科學教師學期教學計劃多篇

寫工作方案實際上就是對我們自己工作的一次盤點。讓自己做到清分明楚、明明白白。方案是我們走向積極式工作的起點。下列是小編整理的科學教師學期教學方案，希望可以提供應大家進行參考和借鑒。

科學教師學期教學方案1

1.指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

2.教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的根本特征(動、植物);物體和材料的特性(材料);地球物質的特性(水和空氣)?？茖W探究是一個綜合的過程，年級上下，探究的水平有上下。本冊教材側重的技能：察看、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比擬、分類、交流和敘述等。

?植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理根底。

?動物》單元解讀：本單元是在植物單元的根底上進行的探究活動。學生們在察看大樹、察看各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引;關于動物的各種各樣的問題已經提出?？茖W教學內容也從植物開展為對動物的察看研究。

?材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的時機。在對材料展開的研究中，學生們將進一步開展運用感官進行察看的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的辦法比擬材料間的相同和不同，學習根據(jù)物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。

?水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗〞這一科學探究辦法的開始。收集資料，討論解決問題的辦法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些辦法的開始。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、察看注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫忙他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

3.學生分析：

3.1整體學習狀況：

三年級學生普遍的特點是比擬活躍，思維較活潑，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對根底知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。

3.2已有知識、經驗：

學生由于各種條件的限制，科學常識極為不足，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在察看、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、開展能力、培養(yǎng)思想情感。

3.3兒童心理分析：

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的.的生活，強調用合乎小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

4.教學目標：

通過學習，使學生：

4.1知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;

4.2了解科學探究的過程和辦法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;

4.3保持和開展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

4.4親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的愛護，關懷科技的和諧開展。

5.教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究能力。

科學教師學期教學方案2

1.指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

2.教材分析

三年級上冊科學課，是小學生科學學習的起始學期。充沛考慮三上學生的年齡特點，本冊教材在內容選擇上貼近學生生活實際，本冊教材共分為七個單元?走進科學》?身邊的動植物》?土壤》?奇妙的水》?空氣》?各種各樣的材料》?我們學習了察看》

2.1?走進科學》本單元用一個主體活動“校園尋寶〞來架構全單元的教學，以“寶貝〞(學生依“尋寶清單〞找到的自然物)作為研究的對象，按“尋找〞、“察看〞、“整理〞的順序，依次設計出?校園尋寶》、?察看“寶貝〞》、?整理“百寶箱〞》三課，試圖讓學生在科學史的引領下，初步學習察看、分類、簡單制作等辦法，體驗探究過程中的愉悅，激發(fā)起學生學科學、愛科學的興趣與熱情。

2.2?身邊的動植物》本單元學習的是生命科學局部的內容，要讓學生認識不同種類、不同環(huán)境中的動植物。

本單元以認識常見動植物的典型特征為線索，引導學生察看植物和動物，在學習分類、歸類，同時滲透關愛生命、敢于質疑的情感態(tài)度教育。

2.3?土壤》本單元正是以“土壤里有什么《〞、“土壤里為什么能長出莊稼《〞為出發(fā)點，引導學生通過一系列的科學探究活動，了解土壤的構成，了解土壤對于人類的作用，感悟到愛護土壤的重要意義，并主動參與到愛護土壤的行動中來。

從探究能力的訓練上看，本單元與三上其他單元一樣，以察看、分類、比擬和提出問題的能力為重點，兼顧其他探究能力的培養(yǎng)。

2.4?奇妙的`水》本單元教材從學生已有的知識與經驗出發(fā)，引導學生察看和研究我們所熟悉的“水〞，察看水的形狀、測量水的體積、了解物體在水中的沉浮、探究“流動的水〞的力量、研究物體在水中的溶解現(xiàn)象、了解水在自然界的存在及其形式，等等，讓兒童從多方面了解水的性質，加深對水的認識。

兒童對水的認識越深刻，就覺得水越奇妙，會從心底里覺得水的寶貴，自覺產生珍惜每一滴水、愛護水資源、愛護環(huán)境的意識。

2.5?空氣》本單元編排了“周圍的空氣〞、“流動的空氣〞、“壓縮空氣〞、“空氣中的灰塵〞4課，按“找空氣→察看、研究空氣→愛護空氣〞的順序，組織教學。

“空氣中的灰塵〞研究主要讓學生知道空氣是不純潔的，里面含有塵埃和其他雜質，空氣污染越嚴重的地方，空氣中所含的雜質越多，教育兒童要愛護環(huán)境，保持空氣的潔凈。

2.6?各種各樣的材料》本單元教材力圖通過對幾種生活常見物品制作材料的分析，使學生初步了解不同的物品是由不同的材料制作的，我們身邊的物品各種各樣，組成它們的材料也是形形色色，種類繁多。

