《平移》教學(xué)反思

《平移》教學(xué)反思1

這節(jié)課是在學(xué)生熟悉對(duì)稱圖形之后學(xué)習(xí)與討論的內(nèi)容，是從運(yùn)動(dòng)變化角去探究和熟悉空間與圖形。教材注意挖掘和利用身邊豐富好玩的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。通過(guò)本節(jié)課，我有了以下兩點(diǎn)思索：

一是學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的最正確途徑都是由自己去發(fā)覺(jué)的。由于這種發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單把握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)覺(jué)的最正確途徑則是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀看、動(dòng)腦思索去獵取的。所以，在教學(xué)中教師為學(xué)生供應(yīng)了各種好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參加和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思索、爭(zhēng)論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)受、感悟，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

二是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而效勞于生活，新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一切條件，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系嚴(yán)密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。通過(guò)與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高實(shí)踐力量，進(jìn)展空間觀念，同時(shí)也充分表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

《平移》教學(xué)反思2

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育學(xué)生空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有一個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個(gè)初步的感受，因此，我在透過(guò)學(xué)生對(duì)生活中火車、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此根底上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

觀看感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，消失四幅圖片，有學(xué)生依據(jù)生活常識(shí)來(lái)演示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動(dòng)方式加以區(qū)分，依據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。緊之后有學(xué)生先想象再用手勢(shì)演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。然后打算物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那里我從生活入手，拍攝身邊的常見(jiàn)現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門(mén)的旋轉(zhuǎn)，車門(mén)的開(kāi)關(guān)，方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣深厚。那里我將書(shū)本例題中的鐘擺圖參加進(jìn)來(lái)，不演示，直接讓學(xué)生查找，學(xué)生發(fā)覺(jué)時(shí)針?lè)轴樀倪\(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，局部學(xué)生認(rèn)為是平移，我做了個(gè)簡(jiǎn)潔的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍圍著一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運(yùn)動(dòng)，鐘擺的搖擺其實(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)的一局部。最終安排了學(xué)生自己查找生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式的熟悉。

創(chuàng)設(shè)情景，提醒特征。這局部是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小鳥(niǎo)爭(zhēng)先”的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并得出“物體在平移時(shí)，各局部移動(dòng)的距離是一樣的”。借助課件演示，學(xué)生在簡(jiǎn)潔地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移狀況或是畫(huà)平移帶給了許多的幫助。

在數(shù)和畫(huà)的環(huán)節(jié)中，由于有了上面的鋪墊，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，之后數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更加簡(jiǎn)單的發(fā)覺(jué)了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，在移點(diǎn)，最終將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。

本節(jié)課結(jié)尾，我安排的tom

(2)若將三角形ABC向下平移5個(gè)單位,請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出平移后的三角形A2B2C2,并寫(xiě)出

A、B、C對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo);

(3)認(rèn)真觀看兩種平移方式，平移的位置一樣嗎？

假如一次性平移，坐標(biāo)如何變化？請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出三角形ABC三個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)。（結(jié)論：一般地，將一個(gè)圖形依次沿著兩個(gè)坐標(biāo)軸方向平移所得到的圖形，可以將原來(lái)的圖形作一次平移得到）

（4）若三角形ABC內(nèi)部有一點(diǎn)M(4,2)，隨著三角形ABC平

移后得對(duì)應(yīng)點(diǎn)M`的坐標(biāo)是什么？請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出它們的位置。

5、學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固運(yùn)用。為了使學(xué)生深化學(xué)問(wèn)，我又例舉下面例子，讓學(xué)生自主解答：將長(zhǎng)方形ＡＢＣＤ向左平移２個(gè)單位長(zhǎng)度,再向上平移3個(gè)單位長(zhǎng)度，畫(huà)出平移后圖形，指出頂點(diǎn)坐標(biāo)。

最終，反思?xì)w納和強(qiáng)化訓(xùn)練等等。通過(guò)這一過(guò)程，實(shí)踐證明，適合學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)到達(dá)了肯定的高度。

