加強書法教育提高寫字質(zhì)量六安市裕安區(qū)青山鄉(xiāng)孫堰小學(xué)翁興春2022年，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。這是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2022~2022年）》精神，全面實施素質(zhì)教育，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的文化觀、價值觀與人生觀，從而讓我們的學(xué)生能站在中華民族優(yōu)秀文化的基石上，面向世界、面向未來，具有能夠適應(yīng)新世界變化的知識和智慧，成為有民族氣節(jié)的新一代接班人和建設(shè)者。同時，這也是當(dāng)前語文新課程改革的一大重要舉措，筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐經(jīng)驗，就低年級如何落實好教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》精神，淺談拙見，希望能夠給予探索者以更多啟發(fā)。一、現(xiàn)狀分析1、當(dāng)前，小學(xué)生寫字現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，寫字教學(xué)在學(xué)校也得不到應(yīng)有的重視，授課教師專業(yè)化不強，多為兼課，有時寫字課還被語文或數(shù)學(xué)課占用。尤其是近年來，隨著信息技術(shù)的普及，不少學(xué)生家庭購置了電腦，學(xué)校也開設(shè)有信息技術(shù)課，學(xué)生自入學(xué)即接觸電腦，并接受正規(guī)的課程教學(xué)，電腦打字的速度越來越快，造成了部分家長和老師錯誤的認識：今后電腦輸入將替代人手寫字，字寫得好不好沒有關(guān)系，只要成績好就行，不能把寶貴的學(xué)習(xí)時間浪費在寫字上，這樣得不償失。2、授課教師對學(xué)生作業(yè)書寫要求不高，批改只注重了正確率，而忽視了書寫的規(guī)范、端正、整潔、美觀。3、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（2022版）【以下簡稱“新課標(biāo)”】在第一學(xué)段（1-2年級）階段目標(biāo)提出：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。初步感受漢字的形體美。二、策略初探基于當(dāng)前現(xiàn)狀及“新課標(biāo)”要求，如何讓孩子們在寫字起步階段就能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本的寫字技能，規(guī)規(guī)范范寫好字，既培養(yǎng)審美能力又提高文化修養(yǎng)，就顯得格外重要。為此，筆者結(jié)合書法教育的意見要求，進行了以下探索與嘗試，取得了明顯的效果。1、強化訓(xùn)練，養(yǎng)成正確的姿勢和良好習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生入學(xué)年齡大部分是6周歲，身體發(fā)育還不完全，特別是手部肌肉，此時對學(xué)生的書寫要求，應(yīng)該是養(yǎng)成正確的寫字姿勢，進而把字寫好。為此作為教師，首先應(yīng)該掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，做學(xué)生的榜樣。因為只有正確的示范，才會對學(xué)生有所幫助。同時，本人還結(jié)合學(xué)生的年齡特點，自編寫字兒歌：“寫字習(xí)慣很重要，身坐正，肩要平，眼離書本一尺遠，胸離桌邊約一拳，指前一寸是筆尖，腿放松，腳放正，規(guī)范寫字要安靜”，來強化學(xué)生的坐姿和握筆姿勢。在平時的寫字指導(dǎo)上，結(jié)合書法訓(xùn)練中基本筆畫書寫要求，詳細講解，規(guī)范指導(dǎo)，科學(xué)化批改，不斷促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。在課外，本人還通過了解，聘請學(xué)生家長為“兼職書法老師”，家校聯(lián)手，使學(xué)生的寫字訓(xùn)練能夠隨時隨地的得到全方位的督促、指導(dǎo)，在寫字起步階段為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下扎實的基礎(chǔ)。2、學(xué)會欣賞優(yōu)秀書法作品，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。世界著名畫家畢加索曾言：“如果我是一個中國人，那么我一定不是一個畫家，而是一個書法家，我要用筆來寫我的情?！睆墓胖两?，歷代優(yōu)秀書法作品，無不表現(xiàn)出其強烈的精神力量。為了讓學(xué)生懂得欣賞書法作品，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生讀帖，體會帖中筆法的變化，結(jié)字的方法；敘述古今書法家刻苦習(xí)字的故事（小學(xué)生都喜歡聽故事）；經(jīng)常搜集著名書法家作品圖片，和學(xué)生一起欣賞品評（其中重點讓學(xué)生欣賞楷書，因為語文課本中出現(xiàn)的漢字多為楷書，兩者相通，在分析、欣賞中，也在再一次的向?qū)W生進行書寫的指導(dǎo)與要求。）