在此根底之上，讓學生進一步了解材料可以分為天然材料和人造材料。在對不同材料的研究中，使學生認識到不同的材料具有不同的特性。

科學教師學期教學方案3

一、教材分析

大象版?科學》三年級上冊教材由三種類型的八個單元組成。重點培養(yǎng)學生“模型與解釋〞的能力，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。

二、教學目標

1、從兒童的視野選擇教學內容，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂見的`、適合他們探究的事物獲現(xiàn)象作為學習內容，以激發(fā)學生學習科學的興趣，發(fā)揮他們的主動性，便于他們從原有意識和經驗出發(fā)，仔細察看，發(fā)現(xiàn)問題，展開研究。

2、注重對能力和辦法的指導，強調掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會并提高科學地分析問題，解決問題的能力。

三、教材的重點、難點

在察看和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學辦法，還需要讓學生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進行充沛的討論，再得出結論。

四、教學指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

五、具體措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;

3、用豐盛多彩的親歷活動充實教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫忙、研討中學習;

8、給學生提問和若時機，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐;

9、充沛運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。

科學教師學期教學方案4

暑假輕輕地辭別了我們，新的一個學期悄然來臨。這個學期我擔任四年級上冊科學教學工作，為了搞好這個學期的教學工作，現(xiàn)作方案如下：

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生們親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

二、教學目標：

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;了解科學探究的過程和辦法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;保持和開展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的愛護，關懷科技的新開展。

三、學生情況分析：

本班共有學生28位,男生17位,女生11位。學生雖經過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學生的科學常識極為不足，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和教師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在察看、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、開展能力、培養(yǎng)思想情感。

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用合乎小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1、本冊內容情況：

?科學》四年級上冊由“天氣〞、“溶解〞、“聲音〞和“我們的身體〞四個單元組成。在三年級上、下冊的根底上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

2、本冊的主要活動：

(1)對天氣的察看與測量從天空中云的形狀和變化開始，對構成天氣的四個要素分別進行觀測。

(2)對身體結構的研究，了解骨骼及肌肉的功能和結構，以及運動情況，并建立愛護心臟，愛護肺的意識。同時了解食物在口腔內的變化及與牙、舌頭、唾液的關系。

3、教學重點：

重視對學生們典型科學活動的設計，培養(yǎng)小學生們的科學素養(yǎng)。

4、教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生們形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的若。

五、根本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導。

3、用豐盛多彩的親歷活動充實教學過程。

4、讓探究成為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

6、悉心地引導學生們的科學學習活動。

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生們在相互交流、合作、幫忙、研討中學習。

8、給學生們提問和若時機，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

9、充沛運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。

10、組織指導科技興趣小組，引導學生加入各類有關競賽以賽促學。

科學教師學期教學方案5

一、學情分析：

四年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比擬認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習，已具備一定的察看能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用合乎小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在察看、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、開展能力、培養(yǎng)思想情感。

二、本冊教材的知識系統(tǒng)與結構：

教材分析

本冊教材有五個單元，我們的食物、水、植物、空氣、熱，覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。一般每個教學內容為一個課時。根據(jù)教學倡議，對典型的過程和辦法展開充沛的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫忙學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續(xù)引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。從知識內容分為五局部：

1、我們吃什么：從學生對食物的已有認識經驗入手，帶著學生遵循“整體感知———個體研究——綜合整理〞的認知程序，認識食物的營養(yǎng)成分以及飲食與人的健康。

(包括1、2、3、課)

2、水里有什么：

“溶解〞單元是從察看溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有波及分子的運動與分布等問題?！安煌镔|在水中的溶解能力〞問題實際上已經向著溶解度這一概念開展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質的根本屬性。物質溶解的多與少和很多因素有關，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢〞問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來表明增加物質與水的接觸面(所謂咬碎)可以加快溶解。包括4、5、6、7課)

3、植物身體：從學生對植物的已有認識經驗入手，帶著學生遵循“整體感知———個體研究——綜合整理〞的認知程序，認識植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。

(包括8、9、10、11、12課)

4、空氣和水：指導學生認識熱空氣回升以及氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

(包括13、14、15、16、17課)

5、熱傳遞：指導學生認識熱傳遞的三種方式及應用。

(包括18、19、20、21、22課)

6、探究與實踐：引導學生嘗試運用已掌握的探究辦法和知識，解決生活中的具體問題，初步培養(yǎng)學生認真細致地察看和積極動手實踐的科學態(tài)度。

三、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：

教學目標：

1、培養(yǎng)學生科學的思維辦法，努力開展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和辦法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用若，分析事物之間的因果關系，注重察看實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的若。

4、保持和開