二、教學(xué)預(yù)備和措施

本節(jié)課需要在學(xué)生把握平移的概念和性質(zhì)及直角坐標(biāo)系的根底學(xué)問(wèn)進(jìn)展學(xué)習(xí)。同時(shí)考慮到平移圖形的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程以及擴(kuò)大課堂容量和“新課堂”的要求，本人從以下幾方面進(jìn)展設(shè)計(jì)：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主動(dòng)手的積極性。主要是通過(guò)鼓舞、表?yè)P(yáng)、促進(jìn)學(xué)生合作，解答問(wèn)題時(shí)相互競(jìng)爭(zhēng)等手段。把課堂還給學(xué)生、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量、切實(shí)提高課堂教學(xué)效益和學(xué)習(xí)的熱忱。

2、制作“人性化”的動(dòng)畫(huà)課件協(xié)作教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。使制作出來(lái)的課件真正能為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效勞。發(fā)揮多媒體的正能量作用。既能吸引學(xué)生又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、用數(shù)學(xué)史滲透“德育”。例：上課之前，向?qū)W生介紹迪卡兒的故事，特殊是有關(guān)“迪卡兒心形圖”的故事，以激發(fā)、培育學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、大膽創(chuàng)新、喜愛(ài)生活、愛(ài)心、責(zé)任心等思想。

4、使用課件備課，爭(zhēng)論教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。以發(fā)揮本年級(jí)數(shù)學(xué)組教師的集體才智以及其他科組教師參加熱忱，共同商討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

5、主動(dòng)“溶化”到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指出、訂正，實(shí)現(xiàn)教師課堂角色轉(zhuǎn)變。更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展。同時(shí)，起著培育師生感情作用。

6、對(duì)雜、繁的問(wèn)題實(shí)行分解、層層遞進(jìn)的方法分散問(wèn)題的難度。運(yùn)用課件“圖形動(dòng)畫(huà)”的方法，使抽象難以理解的問(wèn)題化為形象直觀，從而化難為易。

例如：四、探究研討（4）若三角形ABC內(nèi)部有一點(diǎn)M(4,2)，隨著三角形ABC平移后得對(duì)應(yīng)點(diǎn)M`的坐標(biāo)是什么？請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出它們的位置。接著提出：假如它的坐標(biāo)是M(a,b)呢？

讓學(xué)生觀看了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到圖形平移的整體性，圖形全部點(diǎn)的平移的“相應(yīng)變化”這一費(fèi)解的語(yǔ)言。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上的措施，使課堂更有條理、清淅，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)中等等。從而到達(dá)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)深化反思

但是，在教學(xué)形式上，還不夠新奇，課型的創(chuàng)新力度還不夠。面對(duì)更加廣泛，根底更加不扎實(shí)、綜合素養(yǎng)不高的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往處于被挑戰(zhàn)的狀態(tài)。為了更加適應(yīng)新形勢(shì)的要求，而現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)課堂提出更高的要求，特殊是作為“博覽”課，課堂的形式、新奇性亟待進(jìn)一步的突破。

《平移》教學(xué)反思6

存在問(wèn)題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì)搞錯(cuò)方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開(kāi)頭圖和結(jié)果圖，緣由是學(xué)生沒(méi)在意圖中標(biāo)注的便平移方向。教師從開(kāi)頭的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開(kāi)頭就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)頭就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果，沒(méi)有細(xì)化平移的過(guò)程及變式。還有就是學(xué)生對(duì)無(wú)多少斜線條的圖形作圖把握還行，但對(duì)于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯(cuò)誤相對(duì)多些。緣由是教師在講解簡(jiǎn)潔圖形畫(huà)法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧，可能由于圖形的簡(jiǎn)潔影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會(huì)出錯(cuò)的再進(jìn)展講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)。

雖然書(shū)本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻許多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生能夠做，其次題嗎？反剛要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)當(dāng)會(huì)好許多。今日把書(shū)本收上來(lái)一看，的確發(fā)覺(jué)了不少的問(wèn)題。那么，這堂課就是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)展講解。