。多種手段激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生“心摹手動”，對寫出好字滿懷憧憬。3、環(huán)境布置營造氛圍，使每一個角落都富含育人功能。環(huán)境布置是隱性教育的大課堂。為了使班級環(huán)境布置體現(xiàn)“書法教育”的育人功能，我采取“整合”的辦法，除購置部分優(yōu)秀書法作品懸掛外，還請當(dāng)?shù)赜忻臅?、教師、書法?yōu)秀學(xué)生書寫有關(guān)內(nèi)容美化學(xué)習(xí)園地或在墻壁張貼，定期更新。這樣，學(xué)生無論在班級的哪個角落都會被濃厚的書法氛圍所感染，讓廣大師生在美的書法環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。4、各學(xué)科整合，全方位、多層次提高學(xué)生書寫質(zhì)量學(xué)生寫好字并不是書法老師或語文老師個人的事，應(yīng)該是全體授課教師共同參與、協(xié)調(diào)督促的結(jié)果。為此，本人與班級其他授課教師經(jīng)常在一起交流學(xué)生當(dāng)期書寫狀況，及時與全體授課教師一道擬定或調(diào)整學(xué)生書寫提高短期目標(biāo)，不放過每一個學(xué)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。本期，班里新轉(zhuǎn)入一名學(xué)生，成績很好，就是書寫不到位，書寫質(zhì)量很差。針對他的現(xiàn)狀，本人幫他擬定的短期目標(biāo)是：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（即養(yǎng)成正確的坐姿和握筆姿勢）。本人與全體授課教師一道，課堂上及時的糾正，同時與家長聯(lián)系，爭取家長的配合，要求家長在家里加強督促和要求，短短一個月，判若兩人。他寫字認真，姿勢正確，雖然不夠規(guī)范、到位，但已很工整，達到了預(yù)期的目標(biāo)。接著，本人再適時和他談心，說一些書法名家刻苦習(xí)字的故事，以及共同欣賞他們的作品，激發(fā)他想寫好字的熱情，與他一起共同制訂了長期目標(biāo)……現(xiàn)在，他的字在班級中經(jīng)常被展覽，他的家長逢人邊說孩子遇到了好老師，孩子現(xiàn)在更優(yōu)秀了。4、組織開展多種活動，為學(xué)生搭建展示書法的舞臺，提升寫字質(zhì)量。（1）成立書法興趣小組興趣是一種潛在力量，是一種心理傾向，只有有了興趣，才能把字寫好。本人根據(jù)學(xué)生意愿，在班級中適時成立“書法興趣小組”，確?；顒訒r間，確?；顒淤|(zhì)量，使每一位興趣小組成員都是“書法小老師”，輻射帶動更多的同學(xué)，書寫出更優(yōu)美的漢字。（2）聘請書法“小老師”在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的寫字課堂也應(yīng)追尋一種新型的“師生關(guān)系”，使枯燥的書寫指導(dǎo)充滿趣味。于是，課堂上，“書法小老師”應(yīng)運而生。你來做“老師”，我來做“學(xué)生”就是寫字課上最受學(xué)生歡迎的時候。這時候?qū)W生們爭先恐后地搶著做“老師”。而他們的“學(xué)生”總有點“笨”，“小老師”們可認真了，一本正經(jīng)，一筆一畫地指導(dǎo)。這種新奇的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動，更投入。在學(xué)生練字時，有的學(xué)生會主動地請教“老師”，“老師們”就坐在學(xué)生的位置上，握住他們的小手，手把手地教寫字。學(xué)生不再懾于“師道尊嚴”，而是把“老師”當(dāng)成賴以信任的朋友，期盼在“老師們”的幫助下，認真地寫好每一個字。（3）組織寫字比賽在班級中，本人結(jié)合學(xué)生寫字現(xiàn)狀，積極開展不同層面的比賽、展示活動。每學(xué)期至少舉行兩次書法（寫字）比賽，優(yōu)秀的作品通過學(xué)習(xí)園地、校宣傳欄等陣地進行宣傳，通過家長會及時告知家長，有效地促進他們學(xué)習(xí)書法的積極性，同時也贏得了家長們的有力支持。（4）定期展覽并積極推薦“投稿”低年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，希望得到別人的認可與肯定。為此，在班級學(xué)習(xí)園地中，本人精心設(shè)計了“書法作品展示區(qū)”，同時經(jīng)學(xué)校同意，在宣傳欄中設(shè)置了“書法作品投稿區(qū)”。定期進行書法展覽與投稿，肯定學(xué)生書法練習(xí)成果，促進參與書法訓(xùn)練的熱情。每一次展覽與投稿的準備工作，都是一次迅速提高的過程，這是因為展覽（投稿），家長和學(xué)生本身就非常重視，每幅作品少則幾次，多則十幾次的書寫，在“反饋—矯正—再反饋—再矯正”中寫出自己最滿意的作品，每一次都將是學(xué)生書寫的一次質(zhì)的飛躍?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。加強書法教育，提高書寫質(zhì)量，并不是