《如何利用實驗教學(xué)提高物理教學(xué)實效性》小課題研究報告大埔縣青溪鎮(zhèn)實驗學(xué)校賴子凡一、本課題研究目的在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實驗的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學(xué)不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實驗教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。所以學(xué)生課堂上的實驗活動是需要設(shè)計的，這種設(shè)計并不是將學(xué)生帶入一個固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑?，對學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。以實際課堂促研究以九年級第十七章第三節(jié)《電阻的測量》為課例，進一步摸索如何讓學(xué)生從實驗過程的體驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。選擇第三節(jié)測量小燈泡的電阻作為歐姆定律的一種應(yīng)用，不僅使學(xué)生獲得了一種測量電阻的方法，并能使學(xué)生體驗到物理規(guī)律在解決實際問題中的作用，還可以使學(xué)生在實驗過程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題，促使學(xué)生把前后知識進行聯(lián)系，完成知識的系統(tǒng)化。為后面學(xué)習(xí)《測量小燈泡的電功率》打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力和交流合作能力的好課例。能讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。預(yù)期目標(biāo)1.通過本課題研究,促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力.2.使學(xué)生在探究,合作,思考的過程中,體驗參與的過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。四、實踐研究1、學(xué)情分析：教材要求學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、實驗記錄表格等，并要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對學(xué)生能力的要求較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個探究，有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動手操作機會少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個方面的困難。(1)學(xué)生不能很好的設(shè)計實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)表格。(2)在實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排除故障。(3)在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)困難。2、課堂反饋：本課我采用實驗探究的方式，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領(lǐng)悟、去分析，從而得到結(jié)論。這既提高學(xué)生動手操作能力，也為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。整節(jié)課大致是按照我預(yù)計的方向發(fā)展，特別是他們的動手操作能力，比我想象的要好得多，但也有個別的學(xué)生較粗心，開關(guān)閉合之前沒把滑動變阻器滑到最大處，只有一組學(xué)生把電流表短接，幸好我發(fā)現(xiàn)及時，才沒燒壞電流表。從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這堂課的同學(xué)多了，原因是教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機會；也有的同學(xué)依賴性強，自己不愿動手。但在此基礎(chǔ)上我會依次為例，在以后的授課中避免這方面的不足，使自己的課堂更進一步。五、課題研究小結(jié)興趣是最好的老師。所以我們在每講授一節(jié)新課的開始，都需要進行一番精心的設(shè)計，這樣才能把學(xué)生的心緊緊抓住，使他們處于欲罷不能的境地，那么后面的教學(xué)進程就容易駕馭，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性、提高課堂教學(xué)效果是十分重要的。初中學(xué)生