二、學(xué)生的問(wèn)題。

１、是沒(méi)有把握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)動(dòng)身，數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù)，進(jìn)展相應(yīng)的平移，這樣省時(shí)省力?？墒菍?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一些觀看不細(xì)的學(xué)生而言，簡(jiǎn)單數(shù)錯(cuò)線段的格子，觀看也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會(huì)發(fā)生圖形的變形。在三年級(jí)是我要求他們多找?guī)讉€(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)展平移。現(xiàn)在學(xué)生平移過(guò)后的圖形又開(kāi)頭變形了。所以，今日在課上我非常地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)呀，線對(duì)線呀。哎，真是老生常談，談多了也不肯定有效。

２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。

有些學(xué)生是根本沒(méi)有弄懂自己要做什么，就開(kāi)頭舍命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應(yīng)當(dāng)是平移５格后，依據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。

３、是細(xì)節(jié)不夠留意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯(cuò)，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)頭移呀?？傊涡紊?。

由于課堂上有了針對(duì)性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)狀況尚可，最起碼沒(méi)有三年級(jí)剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。

《平移》教學(xué)反思7

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，讓學(xué)生親自經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此，本次教學(xué)中，我力爭(zhēng)嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先使學(xué)生熟悉平移，再逐步分解本課的難點(diǎn)（平移的方向、平移的距離），最終讓學(xué)生感知平移的有用性。

首先，我讓學(xué)生觀看幾段生活中的平移動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)比照不同點(diǎn)（觀光電梯上下運(yùn)動(dòng)、傳送帶上的電視機(jī)左右移動(dòng)、自動(dòng)扶梯向左上方移動(dòng)）與一樣點(diǎn)（幾段動(dòng)畫(huà)都是物體沿直線運(yùn)動(dòng)），學(xué)生找準(zhǔn)了直線運(yùn)動(dòng)這一共性后；再讓學(xué)生在生活中查找具有這一特征的移動(dòng)現(xiàn)象，隨后，告之像這樣物體或圖形沿直線運(yùn)動(dòng)，且自身方向沒(méi)發(fā)生變化，這就是平移。在學(xué)生熟悉了平移后，播放錄像，學(xué)生邊看錄像邊說(shuō)誰(shuí)在平移。

然后，請(qǐng)學(xué)生在方格紙上平移小棋子，旨在學(xué)生已有的生活閱歷上，努力躲避他們還像一年級(jí)那樣一塊塊地?cái)?shù)方格的舉動(dòng)，自然地過(guò)渡到一格一格地?cái)?shù)。在學(xué)生板演平移小棋子后，我?guī)е鴮W(xué)生檢查時(shí)，則重點(diǎn)突出起點(diǎn)處應(yīng)先數(shù)0，再接著數(shù)這一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。而學(xué)生讀“將小棋子向左平移3格”的題目時(shí)，要求學(xué)生找出重點(diǎn)重讀，讓學(xué)生初步感知物體平移時(shí)應(yīng)依次確定平移的方向，平移的距離。學(xué)生獨(dú)立操作后，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)如何檢查同桌是否正確時(shí)，我順勢(shì)強(qiáng)調(diào)，物體平移時(shí)，應(yīng)先觀看它平移的方向，再觀看它平移的距離。用平移小棋子先解決平移的兩大重點(diǎn)——平移的方向、平移的距離，由此為下面的教學(xué)掃清阻礙。

