96

頁）

二、教學目標：

1、結合“擲硬幣”的游戲，通過豐富的生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡單的隨機現(xiàn)象。

2、能用“可能”、“一定”、“不可能”來描述簡單事件發(fā)生的情況，并能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。

三、教學重難點：

教學重點：能對一些事件的可能性作出正確判斷。

教學難點：能用數(shù)學語言描述探索發(fā)現(xiàn)的過程和結論。

四、教學準備：

1、教師課件；硬幣；三個盒子；三種顏色的球若干2、學生

：硬幣、卡片

五、

教學策略：

1、教法：情境教學法、游戲法、演示法，引導學生從游戲活動中得出結論。

2、學法：引導學生猜想驗證、觀察操作、合作探究，通過參與，獲得體驗，

知道不確定事件有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。

六、教學過程

（一

）、課前交流，談話導入1、我是四年級學生。

2、太陽從西邊升起。

3、商場廣告：100%中（講），趕快行動吧。我能中一等獎嗎？

4、

這節(jié)數(shù)學課，老師會提問我嗎？

5、下一個路口我會遇到紅燈嗎？

揭示課題：這節(jié)課我們一起來學習“不確定性”。

（板書課題）

（二）

、合

作

探究

新知

1、拋硬幣游戲。

（1）師；拋一枚硬幣，有幾種可能？

學生回答有兩種可能，一種是正面朝上，一種是反面朝上。

（2）動手做，與同桌輪流擲

10

次硬幣。要求；每次擲之前先猜一

猜哪面朝上，在教材表格中記錄下來。再將擲的結果及時記錄在表格中。為節(jié)省時間，正面朝上用“+”記錄，反面朝上

用“—”記錄。同桌合作擲硬幣，記錄結果。

第幾次12345678910我的猜測

擲的結果

（3）匯報結果，說說發(fā)現(xiàn)。

指名學生說說猜測與擲的結果是否一致，為什么不一致。

師小結；雖然理論上說正面朝上或反面朝上的可能性是一半一半

的，也就是我們在三年級所學的公平性，但實際操作時，每一次都是獨立的事件，兩種情況都有可能出現(xiàn)，也就是說事情發(fā)生的情況是不確定的。

2、說說下面事情發(fā)生的情況。

（1）、課件返回到“復習回顧”部分；

1、我是四年級學生。

2、太陽從西邊升起。

3、商場廣告：100%中（講），趕快行動吧。我能中一等獎嗎？

4、

這節(jié)數(shù)學課，老師會提問我嗎？

5、下一個路口我會遇到紅燈嗎？

（1）、請學生說說這些事情發(fā)生的可能性，讓學生明白：這些事情可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，是不確定的。

（2）、再舉一個生活中類似的例子說一說。

3、列舉幾種可能出現(xiàn)的結果。

看教材第

95

頁摸球游戲。說一說，每個盒子里可能摸出什么顏色的球？有幾種可能？再連一連。

（1）、同桌互相猜一猜，說一說。再連線。

（2）、指名匯報，要求用上“一定”

“可能”

“不可能”

。

（3）、重點說說最后一個盒子摸球情況；5

個黃球，摸出的可能是白球，也可能是黃球。真的摸球時，會如你猜想的那樣嗎？（學生可能回答不一樣，因為兩種情況都有可能，是不確定的。

）

師：事情發(fā)生的可能性有幾種情況時，到底會發(fā)生什么，是不確定的，隨機的。

（三）、鞏固深化

利用班班通出示教材

96

頁練一練第1題，教師述說題意：

1、笑笑摸一次，可能摸到什么顏色的球？

2、同桌輪流摸，能摸到什么顏色的球？

3、前三次摸到的都是黃球，下一次一定會摸到黃球，對嗎？

（四）

、全

課小

結

這節(jié)課，我們回顧了用“一定“可能”

“不可能”描述事情發(fā)

生的情況，明確了事情發(fā)生的情況有時是隨機的，不確定的。

明白了猜測和實際操作的結果是不一樣的，應該正確看待生

活中的可能性。五

、板書設計

不確定性

一定

可能

不可能猜想與實際操作不一致；不確定

六

、備選練習

（1）、從

2,3,5,8,9

中任意取出三個