12*想別人沒想到的【教材分析】這是一篇略讀課文。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰在一張同樣大小的紙上畫得駱駝多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識?！局攸c難點】理解畫師最后說的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。【教學(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生收集一些“想別人沒想到的”故事。【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入同學(xué)們，老師給你們帶來一個“竹鎖橋邊賣酒家”的故事。課件出示。為什么入選的是那個沒有畫出酒家畫家呢？正是因為他想別人沒有想到的。掲題（12*想別人沒想到的,齊讀）今天我們就走進(jìn)12課去看看三個徒弟是怎樣華駱駝的吧。二、根據(jù)要求自學(xué)課文1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、思考：課文講了一件什么事？3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？三、檢查字詞召集駱駝恰好密密麻麻許許多多彎彎曲曲連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟（借助上面的詞說說課文講了一件什么事？）四、默讀課文當(dāng)畫師考題一出，三個徒弟是怎樣想的，怎樣做的？快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子。1、指名回答三個徒弟的想法。（出示相應(yīng)的課件）課件一：大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫的最多。（相應(yīng)板書：大徒弟滿、）課件二：二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭，他畫的果然比大徒弟多。（相應(yīng)板書：二徒弟多）課件三：小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。（相應(yīng)板書：小徒弟一只半）2、畫師是怎樣的表情？生答......（過渡：如果你是畫師，你該怎樣評價他們的畫？）3、用上“雖然......但是......”來評一評三個徒弟的畫。（1）四人一小組討論。（2）小組代表回答。（過渡：畫師明明說看誰畫的多，結(jié)果小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。卻得到畫師的稱贊，這令大徒弟和二徒弟感到很奇怪。那畫師是怎樣解釋的？課件出示：畫師說：“你們看這幅畫，畫的雖然只有兩只駱駝，但他們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”（1）生齊讀。（2）這段中有沒有不理解的詞語？（生：連綿起伏、若隱若現(xiàn)，其他學(xué)生幫助。）（3）這是一個什么句式？（反問句）這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。比較哪個句子好？（指導(dǎo)讀反問句）為什么畫師稱贊小徒弟的畫？（指名回答）（師：小徒弟以少代多，想的是想別人沒有想到的，具有創(chuàng)新，大徒弟和二徒弟明白了嗎？生：明白了。文中哪里表明了？生：兩個徒弟恍然大悟。）（板書：以少代多創(chuàng)新）拓展延伸師：在我們的生活中我們要像誰學(xué)習(xí)？（生：小徒弟）去思考，有創(chuàng)新精神。像這種想別人沒想到的故事有很多.課件出示資料：“踏花歸來馬蹄香”、“深山藏古寺”、。師：你還知道有哪些想別人沒想到的故事？（司馬光砸缸、曹沖稱象、愛迪生救母等等）作業(yè)摘抄好詞好句，復(fù)述課文。在一張白紙上，看誰畫的駱駝最大？板書設(shè)計：12*想別人沒想到的事大徒弟滿二徒弟多小徒弟一只半以少代多創(chuàng)新12*想別人沒想到的教