接著，再出示更大些的圖形——小帆船。這由很多個(gè)點(diǎn)組成的小帆船比剛剛觀測(cè)一個(gè)小棋子難度提高不少，我事先預(yù)見(jiàn)設(shè)了三種類型——觀測(cè)整體、觀測(cè)邊、觀測(cè)點(diǎn)，并相應(yīng)地制作了整體逐格平移、其中一條邊逐格平移、7個(gè)頂點(diǎn)逐格平移的動(dòng)畫(huà)，還為每張動(dòng)畫(huà)設(shè)置了對(duì)應(yīng)的鏈接。在小帆船上選取適合觀測(cè)的邊或點(diǎn)來(lái)觀測(cè)平移，有的學(xué)生能到達(dá)，有的學(xué)生肯定有困難，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再在小組內(nèi)溝通方法，最終再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演。集體講評(píng)時(shí)，我讓學(xué)生先上臺(tái)演示他們的方法，再讓電腦重演，全班同學(xué)一起驗(yàn)證結(jié)果，目的一是努力讓學(xué)生理解并把握這兩種觀測(cè)方法；目的二是力爭(zhēng)讓學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中訂正起點(diǎn)處數(shù)1或點(diǎn)數(shù)不全都的問(wèn)題；目的三是讓學(xué)生感知無(wú)論用哪種方法觀測(cè)，結(jié)果都是一樣的，從而感受到物體平移時(shí)，物體上的每個(gè)局部都是向同一方向平移了一樣的距離。

最終播放“104歲的房子為世博平移”這一驚天動(dòng)地的新聞，讓學(xué)生感受過(guò)開(kāi)課時(shí)平移的有用性后，再次贊嘆平移的奇妙。由此過(guò)渡到教材例1（活動(dòng)房的平移），學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)新知。之后再觀賞生活中的平移，先讓學(xué)生了解到單一圖案往不同方向平移復(fù)制，可以得到比原先豐富多彩的美麗圖案，而且在生活中這樣的應(yīng)用非常常見(jiàn)，這讓學(xué)生感受了平移帶來(lái)的美，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

這次課后，我深刻反思了自身存在的很多缺乏之處：

其一、學(xué)生動(dòng)手稍少。

新授中，個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示觀測(cè)邊和觀測(cè)點(diǎn)的方法之后，全體學(xué)生可以向他們學(xué)著再試一試，這樣學(xué)生對(duì)方法的把握可能會(huì)更加精準(zhǔn)一些。

其二、教師引導(dǎo)缺乏。

觀賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾，并沒(méi)有適宜的引導(dǎo)。在學(xué)生贊嘆之余，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花紋是通過(guò)平移復(fù)制得到的，這些精致的圖案沒(méi)能很好地發(fā)揮作用，沒(méi)讓學(xué)生的認(rèn)知得到穩(wěn)固。

其三、組織教學(xué)不細(xì)致。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，生動(dòng)好玩的組織教學(xué)能營(yíng)造更好的教學(xué)氣氛，從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比擬欠缺，應(yīng)當(dāng)向其他教師學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)。

通過(guò)這節(jié)課，我熟悉到了自身很多缺乏，今后要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)力量。

《平移》教學(xué)反思8

平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們生活中處處可見(jiàn)，它不緊給我們的生活帶來(lái)了很多便利，而且還使我們的生活更加漂亮。結(jié)合本節(jié)課的幾個(gè)小制作，我在課堂上讓孩子們動(dòng)手剪，動(dòng)手拼。雖然是同樣的要求，但是學(xué)生卻剪出了很多不同的外形，有的像魚(yú)，有的像花，有的像船等等······

從中我也發(fā)覺(jué)了孩子們的思維和制造力很豐富。而且在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們發(fā)覺(jué)了，許多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我覺(jué)的讓孩子在實(shí)際活動(dòng)中所獲得的學(xué)問(wèn)更加簡(jiǎn)單弄懂，易于把握。

一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物動(dòng)身，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注意所學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活的親密關(guān)系，應(yīng)注意使學(xué)生在觀看、操作獲得對(duì)簡(jiǎn)潔幾何和平面圖形的直觀閱歷。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生在與同伴合作中探究問(wèn)題；與同伴溝通中得出結(jié)論，嘗試獵取勝利的喜悅。

在教學(xué)中我供應(yīng)大量感性材料，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀看、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉誕生活中很多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：打氣筒打氣時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)：國(guó)旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)；汽車在大路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)……讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展。

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的精確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的缺乏。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象性和兒童思維進(jìn)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動(dòng)參加，積極探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

三、重視培育解決問(wèn)題的策略意識(shí)

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最正確途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)。墻面在方格中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生供應(yīng)了自主探究、自主思索的時(shí)機(jī)，并讓學(xué)生想方法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，討論墻面平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組溝通爭(zhēng)論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)墻面的每一個(gè)特征點(diǎn)，在屢次數(shù)墻面任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

《平移》教學(xué)反思9

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種根本形式，是兩種根本的圖形轉(zhuǎn)換。透過(guò)這局部學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用更精確、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比擬，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)思索到二年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形”這一教學(xué)目標(biāo)放到下一節(jié)課。實(shí)踐證明，這樣的安排是適切的。依據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，以學(xué)生的生活閱歷為切入口，引導(dǎo)學(xué)生充分參加，相互合作，動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)?；貞浾?jié)課，我覺(jué)得以下幾方面做得較為勝利：

一、從身邊選取熟識(shí)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比擬普遍，學(xué)生已有必需的閱歷。因此，在本課的教學(xué)中，我們依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)從孩子身邊選取超多熟識(shí)的、唾手可得的學(xué)習(xí)材料，如風(fēng)車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學(xué)習(xí)用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚(yú)兒，本地寺廟大殿平移的新聞報(bào)道等。目的就是讓學(xué)生在熟識(shí)的情景中熟悉平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、讓學(xué)生參加超多的體驗(yàn)活動(dòng)，熟悉平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

皮亞杰認(rèn)為：“才智自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！边@節(jié)課中，我組織了比擬多的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生透過(guò)有好處的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如課前玩玩具，觀看、仿照不同物體的運(yùn)動(dòng)狀況并進(jìn)展分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟教師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，透過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和熟悉平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

三、在難點(diǎn)處奇妙設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知的沖突，探究圖形的平移距離

針對(duì)“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)問(wèn)題情境：魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶同時(shí)從同一齊點(diǎn)向右平移不同的距離（魚(yú)媽媽移動(dòng)后的尾巴與移動(dòng)前的魚(yú)頭之間有三格的距離，魚(yú)寶寶移動(dòng)后與移動(dòng)前頭尾相連），在數(shù)魚(yú)媽媽平移的距離時(shí)，多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數(shù)魚(yú)寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒(méi)有平移），結(jié)果與學(xué)生實(shí)際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生沖突，從而否認(rèn)原先的方法。然后再透過(guò)獨(dú)立嘗試、合作溝通構(gòu)成正確的方法。

四、把學(xué)生置于美麗的教學(xué)環(huán)境中，感受課堂的魅力，增加喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感

這節(jié)課學(xué)生自始至終沉醉在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的布滿童趣的教學(xué)情境中，悅耳的音樂(lè)、顏色艷麗的畫(huà)面、美麗的舞蹈、動(dòng)態(tài)的課件演示、真實(shí)的新聞報(bào)道、師生互融的自由對(duì)話、充分展現(xiàn)學(xué)問(wèn)構(gòu)成的微小過(guò)程，構(gòu)成了一個(gè)讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境。學(xué)生在此氣氛中，受啟發(fā)、激靈感，觀賞美、制造美，身心得到了極大的滿意。

固然，這節(jié)課難免存在一些缺乏之處，期望同行和專家們能不吝賜教，賜予指正，感謝！

《平移》教學(xué)反思10

其次十三章主要是學(xué)習(xí)的一種圖形變換旋轉(zhuǎn)。并介紹了通過(guò)旋轉(zhuǎn)特別角180的特別位置關(guān)系中心對(duì)稱。以及具備這種性質(zhì)的中心對(duì)稱圖形。并在平面直角坐標(biāo)系中討論中心對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系。

本章的主要學(xué)習(xí)是對(duì)概念和性質(zhì)的辨析，以及利用性質(zhì)作圖。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有其枯燥性的，如何加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系是新課改的主要思路。本章的學(xué)習(xí)還重在培育學(xué)生在紛繁簡(jiǎn)單的圖形中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的美。因此在每一小節(jié)學(xué)習(xí)完后都要留意讓學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)圖形，通過(guò)圖形的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)性質(zhì)的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中幫忙學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜想、想象、比劃、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、從生活實(shí)際引入，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的奇怪心和求知欲。

教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生查找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)的親密聯(lián)系，接著，為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在敬重教材的`根底上，進(jìn)展了二次處理，從生活實(shí)際入手，首先觀看鐘表指針的運(yùn)行方式，讓學(xué)生初步感受旋轉(zhuǎn)，接著撥動(dòng)鐘表，在直接感觀的根底上感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，方向(可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種)及角度。然后，每組發(fā)4個(gè)半圓，讓學(xué)生依據(jù)已獵取的感性熟悉，看書(shū)小組合作，自主探究一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形如何形成漂亮的圖案。操作時(shí)，每次留下最終一張，作為旋轉(zhuǎn)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生從中了解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

(1)利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)源于生活，效勞于生活，一開(kāi)課，我就讓學(xué)生查找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)的親密聯(lián)系。

(2)利用多媒體幫助教學(xué)，以靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例觀看了解一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成簡(jiǎn)單圖形的過(guò)程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀看和操作不能到達(dá)連續(xù)展現(xiàn)的效果，這時(shí)，我充分利用多媒體幫助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)完整的表象，進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。

(3)利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生追求勝利的欲望，享受勝利的歡樂(lè)。

為讓學(xué)生進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的三要素，我利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)，以人機(jī)對(duì)話的形式設(shè)計(jì)了習(xí)題，讓學(xué)生能準(zhǔn)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們仔細(xì)動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而正是在這樣一種氣氛中，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)，敢于學(xué)，會(huì)于學(xué)，從而體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，樹(shù)立勝利意識(shí)。

3、動(dòng)手實(shí)踐、親身經(jīng)受設(shè)計(jì)過(guò)程。

就本課特點(diǎn)而言，一些美麗的圖形用實(shí)際操作和圖形拼接的方法，都不能讓學(xué)生體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生供應(yīng)了寬闊的制造空間，于是，我在拓展局部，先展現(xiàn)一些漂亮的圖案，然后讓學(xué)生依據(jù)教師給的根本圖形，創(chuàng)作自己的作品。讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境中進(jìn)展思維，提高力量，有效地促進(jìn)學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)并進(jìn)展學(xué)問(wèn)的重組和制造。而這一過(guò)程，也就意味著要轉(zhuǎn)變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合的角色轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，在完成了本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步討論：

學(xué)生操作水平的凹凸不同，影響了圖案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

由于對(duì)學(xué)問(wèn)背景與聯(lián)系熟悉缺乏，造成學(xué)問(wèn)串聯(lián)和整合度不高。同時(shí)教學(xué)還只是停留在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和學(xué)問(wèn)進(jìn)展單純的引導(dǎo)，語(yǔ)言與學(xué)生的理解還有待于接近。同時(shí)閱歷和技巧的欠缺是教學(xué)缺乏敏捷度和簡(jiǎn)便性。對(duì)教學(xué)的總結(jié)可以使自己少走彎路。

《平移》教學(xué)反思11

本節(jié)課，主要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉圖形的平移，把握簡(jiǎn)潔圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究，小組合作爭(zhēng)論中體會(huì)平移圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的。

在指導(dǎo)平移圖形的畫(huà)法中，我不是一步步地告知學(xué)生怎么畫(huà)，而是先讓學(xué)生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后上臺(tái)用實(shí)物投影儀邊指邊說(shuō)自己是怎樣畫(huà)出來(lái)的，讓學(xué)生有一個(gè)思索內(nèi)化的思維過(guò)程。最終通過(guò)嬉戲進(jìn)一步深化理解平移，這樣安排課堂構(gòu)造緊湊，內(nèi)容豐富又有實(shí)效。整個(gè)教學(xué)在生生互動(dòng)，師生互融中順當(dāng)完成。這節(jié)課，我充分利用多媒體課件來(lái)幫助教學(xué)，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然，同季節(jié)省了很多珍貴的教學(xué)時(shí)間

但本節(jié)課仍有很多缺乏之處：

1.課堂氣氛不活潑。

教學(xué)中我更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的探究，對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，卻無(wú)視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習(xí)氣氛不活潑，今后要嘗試用一些幽默、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓舞性的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正做到樂(lè)學(xué)、想學(xué)、學(xué)好。

2.教學(xué)節(jié)奏先慢后快，不穩(wěn)定。

本節(jié)課在導(dǎo)入新課和感知平移的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究平移特點(diǎn)，所花時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致拓展延升局部顯得急促，主要緣由在于我沒(méi)有處理好新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，在三年級(jí)學(xué)生已了解一些簡(jiǎn)潔的平移。本節(jié)課中，可通過(guò)復(fù)習(xí)舊知把握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學(xué)時(shí)間。

總之，動(dòng)手操作、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要給學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參加到這個(gè)活動(dòng)，體驗(yàn)勝利，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)時(shí)的心情和態(tài)度。

《平移》教學(xué)反思12

3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題，一是熟悉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很明顯，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：

一、培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的力量。

詳細(xì)表達(dá)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因仿照風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)；在熟悉了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)生舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的熟悉，把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而奇妙拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探究，從而將課堂延長(zhǎng)到課外。

二、展現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的熟悉，讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤，一是對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以推斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得最好的處理方法，就是充分地展現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)展驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最正確的思索方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生的生活中并不常見(jiàn)，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生通過(guò)觀看、思索，發(fā)覺(jué)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，鐘擺的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破？我認(rèn)為，必需要讓學(xué)生充分地經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，在習(xí)得學(xué)問(wèn)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫(huà)顯示小房圖平移的過(guò)程，讓學(xué)生觀看并答復(fù)小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生很簡(jiǎn)單看出是向右平移的，我接著提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，學(xué)生的答案許多，有說(shuō)兩格的，四格的、六格的，也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見(jiàn)、莫衷一是，那就請(qǐng)各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說(shuō)只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。究竟是平移了幾格呢？用事實(shí)說(shuō)話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)是向右平移了六格。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛剛是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。指名答復(fù)時(shí)，原來(lái)數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)覺(jué)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢(shì)指出：那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)受了思索、操作和再思索，最終明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。

教學(xué)本課后，也留下了一些圓滿。如：教師的語(yǔ)言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思考和努力。

《平移》教學(xué)反思13

平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種根本形式，是兩種根本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩局部?jī)?nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫忙學(xué)生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時(shí)，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強(qiáng)兩種變換的比照。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn)：

一、注意直觀形象來(lái)幫忙學(xué)生形成概念。

利用課件創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的游樂(lè)場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。

二、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

課的導(dǎo)入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、親身經(jīng)受過(guò)的游樂(lè)工程：小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生熟悉了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生查找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開(kāi)車轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)師旋轉(zhuǎn)；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，奇妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，教師還借助推拉窗戶和拉窗簾的比照，幫忙學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的外形、方向都不發(fā)生變化。

三、奇妙突破平移距離的難點(diǎn)。

推斷圖形在方格紙上開(kāi)頭位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底上。“對(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)局部移動(dòng)的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我將問(wèn)題情境化，童趣化，設(shè)計(jì)了兩只小鳥(niǎo)的比擬，很自然的把學(xué)生的留意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等，啟發(fā)到船上全部的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)覺(jué)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。

《平移》教學(xué)反思14

四年級(jí)《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又熟悉了直線、線段、射線的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)覺(jué)平行線的特征；再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征；通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；在此根底上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)會(huì)畫(huà)平行線，到達(dá)學(xué)問(wèn)與技能的結(jié)合；最終在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線，到達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固熟悉的提升。

本節(jié)課的教學(xué)中，我注意滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探究空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再制造”。詳細(xì)表達(dá)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：

一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀看、操作、猜測(cè)、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币罁?jù)這一理